沙田山居教案設計
沙田山居教案設計
教學(xué)目標：
�。�.學(xué)習本文借景抒情、融情于景的寫(xiě)法。
�。�.品味本文優(yōu)美、詩(shī)質(zhì)的語(yǔ)言。
�。�.體會(huì )本文所表現的作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�.重點(diǎn)：揣摩、分析文章的優(yōu)美語(yǔ)言。
�。�.難點(diǎn)：體會(huì )作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者的鄉愁情結。
教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
教學(xué)方法：
1.誦讀法：讓學(xué)生讀出韻味，欣賞、領(lǐng)悟文章精妙的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境。
2.探究法：拋出問(wèn)題，組織學(xué)生討論研究，以挖掘文章深層思想。
教學(xué)準備：
�。�.幻燈片
2.《沙田山居》預習作業(yè)：
�。�1）查閱有關(guān)作者的文學(xué)常識。
�。�2）熟讀《沙田山居》，掃除生字詞障礙，摘抄文中的佳句片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：由《鄉愁》導入。
二、文化、文學(xué)常識
1.作者簡(jiǎn)介：
余光中，祖籍福建永春，生于江蘇南京。曾入金陵大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)學(xué)習。1949年到臺灣，畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系。1959年在美國獲愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位，在美國大學(xué)任教四年。返臺后，余光中先后在臺灣各大學(xué)外文系任教。1953年，與覃子豪等組辦“藍星詩(shī)社”，主編《藍星》詩(shī)刊。余光中馳騁文壇已逾半個(gè)世紀，享譽(yù)海內外文學(xué)界，在詩(shī)歌、散文、評論、翻譯方面（稱(chēng)為自己創(chuàng )作的“四度空間”）成就卓著(zhù)。
余光中的詩(shī)文里充滿(mǎn)濃郁的“鄉愁”情緒。除了《鄉愁》余光中還在其它文章中寫(xiě)道：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那片厚土。那無(wú)窮無(wú)盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖�！彼f(shuō)：“這許多年來(lái)，我所以在詩(shī)中狂呼著(zhù)、低囈著(zhù)中國，無(wú)非是一念耿耿為自己喊魂�！彼麩釔�(ài)著(zhù)中華傳統文化，熱愛(ài)著(zhù)中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說(shuō)：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血管是黃河的支流”。
余光中于1947年—1985年任香港中文大學(xué)中文系教授。文章就是他“在其中俯仰天地，呼吸黃昏”十八個(gè)月之后寫(xiě)成的。
三、整體感知：
1.通過(guò)給各個(gè)自然段加小標題,感知全文內容。
明確：（1）概寫(xiě)山水（2）藍海迷景（3）山中禪幽（4）山色變幻
(5)仙山煙云（6）風(fēng)中秀色（7）悠長(cháng)鄉愁
2.理清線(xiàn)索:本文以“站在陽(yáng)臺上看風(fēng)景”為線(xiàn)索，描繪了居室四周海水群山變幻莫測的景色。
3.本文主要描寫(xiě)了什么景物？
明確：全文描寫(xiě)的對象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環(huán)境，主要寫(xiě)了圍著(zhù)我的山和圍著(zhù)山的海。
四、探索研討：
作者是怎樣描寫(xiě)沙田山居的海和山？寫(xiě)景是為了抒情，作者想要抒發(fā)什么樣的思想感情？
�。ㄒ唬┱b讀鑒賞第二段：
1．從那些方面寫(xiě)海，寫(xiě)出了海的什么特點(diǎn)？
明確：晴午：千頃碧藍
海：迷幻、浩淼、碧藍 起風(fēng)：千畝藍田
夜深：赫然漁火
相 映
山
2.品味語(yǔ)言.：
�。�1）作者說(shuō)：“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見(jiàn)海把山圍成了一角角的的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣”這一句用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：擬人手法。把山當人寫(xiě)，山似乎有了人的七情六欲，把景物寫(xiě)活了，有自然親切的感受。
�。�2）文中“起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍田，無(wú)數的百合此開(kāi)彼落”一句用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻手法。形象的表明出海風(fēng)吹佛寫(xiě)的大海蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的壯觀(guān)景象。
�。�3）文中“有時(shí)十幾盞漁火赫然，浮現在闃黑的海面，排成一灣弧形，把漁網(wǎng)愈收愈小，圍成一叢金燦燦的金蓮�！币痪溆昧耸裁葱揶o手法？有什么作用？
明確：比喻手法。形象的再現了漁火圍成的形狀及顏色。
小結：本段運用了擬人、比喻的修辭手法，描繪出了海迷幻、浩淼、碧藍的特點(diǎn)。時(shí)還奇麗的景象赫然與我們的眼前。
�。ǘ┱b讀鑒賞第三段：
1.本段寫(xiě)了山的什么特點(diǎn)？
明確：山：寂靜、禪幽、天籟
2.文中“問(wèn)余何事棲碧山，笑而不答，山已經(jīng)代我答了，是蟲(chóng)，是松風(fēng)
代山答了”這一句用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：擬人手法。生動(dòng)的表現了山景的幽美和作者對幽美山景的熱愛(ài)。
3.文中“山是禪機深藏的高僧，輕易不開(kāi)口的”這一句作者為什么將山比作高僧？
明確：因為“我成了山人”，遠離了俗世的紛擾，所以我眼里的山也就像看透世間變化的高僧一樣，只靜觀(guān)而不語(yǔ)，有一種超然的神韻，又有一種與我兩相知的默契。
五、深入探究：作者在文中所表現出來(lái)的濃濃鄉愁。
1. 作者既然花了大量筆墨描寫(xiě)山居環(huán)境的優(yōu)美，那么這是不是最令作者心動(dòng)向往的？（不是）那么，最令作者心動(dòng)向往的是什么呢？
明確：最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音。
2.“人為的騷音”指什么？心動(dòng)而神往“人為的騷音”說(shuō)明了什么？
明確：“人為的騷音”是九廣鐵路的客車(chē)，貨車(chē)，豬車(chē)，等隆隆的聲音，聲音雜亂，但發(fā)聲的火車(chē)或來(lái)自大陸故鄉或開(kāi)往大陸故鄉，對遠離家鄉的游子而言那聲音是故鄉的呼喚，因此作者說(shuō)“最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音�！�
3. 作者在文末說(shuō)“即使王粲，也不能不下樓去”，作者要下樓去干嘛？王粲是何許人也？ 引用王粲的典故有何作用？這表達了作者怎樣的思想感情？
明確：① 王粲：建安七子之一，《七哀詩(shī)》。東漢末年，天下大亂，王粲依荊州劉表，不為重用，偶登當陽(yáng)縣(在今湖北)城樓，作《登樓賦》，抒發(fā)他去國懷鄉亂離飄零的惆悵和渴望建功立業(yè)的抱負�！巴豸拥菢恰彼淖衷诠糯Ｓ脕�(lái)代指思鄉與不遇之情。
�、� 說(shuō)明自己如在仙境中生活，按常理應希望永遠這樣生活下去，可作者卻有更高遠的追求，“下樓去”維護祖國統一。做不得山人，忘不了塵世，割不斷故國情。
4.讀文末詩(shī)句回答：作者說(shuō)“碧螺黛迤儷的邊愁欲連環(huán)”“邊愁”？作者愁什么呢？從哪里可以看出來(lái)？
明確：湘云、楚煙、五千載、八萬(wàn)萬(wàn)。杜甫有這樣的一句詩(shī)：“北望傷神坐北窗�！边@里作者也北望傷神，想起我國五千年的文化，想起當時(shí)八萬(wàn)萬(wàn)的人民，進(jìn)一步表露了那揮之不去的鄉愁。
5.看全文在還有沒(méi)有表現作者這種“鄉愁”情感的語(yǔ)句？
明確：文章開(kāi)頭寫(xiě)道遙望“大陸的莽莽蒼蒼”，心念“重九的陶菊已經(jīng)兩開(kāi)，中秋的蘇月圓過(guò)兩次了”。結尾照應開(kāi)頭，更加含蓄深沉的吐露了思鄉的情懷。
六、總結擴展：
1.歸納總結：全文以“站在陽(yáng)臺上看風(fēng)景”為線(xiàn)索,作者用詩(shī)化的語(yǔ)言寫(xiě)出了海的明麗和山的優(yōu)美,但“好景雖美而鄉愁難遣”.作者的鄉愁在本文是含蓄的,蘊藉在秀美的水光山色中,全文雖不見(jiàn)一個(gè)“愁”字，卻多處有談愁，點(diǎn)明了愛(ài)國思鄉的赤子之心。
2.擴展閱讀：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是余光中的代表作品,比較集中地反映了作家的創(chuàng )作主張及藝術(shù)風(fēng)格.閱讀《贏(yíng)在課堂》中“拓展閱讀”部分《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》（節選），進(jìn)一步體會(huì )作者的散文特點(diǎn)及蘊涵其中的感情。
七、布置作業(yè)：完成《贏(yíng)在課堂》相關(guān)練習。
板 書(shū) 設 計
沙田山居
余光中
晴午：千頃碧藍
海：迷幻、浩淼、碧藍 起風(fēng)：千畝藍田
夜深：赫然漁火 濃濃鄉愁
相 映
山：寂靜、禪幽、天籟
《沙田山居》教學(xué)反思2
《沙田山居》教學(xué)反思
王文偉
第一次開(kāi)公開(kāi)課，心情十分復雜，既激動(dòng)又擔憂(yōu)。激動(dòng)的是通過(guò)這次公開(kāi)課可以發(fā)現自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，提高我的教學(xué)技能；擔憂(yōu)的是這么多老師聽(tīng)課，假如課堂上出現什么問(wèn)題，那……現在這已成為過(guò)去，但回想起來(lái)，無(wú)論是課前備課，還是課中教學(xué)，或者是課后反思，對這次教學(xué)活動(dòng)的認識都是不同的。
�。ㄒ唬� 教學(xué)設想
