天上的街市語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的天上的街市語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
天上的街市語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
2、理解詩(shī)中表現的思想感情。
3、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
三、課時(shí)：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
同學(xué)們，大家聽(tīng)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?那位同學(xué)來(lái)給大家講講。(請學(xué)生講牛郎織女的傳說(shuō)。)在傳說(shuō)中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩(shī)人，它通過(guò)自己的想象創(chuàng )作了一首詩(shī)歌，在他筆下，牛郎織女過(guò)著(zhù)另一種生活。這位詩(shī)人就是我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若先生，而他創(chuàng )作的這首詩(shī)歌就是我們今天要學(xué)習的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，一起來(lái)品味詩(shī)中美妙的意境。
(二)朗讀詩(shī)歌，初步感知：
1、全班齊讀詩(shī)歌。
2、指導學(xué)生給詩(shī)歌第一小節劃分節奏和重音。
3、學(xué)生嘗試獨立劃分后三節的節奏和重音，課件展示正確劃法，學(xué)生對照改錯。
4、請學(xué)生嘗試有感情配樂(lè )朗讀詩(shī)歌，并請學(xué)生評價(jià)。
5、全班再次有感情朗讀詩(shī)歌。
(三)研讀賞析：
1、詩(shī)人有遠遠的街燈一次想到了什么?
2、天上的.人們的生活是怎樣的?從那些語(yǔ)句中能看出來(lái)?
3、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想情感?
4、詩(shī)歌表達了詩(shī)人向往自由、追求理想的感情，但是詩(shī)人為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)
1919年5月4日，發(fā)生“五四運動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰，認為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動(dòng)”高潮一過(guò)，中國又陷入黑暗中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回國，目睹現狀，他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀�，但他并為失望，依然執�?zhù)追求，他凝望星空，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
(四)問(wèn)題探究：
1、在這首的第一小節，詩(shī)人為什么會(huì )由街燈想到明星?這里運用了什么手法?
2、詩(shī)歌的后三小節運用了什么手法?前后兩種手法有何不同?
(五)拓展延伸：
仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續寫(xiě)下面的句子。
例：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
天上的街市語(yǔ)文教案2
一、復習導入
牛郎織女本是被天河阻隔，每年七月七日才能鵲橋相會(huì )。但在郭沫若的筆下成了自由人、幸福人。作者為什么要做這樣大膽的處理？
二、合作學(xué)習——討論與展示
（一）走進(jìn)內容
1．請你概括出詩(shī)人所想象的內容及想象過(guò)程。
【點(diǎn)撥明確】詩(shī)人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。
2．第三節中詩(shī)人想象牛郎織女在天街自由來(lái)往，詩(shī)人這種想象合理嗎？他為什么要這樣改造?
【點(diǎn)撥明確】詩(shī)人的想象是合理的。他是依據星象來(lái)想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。詩(shī)人這樣寫(xiě)景是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
（二）走進(jìn)語(yǔ)言
1．學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，找出優(yōu)美的詩(shī)句，體會(huì )、分析語(yǔ)言的精妙之處。如：詩(shī)句押韻、和諧；語(yǔ)氣親切；用詞準確等。
【點(diǎn)撥明確】第一節中的“閃著(zhù)”明星和“點(diǎn)著(zhù)”街燈中的“閃”和“點(diǎn)”用詞準確，“閃”形象生動(dòng)而又準確的寫(xiě)出了明星若隱若現的狀態(tài)�！包c(diǎn)”很有表現力。既然“點(diǎn)”著(zhù)燈，也就有點(diǎn)燈的人，既有人，天上也就有一個(gè)世界�！包c(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為下文的描寫(xiě)做好了鋪墊。
2．學(xué)生自由品析語(yǔ)言，展示交流：
【點(diǎn)撥明確】
�。�1）第二節句首冠以“我想”，表明了下面寫(xiě)的都是作者的主觀(guān)想象。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當中表現出天空的高遠深邃。
�。�2）“定然有美麗的街市”一句中“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定，從而表現出詩(shī)人想象在那高遠深邃天空中必有美麗的街市；
�。�3）“街市上陳列的一些物品”一句中，用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺放很得當；用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”，突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú)。
�。�4）“那淺淺的天河”一句中“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由的往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次；“閑游”表現了牛郎織女生活得自在、舒適、幸福。
�。�5）“不信，請看那朵流星”中“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3．學(xué)生熟讀成誦。
（三）走進(jìn)寫(xiě)法
1．聯(lián)想自然，想象豐富。
2．語(yǔ)言樸素，富于表現力。
（四）走進(jìn)主題
《天上的.街市》描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂(lè )生活的向往和追求。
三、拓展延伸
發(fā)揮你的想象，續寫(xiě)句子。
1．牽�；ㄩ_(kāi)放了，雖沒(méi)有特別嬌艷的姿色，但它的花形花色卻清雅明凈，樸素大方，像一個(gè)純潔無(wú)瑕的漁家少女。
2．籠中的小鸚鵡，像一個(gè)打扮得花枝招展的四五歲的小姑娘，歡快地跳來(lái)跳去。
3．月光照在地上，就像撒下了一層白雪，驅散了炎熱，帶來(lái)了涼爽。
天上的街市語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、深情地朗讀。2、細膩地感受。3、詩(shī)意地仿寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、背景地導入。
1、今天我們一首現代詩(shī)《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩(shī)。這一課的學(xué)習任務(wù)是（見(jiàn)上）。
2、我們讀詩(shī)，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情境，這就是讀詩(shī)的背景。下面我們一起來(lái)了解一下：
