五只小青蛙教案設計
五只小青蛙教案設計
活動(dòng)目標
1．在掌握歌表演的基礎上，學(xué)習以小組為單位，合作使用3種樂(lè )器為歌曲《五只小青蛙》配伴奏，并能較連貫地演奏。
2．能借助對“數青蛙”段落配器方案的討論，了解為歌曲配器與記錄配器的方法。
3．合作配樂(lè )時(shí)，能進(jìn)行協(xié)商、共同嘗試，體驗合作演奏帶來(lái)的挑戰與成功感。
活動(dòng)準備
教師用大圖譜：《五只小青蛙》第一段歌詞圖譜(見(jiàn)文后)、壓好膜的空白底版1個(gè)(見(jiàn)圖1)。
3張桌子，每張桌上分別放有1支黑水筆、1張幼兒用的小圖譜(與教師圖譜相同)。
木魚(yú)(6個(gè))、沙球(6個(gè))、小鈴(6個(gè))。
幼兒分成3組，每組6人，共18人。
幼兒事先學(xué)過(guò)《五只小青蛙》的歌表演。
音樂(lè )與音響設備。
活動(dòng)過(guò)程
環(huán)節一：回顧、重溫階段
出示大圖譜，引導幼兒進(jìn)行歌表演，再次感知、回顧歌曲中“遞減式數青蛙、嗯咂咂咂及呱呱”等段落的節奏。
環(huán)節二：集體討論配器方案階段
結合所提供的樂(lè )器(木魚(yú)、沙球和小鈴)，集體討論、交流適合的配器方案，學(xué)習記錄配器的方法，為幼兒分組創(chuàng )編提供工作模型。最后，教師在大圖譜下面的空白底板上畫(huà)出相關(guān)樂(lè )曲的標記，目的是為幼兒后續記錄配器方法提供示范(見(jiàn)圖2)。幼兒嘗試使用協(xié)商好的樂(lè )器(如木魚(yú))演奏“數青蛙”處的節奏，驗證配器方案。
環(huán)節三：小組合作階段
1．教師提出合作配器的要求，引導幼兒分組進(jìn)行配器活動(dòng)。
師：今天，老師要請小朋友共同合作，用這3種樂(lè )器來(lái)為歌曲配伴奏!
師：用幾種樂(lè )器?
幼：3種。
師：老師給每組都提供了一只筆和一張小圖譜底版，小底版和老師的大底版是相同的，用來(lái)記錄你們大家共同討論的配樂(lè )方法。
師：今天合作配樂(lè )記錄時(shí)有3個(gè)要求。第一，每組必須有這3種不同的樂(lè )器，每人手里只能拿一種樂(lè )器，所以要先商量由誰(shuí)先去拿樂(lè )器；第二，選好樂(lè )器后，還要商量怎樣用這3種樂(lè )器來(lái)伴奏，并且要確定由誰(shuí)記錄配樂(lè )方法；第三，最后要能將你們設計好的配器方案跟隨歌曲演奏出來(lái)。
(教師提出上述3條要求后，還要通過(guò)反問(wèn)，引導幼兒復述這3條要求，幫助幼兒強化小組合作配樂(lè )的任務(wù)意識。)
師：第一個(gè)任務(wù)是什么?
幼：商量好誰(shuí)先拿樂(lè )器。
師：第二個(gè)任務(wù)是什么?
幼：推選一個(gè)人來(lái)記錄。
師：第三個(gè)任務(wù)是什么?
幼：聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )自己演奏出來(lái)。
師：你們畫(huà)的時(shí)候，我會(huì )用倒計時(shí)的方式提醒，倒數10下時(shí)，你們的方案就要設計好。哪組快，哪組的方案就會(huì )先被貼在黑板上。
(教師引導幼兒6人一組，分成3組，分別圍在相應的桌子旁進(jìn)行協(xié)商與配樂(lè )活動(dòng)。)
2．教師圍繞上述3條合作要求，督促每組幼兒明確分工，爭取在規定的時(shí)間內完成活動(dòng)。
師：想一想，先商量什么?誰(shuí)來(lái)拿樂(lè )曲?