余光中的《沙田山居》，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出了千變萬(wàn)化的景物，抒發(fā)了作者一種深沉的思想之情。所以在教學(xué)設計中，我將品味語(yǔ)言，學(xué)習借景抒情、融情于景的寫(xiě)法，體會(huì )作者思想感情定為本文的教學(xué)目標。本文和其它散文一樣語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者運用了比喻、擬人等多種修辭手法，所以引導學(xué)生揣摩、分析詩(shī)化的語(yǔ)言有必要作為本次教學(xué)的重點(diǎn)。本文作者所抒發(fā)的鄉愁之情是很含蓄的，只是蘊藉在秀美的水光山色中，學(xué)生體會(huì )起來(lái)有一定的難度，所以我將其作為本次教學(xué)的難點(diǎn)。根據散文文體特征和本文的行文特色及學(xué)生實(shí)際情況，本次教學(xué)的教學(xué)方法主要采用誦讀法和探究法，讓學(xué)生讀出韻味，欣賞、領(lǐng)悟文章精妙的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境，通過(guò)拋出問(wèn)題的方式，組織學(xué)生討論研究以挖掘文章深層思想。由于本課屬于擴展閱讀部分，所以計劃用一課時(shí)來(lái)完成。為了落實(shí)本次教學(xué)目標、突破重難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程設想如下：
1. 導入和文化文學(xué)常識。由余光中的詩(shī)篇名作《鄉愁》導入，本文和《鄉愁》都是有著(zhù)濃濃的鄉愁情緒，所以用《鄉愁》有利于學(xué)生初步形成對余光中作品中這種情感的認識。
2. 整體感知。這一環(huán)節主要通過(guò)加小標題和尋找作者的視點(diǎn)來(lái)完成：通過(guò)學(xué)生給各個(gè)段落加小標題的方式，感知全文內容；通過(guò)尋找作者視點(diǎn)理清本文“站在陽(yáng)臺上看風(fēng)景”這一線(xiàn)索。
3. 探索研討。這要探究作者是怎么樣描寫(xiě)沙田山居的海和山。這一環(huán)節通過(guò)兩項內容來(lái)完成，一項內容是通過(guò)對第二段和第三段的誦讀，歸納出海和山的特點(diǎn)；另一項內容是通過(guò)對語(yǔ)言的鑒賞，品味出本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習作者的表達技巧。
4. 深入探究。通過(guò)最后一段的鑒賞，讓學(xué)生體會(huì )到本文所表現出的濃濃鄉愁。探究本文奇麗的海景和幽美的山景與作者表達出的那濃濃鄉愁的關(guān)系，學(xué)習作者借景抒情、融情于景的寫(xiě)法。
5. 總結擴展�？偨Y本文內容，讓學(xué)生閱讀《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，進(jìn)一步體會(huì )作者散文的特點(diǎn)及蘊含其中的感情。
6. 布置作業(yè)。通過(guò)這一環(huán)節，達到鞏固課堂知識的目的。
�。ǘ� 教學(xué)過(guò)程反思：
本次教學(xué)過(guò)程出現的問(wèn)題比較多，最為明顯的就是出現了教學(xué)環(huán)節的混亂，雖然是由于一時(shí)的疏忽造成的，但這種問(wèn)題是不應該出現的。其它的問(wèn)題主要有：
1. 教學(xué)準備。本次的教學(xué)設計不是很周全，如添加小標題這一環(huán)節，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。
2. 教學(xué)理念的貫徹。本節課對學(xué)生的引導太少，大多情況下是自問(wèn)自答，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體的地位。
3. 教學(xué)目標的實(shí)現。雖然對各個(gè)目標都有落實(shí)的過(guò)程，但還是沒(méi)有實(shí)現目標。如，對語(yǔ)言的品味不到位，對出現的修辭手法也沒(méi)有作深入的探究。
4. 教學(xué)方式。本節課的一些教學(xué)方式不恰當，如無(wú)效的提問(wèn)。
5. 教學(xué)設備不恰當使用。如對幻燈片沒(méi)有及時(shí)關(guān)閉。
�。ㄈ� 改進(jìn)措施：通過(guò)這次公開(kāi)課，使我更加深入的認識到自己所存在的問(wèn)題。我將通過(guò)以下途徑提高自己的教學(xué)水平：
1. 加強對“新課標”的學(xué)習，進(jìn)一步理解新形勢下新的教學(xué)理念。充分貫徹 “以學(xué)生為主體，教師為主導”的理念。
2. 加強自我專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程當中，發(fā)現了自己在專(zhuān)業(yè)知識方面有很大的欠缺，所以我將在教學(xué)過(guò)程中努力“補課”，以適應學(xué)生的需要，教學(xué)的需要。
3. 加強向同事們的學(xué)習，今后我將仍然本著(zhù)學(xué)生的心態(tài)，利用備課組、語(yǔ)文組的各種活動(dòng)，向各位同事多多學(xué)習。提高自己的教學(xué)技能。
4. 通過(guò)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能。今后無(wú)論在備課，還是上課，我將都做到節節課反思，節節課提高。
目前，雖然我的教學(xué)技能還存在很多問(wèn)題，但在學(xué)校的關(guān)照下，在整個(gè)語(yǔ)文組的組織下，在各位同事的幫助下，再加上我的努力，我相信“精誠所至，金石為開(kāi)”。
《沙田山居》導學(xué)案4
《沙田山居》學(xué)案（定）
教學(xué)目標：
1、 把握文中重要語(yǔ)句的含義和表情達意的技巧。
2、 理解作者筆下的神妙的山水之美和淡淡的鄉愁。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、分析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者的鄉愁情結。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一，導入
1、有位臺灣詩(shī)人曾寫(xiě)過(guò)一首我們耳熟能詳的詩(shī)《鄉愁》，表達了其對祖國大陸的深情，大家知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（余光中）。那么有沒(méi)同學(xué)能背出這首詩(shī)呢？
2、余光中：余光中1928年生于南京，原籍福建永春人。臺灣當代作家、學(xué)者。著(zhù)有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》、《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。主要成就體現在詩(shī)歌和散文的創(chuàng )作中�！班l愁”是他作品的一大主題。
3、 文題背景：余光中于1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系的教授，此文寫(xiě)于他在香港臨海區的山田居所，是他 “在其中俯仰天地，呼吸黃昏”十八個(gè)月之后寫(xiě)成的。
4、 檢查預習：
�。�1）讀準下列字音:
夏圭（ ） 朝暾（ ） 余曛（ ） 碧湛湛（ ）
浩淼（ ） 綢繆（ ） 闃（ ）黑 肩膂（ ）
天籟（ ） 眈眈（ ） 肘腋（ ） 盤(pán)踞（ ）
聯(lián)袂（ ） 纖（ ）毫 氤氳（ ） 蹂躪（ ）
搖曳（ ） 蟠蜿（ ） 崦嵫（ ） 夐（ ）遠
二、整體感知
1、思考：文章寫(xiě)了山居的那些景，概括一下。
明確：
2、 從全文看，作者寫(xiě)出了海、山的哪些畫(huà)面?請分點(diǎn)概括。
海：晴艷下午 山： 青綠
起風(fēng)日子 神秘
夜深時(shí)分 雄偉
山谷是 （比擬）
3、 .本文以哪兩種順序把各種景物組織到一起?以哪一種順序為主?
4、 課文中說(shuō)”山是禪機深藏的高僧,輕易不開(kāi)口的.”找出課文將山比作僧人的句子，想一想作者為什么把山比作高僧。
5、作者在課文第三段寫(xiě)到沙田山居的風(fēng)景如此美麗，作者也自稱(chēng)是個(gè)“山人”，但在文中結尾卻說(shuō)“我亦桓景，即使王粲，也不能下樓去”，表達前后是否矛盾？
6、文章最后一段寫(xiě)道：“海嘯與風(fēng)聲，即使撼天動(dòng)地，也不過(guò)為無(wú)邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動(dòng)神往的，卻是人為的騷音�！边@句話(huà)的意思是什么？
7、文中有兩句話(huà)，如下，各運用了什么手法？請請大家分析其表達效果。 (1)起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍田，無(wú)數的百合此開(kāi)彼落。 (2)其實(shí)山并未回答，是鳥(niǎo)代山答了，是蟲(chóng)，是松風(fēng)代山答了。 答案：
語(yǔ)言詩(shī)意美探究小結：
三、探究文章的主旨，找出相應的語(yǔ)句。1、.全文整篇寫(xiě)景,山居所見(jiàn)到的不同時(shí)間不同空間的景物可以說(shuō)是千變萬(wàn)化.形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思.這是一種怎樣的感情?
答案：
3、找出文中表達鄉愁的句子。
2、文章以五行詩(shī)結束全篇。詩(shī)中“長(cháng)山水遠”“五千載與八萬(wàn)萬(wàn)，全在那里面”句，與文章的哪一句是呼應的？聯(lián)系全文看，這五行詩(shī)表達的意思是什么？有什么作用？
答案：
四、拓展延伸： 1、找出你喜歡的句子，說(shuō)明理由。
2、讀一讀背一背你喜歡的語(yǔ)句。
《沙田山居》課文精講
《沙田山居》課文精講
�。圩灾餮袑W(xué)平臺］
一、作家作品
余光中（1928～ ），臺灣當代作家、文學(xué)評論家。福建永春人�？谷諔馉幈l(fā)后隨父母逃難至江蘇、安徽、上海、重慶。1947年中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入金陵大學(xué)外文系，翌年轉入廈門(mén)大學(xué)，開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。同年隨家到香港，1949年赴臺灣，進(jìn)入臺灣大學(xué)外文系。畢業(yè)后在軍中當了3年翻譯后，任教于臺灣東吳大學(xué)、臺灣師范大學(xué)。1958年到美國留學(xué)獲藝術(shù)碩士學(xué)位，1964年和1969年兩次赴美國教書(shū)。1971年返臺，任臺灣政治大學(xué)西語(yǔ)系主任、臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)以及外國文學(xué)研究所所長(cháng)。其間自1974年起到香港中文大學(xué)任教11年。余光中是臺灣現代派“十大詩(shī)人”之一。1954年與覃子豪等創(chuàng )立藍星詩(shī)社，主編過(guò)《現代文學(xué)》和《文星》，參加現代派詩(shī)歌的論爭和鄉土文學(xué)的論戰。他的作品的風(fēng)格極不統一，一般來(lái)說(shuō)，他的詩(shī)風(fēng)是因題材而異的。表達意志和理想的詩(shī)，一般都顯得壯闊鏗鏘；而描寫(xiě)鄉愁和愛(ài)情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。出版詩(shī)集有《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《鐘乳石》《萬(wàn)圣節》《蓮的聯(lián)想》《五陵少年》《天國的夜市》《敲打案》《在冷戰的年代》《白玉苦瓜》《天狼星》《與永恒拔河》《余光中詩(shī)選》。余光中的散文在臺灣堪稱(chēng)一絕。散文集有《左手的繆斯》《焚鶴人》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《青青邊稔》《橋跨黃金城》等，評論集有《掌上雨》《分水嶺上》，評著(zhù)有《梵谷傳》等。