郭沫若原名郭開(kāi)貞。四川樂(lè )山人，詩(shī)人、學(xué)者。其詩(shī)集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩(shī)作流露出詩(shī)人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩(shī)集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，五四運動(dòng)高潮已過(guò)，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰時(shí)期。社會(huì )“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩(shī)人對祖國的憧憬被黑暗社會(huì )擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據我國古代神話(huà)“牛郎織女”的傳說(shuō)，加以再創(chuàng )造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：中國正處于社會(huì )最黑暗時(shí)期，人民處于水深火熱之中；這首詩(shī)是作者改編神化傳說(shuō)“牛郎織女”而成的，作者是想借詩(shī)歌表達自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗讀。
1、讀詩(shī)的第一個(gè)要點(diǎn)：要隨著(zhù)詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境，每一個(gè)字都要
飽含情感。聽(tīng)讀一二節。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個(gè)要點(diǎn)：要把握基調，就本詩(shī)而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節。重點(diǎn)提示“定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往”中“牛兒”升調。（語(yǔ)氣、語(yǔ)調）
4、要點(diǎn)三：要讀出語(yǔ)音輕重，音節快慢，語(yǔ)氣強弱。（提示重音、節奏，重點(diǎn)范讀第四節及末一句（“燈籠”延長(cháng)音；“在走”用升調）。
5、整首詩(shī)齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求，讀詩(shī)時(shí)表現的韻味就不同了。請看，又來(lái)一首寫(xiě)“牛郎織女”的詩(shī)了：
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
7、就用剛才學(xué)到的方法，進(jìn)入詩(shī)境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。
8、這兩首同一內容的詩(shī)，“牛郎織女”的生活有什么不同？
�。ㄒ粚�(xiě)的是牛郎織女被無(wú)情的天河的痛苦的心情�？棽紮C札札地響著(zhù)，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著(zhù)一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說(shuō)話(huà)，這是對封建禮教的不滿(mǎn)。一個(gè)寫(xiě)的是牛郎織女不再被天河隔開(kāi)，而且過(guò)上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
三、細膩地感受。
1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說(shuō)作改動(dòng)呢？下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：細膩地感受。
有這樣一個(gè)話(huà)題需要我們從課文中找內容來(lái)完成：
我從中感受到。
橫線(xiàn)上的內容：可以是一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一句詩(shī)，或是一節詩(shī)、全詩(shī)。感受的內容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫(huà)面，或者是詩(shī)的結構、情感、手法……一句話(huà)你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說(shuō)什么。
舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
�。�1）“現了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著(zhù)，白天被太陽(yáng)的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
�。�2）“遠遠”疊詞，有音樂(lè )感�！包c(diǎn)”只有人才能辦到，而詩(shī)寫(xiě)的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
�。�3）“定然”“定”堅信這個(gè)美麗的街市是存在的。
�。�4）“陳列”是說(shuō)物品放了很長(cháng)的時(shí)間，和下文“世上沒(méi)有的珍奇”呼應。
�。�5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離�！皩拸V”與“來(lái)往”押韻。
3、若把第三節改為“你看，那茫茫的天河，定然是無(wú)限寬廣。那傳說(shuō)中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺(jué)得改了，更加符合傳說(shuō)，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿(mǎn)，自由。
4、再次齊讀全詩(shī)，注意體會(huì )作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀全詩(shī)并背下來(lái)。
教后記：
第二課時(shí)
一、復習與檢查。
1、生字詞。
2、背誦。
二、詩(shī)意地仿寫(xiě)
1、這節課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節的'學(xué)習：詩(shī)意地仿寫(xiě)。
2、仿寫(xiě)什么呢？看詩(shī)的第一節，一起齊讀一遍，就仿寫(xiě)這一節。你們看這節：如果改為：“天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星�！毙袉�？為什么？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）
�。ㄗ髡哂扇碎g的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游
這是由實(shí)到虛的過(guò)程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書(shū)：
街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女
街燈 街市 天街閑游
聯(lián)想 想象
(實(shí))——————————————————— (虛)
3、生仿寫(xiě)，并朗讀。
三、放飛地想象。
1、今天老師還帶來(lái)了一首古詩(shī)，先請大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來(lái)發(fā)揮想象力的？
夢(mèng)天
唐
李賀
老兔寒蟾泣天色，云樓半開(kāi)碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥(niǎo)。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。
這首詩(shī)歌中，詩(shī)人夢(mèng)中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來(lái)我往，過(guò)著(zhù)一種寧靜的生活。而下望人間，時(shí)間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩(shī)歌寄予了詩(shī)人對人事滄桑的深沉感慨，表現出冷眼看現實(shí)的態(tài)度。文藝評論家說(shuō)：“藝術(shù)想象是創(chuàng )造詩(shī)美的生命力�！笨梢�(jiàn)藝術(shù)想象在詩(shī)歌創(chuàng )作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來(lái)科學(xué)的發(fā)現”。（板書(shū)）
2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之說(shuō)，這種大膽的猜測，今天的科技已經(jīng)印證了。
“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證�？膳e例。
3、富有創(chuàng )造力，離不開(kāi)想象，下面我們進(jìn)行思維訓練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng )造力。請看一則材料。