幼：我拿!
師：檢查一下，你們組是不是3種樂(lè )器都有了?是不是每人都有樂(lè )器了?
師：趕快商量一下哪里可以配樂(lè )?由誰(shuí)記錄?
(教師通過(guò)語(yǔ)言督促，引導幼兒學(xué)習快速合作，并記錄配器方案。)
師：我要倒計時(shí)了110、9、8……1。
3．教師連續放歌曲第一段3遍，一邊觀(guān)察各組配樂(lè )情況，一邊引導幼兒按照自己小組的配器方法合作演奏。
環(huán)節四：反思與評價(jià)階段
教師將每組幼兒的配器方案圖貼在黑板上，分別邀請3組幼兒輪流嘗試跟隨音樂(lè )合作表演本組設計的配樂(lè )方案，并反思小組合作演奏中的困難。
表演組1
師：剛才第三組最快完成!先請他們組表演，看他們能不能聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，按照他們組的配器方案演奏!
(教師邀請第三組的6位幼兒各自拿著(zhù)相應的樂(lè )器，在黑板前站成一橫排，并提示他們持相同樂(lè )器的幼兒站在一起。)
師：“你們準備好了嗎?需要看圖譜嗎?”
幼：需要!
師：看清該怎樣演奏了嗎?檢查一下，是不是拿相同樂(lè )器的小朋友站在了一起?
(教師引導此組幼兒再次對照圖譜，重溫配器方案“木魚(yú)、木魚(yú)、小鈴、沙錘、沙錘、小鈴”，為即將的合樂(lè )演奏做好心理準備。)
師：看他們能不能把每個(gè)配樂(lè )的地方都演奏出來(lái)!
(教師剛一放音樂(lè )，此組幼兒就沒(méi)有銜接上，于是教師中斷音樂(lè )，引導大家反思。)
師：他們在前奏就遇到困難了?怎么回事?
幼：沒(méi)準備好!
師：前奏該誰(shuí)演奏?
幼：我!(手持木魚(yú)者)
師：木魚(yú)是嗎?需要再試一次嗎?
幼：要!
師：能準備好嗎?
幼：能!
(第三組幼兒演奏結束后，教師再次拋出問(wèn)題，引導大家反思小組合作的情況。)
師：這次，他們組演奏的怎么樣?
幼：不太好!
師：還有什么問(wèn)題?每個(gè)地方都演奏出來(lái)了嗎?
幼：他們老是停頓，不連貫。
師：你們發(fā)現是哪個(gè)樂(lè )器在演奏時(shí)出現了停頓、不連貫?
幼：小鈴。
師：小鈴怎么回事?
幼：沒(méi)有敲!
師：為什么你不敲小鈴?
幼：我沒(méi)有準備好!
師：這次木魚(yú)怎么樣?
幼：很好!
師：看來(lái)整個(gè)小組每個(gè)人都要怎么樣?
幼：每個(gè)人都要準備好!
表演組2
師：有請第二組!
(第二組幼兒手持相應的樂(lè )器，主動(dòng)站成一橫排。)
師：他們是不是相同樂(lè )器在一起?(幼：是)需不需要看圖譜?(有人說(shuō)需要有人說(shuō)不需要)
師：不需要的人可以背對樂(lè )譜站，需要的人可以站在——
幼：斜著(zhù)站!
師：聰明，這樣站可以看見(jiàn)圖譜了。準備好了嗎?誰(shuí)先演奏?
幼：我!(手持沙錘者)
(教師邊指圖譜，邊引導第二組幼兒在觀(guān)察配器方案的基礎上，跟隨音樂(lè )進(jìn)行演奏。)
幼：后面(“呱呱”處)還有沙錘，沒(méi)有畫(huà)出來(lái)!
師：哦?配器方案沒(méi)有設計好，看來(lái)記錄也有問(wèn)題，前面演奏的還可以，可是后面呢?
幼：失敗了。
師：他們在演奏時(shí)，哪個(gè)樂(lè )器演奏得比較好呢?
幼：小鈴!木魚(yú)!