二、寫(xiě)作背景
余光中先生是臺灣著(zhù)名的詩(shī)人，作品以表達鄉愁見(jiàn)長(cháng)。無(wú)論是詩(shī)還是文，都充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的鄉愁氣息。
1974年開(kāi)始，他到香港中文大學(xué)任教十年，居住在香港九龍半島沙田一處風(fēng)景優(yōu)美的山上，這里面朝大海，青山連環(huán)，山的渺茫處便是莽莽蒼蒼的大陸。
三、重點(diǎn)字詞
1.字音
湛湛（zhàn） 綢繆（chóu móu） 赫然（hè） 檣桅（qiánɡ wéi）
闃黑（qù） 天籟（lài） 朝暾（tūn） 蹂躪（róu lìn）
崦嵫（yān zī） 余熏（xūn） 袂（mèi） 茸蒙（mēnɡ）
奔踹（chuài） 蟠蜿（pán wān） 氤氳（yīn yūn） 夐遠（ｘinɡ）
2.詞義
湛湛：深而清澈。
玄奧：深奧。
渺渺：遠望的樣子。
綢繆：纏綿。
浩淼：形容水面遼闊。
檣桅：桅桿。
赫然：這里指令人驚訝的事物突然呈現的樣子。
闃黑：寂靜而黑暗。闃，形容沒(méi)有聲音。
天籟：自然界的聲音。
肩膂：肩背。
崦嵫：古代指太陽(yáng)落山的地方。
余熏：日落時(shí)的余光。
夐遠：遠而遼闊。
袂：袖子。
茸蒙：柔軟細密的樣子。
朝暾：剛出的太陽(yáng)。
氤氳：形容煙或云氣很盛。
纖毫：比喻非常細微的事物或部分。
蹂躪：踐踏。比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
奔踹：形容風(fēng)速快，風(fēng)力大。踹，腳底往外踢。
蟠蜿：彎彎曲曲的樣子。
騷音：指雜亂的聲音。
�。劢滩膬�(yōu)化全析］
一、文脈梳理
第一部分（第1段）總寫(xiě)沙田山居的情況，透露出鄉愁之情。
第二部分（第2～6段）分別寫(xiě)居處外的海和山。
第一層（第2段）寫(xiě)圍著(zhù)山的海。
第二層（第3～6段）寫(xiě)圍著(zhù)居處的山。
第三部分（第7段）寫(xiě)住處人為的騷音引出的鄉愁之詩(shī)，使鄉愁之情明朗化。
《沙田山居》是一篇思鄉的文章，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，細膩的筆觸，以“站在陽(yáng)臺上看山景”為線(xiàn)索，細細地描繪了居室四周海水群山變幻莫測的景色，抒發(fā)了濃濃的思念祖國、思念家鄉的情懷。
二、內容詳解
余光中的《沙田山居》是一片詩(shī)化散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，想象力豐富，情感蘊藉深沉，風(fēng)格古樸雋永。
全文描寫(xiě)的對象是作者在香港九龍半島的一處居住環(huán)境，主要寫(xiě)了圍著(zhù)居處的山和圍著(zhù)山的海。
“海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環(huán)。山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無(wú)，那便是大陸的莽莽蒼蒼了�！薄昂Ｅc山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見(jiàn)海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣�！边@里環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)景如畫(huà)。這樣的居住環(huán)境引發(fā)了作者無(wú)限的遐思。
作者把情感都傾注到山水上，濃墨重彩描繪優(yōu)美的山景。
第一部分（第1段）總寫(xiě)沙田山居的情況，透露出鄉愁之情。
山是作者著(zhù)重描寫(xiě)的對象，從色彩、神態(tài)、形態(tài)三個(gè)方面寫(xiě)出山的青綠、神秘、雄偉的特點(diǎn)。作者將山比喻成羅漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍。作者寫(xiě)到“山是禪機深藏的高僧，輕易不開(kāi)口的。人在樓上倚欄桿，山列坐在四面如十八尊羅漢疊羅漢，相看兩不厭�！薄爸劣谏桔晗旅婺切⌒〉挠墓�，形式和地位都相當于佛的肚臍，深凹之中別有一番詣趣�！�3、4兩個(gè)自然段對山的各個(gè)時(shí)段都進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě)。早晨馬鞍山高高聳立于東方，使朝陽(yáng)遲到，為看日出須得登上佛頭。傍晚時(shí)魁梧的鹿山遮去了半壁西天，黃昏早來(lái)，鳥(niǎo)雀啼鳴�！皬奈业臉巧贤鋈�，馬鞍山奇拔而峭峻，屏于東方，使朝暾姍姍來(lái)遲。鹿山巍然而逼近，魁梧的肩膂遮去了半壁西天，催黃昏早半小時(shí)來(lái)臨，一個(gè)分神，夕陽(yáng)便落進(jìn)他的僧袖里去了�！币雇硌杆賮�(lái)臨，眾鳥(niǎo)棲定，草間吟哦四起，幽谷中回音陣陣，山影茫然陰森，潛伏著(zhù)不安�！鞍滋爝�如佛如僧，藹然可親，這時(shí)竟收起法相，龐然而踞，黑毛茸蒙如一尊暗中伺人的怪獸，隱然，有一種潛伏的不安”。
第二部分（第2～6段）分別寫(xiě)居處外的海和山。
第一層（第2段）寫(xiě)圍著(zhù)山的海，是外圍，是遠觀(guān)。
第二層（第3～6段）寫(xiě)圍著(zhù)居處的山。
除了從不同時(shí)段描寫(xiě)山，作者還描寫(xiě)了云煙氤氳的山、起風(fēng)的山、熱鬧的山，分別體現在文章的5、6、7自然段�！办F來(lái)的日子，山變成一座座的列嶼，在白煙的橫波回瀾里，載浮載沉。八仙嶺果真化作了過(guò)海的八仙，時(shí)在波上，時(shí)在彌漫的云間�！薄捌痫L(fēng)的日子，一切云云霧霧的朦朧氤氳全被拭凈，水光山色，纖毫悉在鏡里。原來(lái)對岸的八仙嶺下，歷歷可數，有這許多山村野店，水滸人家�！�
對于圍著(zhù)山的海，作者也進(jìn)行了描寫(xiě)，體現在第2自然段�！凹词故乔锴绲娜兆�，透明的藍光里，也還有一層輕輕的海氣，疑幻疑真，像開(kāi)著(zhù)一面玄奧的迷鏡�！焙Ｅc山是互相綢繆的，是融合在一起的：“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見(jiàn)海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣�！鼻缙G的下午，海上碧波萬(wàn)頃：“八仙嶺下，一艘白色渡輪，迎著(zhù)酣美的斜陽(yáng)悠悠向大埔駛去，整個(gè)吐露港平鋪著(zhù)千頃的碧藍，就為了反襯那一影耀眼的潔白�！逼痫L(fēng)的日子，海波此起彼落：“海吹成了千畝藍田，無(wú)數的百合此開(kāi)彼落�！币股顣r(shí)分，潮聲起伏，漁火璀璨：“所有的山影黑沉沉都睡去，遠遠近近，零零落落的燈全睡去，只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節奏撼我的心血來(lái)潮。有時(shí)十幾盞漁火赫然，浮現在闃黑的海面，排成一彎弧形，把漁網(wǎng)愈收愈小，圍成一叢燦燦的金蓮�！�
文章寫(xiě)景，寄托了什么樣的思想感情？在夢(mèng)幻般的美景之下，作者并沒(méi)有怡然輕松的心境，而是心有掛念，憂(yōu)從中來(lái)。何憂(yōu)何愁？在文章的開(kāi)頭，遙望“大陸的莽莽蒼蒼，”心念“重九的陶菊已經(jīng)兩開(kāi)，中秋的蘇月已經(jīng)圓過(guò)兩次了”已經(jīng)透露過(guò)一些，在文章的結尾，“湘云之后是楚煙，山長(cháng)水遠五千載與八萬(wàn)萬(wàn)，全在那里面……”又進(jìn)一步顯露了�？梢�(jiàn)本文的旨意，正與《鄉愁》相同，表達的是鄉愁，是思念祖國家鄉的情懷。
第三部分（第7段）寫(xiě)住處人為的騷音引出的鄉愁之詩(shī)，使鄉愁之情明朗化。
全文以“站在陽(yáng)臺上看山景”為線(xiàn)索，細膩描繪居室四周海水群山變幻莫測的景色，突出“好景雖美而鄉愁難遣”的主題。
三、技巧鑒賞
1.余光中先生是著(zhù)名的鄉愁詩(shī)人，無(wú)論詩(shī)歌還是文，都充滿(mǎn)著(zhù)鄉愁之味，讀這篇散文只覺(jué)得景美言精，并沒(méi)有透露一絲鄉愁，作者是如何寄情于景，含蓄地吐露思念祖國家鄉的情懷的呢？
“山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無(wú)�！边@一句寫(xiě)遠景，實(shí)際是鄉愁的一處體現。寫(xiě)“山外山”“最遠”二詞就寫(xiě)出了鄉愁的層層與綿亙之遠、之久�！昂鲅扇粲�，再顧若無(wú)”又寫(xiě)出了鄉愁的平凡，不需記得但又不會(huì )忘記的情懷。
“18個(gè)月，也就是說(shuō)，重九的陶菊已經(jīng)兩開(kāi)，中秋的蘇月已經(jīng)圓過(guò)兩次了�！边@一句是明寫(xiě)。選擇重陽(yáng)節與中秋節、菊和月，這是最坦白的鄉愁的寄托。至于寫(xiě)陶淵明和蘇軾兩位文豪，則是側寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)其人實(shí)際是寫(xiě)其作，抒發(fā)了詩(shī)人對中國大陸文化的眷戀與追求。
“山色如環(huán)，困不住浩淼的南海，畢竟在東北方缺了一口�！边@一口正是詩(shī)人遙望故土的鏡頭，是鄉愁之潮的出�？�。
寫(xiě)遠行海輪揚起的白帆，正是詩(shī)人鄉愁的寄托，是讓白帆將鄉愁帶去大陸的情懷。
“到了夜深……只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節奏撼我的心血來(lái)潮�！薄俺薄本褪青l愁，這一句借夜景的海潮寫(xiě)詩(shī)人內心起伏的鄉愁。
再比如后文中寫(xiě)火車(chē)的片段，開(kāi)往大陸的火車(chē)也是鄉愁的寄托。鳴笛的震響，振動(dòng)著(zhù)詩(shī)人的心魄，則更是將火車(chē)比喻成鄉愁與故土的紐帶，振響了詩(shī)人鄉愁的脈搏，連接著(zhù)詩(shī)人與故土。因此，文章處處寫(xiě)景，而每一字都包裹著(zhù)一份鄉愁。