景泰藍的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動(dòng)著(zhù)，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時(shí)我正在觀(guān)看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進(jìn)來(lái)。
清涼的海水浸泡著(zhù)我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著(zhù)土腥味的水草纏著(zhù)我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發(fā)現我已不復存在！
我是在鼓鰭尋詩(shī)，暢游心�！�
�。�1）請寫(xiě)出上文中與課文第一節相類(lèi)似的聯(lián)想和想象鏈。
光圈
海
我
魚(yú)
�。�2）根據上下文，在橫線(xiàn)上加寫(xiě)一個(gè)句子，使前后文一氣呵成。（應寫(xiě)海洋生物）
4、根據提供的詞語(yǔ)，請你們經(jīng)過(guò)四五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
示例：木質(zhì)
樹(shù)林
田野
足球場(chǎng)
足球。
�。�1）雪花
茶
�。�2
鋼筆
月亮
�。�3）沙灘
啤酒
�。�4）夏夜
鮮花
三、作業(yè)。
1、根據提供的情景，編一則小故事。
月光 樹(shù)影 笛聲
海豹 高原
天上的街市語(yǔ)文教案4
創(chuàng )意說(shuō)明：
這首詩(shī)節奏和諧，音韻優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口；語(yǔ)言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂(lè )圖。因此可以圍繞朗讀來(lái)設計教學(xué)：在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，在朗讀中想象詩(shī)歌的圖畫(huà)美，在朗讀中品析詩(shī)歌的情感美。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)讀
1毖生聽(tīng)朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書(shū)上標記節奏和重音。
2敝該讀，教師評點(diǎn)、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。
3迸涓智僨《星空》，全班小聲讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
二、想讀
1痹謁娜誦∽檳誚渙骺甕饈占的關(guān)于星空的想象的傳說(shuō)、故事、詩(shī)文。
2苯淌κ痙叮核腦攏是一年中最美好的時(shí)節，因為四月的夜空總是蕩漾著(zhù)一股濃濃的春的氣息。我看見(jiàn)牛郎騎著(zhù)牛兒，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了幸福溫暖，他在想什么呢?在想織女今天又做的什么好吃的，還是在想織女昨天的新花樣織出來(lái)沒(méi)有?織女是個(gè)巧手的女子，也是個(gè)倔強的女子，什么事情不做到最好絕不罷休。不過(guò)牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼工夫牛郎就望見(jiàn)那似錦的云霞和云霞中春花般的織女了。
3毖生交流自己“看到”的畫(huà)面。
4迸淅鄭沉醉在想象中默讀。
三、析讀
1幣鼓喚盜伲剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著(zhù)讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
�、倮蠋熓痉蹲x，指導朗讀技巧：懷著(zhù)驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點(diǎn)”“街燈”。②學(xué)生練習讀。③學(xué)生演讀。
2雹僨胙生讀自己寫(xiě)的表現天街美麗富足的文字，其他學(xué)生閉目聽(tīng)。②作者在想象著(zhù)這一切的時(shí)候，有著(zhù)怎樣的心思呢?試一試，把你的心思讀出來(lái)。③指名說(shuō)出朗讀時(shí)的體會(huì )，教師點(diǎn)撥：有一點(diǎn)向往，有一點(diǎn)贊嘆，有一點(diǎn)想飛的感覺(jué)。④女生齊讀。
3．①詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來(lái)。②學(xué)生輕聲讀。③指名學(xué)生讀，在點(diǎn)評中引導學(xué)生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過(guò)重讀“淺淺的`”“不甚”“來(lái)往”“閑游”“提著(zhù)燈籠在走”表現出來(lái)的。④在注意重音的同時(shí)，嘗試用語(yǔ)音語(yǔ)速來(lái)表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的女同學(xué)讀。⑥師生交流聽(tīng)讀時(shí)的感受。點(diǎn)撥引導學(xué)生明確讀三、四節的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著(zhù)小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺(jué)。
四、說(shuō)讀
�、俣嗝戳钊肆w慕的天上街市啊!多么令人神往的幸福生活啊!可是，“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”!在半殖民地半封建的中國，處處是丑惡，處處是罪惡。詩(shī)人正是不滿(mǎn)黑暗的現實(shí)，才在想象中熱烈地憧憬著(zhù)美好的未來(lái)。今天，詩(shī)人筆下的美好生活已經(jīng)成為現實(shí)，那么你在仰望滿(mǎn)天繁星時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么呢?
�、诮處熓痉墩f(shuō)：星星，我的朋友，牛郎織女全都回到人間來(lái)了，你一定很孤獨吧?當我孤獨的時(shí)候，就會(huì )上網(wǎng)，這樣一來(lái)呀，我就有了無(wú)數的朋友，再也不孤單了!對了，不知你那里有沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，如果沒(méi)有，就到地球來(lái)安家吧，牛郎織女都很想你呢!
�、蹖W(xué)生七嘴八舌說(shuō)。
五、背讀
激情競背全詩(shī)。
天上的街市語(yǔ)文教案5
【《天上的街市》教案設計】
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時(shí)間的指針倒撥回1921年，當時(shí)的社會(huì )是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時(shí)正在日本留學(xué)，在一個(gè)夜晚，詩(shī)人來(lái)到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫(xiě)了下來(lái)。
這節課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩(shī)人走進(jìn)充滿(mǎn)浪漫色彩的現代詩(shī)——《天上的街市》(生讀課題)
二、 范讀引領(lǐng) 整體感知。
配樂(lè ) 視頻朗誦
同學(xué)們聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌，想一想：你能用自己的話(huà)把這首詩(shī)的內容描述下來(lái)嗎?
出示全文
指名回答
三、 品味語(yǔ)言，感悟意境。
這首詩(shī)雖然語(yǔ)句通俗易懂，但是我們深入進(jìn)去，還有很多地方值得品味和揣摩.
1. 現在請同學(xué)們用心讀第一小節。
2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的感受 能不能讀一讀
3. 那么作者是怎樣把景物描寫(xiě)的這么美呢?再讀第一小節。
1、 自由讀第一小節，想一想：運用了哪種修辭方法?
作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個(gè)不同的事物有什么共同點(diǎn)?
無(wú)數 明亮
由一事物想到另一事物的過(guò)程叫聯(lián)想。
舉出幾個(gè)聯(lián)想的事例
(1) 我們看到雨后的彩虹、、、、、、
(2) 我們見(jiàn)到慈祥的老師、、、、、、
(3) “秋風(fēng)”吹來(lái)我們會(huì )想到、、、、、
這些修辭方法和寫(xiě)作方法，我們以后都可以很好的運用到習作之中。
4、“街燈”和“明星”是兩個(gè)靜的事物，讀到現在你覺(jué)得在詩(shī)人筆下它們還是靜止的嗎?詩(shī)人是怎樣賦予他們動(dòng)感的呢?(借助動(dòng)詞)，你能找到第一小節中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?
