《探究種子萌發(fā)的條件》教案精選
《探究種子萌發(fā)的條件》教案精選
教材分析
“探究種子萌發(fā)的條”選自蘇教版《生物》七年級上冊。
本節內容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一《綠色植物的一生》的開(kāi)篇。此時(shí)，安排學(xué)生在已備種 子結構知識的基礎上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進(jìn)行探究實(shí)驗，可以讓學(xué)生在科學(xué)研究的親身體驗中，探究出植物體自身結構與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識結構上看，是對前面知識的延伸和內化；從智能培養上講，是對實(shí)踐能力的提升和打造，同時(shí)也是對科學(xué)研究的嘗試和感悟。
本節教材可通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生 的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力；讓學(xué)生在探究過(guò)程中提高歸納、分析及表達、交流、合作能力，并理解內因與外因的辨證關(guān)系，形成結構和功能統一的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生分析
初一年級的學(xué)生對自然現象有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂(lè )于動(dòng)手、熱衷實(shí)驗。但生活經(jīng)驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設計實(shí)驗、觀(guān)察現象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實(shí)質(zhì)。本實(shí)驗是初中生物中一個(gè)非常重要的探究活動(dòng)，教師要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，既 要放心放手讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀大膽實(shí)驗，又要為學(xué)生能通過(guò)自由自在的探究享受到成功的樂(lè ) 趣助一臂之力。
教學(xué)目標
過(guò)程和方法：通過(guò)設計、實(shí)施“探究種子萌發(fā)的條”的實(shí)驗，嘗試設計對照實(shí)驗的方法和操作過(guò)程，培養興趣和能力。
知識和技能：通過(guò)觀(guān)察、分析 實(shí)驗現象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條的知識。
科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗，培養科學(xué)探究精神和創(chuàng )新精神，并逐步養成與人交流、分享協(xié)作的習慣；通過(guò)探究種子萌發(fā)條，樹(shù)立內因是根據、外因是條，外因只有借助內因才能起作用的辨證觀(guān)點(diǎn)。
教材處理
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、設計對照實(shí)驗，進(jìn)行有效探究，體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習的過(guò)程。
2、將設計的方案書(shū)面化，形成完整的實(shí)驗。
設計理念
貫徹改精神和《生物程標準》中“全面提高每個(gè)學(xué)舌功能的科學(xué)素養”的核心理念，以宏揚學(xué)生獨 特個(gè)性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展為目的，多維度構建學(xué)生自主參與、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，多形式為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的教學(xué)平臺，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)探究方法，親身感受合作學(xué)習和問(wèn)題學(xué)習。通過(guò)自己設計實(shí)驗、動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察研究、逐步培養收集分析數據、交流表達等能力，訓練提高觀(guān)察的敏銳性、細致性及思維的廣闊性，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗中體驗成功、享受樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程
學(xué) 習 過(guò) 程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng) 預 期 目 標
一、創(chuàng )設情境
激發(fā)探究興趣前準備一組對 照實(shí)驗，能讓學(xué)生觀(guān)察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現象。觀(guān)察教師提供的對照實(shí)驗現象，分析出現差異的原因，開(kāi)始探究前的猜想有意識地創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘導學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣
二、確定探究主題
制訂探究方案在學(xué)生設計方案前提出建議，為學(xué)生設計可行的實(shí)驗方案做好參謀：1、建議學(xué)生設計 一組對照實(shí)驗，并以前自己準備的那組對照實(shí)驗為例 ，向學(xué)生介紹什么是對照實(shí)驗，怎樣設計對照實(shí)驗。[
2、建議學(xué)生參照 本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實(shí)驗中選種的依據和數量。
3、建議學(xué)生就實(shí)驗內容、探究目的
、提出問(wèn)題作出假設、用具、方法步驟、數據記錄、現象分析、得出結論、等方面完成實(shí)驗。
4、鼓勵學(xué)生根據生活經(jīng)驗，拓展思維， 提出不同于其他小組的假設。
在學(xué)生設計方案時(shí)，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當的幫助。各小組根據自己的猜想，提出一 個(gè)假設，討論 設計能驗證假設的探究實(shí)驗方案，書(shū)面完成實(shí)驗報告中實(shí)驗內容、探究目的、提出問(wèn)題、作出假設、用具、方法步驟等方面的內容。讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉變學(xué)習方式，培養創(chuàng )新思 維，嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎，作出假設是解決問(wèn)題的前提， 提升探究能力。
三、初步實(shí)施
探究方案為學(xué)生初步實(shí)施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）根據實(shí)驗方案，自選材料用具，開(kāi)始初步實(shí)施。如果堂上無(wú)法獲得所需的材料用具，則在后自行準備，再進(jìn)行實(shí)施。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提高相關(guān)技能，增強解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、展示方案
交流共享選擇具代表性的方案進(jìn)行展示，對學(xué)生自主學(xué)習的成果予以肯定，對方案中不完善的地方給予修改建議。各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實(shí)驗方案。培養學(xué)人所長(cháng)，與人共享的意識，提高表達交流的能力。
五、探究過(guò)程的外延續[ 對學(xué)生繼續外的探究提出明確的要求：
1、嚴格按照方案中設定的條繼續實(shí)驗，直至種子長(cháng)出真葉。
2、每天進(jìn)行定時(shí)觀(guān)察，實(shí)事求是地記錄現象。（記錄內容可參照本表格，最好自己設計更完善的表格，記錄更加詳細的內容。）
3、認真完成實(shí)驗報告中數據記錄、現象分析、得出結論、等方面的內容。讓學(xué)生在操作實(shí)踐和觀(guān)察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過(guò)程中，體驗、經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，感悟、獲得科學(xué)探究方法。
六、板書(shū)設計
探究種子萌發(fā)的條
小組成員：
探究目的：
提出問(wèn)題：
作出假設：
材料用具：
方法步驟：
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