2.作者運用大量的比喻、擬人，長(cháng)短句交迭，富有節奏，語(yǔ)段描寫(xiě)集中，豐厚飽滿(mǎn)，凝練緊湊又不失輕盈灑脫，使文章展現出形象生動(dòng)、含蓄蘊藉、自然流暢的特點(diǎn)。作者極盡描摹之能事，如此縱情山水，其喜樂(lè )陶醉之情可見(jiàn)一斑。例：
�。�1）比喻
作者將山比喻成羅漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍。
“起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍田，無(wú)數的百合此開(kāi)彼落�！边@句話(huà)運用了比喻（暗喻和借喻）的修辭手法，形象地表現出海風(fēng)吹拂下的大海蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的壯觀(guān)景象。
“山是禪機深藏的高僧，輕易不開(kāi)口的�！卑焉奖茸鞲呱�，寫(xiě)出了山的博大、深沉、靜謐。
“霧來(lái)的日子，山變成了一座座的列嶼，在白煙的橫波回瀾里，載浮載沉。八仙嶺果真化作了過(guò)海的八仙，時(shí)在波上，時(shí)在彌漫的云間�！毙蜗蟮貙�(xiě)出霧來(lái)的日子，山在云霧里若隱若現的景象。
�。�2）擬人
“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見(jiàn)海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣�！薄扒秩搿憋@示出大海的威勢，“誘俘”是秀麗的山景吸引了大海�！捌鋵�(shí)山并未回答，是鳥(niǎo)代山答了，是蟲(chóng)，是松風(fēng)代山答了�！边@句話(huà)運用了擬人的修辭手法，生動(dòng)地表現出大山的靜謐和“鳥(niǎo)鳴山更幽”的意境。
“山谷是一個(gè)愛(ài)音樂(lè )的村女，最喜歡學(xué)舌擬聲，可惜太害羞，技巧不很高明。無(wú)論是鳥(niǎo)鳴犬吠，或是火車(chē)在谷口揚笛路過(guò)，她都要學(xué)叫一聲，落后半拍，應人的尾音�！�
“鹿山巍然而逼近，魁梧的肩膂遮去了半壁西天，催黃昏早半小時(shí)來(lái)臨，一個(gè)分神，夕陽(yáng)便落進(jìn)他的僧袖里去了�！北普娴貙�(xiě)出了鹿山的高大。
�。�3）比喻、擬人連用
鹿山“白天還如佛如僧，藹然可親，這時(shí)竟收起法相，龐然而踞，黑毛茸蒙如一尊暗中伺人的怪獸，隱然，有一種潛伏的不安�！睂�(xiě)出鹿山白天黑夜景象的變化，特別是夜晚的鹿山，詭譎、神秘，令人肅然。
�。�4）錘煉字句，長(cháng)短句交迭富有節奏
“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見(jiàn)海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣�！薄扒秩搿憋@示出大海的威勢，“誘俘”是秀麗的山景吸引了大海。長(cháng)短句交錯，富有音樂(lè )感。
“一爐晚霞，黃銅燒成赤金又化作紫灰與青煙，壯哉崦嵫的神話(huà)，太陽(yáng)的葬禮�！薄盃t”本是名詞，在這里轉化為量詞。爐子就比喻了燃燒，頗具匠心。
四、疑難探究
疑難問(wèn)題：作者在第三段中說(shuō)“我成了山人”可最后又說(shuō)“也不能不下樓去”，這表達了作者怎樣的思想感情？這兩句話(huà)在全文中有什么作用？其理由是什么？
探究思路：解答這個(gè)問(wèn)題，一定要結合作者的思緒來(lái)考慮。作者生活在這樣的人間仙境中，還能有什么需求呢？需求只能是精神上的�！耙膊荒懿幌聵侨ァ本捅憩F出了作者的一種責任感。
參考答案：表達了作者渴盼祖國統一的思想感情（或思鄉之情）。這兩句話(huà)起到了突出主題的作用。理由是“成了主人”，說(shuō)明自己如在仙境中生活，按常理應希望永遠這樣生活下去，可作者卻有更高遠的追求，“下樓去”與親人團聚，與家鄉團聚，維護祖國統一。
�。壅n后習題研討］
一、點(diǎn)撥提示：運用比喻是為了更形象、更生動(dòng)地突出事物的特點(diǎn)。
參考答案：句子（略）
把山比作高僧，寫(xiě)出山的博大、深沉、靜謐。
二、點(diǎn)撥提示：抓住關(guān)鍵詞“九廣鐵路”來(lái)回答。
參考答案：人為的騷音是九廣線(xiàn)上的火車(chē)發(fā)出的，它振響了詩(shī)人鄉愁的脈搏，連接著(zhù)詩(shī)人與故土。
三、點(diǎn)撥提示：可從內容和形式兩方面來(lái)考慮。
參考答案：暗中回扣文章的開(kāi)頭，使鄉愁這一主題明朗化。
第四單元 古典詩(shī)歌（1）
《沙田山居》導學(xué)案3
1．把握文中重要語(yǔ)句所蘊涵的深刻哲理和表情達意的技巧
2．理解作者筆下的神妙的山水之美和淡淡的鄉愁
3．借鑒本文的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達上的一些技巧
4．培養對散文思想內涵和藝術(shù)表現的欣賞評價(jià)能力
1．連線(xiàn)作者
余光中，臺灣當代作家、學(xué)者原籍福建永春余光中是臺灣現代派“十大詩(shī)人”之一1954年參與創(chuàng )辦藍星詩(shī)社，主編《藍星詩(shī)頁(yè)》
他的作品風(fēng)格極不統一，他的詩(shī)風(fēng)是因題材而異的表達意志和理想的詩(shī)一般都顯得壯闊鏗鏘；而描寫(xiě)鄉愁和愛(ài)情的作品一般都顯得細膩而柔綿詩(shī)集有《蓮的聯(lián)想》《敲打樂(lè )》《在冷戰的年代》《白玉苦瓜》等
余光中的散文在臺灣堪稱(chēng)一絕散文集有《左手的繆思》《焚鶴人》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等，評論集有《掌上雨》《分水嶺上》，譯著(zhù)有《梵高傳》等
2．探尋背景
1974年，余光中到香港中文大學(xué)任教，居住在香港九龍半島沙田一處風(fēng)景優(yōu)美的山上，這里面朝大海，青山連環(huán)，山的渺茫處便是莽莽蒼蒼的大陸
“沙田”交代了作者所居住的地方，“山居”清楚地表明自己是住在山上，同時(shí)，“山居”還含有隱居山中的意味正是因為作者住在香港沙田的山上才有機會(huì )站在樓上看山看海，才能聽(tīng)到火車(chē)的轟鳴聲，才觸發(fā)了作者的鄉愁
1．識字注音
�。�1）重點(diǎn)字
碧湛湛（ ） 莽莽蒼蒼（ ） 浩淼（ ）
赫然（ ） 闃黑（ ） 朝暾（ ）
天籟（ ） 姍姍來(lái)遲（ ） 衣袂（ ）
肩膂（ ） 肘腋（ ） 蹂躪（ ）
�。�2）多音字
綢繆( )姓繆( )紕繆( ) 禪讓( )禪宗( ) 磅礴( )磅秤( )
2．辨字組詞
�。�1）籟 獺 懶 賴(lài) 癩
�。�2）袂 抉 訣 玦
�。�3）湛 勘 戡 堪
3．詞語(yǔ)釋義
�。�1）玄奧：深奧
�。�2）綢繆：纏綿繆，本義是纏繞
�。�3）心血來(lái)潮：形容突然產(chǎn)生某種念頭常與“忽然”“一時(shí)”連用
�。�4）赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現，也形容大怒“赫”，本義泛指赤色
�。�5）吟哦：有節奏有韻調地誦讀（詩(shī)文）
�。�6）姍姍來(lái)遲：姍姍，形容走路緩慢從容的姿態(tài)形容來(lái)得很晚
�。�7）障眼法：障，阻隔、遮擋遮蔽或轉移人的目光使看不清真相的手法
�。�8）氤氳：形容煙或云氣很盛
�。�9）長(cháng)驅直入：指長(cháng)距離地、毫無(wú)阻擋地向前挺進(jìn)
4．詞義辨析
�。�1）蹂躪 踐踏
辨析：相同點(diǎn)：都有“踏、踩”的意思，都常用比喻義，比喻用暴力欺壓、摧殘不同點(diǎn)：“踐踏”側重于單純地欺壓；“蹂躪”還含有“使受侮辱、折磨”的意思“踐踏”也常用到本義
判斷正誤：①聯(lián)合國人權理事會(huì )已授權一個(gè)由3人組成的調查委員會(huì )，將對利比亞有關(guān)各方自今年2月以來(lái)的踐踏人權行為展開(kāi)調查（ ）
�、诮赵诎拇罄麃喫僚暗暮樗胺Q(chēng)百年難遇，一位超級游戲玩家的大量收藏品也在洪水中慘遭蹂躪（ ）
�。�2）歷歷可數 歷歷在目
辨析：歷歷可數：可以清楚地一個(gè)個(gè)或一件件數清楚歷歷：清楚，分明的樣子歷歷在目：清晰地出現在眼前指遠方的景物看得清清楚楚，或過(guò)去的事情清清楚楚地重現在眼前
判斷正誤：①他經(jīng)過(guò)幾年沉浮，有著(zhù)刻骨銘心的記憶，就像看到他的青春痘在臉上留下的痕跡，歷歷可數（ ）
�、趧⒌氯A日前為香港某節目擔任嘉賓主持，在節目中，他深情回憶故友梅艷芳，更表示梅艷芳的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在自己心中依然歷歷在目（ ）
�。�3）心血來(lái)潮 靈機一動(dòng)
辨析：心血來(lái)潮：形容心里突然產(chǎn)生某種念頭靈機一動(dòng)：急忙中轉了一下念頭（多指臨時(shí)想出了一個(gè)辦法）“心血來(lái)潮”和“靈機一動(dòng)”，都含有“臨時(shí)想到什么”的意思但心血來(lái)潮產(chǎn)生的是某種念頭，想去做什么，并沒(méi)碰上急需解決的具體問(wèn)題；“靈機一動(dòng)”是面臨具體問(wèn)題想到了主意
判斷正誤：①大仲馬到德國一家餐館吃飯，他想嘗一嘗有名的德國蘑菇，但服務(wù)員聽(tīng)不懂他的法語(yǔ)，他心血來(lái)潮，就在紙上畫(huà)了一只蘑菇，送給那位服務(wù)員（ ）
�、谖�，一個(gè)15歲的中學(xué)三年級學(xué)生，在讀了許多報刊文學(xué)之后靈機一動(dòng)，也學(xué)寫(xiě)了一篇小說(shuō)，冒失地向文學(xué)刊物投稿（ ）
1．作者為什么寫(xiě)“重九的陶菊”“中秋的蘇月”而不直接寫(xiě)“菊花”“月亮”呢？
2．“起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍田，無(wú)數的百合此開(kāi)彼落”說(shuō)說(shuō)該句的表達效果
3．文中寫(xiě)道：“問(wèn)余何事棲碧山，笑而不答，山已經(jīng)代我答了其實(shí)山并未回答，是鳥(niǎo)代山答了，是蟲(chóng)，是松風(fēng)代山答了”這個(gè)句子非常有意蘊，請簡(jiǎn)要賞析一下
4．“最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音”“山下的鐵軌向北延伸，延伸著(zhù)我的心弦”，這兩句體現了作者怎樣的內心情感？
5．“藏在谷底的并不是洞里桃源，住在山上，我亦非桓景，即使王粲，也不能不下樓去”，怎樣理解這里的“下樓去”？這表達了作者怎樣的思想感情？
在預習中還有哪些問(wèn)題需要你在聽(tīng)課時(shí)加以關(guān)注？請在下列表格中做個(gè)備忘吧！
我的學(xué)困點(diǎn) 我的學(xué)疑點(diǎn)
答案:
基礎導練