5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時(shí)，夜空中的星星也現出了美麗的容顏，我們再來(lái)讀一下這小節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
6、現在讓我們追隨著(zhù)詩(shī)人的想象來(lái)到天上的街市。
自由讀2、3、4小節。
說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)人在天上的街市都看到了什么?
陳列著(zhù)珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節，從這一小節中，你感覺(jué)天上的`街市怎么樣?
美麗 、富庶
哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了天上街市的美麗、富庶?
美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒(méi)有的珍奇
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，國內正是軍閥混戰時(shí)期，街上隨時(shí)都有大批軍隊和傷兵經(jīng)過(guò)，很少有人在街上閑游。由于戰爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條 貧窮
生活在戰爭、貧窮中的人們，多么希望能過(guò)上安定、富裕的生活呀!
誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀，讓我們感受一下詩(shī)人此刻的心情。
8、詩(shī)人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話(huà)故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節。
根據提綱，回答下列問(wèn)題：
(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過(guò)著(zhù)怎樣的生活?
騎著(zhù)牛兒來(lái)往 提著(zhù)燈籠在天街閑游
(2)說(shuō)一說(shuō)：神話(huà)故事中的牛郎、織女過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢?
神話(huà)故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農歷七月七日才能相見(jiàn)一次。
(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫(xiě)得如此美好?作者要表達自己怎樣的思想感情?
因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無(wú)比美好、幸福的。
字里行間流露出詩(shī)人對這自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一個(gè)詞語(yǔ)出現了多次，你能找到它嗎?還有一個(gè)非常相近的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
再次讀2、3、4 小節想一想：這些詞語(yǔ)能表明什么?同桌討論.
這是絕對肯定的語(yǔ)氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
誰(shuí)能讀一讀2、3、4小節，注意讀出這種肯定的語(yǔ)氣。
10、作者為什么把想象中的生活寫(xiě)得這么美好，為什么不寫(xiě)現實(shí)生活中的美好呢?
在現實(shí)生活中不如意。
在現實(shí)中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿(mǎn)足。
《賣(mài)火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有知識、信息的基礎上重新創(chuàng )造出一個(gè)新形象。
四、 美讀詩(shī)歌 積累語(yǔ)言
當年詩(shī)人想象的美好世界已經(jīng)實(shí)現了，我們應該好好珍惜現在的美好生活。請同學(xué)們把自己的理解融入到詩(shī)歌之中，我們齊讀《天上的街市》
五、激情總結 推薦閱讀
愉快的四十分鐘，我感受到了同學(xué)們的詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們，讓詩(shī)歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛(ài)詩(shī)歌吧!
我們今天學(xué)習了運用想象和聯(lián)想的方法寫(xiě)詩(shī)歌，課后請同學(xué)們運用所學(xué)也來(lái)試一試，選擇自己熟悉的事物來(lái)寫(xiě)，可是是完整的一首詩(shī)歌，也可以是一小節。
我相信你們個(gè)個(gè)都是詩(shī)人，期待欣賞你們的作品
在臨別之際，老師還想送給大家一首詩(shī)歌;《再別康橋》
【教學(xué)總結】
第一次講詩(shī)歌，對我來(lái)說(shuō)，是個(gè)巨大的挑戰。因為我認為詩(shī)歌是難的，自己駕馭不了詩(shī)歌。接到這個(gè)題目是在11月23日下午了，一個(gè)周的雕琢，經(jīng)過(guò)一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反復著(zhù)，總感覺(jué)有些走不出迷津!比如：圍繞著(zhù)目標引領(lǐng)主題的要求，我確立了目標，但是，在落實(shí)時(shí)，我發(fā)現“體會(huì )本文寫(xiě)作手法”在落實(shí)時(shí)用時(shí)很短，大約兩分鐘就結束了。因為我們在前面學(xué)過(guò)聯(lián)想，所以我僅僅給學(xué)生出示了定義，又結合課堂中曲勇凱講出來(lái)的聯(lián)想，強調了各自的`特點(diǎn)，便過(guò)去了。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來(lái)。講了兩遍不同的教案，總感覺(jué)那不是自己的思路。有些說(shuō)不出的難受難以排解!
