《2-5的分與合》教案設計

《2-5的分與合》教案設計

　　本節課的教學(xué)，主要以學(xué)生動(dòng)手操作為主，通過(guò)親自分一分，擺一擺來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考問(wèn)題的能力

　　1）通過(guò)放桃子這個(gè)情境，引入本課學(xué)習內容。再讓學(xué)生用小圓片來(lái)代替4個(gè)桃子，分成2堆。分完之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，呈現不同的分法。但在巡視學(xué)生分法中，發(fā)現，大部分同學(xué)都是左右各放2個(gè)桃子，所以在交流分法時(shí)，出現了一些問(wèn)題。

　　2） 教師擺圓片、學(xué)生說(shuō)4的分與合。該環(huán)節的設計意圖培養學(xué)生進(jìn)行有序的思考，同時(shí)鞏固學(xué)生對于“4”的分與合的記憶。

　　3）讓學(xué)生前后桌進(jìn)行合作，自主探索5的分與合。請同學(xué)上臺進(jìn)行演示，引導學(xué)生換個(gè)角度來(lái)觀(guān)察得到另外一種分法。這樣可以減輕學(xué)生記憶負擔，又可以培養學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。

　　4） 在已經(jīng)掌握4、5的分與合的基礎上，讓學(xué)生直接填出2、3的分與合。并讓學(xué)生進(jìn)行記憶2-5的分與合。

　　5） 花片游戲。先請一名同學(xué)和老師一起合作完成，然后再讓學(xué)生同桌2人來(lái)進(jìn)行合作，一邊出花片，一邊說(shuō)原因。

　　在本節課的教學(xué)中出現最主要的問(wèn)題就是操作多導致學(xué)生的紀律難以控制；教學(xué)中學(xué)生回答問(wèn)題還不夠積極、學(xué)生的主體性體現還不夠。

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