1．（1）zhàn mǎnɡ miǎo hè qù tūn lài shān mèi lǚ yè róu lìn （2）móu/Miào/miù shàn/chán pánɡ/bànɡ
2．（1）天籟 水獺 懶惰 賴(lài)皮 癩蛤蟆 （2）衣袂 抉擇 訣竅 玉玦 （3）湛湛 勘察 戡亂 堪稱(chēng)
4．（1）√ √ （2）√ √ （3）× ×
要點(diǎn)導讀
1．思維激活：從“重九的陶菊”“中秋的蘇月”的文化內涵和作者的身份來(lái)考慮
提示：東晉詩(shī)人陶淵明性喜菊花，后人遂稱(chēng)菊花為陶菊、淵明菊；宋朝文人蘇東坡在其詩(shī)文中對月亮有許多傳神描繪，后人遂將月亮稱(chēng)為蘇月抒發(fā)了作者對大陸文化的向往和追求，寄托鄉愁
2．思維激活：注意修辭手法及其作用
提示：這句話(huà)運用了比喻（暗喻和借喻）的修辭手法，形象地表現出海風(fēng)吹拂下的大海蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的壯觀(guān)景象
3．提示：這句話(huà)化用了李白《山中問(wèn)答》的詩(shī)句：“問(wèn)余何意棲碧山，笑而不答心自閑”而且運用了擬人的手法，營(yíng)造出“鳥(niǎo)鳴山更幽”的意境，寫(xiě)出了山景的幽美和作者對幽美山景的喜愛(ài)
4．思維激活：“騷音”是指什么？鐵軌伸向哪里？由此挖掘作者的情感
提示：開(kāi)往大陸的火車(chē)是作者鄉愁的寄托，鳴笛的震響，震動(dòng)作者的心魄；延伸的鐵軌，牽動(dòng)著(zhù)作者心弦火車(chē)是作者鄉愁與故土聯(lián)系的紐帶，連接作者的夢(mèng)境和思念這兩句體現了作者對大陸深深的思念與眷戀
5．思維激活：把握典故的內涵，從作品主旨上探究
提示：①“下樓去”暗示自己做不得“山人”，忘不了塵世，割不斷故國之情，要從“仙境”投入現實(shí)②這表達了作者渴盼祖國統一的思想感情
1．從全文看，作者寫(xiě)出了山景的哪些特點(diǎn)？請簡(jiǎn)要概括
2．文章結尾的詩(shī)句“欄桿三面壓人眉睫是青山/碧螺黛迤邐的邊愁欲連環(huán)/疊嶂之后是重巒，一層淡似一層/湘云之后是楚煙，山長(cháng)水遠/五千載與八萬(wàn)萬(wàn)，全在那里面/……”在全文中有什么作用？
3．文章細膩描繪居室四周海水群山變幻莫測的景色，寄托了什么樣的思想感情？
全文不著(zhù)一字鄉愁，卻處處是鄉愁，試分析
1．寄情于景，含蓄地吐露思念祖國家鄉的情懷
“山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無(wú)”這一句寫(xiě)遠景，實(shí)際是鄉愁的一處體現“山外山”“最遠”二詞就寫(xiě)出了鄉愁的層層與綿亙之遠、之久“忽焉似有，再顧若無(wú)”又寫(xiě)出了鄉愁的特點(diǎn)，不需記得但又不會(huì )忘記的情懷
2．作者運用大量的比喻、擬人，長(cháng)短句交迭，富有節奏
多種修辭手法的使用使文章展現出形象生動(dòng)、含蓄蘊藉、自然流暢的特點(diǎn)例如：
�。�1）比喻：作者將山比喻成羅漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍“山是禪機深藏的高僧，輕易不開(kāi)口的”把山比作高僧，寫(xiě)出了山的博大、深沉、靜謐（2）擬人：“其實(shí)山并未回答，是鳥(niǎo)代山答了，是蟲(chóng)，是松風(fēng)代山答了”這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，生動(dòng)地表現出大山的靜謐和“鳥(niǎo)鳴山更幽”的意境（3）錘煉字句，長(cháng)短句交迭，富有節奏：“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見(jiàn)海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣”長(cháng)短句交錯，富有音樂(lè )感
導練目標
請你綜合運用比喻、擬人等多種修辭手法描寫(xiě)一段景物，不少于150字
話(huà)題集錦
�。�1）余光中的詩(shī)文里充滿(mǎn)濃郁的“鄉愁”情緒除了《沙田山居》《鄉愁》《北望》，余光中還在其他文章中寫(xiě)道：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那片厚土那無(wú)窮無(wú)盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖”他說(shuō)：“這許多年來(lái)，我所以在詩(shī)中狂呼著(zhù)、低囈著(zhù)中國，無(wú)非是一念耿耿為自己喊魂”他熱愛(ài)著(zhù)中華傳統文化，熱愛(ài)著(zhù)中國，禮贊“中國，最美最母親的國度”他說(shuō)“藍墨水的上游是汨羅江”“要做屈原和李白的傳人”“我的血管是黃河的支流”
這則素材可應用于等話(huà)題中
�。�2）有人問(wèn)余光中，“李敖天天在不同場(chǎng)合找您的茬兒，您從不回應，何故？”余光中答曰，“他天天罵我，說(shuō)明他的生活不能沒(méi)有我而我從不搭理，證明我的生活可以沒(méi)有他”記者于是問(wèn)余老，如此不回應，是不是受南京人溫和的“大蘿卜”性格的影響？余光中馬上表示，“其實(shí)蘿卜也會(huì )有辣的時(shí)候，我對辯論沒(méi)什么興趣現在都講文明和諧，不需要‘斗’李敖好斗，愛(ài)找人家麻煩，我不理他在他看來(lái)，把別人的缺點(diǎn)暴露出來(lái)才有成就，何苦呢？”余光中表示，并不是把別人的缺點(diǎn)找出來(lái)就有成就，他更希望把精力多放在寫(xiě)作上
這則素材可應用于等話(huà)題中
佳作片段
世間最大的東西不是大海，不是高山，也不是宇宙，而是人的胸懷，是人的氣度俗話(huà)說(shuō)，宰相肚里能撐船心胸廣闊，有容乃大，是氣度易漲易退山溪水，易反易復小人心，能有曠達的心胸，是靈魂的高貴，是難得的氣度
氣度是一種修養，一種境界，更是一種練達不為五斗米而折腰的陶淵明有氣度，才會(huì )有“采菊東籬下”的曠達高潔；懷才不遇的李白有氣度，才會(huì )有“安能摧眉折腰事權貴”的傲岸不屈；遠貶黃州的蘇軾有氣度，才會(huì )有“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情”的樂(lè )觀(guān)豁達；看淡利祿的陸游有氣度，才會(huì )有“看盡人間興廢事，不曾富貴不曾窮”的博大胸襟
真正有氣度的人把是非看得淡若云煙，恩怨情仇皆“心隨長(cháng)風(fēng)去，吹散萬(wàn)里云”面對生活的種種糾葛，胸懷坦蕩者可用氣度容納一切，化干戈為玉帛周?chē)娜藭?huì )受他感染，在他周邊，到處是歡笑，到處是和諧，身邊的人也會(huì )越來(lái)越靠近他，因為他有氣度雞腸小肚者把每件小事看得重于一切，冷嘲熱諷會(huì )使他委靡頹喪，自甘墮落；流言飛語(yǔ)易使他憤懣憂(yōu)傷，黯然神傷
提示：用最精練的語(yǔ)言把你當堂掌握的核心知識的精華部分和基本技能的要領(lǐng)部分
寫(xiě)下來(lái)并進(jìn)行識記
知識精華 技能要領(lǐng)
答案:
問(wèn)題導學(xué)
1．提示：山是作者著(zhù)重描寫(xiě)的對象，從色彩、神態(tài)、形態(tài)三個(gè)方面寫(xiě)出山的青綠（青翠、青碧）、神秘（深沉）、雄偉（巍然、磅礴）的特點(diǎn)
2．提示：①暗中呼應開(kāi)頭的“大陸的莽莽蒼蒼”“陶菊”“蘇月”，令讀者回味全文，與作者產(chǎn)生感情共鳴②使文章中含蓄的思想感情明朗化，讓人領(lǐng)會(huì )到文章在寫(xiě)景背后深藏的思鄉之情
3．提示：在夢(mèng)幻般的美景之下，作者并沒(méi)有怡然輕松的心境，而是心有掛念，憂(yōu)從中來(lái)何憂(yōu)何愁？在文章的開(kāi)頭，遙望“大陸的莽莽蒼蒼”，心念“重九的陶菊已經(jīng)兩開(kāi)，中秋的蘇月已經(jīng)圓過(guò)兩次了”已經(jīng)透露過(guò)一些，在文章的結尾，“湘云之后是楚煙，山長(cháng)水遠/五千載與八萬(wàn)萬(wàn)，全在那里面……”又進(jìn)一步顯露了可見(jiàn)本文的旨意，正與《鄉愁》相同，表達的是鄉愁，是思念祖國家鄉的情懷細膩描繪居室四周海水群山變幻莫測的景色，正為突出“好景雖美而鄉愁難遣”的主題
自主探究
提示：作者的鄉愁在本文是含蓄而蘊藉的，主要體現在寫(xiě)景當中如：“18個(gè)月，也就是說(shuō)，重九的陶菊已經(jīng)兩開(kāi)，中秋的蘇月已經(jīng)圓過(guò)兩次了”這句中，寫(xiě)菊和月，是最坦白的明寫(xiě)，寄托鄉愁，寫(xiě)陶淵明和蘇軾是側寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)其人來(lái)寫(xiě)其作，抒發(fā)了作者對大陸文化的向往和追求“山色如環(huán)，困不住浩淼的南海，畢竟在東北方缺了一口”，這一缺口正是詩(shī)人瞭望大陸的鏡頭，是鄉愁之潮的出�？�
技法導練
創(chuàng )意激活
比喻，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物比喻有三種基本類(lèi)型：明喻、暗喻、借喻使用比喻，可使事物生動(dòng)形象具體可感，引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語(yǔ)言文采斐然，富有很強的感染力擬人，把事物人格化，把本來(lái)不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的擬人化的寫(xiě)法賦予物以人的行為特點(diǎn)，既能生動(dòng)形象地寫(xiě)出某事物的某個(gè)特點(diǎn)，又能很好地表達出作者的情感
范例展示
片段一
滿(mǎn)天的星又密又忙，它們聲息全無(wú)，而看來(lái)只覺(jué)得天上熱鬧一梳月亮像形容未長(cháng)成的女孩子，但見(jiàn)人已不羞澀，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景小園草地里的小蟲(chóng)瑣瑣屑屑地在夜談不知哪里的蛙群齊心協(xié)力地干號，像聲浪給火煮得發(fā)沸幾星螢火優(yōu)游來(lái)去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮，月光不到的陰黑處，一點(diǎn)螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛
——錢(qián)鐘書(shū)《圍城》
片段二
春夜的江潮浩瀚無(wú)垠，與大海連在了一塊，一輪明月嫵媚地掛在海邊，仿佛和潮水一起涌了出來(lái)躍動(dòng)的月光隨著(zhù)江面的波浪閃耀千萬(wàn)里，這柔情的春夜，哪一條江水沒(méi)有月光的青睞呢？江水繞著(zhù)芳草叢生的春野宛轉流淌，皎潔的月光傾瀉在開(kāi)滿(mǎn)花草的樹(shù)林中，仿佛撒上了一層薄霧月光像白霜一樣從空中流下，卻感覺(jué)不到它的飛舞，洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明
素材積淀
話(huà)題集錦：