我要重點(diǎn)突出課題研究中語(yǔ)文課堂朗讀指導，所以抓住自由讀，讀準字音，積累詞語(yǔ)、聽(tīng)讀注意讀準節奏、品讀時(shí)注重富有表現力的詞語(yǔ)要重讀、結合背景明確作者情感后再讀體會(huì )。與第三節課再次修改，第四節課講課。
講完了《天上的街市》，自我感覺(jué)引導時(shí)沒(méi)有廢話(huà)，引導的還可以，但也有不足，總覺(jué)得在引導生讀“定然”時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，沒(méi)有達到我想要的朗讀詩(shī)歌的效果。
不足：自己講本課前已經(jīng)講了兩遍，但這三次教案次次不同，自己有些緊張，所以在講課時(shí)總是想低頭看看教案，下句話(huà)是什么?事實(shí)上，對于思路，我是很熟練的，但是對于過(guò)渡語(yǔ)，我是需要特意記住的，所以發(fā)現自己在課堂過(guò)渡語(yǔ)環(huán)節是需要加強的
在第三次備課中，我總感覺(jué)有一個(gè)問(wèn)題困擾著(zhù)：聯(lián)想與想象的出示位置不同對落實(shí)一堂課的目標有何不同?我認為都是落實(shí)課堂目標，首先引導生體會(huì )本課寫(xiě)作手法是可以的，這樣直接讓學(xué)生在課文開(kāi)端就清晰掌握了本課重點(diǎn)。聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評，我馬上明白了：原來(lái)文章的寫(xiě)法出示位置不同，是因為老師要巧妙地結合實(shí)例解決知識點(diǎn)，而不是用直白的問(wèn)題將生硬、抽象的知識直接呈現給學(xué)生，要引導學(xué)生結合具體文本理解，更明確些說(shuō)就是要尊重學(xué)情。
在這次備課中發(fā)現自己有一個(gè)很大的進(jìn)步了。因為我總還是認為每個(gè)環(huán)節要明確，比如：整體感知結束后，下一個(gè)環(huán)節要品讀賞析。而在語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科中，整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個(gè)環(huán)節。
另外，上下環(huán)節的過(guò)渡不夠好。每個(gè)環(huán)節中，我的課堂過(guò)渡語(yǔ)只是用的陳敘句，但在聽(tīng)課中，卻并沒(méi)有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點(diǎn)評時(shí)，我剛開(kāi)始有些疑惑，我備課時(shí)精心準備了過(guò)渡語(yǔ)，在講課時(shí)也都表達出來(lái)了，怎么會(huì )沒(méi)有過(guò)渡?聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評，又得一招：過(guò)渡語(yǔ)可以用設問(wèn)句，以此來(lái)引導學(xué)生思考，讓學(xué)生有思考緩沖的時(shí)間。這是陳述句所沒(méi)有的優(yōu)勢。整天給學(xué)生講設問(wèn)句的作用，在教學(xué)設計中，自己卻沒(méi)有巧妙地運用其中。真是有種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的感覺(jué)!環(huán)節處理拖沓，時(shí)間安排不夠理想，應將《靜夜》在課堂處理完。
天上的街市語(yǔ)文教案6
【學(xué)習目標】
1．理解本詩(shī)的主旨。
2．把握本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3．分析想象與聯(lián)想在詩(shī)歌中的作用。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1．理解本詩(shī)的主旨。
2．把握本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。(重點(diǎn))
3．分析想象與聯(lián)想在詩(shī)歌中的作用。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
一個(gè)寧靜的夜晚，你仰望美麗的天空，看到閃閃的星光，想到了什么呢？我國有一位杰出的詩(shī)人很喜歡仰望夜空，他就是郭沫若。五四運動(dòng)高潮過(guò)后，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無(wú)定地在黃海邊上踱來(lái)踱去，獨自仰望常動(dòng)不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓始終令他醉心的理想。今天我們繼續學(xué)習這首詩(shī)，感受他展示的心中天國樂(lè )園的一幅藍圖。
二、自主預習
為何詩(shī)人修飾流星的量詞不用“顆”而用“朵”？
明確：“朵”一般用來(lái)修飾“花”一類(lèi)的名詞。詩(shī)人把“朵”移作他用，沖擊人們的習慣思維，令人倍感新奇，以幻覺(jué)感受那一閃而過(guò)的流星恰似花朵那般燦爛，含蓄新奇。同時(shí)流星如花，讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香，仿佛聽(tīng)到了它們的盈盈笑語(yǔ)�！岸洹弊謩�(chuàng )設的這種恬靜歡愉的意境，深刻地表達了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)和對美好生活的向往。
三、合作探究
(一)歸納主題
《天上的街市》呈現的是一幅“平和潔凈”的理想境界。詩(shī)人由地上到天上，由景物到人物，在現實(shí)中苦悶彷徨，把目光投向那虛無(wú)縹緲的星空，幻想出神異的景象，描繪出牛郎織女自由幸福的生活，抒發(fā)了詩(shī)人對光明和自由的向往。
(二)想象與聯(lián)想
《天上的街市》一詩(shī)中是如何運用聯(lián)想和想象的？試分析其作用。
明確：詩(shī)中，詩(shī)人根據“街燈”和“明星”的相似點(diǎn)——星星點(diǎn)點(diǎn)，由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，既描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來(lái)的追求，對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。順著(zhù)這一聯(lián)想，詩(shī)人在后三節進(jìn)而展開(kāi)想象：天上有美麗的街市，街市上陳列著(zhù)珍奇物品，天上牛郎織女過(guò)著(zhù)自由自在、幸福美滿(mǎn)的生活。這樣，將虛構的“仙境”與現實(shí)生活相融合，表達了作者對自由的向往、對理想的追求。本詩(shī)有3處位置運用了聯(lián)想手法。第一處(第1節)：由街燈聯(lián)想到明星。它們之間的相似點(diǎn)是：空間上：遠遠的；特征上：明；數量上：無(wú)數。第二處(第1節)：由明星聯(lián)想到街燈。它們之間的.相似點(diǎn)是：數量上：無(wú)數；特征上：亮。第三處(第4節)：由流星聯(lián)想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點(diǎn)是發(fā)亮而且流動(dòng)。
(三)修辭分析
請分析《天上的街市》中的修辭手法的運用。
明確：①比喻：詩(shī)的第一節中“遠遠的街燈”和“天上的明星”有許多極其相似之點(diǎn)。詩(shī)人用我們極為熟悉的事物作比，使眼前這兩種事物聯(lián)系十分密切，使街燈與明星交相輝映，活生生地勾勒出天上人間的奇妙境界。
�、谝茫哼@首詩(shī)的第三節引用了我國人民所熟知的古代神話(huà)故事。
�、垡凭停哼@首詩(shī)的結尾兩句運用了移就辭格，實(shí)屬神來(lái)之筆�！安恍�，請看那朵流星，是他們提著(zhù)燈籠在走�！薄疤嶂�(zhù)燈籠在走”不同于遠處佇立的街燈，其區別在于前者是相對運動(dòng)，后者是相對靜止。動(dòng)感是“提著(zhù)燈籠在走”的特定性狀，把這種屬于人類(lèi)行為的性狀移屬到非人類(lèi)行為的星空中，自然也只能同劃破夜空、倏忽即逝的流星連在一起了。
(四)語(yǔ)言品味
說(shuō)說(shuō)本詩(shī)韻律優(yōu)美在何處？
