讀書(shū)之后的心得體會(huì )
讀書(shū)之后的心得體會(huì )
篇一：讀書(shū)之后的心得體會(huì )
“好書(shū)是一味心靈良藥”，曾在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)看到這樣一句話(huà)，當時(shí)只覺(jué)得這是一句不錯的話(huà)，看了作者寫(xiě)的故事稍稍感動(dòng)了下，覺(jué)得他這句話(huà)確實(shí)很有道理。
還記得暑假看過(guò)的《教育先鋒者檔案》這本書(shū)，封面是淡黃的，上面有很多教育先鋒者的名字，顯得很?chē)烂C，那題目也讓人覺(jué)得書(shū)的內容學(xué)術(shù)性很強。雖然也是教育者，可看到純理論，學(xué)術(shù)性很強的書(shū)還是會(huì )覺(jué)得頭疼。輕輕的翻開(kāi)書(shū)本，看著(zhù)“行走在守真歸本的路上” 韓軍老師的“新語(yǔ)文教育”；“從批判到課堂教學(xué)重構”的韓興娥老師的新閱讀實(shí)踐；“搭建通向生活的橋梁”的張曉梅老師及其大語(yǔ)文教學(xué)圈；等等生動(dòng)的例子，我被吸引住了。更讓我驚訝的是沈紅旗老師和蘇靜老師。
古人說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�！苯褚灿性啤昂穹e薄發(fā)”。沈紅旗老師中學(xué)時(shí)期就閱讀大量的名著(zhù)，并硬性規定每天有一定的熟讀背誦量。因為書(shū)難買(mǎi)還抄了不少書(shū)，直到現在依然保存著(zhù)《西方名詩(shī)選》《普希金抒情詩(shī)選》《杜甫詩(shī)選》《李賀詩(shī)選》《蘇東坡詩(shī)詞選》等的手抄本。高二暑期狂讀《辭�！贩謨岳锏摹拔膶W(xué)”、“藝術(shù)”、“中國古代史”等部分。大一年級時(shí)，背熟一本成語(yǔ)詞典。大學(xué)4年，鐘愛(ài)于中國古典文學(xué)的同時(shí)，開(kāi)始拜讀弗洛伊德、尼采、孔子、老子和莊子等大家的哲學(xué)書(shū)。他有句話(huà)正說(shuō)明了他教學(xué)成功的關(guān)鍵：用一生的儲備激活每一次教學(xué)。年僅23歲的蘇靜老師，在青島市新教師比武課中，她輕取一等獎第一名，展示了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的獨特素養與潛在能力。探因：?jiǎn)?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。在校讀書(shū)時(shí)，蘇靜老師連任了五年文學(xué)社社長(cháng)，同時(shí)擔任青島市中學(xué)生記者團團長(cháng)。中師二年級時(shí)，參加了山東大學(xué)古代藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的全國高等自學(xué)考試，并且對古典詩(shī)詞創(chuàng )作、古代建筑藝術(shù)、甲骨文、音樂(lè )學(xué)等古代文化藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。三年參加12科考試，都是一次性通過(guò)，而且門(mén)門(mén)成績(jì)優(yōu)秀。在大學(xué)專(zhuān)科學(xué)校一年級就讀時(shí)，蘇靜老師成為惟一的雙專(zhuān)學(xué)歷生�？粗�(zhù)他們輝煌的過(guò)去，不禁覺(jué)得自己如此渺小，但這不是最終的目的。優(yōu)秀的他們取得成功后仍
在努力，那么渺小的我怎么還有唉聲嘆氣的時(shí)間呢。那么從現在開(kāi)始積跬步、積小流吧。
好書(shū)確實(shí)是一味心靈良藥，它會(huì )教會(huì )我們，面對生存、發(fā)展的問(wèn)題，面對人生的困難挑戰，將幫助你仰頭挺胸走出心靈困境。
篇二：讀書(shū)之后的心得體會(huì )
“好書(shū)是一味心靈良藥”，曾在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)看到這樣一句話(huà)，當時(shí)只覺(jué)得這是一句不錯的話(huà)，看了作者寫(xiě)的故事稍稍感動(dòng)了下，覺(jué)得他這句話(huà)確實(shí)很有道理。
還記得暑假看過(guò)的《教育先鋒者檔案》這本書(shū)，封面是淡黃的，上面有很多教育先鋒者的名字，顯得很?chē)烂C，那題目也讓人覺(jué)得書(shū)的內容學(xué)術(shù)性很強。雖然也是教育者，可看到純理論，學(xué)術(shù)性很強的書(shū)還是會(huì )覺(jué)得頭疼。輕輕的翻開(kāi)書(shū)本，看著(zhù)“行走在守真歸本的路上” 韓軍老師的“新語(yǔ)文教育”；“從批判到課堂教學(xué)重構”的韓興娥老師的新閱讀實(shí)踐；“搭建通向生活的橋梁”的張曉梅老師及其大語(yǔ)文教學(xué)圈；等等生動(dòng)的例子，我被吸引住了。更讓我驚訝的是沈紅旗老師和蘇靜老師。