�。�1）“愛(ài)國”“思鄉”“鄉愁”“故土情結”“鄉戀”
�。�2）“氣度”“寬容”“缺點(diǎn)與長(cháng)處”“忍”
余光中《沙田山居》閱讀練習及答案
沙田山居
余光中
書(shū)齋外面是陽(yáng)臺，陽(yáng)臺外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環(huán)。山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無(wú)，那便是，大陸的莽莽蒼蒼了。
海天相對，中間是山，即使是秋晴的日子，透明的藍光里，也還有一層輕輕的海氣，疑幻疑真，像開(kāi)著(zhù)一面玄奧的迷鏡，照鏡的不是人，是神。海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見(jiàn)海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。山色如環(huán)，困不住浩淼的南海，畢竟在東北方缺了一口，放檣桅出去，風(fēng)帆進(jìn)來(lái)。起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍田，無(wú)數的百合此開(kāi)彼落。到了夜深，所有的山影黑沉沉都睡去，遠遠近近，零零落落的燈全睡去，只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節奏撼我的心血來(lái)潮。有時(shí)十幾盞漁火赫然，浮現在闃①黑的海面，排成一彎弧形，把漁網(wǎng)愈收愈小，圍成一叢燦燦的金蓮。
海圍著(zhù)山，山圍著(zhù)我。沙田山居，峰回路轉，我的朝朝暮暮，日起日落，月望月朔，全在此中度過(guò)，我成了山人。問(wèn)余何事棲碧山，笑而不答，山已經(jīng)代我答了。其實(shí)山并未回答，是鳥(niǎo)代山答了，是蟲(chóng)，是松風(fēng)代山答了。山是禪機深藏的高僧，輕易不開(kāi)口的。人在樓上倚欄桿，山列坐在四面如十八尊羅漢疊羅漢，相看兩不厭。山谷是一個(gè)愛(ài)音樂(lè )的村女，最喜歡學(xué)舌擬聲，可惜太害羞，技巧不很高明。無(wú)論是雞鳴犬吠，或是火車(chē)在谷口揚笛路過(guò)，她都要學(xué)叫一聲，落后半拍，應人的尾聲。
從我的樓上望出去，馬鞍山奇拔而峭峻，屏于東方，使朝暾姍姍其來(lái)遲。鹿山巍然而逼近，魁梧的肩膂遮去了半壁西天，催黃昏早半小時(shí)來(lái)臨，一個(gè)分神，夕陽(yáng)便落進(jìn)他的僧袖里去了。白天還如佛如僧，藹然可親，這時(shí)竟收起法相，龐然而踞，黑毛茸蒙如一尊暗中伺人的怪獸，隱然，有一種潛伏的不安。
千山磅礴來(lái)勢如壓，誰(shuí)敢相撼？但是云煙一起，莊重的山態(tài)便改了。霧來(lái)的日子，山變成一座座的列嶼，在白煙的橫波回瀾里，載浮載沉，八仙嶺果真化作了過(guò)海的八仙，時(shí)在波上，時(shí)在彌漫的云間。有一天早晨，舉目一望，八仙、馬鞍和遠遠近近的大小眾峰，全不見(jiàn)了，偶爾云開(kāi)一線(xiàn)，當頭的鹿山似從天隙中隱隱相窺，去大埔的車(chē)輛出沒(méi)在半空。我的陽(yáng)臺脫離了一切，下臨無(wú)地，在洶涌的白濤上自由來(lái)去。谷中的雞犬從云下傳來(lái)，從夐遠的人間。我走去更高處的聯(lián)合書(shū)院上課，滿(mǎn)地白云，師生衣袂飄然，都成了神仙。我登上講壇說(shuō)道，煙云都穿窗探首來(lái)旁聽(tīng)。
起風(fēng)的日子，一切云云霧霧的朦朧氤氳全被拭凈，水光山色，纖毫悉在鏡中。原來(lái)對岸的八仙嶺下，歷歷可數，有這許多山村野店，水滸人家。半島的天氣一日數變，風(fēng)驟然而來(lái)，從�？陂L(cháng)驅直入，腳下的山谷頓成風(fēng)箱，抽不盡滿(mǎn)壑的咆哮翻騰。蹂躪著(zhù)羅漢松與蘆草，掀翻海水，吐著(zhù)白浪，風(fēng)是一群透明的野獸，奔踹而來(lái)，呼嘯而去。
海潮與風(fēng)聲，即使撼天震地，也不過(guò)為無(wú)邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音。從清早到午夜，一天四十多班，在山和海之間，敲軌而來(lái)，鳴笛而去的，是九廣鐵路的客車(chē)，貨車(chē)，豬車(chē)，曳著(zhù)黑煙的飄發(fā)，蟠蜿著(zhù)十三節車(chē)廂的修長(cháng)之軀，這些工業(yè)時(shí)代的元老級交通工具，仍有舊世界迷人的情調，非協(xié)和的超音速飛機所能比擬。山下的鐵軌向北延伸，延伸著(zhù)我的心弦。我的中樞神經(jīng)，一日四十多次，任南下又北上的千只鐵輪輪番敲打，用鋼鐵火花的壯烈節奏，提醒我，藏在谷底的并不是洞里桃源，住在山上，我亦非桓景，即使王粲②，也不能不下樓去：
欄桿三面壓人眉睫是青山
碧螺黛迤邐的邊愁欲連環(huán)
疊嶂之后是重巒，一層淡似一層
湘云之后是楚煙，山長(cháng)水遠
五千載與八萬(wàn)萬(wàn)，全在那里面……
[注]①闃：音（qù），書(shū)面語(yǔ)，遠。 ②王粲：三國時(shí)文學(xué)家。曾寫(xiě)《登樓賦》，寄托思念故鄉、懷才不遇的感情。
�。ㄟx自高中《語(yǔ)文讀本》第三冊，有刪改）
1．從全文看，作者寫(xiě)出了山景的哪些特點(diǎn)？請分點(diǎn)概括。（4答：（1） （2） （3）
2．作者在第三段中說(shuō)“我成了山人”可最后又說(shuō)“也不能不下樓去”，這表達了作者怎樣的思想感情？這兩句話(huà)在全文中有什么作用？試簡(jiǎn)述理由。（6分）
答：（1）
�。�2）
3．下面兩句話(huà)運用了什么手法？請具體說(shuō)明其表達效果。（4分）
(1)起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍田，無(wú)數的百合此開(kāi)彼落。
答：
(2) 其實(shí)山并未回答，是鳥(niǎo)代山答了，是蟲(chóng)，是松風(fēng)代山答了。
答：
4．下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是（4分）
A．這篇散文感情濃郁，濃墨重彩描繪優(yōu)美山景，筆法多變，景物各呈其妙。全文重點(diǎn)抒發(fā)了沉浸在人間仙境的愉悅心情。
B．全文以“站在陽(yáng)臺上看山景”為線(xiàn)索，細膩描繪居室四周海水群山變幻莫測的景色，突出“好景雖美而鄉愁難遣”的主題。
C．“白天還如佛如僧，藹然可親，……有一種潛伏的不安”一句，用白天和黑夜的山景作對比，表現出作者向往光明和憎惡黑暗的強烈感情。
D．“最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音”一句，似褒實(shí)貶，作者感慨于工業(yè)社會(huì )對大自然原始狀態(tài)的破壞，對山居清靜生活的干擾。
E．作者以一首詩(shī)收尾，照應了文章開(kāi)頭，使含蓄在整篇文章中的思想感情明朗化，令讀者回味全文，與作者產(chǎn)生感情共鳴。
[答案及評分標準]（2003年3月?lián)P州市高三語(yǔ)文調研測試題）
1．（1）青綠（青翠、青碧） （2）神秘（深沉） （3）雄偉（巍然、磅礴、）（應從色彩、神態(tài)、形態(tài)三個(gè)方面回答。答對一點(diǎn)１分，答對兩點(diǎn)２分，答對三點(diǎn)４分）
2．（1）表達了作者渴盼祖國統一的思想感情。（２分）（答“思鄉之情”得1分）（2）突出主題（或襯托、照應） 理由：“成了主人”，說(shuō)明自己如在仙境中生活，按常理應希望永遠這樣生活下去，可作者卻有更高遠的追求，“下樓去”維護祖國統一。（作用2分，理由2分）
3．（1）這句話(huà)運用了比喻（暗喻和借喻）的修辭手法，形象地表現出海風(fēng)吹拂下的大海蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的壯觀(guān)景象。（2分） （2）這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，生動(dòng)地表現出大山的靜謐和“鳥(niǎo)鳴山更幽”的意境。（３分，修辭１分，靜謐１分，意境１分）
4． B E（4分）
《沙田山居》課堂實(shí)錄
師: 很榮幸和高一（9）班的學(xué)生一起走進(jìn)決賽的課堂。如此難得的機會(huì )，希望大家能爭先恐 后地展現出個(gè)人的風(fēng)采，展現出高一（9）班的風(fēng)采。今天我們將一起學(xué)習臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的散文《沙田山居》。
先采訪(fǎng)一下這位同學(xué)，這篇課文你讀了幾遍？
生1：三遍。
師：請問(wèn)你讀完第一遍和讀三遍之后感覺(jué)有什么不同？
生1：讀第一遍時(shí)不太懂，讀了三遍后覺(jué)得語(yǔ)言比較優(yōu)美。
師：語(yǔ)言美。（轉向另一位學(xué)生）請問(wèn)《沙田山居》給你最深的印象是什么？
生2：我覺(jué)得課文語(yǔ)言寫(xiě)得很美。
師：覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言美的同學(xué)請舉手。
真所謂英雄之所見(jiàn)略同，“我選擇，我喜歡”，既然大家都覺(jué)得語(yǔ)言美，那我們這節課就確定一個(gè)學(xué)習目標——跟課文學(xué)語(yǔ)言。（投影：跟課文學(xué)語(yǔ)言）
怎么學(xué)呢？教大家兩個(gè)方法：一是誦讀，我們可以通過(guò)聲情并茂的誦讀感知出語(yǔ)言的美；一是探究，就是研究語(yǔ)言的美具體美在什么地方，從而學(xué)習創(chuàng )造美的方法。（投影：品讀語(yǔ)言的兩種方法：一、誦讀；二、探究）
請大家拿起手中的筆，在文中畫(huà)出最能打動(dòng)你的句子。
我們先來(lái)美美地讀一讀自己喜歡的句子。既然是你最喜歡的，就要讓其他人通過(guò)你的神態(tài)、你的聲音感受到你的喜歡，因此我們要讀得神采飛揚，讀得眉飛色舞，讀得如癡如醉。
給大家一分鐘時(shí)間，自己試著(zhù)醞釀情感，讀讀自己最喜歡的句子。
有沒(méi)有人做第一個(gè)來(lái)讀一讀自己最喜歡的句子？
�。ㄈ舾蓪W(xué)生舉手）
你的手舉得最高，你先來(lái)。請用“我喜歡的句子是第幾段的……”句式。
生3：我喜歡的句子是第2段的“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見(jiàn)海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣�！�
師：你讀得很流暢，但是大家聽(tīng)出他的喜愛(ài)之情了嗎？
生齊答：沒(méi)有——
師轉生3：你試著(zhù)把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，再深情一點(diǎn)給我們再讀一遍好不好？（生3再次誦讀）
師：這樣就好多了，看來(lái)把握語(yǔ)速有利于情感的表達。
�。ㄓ袑W(xué)生迫不及待地舉手）