明確：韻律優(yōu)美是這首詩(shī)語(yǔ)言的另一個(gè)特色。如果我們將這首詩(shī)的停頓或聲調延長(cháng)處用“/”劃開(kāi)，重音下加粗，韻腳字注上拼音，就可以發(fā)現，這首詩(shī)每節都是四行，每句都是三個(gè)節拍；每句句尾都是雙音節詞；偶句押韻，四句換韻。讀起來(lái)節奏和諧優(yōu)美，朗朗上口，富有音樂(lè )性。
(五)難點(diǎn)突破
作者為什么要將傳統的牛郎織女的故事進(jìn)行改造？
明確：傳統的牛郎織女的故事，其結局基本是悲劇性的——即使經(jīng)過(guò)了織女的大力反抗，贏(yíng)得了每年七月初七的鵲橋相會(huì )，但這勝利也是極其有限和可憐的，但本詩(shī)中的牛郎織女，卻沒(méi)有傳說(shuō)中的苦難，他們沒(méi)有玉皇大帝、王母娘娘的壓迫，沒(méi)有天兵天將的追殺，似乎是一戶(hù)非常幸福、非常自由的男耕女織家庭。作者為什么要將傳統的悲劇性的結局改為現在的喜劇性結局呢？這主要是受詩(shī)歌的中心思想所制約的。因為本詩(shī)的主題，就是表達對當時(shí)黑暗社會(huì )的憎惡和對理想生活的向往，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗的動(dòng)力，而牛郎織女生活的社會(huì )，即是作者寄托理想的社會(huì )，牛郎織女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必須把牛郎織女的生活寫(xiě)得幸福美滿(mǎn)，才能表達作者所要表達的主題。如果仍然依照傳統的悲劇式的結局，那么又怎能反襯當時(shí)人間社會(huì )的痛苦，又怎么引導讀者一起憧憬自由幸福的生活，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現理想而奮斗的動(dòng)力呢？
四、課外拓展
我們今天的生活與以前相比，你覺(jué)得怎么樣呢？分組說(shuō)說(shuō)你們的看法。
舉例：
生1：我們這組認為今天的生活雖然不能餐餐大魚(yú)大肉，買(mǎi)很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃飽穿暖，社會(huì )安定，已經(jīng)很幸福了。
生2：今天的生活和以前相比雖然幸福，但我們今天這個(gè)世界，戰爭仍然沒(méi)有停止，世界和平仍需大家努力。
生3：現在社會(huì )中有些人想做大官，有些人想掙很多錢(qián)買(mǎi)漂亮的房子等，但我認為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經(jīng)很幸福了。
天上的街市語(yǔ)文教案7
一、教學(xué)背景分析
《天上的街市》是人教版七年級上冊第六單元第二課，是郭沫若早期詩(shī)歌代表作。詩(shī)人由地上的街燈寫(xiě)到天上的街市，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，描繪了天街美好的生活圖景，表現了對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)和對理想生活的追求。也使我們感受到詩(shī)人自然的聯(lián)想和豐富的想象。七年級學(xué)生還完全不具備欣賞詩(shī)歌的能力，對詩(shī)歌所蘊涵的情感還不能準確把握，深層次的賞析更欠缺。因此，需要借助多媒體創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與作者、文本之間的距離，便于學(xué)生理解詩(shī)歌內容，自主探究合作學(xué)習，實(shí)現教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標：
知識與能力
�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
�、垠w會(huì )詩(shī)歌的思想感情。感受詩(shī)人對理想生活的向往和追求的思想感情。教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌的主題思想。
難點(diǎn)：學(xué)習聯(lián)想和想象手法的運用。
學(xué)生準備：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，查閱郭沫若的生平簡(jiǎn)介及這首詩(shī)的創(chuàng )作背景
教學(xué)方法：
多媒體，朗讀法，探究法等
教學(xué)過(guò)程：
一、引導入境
課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著(zhù)郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
二、明確目標
課件屏幕出現，學(xué)生讀，明確“學(xué)習任務(wù)：①有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。②理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。③體會(huì )詩(shī)歌的思想感情�！�
教師解說(shuō)：這首詩(shī)很美，“美是需要發(fā)現的”請同學(xué)們從學(xué)習任務(wù)入手，帶上三個(gè)問(wèn)題去發(fā)現詩(shī)中的“美”，問(wèn)題是A、如何有感情地朗讀?B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩(shī)歌表現的是怎樣的情感？
三、指導朗讀
1請一位同學(xué)試讀課文。大屏幕顯示詩(shī)
2請同學(xué)評一評，這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里？你認為還有什么需要注意的地方？你認為這句應該怎么讀？讀給大家聽(tīng)。
3教師明確：詩(shī)歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來(lái)看看有哪些要求。（從而過(guò)渡到詩(shī)歌“朗讀要求”的講解，）
�。�1）注意節奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。（2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。（3）劃出詩(shī)歌的節奏并標出重音。
4進(jìn)入朗讀詩(shī)歌的環(huán)節.劃分朗讀節奏，用“/”標出（教師在行間巡視，了解學(xué)生劃分的情況，等劃得差不多后作進(jìn)一步要求）。（等大家劃完后作要求）請同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什么區別？對你的同座劃的重讀音作評價(jià)，談?wù)勛约旱目捶�。然后看大屏幕，看你劃的朗讀節奏是否正確。
5根據剛才劃分的節奏和重音，把詩(shī)再讀一遍，要讀出音樂(lè )美。
朗讀，交流感受
6老師配樂(lè )朗誦。
四、提問(wèn)探究并質(zhì)疑，分三步。
�。ㄒ唬┨骄�?jì)热�、�?xiě)法
a由題目“天上的街市”引導學(xué)生理清作者行文思路。
�。�1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫(xiě)起？
(不是)那是從什么寫(xiě)起,(街燈)請學(xué)生朗讀這一句，由街燈想到了什么（明星）
�。�2）于是作者繼續發(fā)揮想象，請大家繼續往下讀，讀完之后再回答，他還想到了什么？
�。�3）總結：作者從“地上的街燈”想到了“天上的明星”，從“天上的明星”想到了“天上的街燈”這一過(guò)程就叫“聯(lián)想”。然后作者發(fā)揮自己特有的想象，從“美麗的街市”想到了“陳列的物品”想到了“牛郎和織女在天街閑游”。（并板書(shū)）
街燈
�。�(lián)↓↑想）→天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星（想象）（教師明確：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相似事物的過(guò)程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。）
(二）探究情感。
小組合作交流
a課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?
b詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c．詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用?