古人說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�！苯褚灿性啤昂穹e薄發(fā)”。沈紅旗老師中學(xué)時(shí)期就閱讀大量的名著(zhù)，并硬性規定每天有一定的熟讀背誦量。因為書(shū)難買(mǎi)還抄了不少書(shū)，直到現在依然保存著(zhù)《西方名詩(shī)選》《普希金抒情詩(shī)選》《杜甫詩(shī)選》《李賀詩(shī)選》《蘇東坡詩(shī)詞選》等的手抄本。高二暑期狂讀《辭�！贩謨岳锏摹拔膶W(xué)”、“藝術(shù)”、“中國古代史”等部分。大一年級時(shí)，背熟一本成語(yǔ)詞典。大學(xué)4年，鐘愛(ài)于中國古典文學(xué)的同時(shí)，開(kāi)始拜讀弗洛伊德、尼采、孔子、老子和莊子等大家的哲學(xué)書(shū)。他有句話(huà)正說(shuō)明了他教學(xué)成功的關(guān)鍵：用一生的儲備激活每一次教學(xué)。年僅23歲的蘇靜老師，在青島市新教師比武課中，她輕取一等獎第一名，展示了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的獨特素養與潛在能力。探因：?jiǎn)?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。在校讀書(shū)時(shí)，蘇靜老師連任了五年文學(xué)社社長(cháng)，同時(shí)擔任青島市中學(xué)生記者團團長(cháng)。中師二年級時(shí)，參加了山東大學(xué)古代藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的全國高等自學(xué)考試，并且對古典詩(shī)詞創(chuàng )作、古代建筑藝術(shù)、甲骨文、音樂(lè )學(xué)等古代文化藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。三年參加12科考試，都是一次性通過(guò)，而且門(mén)門(mén)成績(jì)優(yōu)秀。在大學(xué)專(zhuān)科學(xué)校一年級就讀時(shí)，蘇靜老師成為惟一的雙專(zhuān)學(xué)歷生�？粗�(zhù)他們輝煌的過(guò)去，不禁覺(jué)得自己如此渺小，但這不是最終的目的。優(yōu)秀的他們取得成功后仍在努力，那么渺小的我怎么還有唉聲嘆氣的時(shí)間呢。那么從現在開(kāi)始積跬步、積小流吧。
好書(shū)確實(shí)是一味心靈良藥，它會(huì )教會(huì )我們，面對生存、發(fā)展的問(wèn)題，面對人生的困難挑戰，將幫助你仰頭挺胸走出心靈困境。
篇三：讀書(shū)之后的心得體會(huì )
今年我讀了李鎮西老師的《民主與教育》，體會(huì )特別深刻。結合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不難。只要我們不斷的加強理論學(xué)習，不斷積累經(jīng)驗，處處為孩子們著(zhù)想，為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！
李鎮西老師認為創(chuàng )設民主班級氛圍的前提是教師對學(xué)生的愛(ài)和尊重。的確，要創(chuàng )設民主班級氛圍，班集體中的人際關(guān)系是最重要的。因此，老師必須轉變觀(guān)念，實(shí)現角色轉換，由傳統的家長(cháng)式的教育者、管理者逐漸轉換為心理咨詢(xún)者和學(xué)生朋友的角色，堅持“理解、尊重、寬容”的原則，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在李鎮西老師的教育工作歷程中，他多次提到了對學(xué)生的愛(ài)和尊重是創(chuàng )設班級民主氛圍的首要因素。他的觀(guān)點(diǎn)就是：“民主教育是充滿(mǎn)愛(ài)心的教育，而不是專(zhuān)制教育中的非人教育；充滿(mǎn)愛(ài)心的民主教育是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育”。 一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。他認為這種情感不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。
“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！蔽蚁脒@就是教育的真諦之所在。讓我們把自己的愛(ài)撒向每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)創(chuàng )造教育的輝煌！