師轉生4：你離講臺最近，你到講臺上深情誦讀你喜歡的句子吧，這叫“近水樓臺先得月”。
來(lái)，昂起頭，挺起胸，把書(shū)捧起來(lái)，這是你最喜歡的東西，應該捧在手心里。還要注意神態(tài)，要很陶醉的樣子，不要一副很痛苦的樣子嘛。（生笑）掌聲鼓勵。
生4：我喜歡的句子是第3段的“這時(shí)，山什么也不說(shuō)，只是爭噪的鳥(niǎo)雀泄露了他愉悅的心境。等到眾鳥(niǎo)棲定，山影茫然，天籟便低沉下去，若斷若續，樹(shù)間的歌者才歇下，草間的吟哦又四起�！保ㄉx的語(yǔ)調較為低沉平淡）
師：大家說(shuō)說(shuō)這句話(huà)應該讀什么語(yǔ)調呀？對，既然是愉悅的心境，應該讀得輕快一些。請生4再試一次。
師：我們要根據句子內容來(lái)把握語(yǔ)速。剛才是兩位男生讀的，有沒(méi)有女生來(lái)試一下。
生5：我喜歡的句子是第2段的“到了夜深，所有的山影都睡去，遠遠近近，零零落落的燈全睡去，只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節奏搖動(dòng)我的心潮�！�
師：讀得很輕柔，聽(tīng)得我也要隨著(zhù)你的聲音一起沉沉睡去了。
生6：我喜歡的句子是第一段的“書(shū)齋外面是陽(yáng)臺，陽(yáng)臺外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環(huán)”。
師：把“碧湛湛”“青郁郁”重讀再試一下。（生6再讀）
師：全班同學(xué)一起來(lái)試一下，把疊音詞重讀。（效果非常好）這就是朗讀的竅門(mén)，通過(guò)某些詞語(yǔ)的重讀，使語(yǔ)調抑揚頓挫。
喜歡就要大聲說(shuō)出來(lái)，還有沒(méi)有來(lái)讀一讀你喜歡的句子？
生7：“海圍著(zhù)山，山圍著(zhù)我。沙田山居，峰回路轉，我的朝朝暮暮，日起日落，月望月朔，全在此中度過(guò)，我成了山人�！保ㄉ�7的聲音很動(dòng)聽(tīng)，語(yǔ)速把握很好，但感情表達還不夠到位）
師：聲音真好聽(tīng)。大家說(shuō)說(shuō)看，她讀的這句話(huà)哪些字可以重讀？
生（七嘴八舌）：全、我的……
師：對，程度副詞應該重讀。（轉向生7）你把“我的”和“全”重讀再試一下�？梢约右稽c(diǎn)動(dòng)作，用自己的方式表達喜歡之情。
師：有沒(méi)有人也喜歡這個(gè)句子？來(lái)挑戰一下，看看誰(shuí)更投入，更癡迷。
生8：沙田山居，峰回路轉，我的朝朝暮暮，日起日落，月望月朔，全在此中度過(guò)，我成了山人。（該生把重音放在“朝朝暮暮，日起日落，月望月朔”上）
師：大家聽(tīng)出他的重音放在哪里了嗎？和把“我的”讀重音感覺(jué)有什么不同��？
生9：把“我的”重讀強調是我的不是別人的，而把“朝朝暮暮，日起日落，月望月朔”重讀，強調我的分分秒秒都在這里度過(guò)，表達出作者在這里生活的陶醉和喜愛(ài)。
師：同一個(gè)句子輕重處理不同可以體會(huì )出不同的味道呢。
我發(fā)現同學(xué)們剛才讀的句子都是比較輕柔或是深情的，有沒(méi)有人的喜歡不同風(fēng)格的句子呢？
生10：我喜歡句子是第4段的“等到夜色四合，黑暗已成定局，四圍的山影，重甸甸陰森森的，令人肅然而恐。尤其是西屏的鹿山，白天還如佛如僧，藹然可親，這時(shí)竟收起法相，龐然而踞，黑毛茸蒙如一尊暗中伺人的怪獸，隱然，有一種潛伏的不安�！保ㄔ撋x得聲音顫抖，并作恐怖狀，神態(tài)情感都表達得非常好）（生鼓掌）
師：太精彩了！將來(lái)一定可以成為優(yōu)秀的朗誦家。
生10：我喜歡的是第6段最后描寫(xiě)風(fēng)的“蹂躪著(zhù)羅漢松與蘆草，掀翻海水，吐著(zhù)白浪，風(fēng)是一群透明的野獸，奔踹而來(lái)，呼嘯而去�！蔽矣X(jué)得作者把風(fēng)比作野獸，非常形象地寫(xiě)出了風(fēng)的強勁和力度。
師：這位同學(xué)不但讀了自己喜歡的句子，而且說(shuō)出了自己喜歡的理由。既然寫(xiě)出了風(fēng)的強勁的力度，我們是不是也要讀得更有力度一些呢？全班一起來(lái)讀出這如野獸般的風(fēng)的力度來(lái)！
�。◣熒黄鹱x得鏗鏘有力）
師：很好！大家對這些句子情有獨鐘，一定有理由的。下面我們就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節——探究語(yǔ)言的美，研究作者是怎樣把句子寫(xiě)得生動(dòng)優(yōu)美，讓我們如此著(zhù)迷的，也就是文學(xué)的美是怎樣煉成的，這也是我們跟課文學(xué)語(yǔ)言要學(xué)的“煉美秘方”。（投影：美是怎樣煉成的？）
探究句子的美從何入手呢？比如說(shuō)句式的選擇、字詞的錘煉、修辭的運用、意境的營(yíng)造等等。大家琢磨琢磨自己喜歡的句子，看看它的美是怎么打造出來(lái)的。
上一環(huán)節中大家表現得非常精彩，希望這一環(huán)節中有更好的表現。
告訴我們你喜歡的是第幾段的哪一句，并說(shuō)說(shuō)你的喜歡的理由，你發(fā)現的煉美秘方。
生11：我喜歡的句子是第2段的“有時(shí)十幾盞漁火赫然，浮現在黢黑的海面，排成一彎弧形，把漁網(wǎng)愈收愈小，圍成一叢燦燦的金蓮�！蔽蚁矚g的理由是這句話(huà)運用了比喻的修辭，把漁火比作金蓮，可以讓我想象出黢黑海面上漁火的暈黃的燈光和排列的樣子，很美麗。
師： “燦燦的金蓮”這個(gè)美好的喻體可以讓我們想象出美妙的畫(huà)面，這是比喻創(chuàng )造的美感。
文中還有沒(méi)有其讓你們喜歡的比喻句呢？
生12：我喜歡的是第3段中的最后“山谷是一個(gè)愛(ài)音樂(lè )的村女，最喜歡學(xué)舌擬聲，可惜太害羞，技巧不很高明。無(wú)論是雞鳴犬吠，或是火車(chē)在谷口揚笛而過(guò)，她都要學(xué)叫一聲，落后半拍，應人的尾音�！弊髡甙焉焦缺扔鞒蓯�(ài)音樂(lè )的村女，本來(lái)是說(shuō)山谷有回音，但是卻說(shuō)成是學(xué)舌擬聲，無(wú)論是雞鳴犬吠，或是火車(chē)在谷口揚笛而過(guò)，她都要學(xué)叫一聲，落后半拍，應人的尾音，這樣寫(xiě)很生動(dòng)，很有趣。
師：把山谷的回音比作村女學(xué)舌擬聲，使山谷有了人的情趣和靈性，多招人喜愛(ài)呀！老師想問(wèn)一下，村女能不能替換成“摩登女郎”啊，摩登女郎也愛(ài)音樂(lè )，也會(huì )學(xué)舌擬聲��？
生13：我覺(jué)得不能換成摩登女郎，摩登女郎雖然也愛(ài)音樂(lè )，但是摩登女郎比村女潑辣，我覺(jué)得用在這里不好。
生14：我也覺(jué)得不能換，因為村女給人感覺(jué)很純樸，很天真，用她來(lái)比喻大自然中的山谷更適合一些。
師：我們選擇喻體的時(shí)候要選用和本體氣質(zhì)相符的意象，要給人美感的意象，用潑辣的摩登女郎不好，換成善良的老嫗也沒(méi)有美感了。把山谷比喻成村女惹人喜愛(ài)，這篇文章還將山比喻成了什么呀？
生（齊答）：禪機深藏的高僧。
師：我見(jiàn)過(guò)把山比成偉岸的男子，比作滄桑的老者，還從沒(méi)見(jiàn)過(guò)是高僧呢，山和高僧有什么聯(lián)系呀？
生15：高僧給人深沉、神秘、超凡脫俗、淡泊一切的感覺(jué)。
師：新穎的比喻值得我們借鑒。
生16：我喜歡的句子是第2段中的“起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍田，無(wú)數的百合起開(kāi)彼落�！边@里沒(méi)有用比喻，但是用了暗喻和借喻，給我們生動(dòng)地展現了大海的景象。
師：其實(shí)暗喻和借喻也屬于比喻，你能不能具體說(shuō)說(shuō)展現了大海什么樣的景象？
生16：蔚藍廣闊，浪花此起彼落的壯闊景象。
師：非常好！同學(xué)們發(fā)現了新穎的比喻可以美化我們的語(yǔ)言，有同學(xué)有別的發(fā)現嗎？自由品析一下自己喜歡的句子。
生17：我喜歡的句子是第2段的“最是晴艷的下午，八仙嶺下，一艘白色渡輪，迎著(zhù)酣美的斜陽(yáng)悠悠向大埔駛去，整個(gè)吐露港平鋪著(zhù)千頃的碧藍，就為了反襯那一影耀眼的潔白”，我最喜歡其中的“最是”二字，讓我想起了徐志摩寫(xiě)一日本女子的詩(shī)：“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那珍重里也有甜蜜的憂(yōu)愁—— 沙揚拉娜！”（學(xué)生很投入地背誦，很陶醉地想象）我可以想象出晴朗的下午，一個(gè)美麗溫柔的日本女子在陽(yáng)臺上看風(fēng)景，酣美的斜陽(yáng)懶洋洋地灑在她身上。
師：你真是個(gè)浪漫多情又想象力豐富的人！我想問(wèn)一下這個(gè)日本女子和我們這句話(huà)有沒(méi)有什么聯(lián)系？
生17：（不好意思地笑）是這句話(huà)描述的美麗的畫(huà)面引起了我的想象。
師：哪些詞給我們勾畫(huà)出了美麗的畫(huà)面呢？
生17：碧藍、潔白的色彩對比很鮮明。
師：色彩鮮明的對比好象在我們眼前打開(kāi)了一幅色彩鮮明的畫(huà)。最是你美麗的想象讓我感動(dòng)，最是你的發(fā)現讓我驚喜！“最是”最能表達作者的喜愛(ài)之情了。賞析句子可以像這樣抓住某些字詞來(lái)體會(huì )，把賞析做得更細膩一些。
生18：我喜歡的句子是第4段的“一爐晚霞，黃銅燒成赤金又化作紫灰與青煙”，我覺(jué)得作者的觀(guān)察很細致，把晚霞變化的顏色都描繪出來(lái)了，而且作者前面用的是燒，后面用的是化，避免了用詞的重復。
師：你真細心，我想你觀(guān)察事物一定也像余光中那樣細致。（學(xué)生舉手）
生19：我也喜歡這一句，我喜歡的是前面的“爐”字，我寫(xiě)的話(huà)就只會(huì )寫(xiě)一片晚霞或者一抹晚霞。
師：“一爐晚霞”和“一片晚霞”有什么不同呢？
生19：用“爐”給人燃燒的感覺(jué)，可以想象晚霞像火焰燃燒那樣火紅，而且熊熊燃燒的那種動(dòng)感，而一片晚霞就沒(méi)有這種效果。
師：這樣一比較，就能體會(huì )出“爐“字的妙處了，品析字詞的時(shí)候可以用“換字法”。
生20：我也喜歡這一句，不過(guò)我喜歡的是后半部分的“壯哉崦嵫的神話(huà)，太陽(yáng)的葬禮”，說(shuō)太陽(yáng)落山，我就沒(méi)有想到過(guò)是太陽(yáng)的葬禮，我覺(jué)得這種說(shuō)法很新鮮，而且有神話(huà)色彩。
師：說(shuō)的非常好，同一個(gè)句子不同的人讀出了不同的妙處，讀書(shū)就應該這樣讀出自己的理解，讀出自己的發(fā)現。
還有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得某個(gè)字、某個(gè)詞用得特別巧妙的呢？
生21：我喜歡的句子是第4段的“陽(yáng)臺上，坐看晚景變幻成夜色，似乎很緩慢，又似乎非常敏捷，才覺(jué)霞光烘頰，余醺在樹(shù)，忽然變生咫尺，眈眈的黑影已伸及你的肘腋，夜，早從你背后襲來(lái)�！币箒�(lái)得“似乎很緩慢，又似乎非常敏捷”看起來(lái)好象很矛盾，但這恰恰能說(shuō)明作者陶醉在眼前的晚景中，竟沒(méi)有覺(jué)察到夜的來(lái)臨，所以后面說(shuō)“夜早從你背后襲來(lái)”，只有在人不知曉的情況下才能偷襲的。而且夜怎么會(huì )偷襲人呢，顯然運用了擬人的手法。