探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。
小組代表發(fā)言
明確:a在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著(zhù)自由、幸福、快樂(lè )的生活。
b描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩(shī)人對黑暗現實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂(lè )生活的向往和追求。
c表現詩(shī)人執著(zhù)的追求和堅定的信念,詩(shī)人用肯定的詞語(yǔ)，給人鼓勵、信心。
�。ㄈ┨骄空Z(yǔ)言
a舉例說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在那里？如：詩(shī)句押韻、和諧；語(yǔ)氣親切；用詞準確等。
b引導學(xué)生賞析第一節
1第一節中的“閃著(zhù)明星”和“點(diǎn)著(zhù)街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字，能否互換？
為什么？
明確:“閃”形象生動(dòng)而又準確地寫(xiě)出了明星若隱若現的狀態(tài)�！包c(diǎn)”很有表現力。既是“點(diǎn)”著(zhù)燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界�！包c(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節描寫(xiě)作好了鋪墊。小組討論，代表發(fā)言
�。ㄋ模┵|(zhì)疑，拓展延讀
對于這首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)？
今天，作者的理想實(shí)現嗎？你讀了這首詩(shī)有何感想？
五、小結鞏固
1、有感情地朗誦詩(shī)歌；
2、老師作結：
這是一首極美的詩(shī)。首先，全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的.美�！�
六、練習提高
聯(lián)想訓練：
任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，都可以建立聯(lián)系，如鋼筆—月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請你也試一試就下面的詞語(yǔ)進(jìn)行訓練。（任選一組均可）
大�！」�；田野—汽車(chē)；人—木星；電腦—垃圾。
七、本課總結
本詩(shī)通過(guò)由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實(shí)結合，表現了作者對黑暗現實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂(lè )生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。今天，我們過(guò)上的詩(shī)人當年理想的生活，讓我們感恩吧，珍惜當下，為振興中華繼續努力！
八、作業(yè)
1、課外讀讀郭沫若詩(shī)集《星空》；
2、背誦并默寫(xiě)《天上的街市》。
3、發(fā)揮聯(lián)想、想象寫(xiě)句子：牽�；ㄩ_(kāi)了……
籠中的小鸚鵡……
月光照在地上……
形成性測評學(xué)習任務(wù)單
姓名：班級：
一、學(xué)習目標：
�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
�、垠w會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
二、自學(xué)準備和疑問(wèn)
了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，查閱郭沫若的生平簡(jiǎn)介及這首詩(shī)的創(chuàng )作背景；
就詩(shī)歌內容、主旨和寫(xiě)法、具體語(yǔ)句的理解等方面提出存在疑問(wèn)的地方。
三、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬├首x詩(shī)歌
�。�1）認真聽(tīng)同學(xué)試讀或主動(dòng)試讀
�。�2）評價(jià)試讀效果
�。�3）劃分朗讀節奏，并對照老師示例修改
�。�4）根據剛才劃分的節奏和重音，把詩(shī)再讀一遍，要讀出音樂(lè )美。
�。�5）聽(tīng)老師配樂(lè )朗誦。
�。ǘw會(huì )詩(shī)歌豐富的思想內涵
探究?jì)热�、�?xiě)法
a由題目“天上的街市”，理清作者行文思路。
�。�1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫(xiě)起？
(不是)那是從什么寫(xiě)起,(街燈)由街燈想到了什么（明星）
�。�2）讀二三四節，他還想到了什么？
�。�3）什么是聯(lián)想？什么是想象？
探究情感
小組合作交流
a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?
b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
c．詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用?
探究過(guò)程中利用好課前準備的資料，有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“牛郎織女傳說(shuō)”等。小組代表發(fā)言
探究語(yǔ)言
舉例說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在那里？如：詩(shī)句押韻、和諧；語(yǔ)氣親切；用詞準確等。
賞析第一節
1第一節中的“閃著(zhù)明星”和“點(diǎn)著(zhù)街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字，能否互換？為什么？
�。ㄈ┵|(zhì)疑，拓展延讀
對于這首詩(shī)，我還有什么疑問(wèn)？
今天，作者的理想實(shí)現嗎？我讀了這首詩(shī)有何感想？
�。ㄋ模┚毩曁岣�
聯(lián)想訓練：
任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，都可以建立聯(lián)系，如鋼筆—月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請你也試一試就下面的詞語(yǔ)進(jìn)行訓練。（任選一組均可）
大�！」�；田野—汽車(chē)；人—木星；電腦—垃圾。
�。ㄎ澹┬〗Y
談?wù)劚竟澱n的收獲。（可以從閱讀方法和得到的啟示上談?wù)劊?/p>
自評反思
初讀時(shí)朗讀好嗎 學(xué)習之后掌握方法了嗎？ 改進(jìn)措施
朗讀詩(shī)歌的技巧 我分析的對嗎？ 學(xué)習之后明白了嗎？ 改進(jìn)措施
探究詩(shī)歌內容寫(xiě)法 我分析的全面嗎？ 學(xué)習之后明白了嗎？ 改進(jìn)措施
分析文章思想內涵 我知道賞析的方法嗎？ 學(xué)習之后明白了嗎？ 改進(jìn)措施
賞析詩(shī)歌語(yǔ)言 預習時(shí)的疑問(wèn)解決嗎 還有疑問(wèn)嗎
質(zhì)疑
互評反思 借他人之長(cháng) 我分析對幾個(gè)？
探究詩(shī)歌內容寫(xiě)法 借他人之長(cháng) 我分析對幾個(gè)？
分析文章思想內涵 借他人之長(cháng) 我分析對幾個(gè)？
賞析詩(shī)歌語(yǔ)言
天上的街市語(yǔ)文教案8
[教學(xué)目標]
1.指導朗讀，培養對詩(shī)歌的愛(ài)好。
2.了解聯(lián)想和想象的作用并進(jìn)行聯(lián)想力和想象力的訓練。
3.理解詩(shī)中的主要內容和詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對今天幸福生活的熱愛(ài)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。
2.引導學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力。
3.體會(huì )詩(shī)人向往理想世界的感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.理解新詩(shī)的特點(diǎn)。
2.區別并運用聯(lián)想和想象的寫(xiě)作手法。
[教學(xué)設想]
在教學(xué)設計中，我力求讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養并發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗與領(lǐng)悟;通過(guò)聯(lián)想、想象力的訓練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力;發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。