李鎮西老師說(shuō)：“民主教育是尊重個(gè)性的教育；尊重個(gè)性，就是要尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性，承認他作為個(gè)體的差異性�！�
教師只有尊重學(xué)生個(gè)別差異,真正使學(xué)生在班級處于主體地位,發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性，才能形成學(xué)生個(gè)性完美的發(fā)展；每個(gè)學(xué)生在班級中都擁有了“成就感”，才能更好的創(chuàng )設班級民主的氛圍。
李鎮西老師還認為好書(shū)是一味心靈良藥，它會(huì )教會(huì )我們，面對生存、發(fā)展的問(wèn)題，面對人生的困難挑戰，將幫助你仰頭挺胸走出心靈困境�！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�！鄙蚣t旗老師中學(xué)時(shí)期就閱讀大量的名著(zhù)。他有句話(huà)說(shuō)明了他教學(xué)成功的關(guān)鍵：用一生的儲備激活每一次教學(xué)。蘇靜老師，在青島市新教師比武課中，取得一等獎，展示了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的獨特素養與潛在能力。優(yōu)秀的他們取得成功后仍在努力，那么渺小的我從現在開(kāi)始積跬步、積小流吧。
教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔負的卻是教育
的責任。師與生之間，維系在一起的是愛(ài)，因而愛(ài)也就成為了教育永恒的主題。教師與學(xué)生構成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。用心做教育，就要奉獻一片愛(ài)心。 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育是一個(gè)周期性較長(cháng)的工作，我們體會(huì )到的只是重復上課、作業(yè)、輔導，然而，正是在這單調的重復中，學(xué)生卻在發(fā)生著(zhù)變化：年齡在漸漸長(cháng)大，知識在逐步增多，思想越來(lái)越成熟，與人交往的能力越來(lái)越強??我們可以通過(guò)學(xué)生的一言一行體會(huì )得到。這是我們持之以恒，堅持不懈地教育的結果。我們選擇了教師這一職業(yè)，從事著(zhù)教育這一事業(yè)，我們應該用童心、愛(ài)心、恒心去撐起這一工作，我們應該用心地去做好我們的工作。
愛(ài)因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師。教學(xué)實(shí)踐也充分表明：學(xué)生對學(xué)習有了濃厚的興趣，才有敏銳的觀(guān)察、積極的探索、牢固的記憶和豐富的想象，以及創(chuàng )造性的運用，從中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。而英語(yǔ)常被人誤認為是枯燥無(wú)味的學(xué)科，使很多學(xué)生失去興趣。我們教師所要做的是在教學(xué)中讓學(xué)生感受到美和樂(lè )趣。因此，我們有必要研究教學(xué)，努力點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
教師應該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。教師要具有高度的工作責任感。一名稱(chēng)職的教師要以對社會(huì )、對家長(cháng)、對學(xué)生高度負責的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的工作。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎,學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學(xué)生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會(huì )成為一種傷害，甚至還會(huì )導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
我們現在的社會(huì )、家長(cháng)和學(xué)生當中，有相當一部分人沒(méi)有把學(xué)習目的定為獲取對自己有用的知識，學(xué)習的目的與動(dòng)力幾乎都在學(xué)習之外，難以真正體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)習只是為了考試，通過(guò)考試得到高質(zhì)量的生活。所以，一旦考上大學(xué)，或不需要考試了，學(xué)習就沒(méi)有了動(dòng)力。但無(wú)論怎么樣，民主教育是一個(gè)非常好的教學(xué)法，是真正對人，對社會(huì )有用的教學(xué)法。