師：你說(shuō)得好極了！文學(xué)的美就在于新奇，新奇是怎么打造出來(lái)的？把寫(xiě)人的詞來(lái)寫(xiě)物，把寫(xiě)甲事物的詞來(lái)寫(xiě)乙事物，比如“爐”來(lái)裝晚霞，這些詞一經(jīng)錯位移用，語(yǔ)言就有味道了。
我來(lái)說(shuō)個(gè)句子，大家一起看第5段的“我登上講壇說(shuō)道，煙云都穿窗探首來(lái)旁聽(tīng)”，作者要表達的意思是什么？
生：教室里飄滿(mǎn)了云煙。
師：如果寫(xiě)教室里滿(mǎn)是云煙就太一般了，用“穿窗探首”這個(gè)寫(xiě)人的動(dòng)作、情態(tài)來(lái)寫(xiě)物，物就有了情態(tài)美，句子就有詩(shī)化的意境了。
生22：我想說(shuō)說(shuō)我喜歡的句子。我喜歡第6段中的“曳著(zhù)黑煙的飄發(fā)，蟠蜿著(zhù)十三節車(chē)廂的修長(cháng)之驅?zhuān)@些工業(yè)時(shí)代的元老級交通工具，仍有著(zhù)舊世界迷人的情調，非協(xié)和的超音速飛機所能比擬”。我喜歡的理由是“曳著(zhù)黑煙的飄發(fā)”把丑陋的事物美化了，火車(chē)排放的黑煙本來(lái)沒(méi)什么美感，但作者這樣新奇的寫(xiě)法給人很美的想象之美；“蟠蜿著(zhù)十三節車(chē)廂的修長(cháng)之驅”說(shuō)明作者觀(guān)察很細致；在作者眼里，火車(chē)有著(zhù)舊世界迷人的情調，是超音速飛機不能比擬的，實(shí)際是一種思鄉情感的流露。
師：怎么有思鄉之情呢？我怎么沒(méi)看出來(lái)？
生22：作者看到的火車(chē)是在九廣鐵路上行駛的火車(chē)，九廣鐵路連接的是九龍和廣州，也就是火車(chē)連接了香港和大陸，所以作者才會(huì )認為火車(chē)比飛機更迷人。而且這一段中也提到“最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的噪音”，表面上看來(lái)不合常理，實(shí)際上這些“人為的噪音”是來(lái)自大陸的車(chē)輛所發(fā)出的，作者才會(huì )喜歡，所以我認為這些都是作者思鄉的表現。
師：你真是一個(gè)善于思考問(wèn)題的學(xué)生，這樣精彩的回答是不是該用掌聲來(lái)表達我們的震撼呢？（學(xué)生鼓掌）還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現嗎？
生23：我喜歡的句子是第一段第一句：“書(shū)齋外面是陽(yáng)臺，陽(yáng)臺外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環(huán)�！弊髡呙枥L方位時(shí)用了頂針的修辭，使方位的表達更清楚，讀起來(lái)也很有韻味；然后在寫(xiě)海和山的顏色時(shí)用了疊詞“碧湛湛”“青郁郁”，疊詞讀起來(lái)有節奏感，而且使海和山的色彩更形象地展現在我們眼前；“一彎”“ 連環(huán)”很形象地描寫(xiě)了海與山的形狀；在句式上運用了對偶句，結構整齊，讀起來(lái)也有音韻美；所以我很喜歡這個(gè)句子，作者一定是非常喜愛(ài)陽(yáng)臺外這一片海天山色的景象的。
師：簡(jiǎn)直是一篇完整的小論文，分析得既全面又清晰。說(shuō)到疊詞呢，我想請大家看看第四段作者描寫(xiě)夜色四合時(shí)讓人肅然而恐的山影是怎么描寫(xiě)的。
生（齊讀出來(lái)）：“重甸甸陰森森的”
師：如果去掉這兩個(gè)疊詞，效果有什么不同？
生24：這兩個(gè)疊詞讓我想象出山影的形象，如果去掉的話(huà)，就沒(méi)有這么形象的效果了。
師：你體會(huì )得很好，疊詞確實(shí)能使描寫(xiě)對象更形象，也能使語(yǔ)言具有音樂(lè )美。
剛才XX同學(xué)還提到了一種特殊句式，特殊句式有對偶、排比，有沒(méi)有同學(xué)找到這樣的好句子，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )？
生25：我喜歡的是第2段的“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見(jiàn)海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣”。這句話(huà)在句式上是整散句結合，句式整齊而富有變化，“分不出，是，還是”，我覺(jué)得是作者的想象，“海侵入了山間，還是山誘俘了海水”的想象使山與海有了人的靈性與情態(tài)，描繪出了山與海在一起的和諧之美。
師：你的回答讓我想到一首小詩(shī)——“海因山綻開(kāi)浪花，山因海站成巍峨，山與海牽手，這是自然的撮合。山因海無(wú)言，海因山放歌，山與海并肩，那是最美的景色�！弊髡呓o我們描繪的不就是這樣一幅海與山纏綿在一起的最美的景色嗎？
生26：我喜歡的句子是第1段的“一覽不盡的青山綠水，馬遠夏圭的長(cháng)幅橫披，任風(fēng)吹，任鷹飛，任渺渺之目舒展來(lái)回”，這句話(huà)由一組對偶和一組排比構成。
師：“長(cháng)幅橫披”是什么意思��？
生26：是馬遠夏圭的山水畫(huà)。
師：為什么要提到他們倆的畫(huà)呢？
生26：把眼前的青山綠水比作山水畫(huà)。
師：對，這里風(fēng)景如畫(huà)。后面的一組排比有什么好處？
生26：一連三個(gè)“任”表現了作者在這里生活的滿(mǎn)足和喜愛(ài)之情。
師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者把沙田山居的景描繪成一幅幅唯美的畫(huà)面，給這里的自然物都賦予了人的情態(tài)，正是作者對沙田山居喜愛(ài)之情的體現。
生27：我覺(jué)得這句話(huà)的后半部分也很有味道�！拔以谄渲懈┭鎏斓�，呼吸晨昏，竟已有十八個(gè)月了，十八個(gè)月，也就是說(shuō)，重九的陶菊已經(jīng)兩開(kāi)，中秋的蘇月已經(jīng)圓過(guò)兩次了�！边@個(gè)“竟”字說(shuō)明作者在沙田山居生活得很快樂(lè )，只有很快樂(lè )才會(huì )任十八個(gè)月在不知不覺(jué)度過(guò)，但在這里快樂(lè )的生活仍然不能讓他忘記故鄉，“重九的陶菊已經(jīng)兩開(kāi)，中秋的蘇月已經(jīng)圓過(guò)兩次了”，古人云每逢佳節倍思親，重九和中秋是最讓人想家的節日；這里的“陶菊”和“蘇月”也和有味道，我們寫(xiě)的話(huà)只會(huì )寫(xiě)重九的菊花和中秋的圓月，作者在這里說(shuō)“陶菊”和“蘇月”是因為陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”寫(xiě)得很有名，還有蘇軾的“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”是膾炙人口的詩(shī)句，“陶菊”和“蘇月”可以說(shuō)是作者別出心裁的表現思鄉情懷的代名詞。
師：你叫什么名字？你的賞析簡(jiǎn)直令人震驚，老師為你的回答而驕傲！
生28：我喜歡第一段中的這一句：“山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無(wú)，那便是，大陸的莽莽蒼蒼了�！边@句話(huà)也是作者思鄉之晴的表露，而且這句話(huà)的用詞很有詩(shī)意，遠處若有若無(wú)的青山作者說(shuō)成“翠微”，而且這種顏色越來(lái)越淡，淡到最后“淡成一裊青煙”，我覺(jué)得這些字寫(xiě)得特別有味道。
師：確實(shí)是很有詩(shī)意的一句話(huà)�！按湮ⅰ本褪莵�(lái)自于詩(shī)歌的意象，如晏幾道的“十里荷塘倚翠微，百花深處杜鵑啼”，李白的“卻顧所來(lái)徑，蒼蒼倚翠微”，運用詩(shī)歌中的意象或直接引用詩(shī)句都可以讓語(yǔ)言富有詩(shī)意，像詩(shī)一樣古雅而有韻味。余光中就是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫(xiě)散文，文中的“問(wèn)余何事棲碧山”就是李白《山中問(wèn)答》中的句子，一起來(lái)背一下這首詩(shī)——
生齊背：?jiǎn)?wèn)余何事棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水窅然去，別有天地非人間。
師：一篇文章在大家的共同探究下就成了一座文學(xué)的寶藏，讓人覺(jué)得意猶未盡、回味無(wú)窮。下面請語(yǔ)文科代表綜合一下同學(xué)們發(fā)現的“煉美秘方”，為我們提煉出“語(yǔ)言?xún)?yōu)美大法”，分點(diǎn)表述。掌聲歡迎。
生29：語(yǔ)言?xún)?yōu)美大法有：（1）運用比喻、擬人等修辭；（2）詞語(yǔ)的選用，錯位移用，創(chuàng )造新奇搭配；（3）選用對偶、排比等特殊句式；（4）化用詩(shī)句，或運用詩(shī)歌意象。
師：跟課文學(xué)語(yǔ)言，是不是一學(xué)就會(huì )呢？老師出個(gè)題考考你們，看我們同學(xué)們有沒(méi)有靈氣。
美好的時(shí)光總是過(guò)得特別快，我就要和你們說(shuō)再見(jiàn)了，但這一（ ）記憶，將在我的心頭常開(kāi)不敗。（投影：我要和你們說(shuō)再見(jiàn)了，但這一（ ）記憶，將在我的心頭常開(kāi)不敗。）
請填一個(gè)量詞。
生30：這一堂記憶。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生30：這份記憶是我們這堂課的。
生31：文學(xué)不是要創(chuàng )新嗎？所以我填“無(wú)聲的記憶”。
師：你確實(shí)給我們創(chuàng )造了文學(xué)的新奇美，不過(guò)你更是以身示范，告訴了我們一個(gè)深刻的道理——做題前一定要看清題目要求，不能答非所問(wèn)，我要求填的是量詞。
生32：我填這一“朵”記憶。
師：你為什么要填朵呢？
生32：因為后面有常開(kāi)不敗，只有花才會(huì )常開(kāi)不敗，所以填“朵“跟它照應。
師：考慮到前后照應，用朵來(lái)修飾記憶其實(shí)還說(shuō)明這份記憶像花一樣美好。這也是這堂課你們給我留下的印象，這堂課的記憶將會(huì )在我心頭常開(kāi)不敗。如果你們能堅持這樣細膩地品讀美文，你們的鑒賞水平一定會(huì )越來(lái)越高，你們創(chuàng )造美的能力也一定會(huì )越來(lái)越高。
書(shū)法家啟功先生說(shuō)過(guò)：“唐詩(shī)是喊出來(lái)的，宋詩(shī)是想出來(lái)的，明清詩(shī)是仿出來(lái)的。（投影）
只要大家堅持像李白、杜甫那樣喊出自己的心聲，堅持思考，堅持讀美文，仿照美文來(lái)創(chuàng )作，大家一定能寫(xiě)出比《沙田山居》還美的文字！再見(jiàn)！
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