[教學(xué)時(shí)數]
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一.導入新課
1.導語(yǔ)
我們在夏夜乘涼的時(shí)候遙望滿(mǎn)天星斗，星空總讓我們感覺(jué)無(wú)比廣闊和神秘，引發(fā)我們無(wú)數的遐想，那里流傳過(guò)不少美麗的神話(huà)傳說(shuō)，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢?就讓我們跟著(zhù)現代詩(shī)人郭沫若一起來(lái)遨游天上的街市。
2.板書(shū)課題、作者
3.介紹作者
郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人。我國現代杰出的詩(shī)人、作家、戲劇家、歷史學(xué)家和古文字學(xué)家、卓越的政治活動(dòng)家。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》。在完成第一本詩(shī)集《女神》的創(chuàng )作后，成為中國新詩(shī)的奠基人�！短焐系慕质小愤x自他的`另一本代表詩(shī)集《星空》。
4，介紹背景
《天上的街市》寫(xiě)于1921年，當時(shí)的中國處在北洋軍閥的黑暗統治之中，“五四”運動(dòng)剛剛過(guò)去，革命處于低潮，軍閥混戰，人民生活處在水深火熱之中。這個(gè)時(shí)候詩(shī)人寫(xiě)下這首詩(shī)，想象了天上自由、幸福、美好的環(huán)境，為的是表達他對理想世界迫切的向往。
二.指導預習
1.預習生字新詞
piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng
縹緲 陳列 燈籠 籠罩 不甚 牛郎
2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，采用齊讀、個(gè)人讀的方式。
3.品味本詩(shī)的感情基調。
(在學(xué)生幾次讀詩(shī)的基礎上，經(jīng)過(guò)討論，對這首詩(shī)的感情基調進(jìn)行把握。)
明確：這首詩(shī)的感情基調美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。朗讀時(shí)節奏不用太強，速度稍慢，要做到輕松、柔和、舒緩。
天上的街市語(yǔ)文教案9
要求：
�。�、理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
�。�、學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。
�。�、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)方法： 以誦讀法為主。引導學(xué)生在反復誦讀中調動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)學(xué)習興趣。（3分鐘）
同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué) 說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著(zhù)，只有每年農歷七月七 日才能鵲橋相會(huì )一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中 自由地騎著(zhù)牛兒來(lái)往吧！我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己 豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇《天上的街市》
二、范讀，初步感知詩(shī)歌。（5分鐘 ）
�。�、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生感知詩(shī)歌內容。
�。�、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩(shī)歌大意。（15分鐘 ）
1、引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌第一、二節。
�、�"遠遠的街燈明了"告訴我們什么信息？
表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
�、圃�(shī)人面對黑夜看到了什么？
理解第一節詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近 聯(lián)想、類(lèi)似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
�、窃�(shī)人又是怎樣寫(xiě)到了街市和物品的？
理解第二節詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程
�、仍�(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？
天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無(wú)比向往。
2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節。
�、胚@兩節詩(shī)又寫(xiě)了什么內容？
運用想像，描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。
�、普堄脙�(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。
他們獲得了自由，能夠騎著(zhù)牛兒，淌過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn) 。白天，他們男耕女織，一家四口其樂(lè )融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景 購物，生活過(guò)得美滿(mǎn)幸福。
下面請同學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習，讀著(zhù)想像部分，用自己的話(huà)描述"天上的.街市"，寫(xiě)成 一段話(huà)。要求：語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。
�。▽W(xué)生四人一小組合作學(xué)習，主要學(xué)習表現為：前后口頭交流，一人作記錄，教師巡視 ，指導。本階段學(xué)生自主合作學(xué)習時(shí)間8分鐘） 組際交流我所理解的詩(shī)中的想像世界。
3、誦讀全詩(shī)，再現詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。
四、品讀，理解作者感情。（7分鐘 ）
�。�、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同？
在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú) 束，過(guò)著(zhù)自由、幸福、快樂(lè )的生活。
�。�、本詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫(xiě)作背景。
表現了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。（5分鐘）
�。�、師生配樂(lè )朗讀全詩(shī)，再現詩(shī)人的思想感情。
�。�、學(xué)生結合音樂(lè )背誦全篇詩(shī)歌。
六、課堂小結。（2分鐘 ）
詩(shī)人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業(yè)。（3分鐘 ）
�。�、聯(lián)想想像訓練。
�、派钋飼r(shí)節，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì )聯(lián)想到什么？走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉間小路上，你又會(huì )想些什么？
�、埔桓⌒〉南灎T，卻能劃破無(wú)邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，你會(huì )想到什么？
�。�、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。
板書(shū)設計：
《天上的街市》
聯(lián)想：街燈明閃 明星
明星現點(diǎn) 街燈
想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的）
牛郎織女來(lái)往閑游
表達了詩(shī)人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
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