七年的教學(xué)生涯，讓我體會(huì )到了作為一名教師的快樂(lè )，體味到了當教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。在此
我把李鎮西老師說(shuō)的一句話(huà)：“讓別人因我的存在而感到幸福�！弊鳛檫@篇讀后感的結尾。我們要在自己的工作中融入我們的教育藝術(shù)，讓我們的學(xué)生因我們的存在而幸福一生，真正做一個(gè)智慧型的教師。
篇四：讀書(shū)之后的心得體會(huì )
“好書(shū)是一味心靈良藥”，曾在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)看到這樣一句話(huà)，當時(shí)只覺(jué)得這是一句不錯的話(huà)，看了作者寫(xiě)的故事稍稍感動(dòng)了下，覺(jué)得他這句話(huà)確實(shí)很有道理。
以前有“書(shū)非借不能讀也”的說(shuō)法，到我這里就變成 “書(shū)非買(mǎi)不能讀也”了，在今天這個(gè)書(shū)價(jià)飆升的時(shí)代，買(mǎi)書(shū)已成為了一種很“奢侈”的消費行為，很多人寧愿在網(wǎng)絡(luò )上讀電子圖書(shū)，也不愿意花這個(gè)“冤枉錢(qián)”。但是我卻一直保持買(mǎi)書(shū)的“奢侈”習慣，我喜歡在書(shū)店里淘書(shū)帶來(lái)的樂(lè )趣，更喜歡把買(mǎi)來(lái)的書(shū)捧在手中任意找一個(gè)時(shí)間來(lái)細讀品味，思隨書(shū)動(dòng)，靈隨書(shū)行，那種恬靜、愜意的感覺(jué)是任何事情也比不了的。
從最初的《讀者》、《散文詩(shī)》、《青年文摘》等一些期刊的訂購，到現在的詩(shī)歌散文、隨筆小說(shuō)、文史哲類(lèi)的書(shū)籍，總之都是些人文類(lèi)的，買(mǎi)書(shū)十幾年下來(lái)豁然發(fā)現自己的書(shū)柜已多達六七百冊了。男人買(mǎi)書(shū)猶如女人上街買(mǎi)衣服，不光是注重樣式更注重質(zhì)量，如果遇到一本品質(zhì)高、內容豐富，很符合口味的書(shū)就像如獲至寶一樣。
我是從來(lái)不買(mǎi)盜版書(shū)的，這也是真正讀書(shū)人應該具備的原則，但我也很少去一些綜合性的大書(shū)店買(mǎi)書(shū)。我還喜歡逛一些小書(shū)店，無(wú)論走到那個(gè)地方，我首先想去的就是這個(gè)城市的書(shū)店，因為那樣的書(shū)店不乏青春的氣息，在那里更容易找到有激情、有深度甚至是有些批判性質(zhì)的書(shū)籍。
書(shū)買(mǎi)回來(lái)自然是需要讀的，但是漸漸的我發(fā)現，讀書(shū)的速度往往是趕不上買(mǎi)書(shū)的速度，直到現在書(shū)櫥里依然有好幾套書(shū)還沒(méi)有與我有過(guò)“親密接觸”，有時(shí)候越放越不想讀了，面對這樣的書(shū)，自己心里也很愧疚與自責，怪自己當初就不應該草率的買(mǎi)回來(lái)，又對人家置之不理。好在我的書(shū)八成是都讀過(guò)的，不然買(mǎi)書(shū)只是為了擺設，那就真成為附庸風(fēng)雅的人了。
讀書(shū)可以分兩種，一種是讀有實(shí)用性的書(shū)，多是為了應付考試的那種;另一種是只為慰藉心靈，尋得精神享受的書(shū)，而我說(shuō)的讀書(shū)是指后一種的閑書(shū)。喜
歡讀書(shū)的人，一定把讀書(shū)當成一種興趣與習慣，他也一定是一個(gè)樂(lè )讀者，如果三日不讀書(shū)就衍生日子蒼白，心靈空虛、知識匱乏之感，如同吸煙者犯了煙癮般的痛苦。
讀書(shū)可以?xún)艋撵`，亦可改變人生。這里我還要說(shuō)一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是讀書(shū)人往往一味的追求精神的富足，而忽視了身體的健康�！白x書(shū)養心，鍛煉強體”，因此我希望大家不要因為讀書(shū)而忽視了身體的健康，如今的很多近視、腰椎、頸椎不好的病都是因為上學(xué)時(shí)候長(cháng)久不良的坐姿引發(fā)的。古人云“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，只讀書(shū)不行走，真的是人把書(shū)讀死了，甚至會(huì )造成書(shū)把人讀死。
其實(shí)生活本身就是一本書(shū)，一本無(wú)形而博大的書(shū)，一本豐富而耐讀的書(shū)，這本書(shū)同樣需要我們用精力去購買(mǎi)，用心智去品讀，最后用記憶來(lái)久久珍藏。
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