師：到底是哪種樂(lè )器演奏得比較好?
幼：木魚(yú)!小鈴!
師：剛才我發(fā)現，木魚(yú)在“數青蛙”的地方還是比較好的!而小鈴在“嗯，咂咂咂”的地方還是比較努力的!
表演組3
師：有請最后一組!
幼：最后一組和第一組是一樣的!
師：有人發(fā)現，第一組和第三組的配器方案不謀而合!就像商量好了一樣!你們組需要看圖嗎?
幼：需要!
師：今天都需要看圖呀!想好誰(shuí)先演奏了嗎?
幼：嗯!
(教師邊指圖譜，邊引導最后一組幼兒在觀(guān)察配器方案的基礎上，跟隨音樂(lè )進(jìn)行演奏。)
師：這組演奏得怎么樣?
幼：還不錯!
幼：但小鈴有一段沒(méi)有敲!
師：哪段沒(méi)有敲?
幼：“5”的地方。
師：哦!是數字5的地方。
師：不能夠光指出別人的錯誤哦。我看出他已經(jīng)非常努力了!現在我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他，看看他有什么困難?再看看怎樣才能幫到他好嗎?
(該幼兒在思考，但不知如何表述自己的困難，于是教師雙手握住該幼兒握小鈴的雙手，引導其在“嗯，咂咂咂”處練習敲擊，感知此處的節奏，幫助大家發(fā)現是“節奏”的困難。)
師：他的困難是不知用什么樣的節奏，對嗎?(幼兒點(diǎn)頭表示同意。)
師：今天的活動(dòng)就要考驗小組的合作能力!別人演奏時(shí)，你也要做好準備!不僅要仔細聽(tīng)，還要認真看圖!為什么你們今天演奏時(shí)，都要不約而同地看圖譜?
幼：難!記不得!
師：什么地方難?
幼：我覺(jué)得，這里(指前奏)在心里數不清。
幼：我覺(jué)得，我們這組可能配得比較難吧。
師：難在什么地方?
幼：倒數第二個(gè)是沙錘，后面又有一個(gè)樂(lè )器，來(lái)不及。
師：今天第一組和第三組的配器方案上每個(gè)地方都有樂(lè )器演奏，銜接時(shí)，因為來(lái)不及，所以覺(jué)得難。以后我們要學(xué)習怎樣配得正好，不會(huì )太容易，也不會(huì )太難，這樣才能夠演奏得更整齊更好聽(tīng)。
環(huán)節五：提升與挑戰階段
教師引導幼兒將大家公認困難的配器方案進(jìn)行了調整之后，全體幼兒分成三個(gè)聲部在教師的指導下進(jìn)行演奏。演奏效果好，幼兒們感到非常滿(mǎn)意。
環(huán)節六：小結
師：現在我們演奏完了，有人說(shuō)太簡(jiǎn)單了。還記得剛才我們碰到的那些困難了嗎?這是因為你們一點(diǎn)一點(diǎn)地克服了那些困難，才會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單�，F在，我們來(lái)總結一下，今天都碰到了哪些困難，又是怎么克服的?剛分組的時(shí)候，我們每個(gè)人都記得自己的任務(wù)嗎?
(有的幼兒說(shuō)記得，有的幼兒說(shuō)記不得。)
師：我們是怎么克服這個(gè)困難的呢?
幼：你提醒我們的。
師：還有什么?剛開(kāi)始演奏新配的伴奏時(shí)有什么困難?
幼：會(huì )忘記，沒(méi)有準備好!
師：我們是怎么克服這個(gè)困難的呢?
幼：自己使勁記住。
師：個(gè)別小朋友碰到演奏困難，怎么辦?
幼：?jiǎn)?wèn)他有什么困難，再幫助他。
師：你們有困難的時(shí)候，老師可以幫助你們，你們也可以自己先想辦法，朋友有困難的時(shí)候，你們也可以——
幼：互相幫助!
師：我們今天不光學(xué)習了怎樣配伴奏，還學(xué)習了怎樣合作和互相幫助。對吧?
幼：對!
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