《橋梁遠景圖》的教案
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《橋梁遠景圖》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《橋梁遠景圖》的教案1
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
2．學(xué)習打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當的比喻，打比方的說(shuō)明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 情境導入
1．導語(yǔ)：請同學(xué)們打開(kāi)課本118頁(yè)，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明文《橋梁遠景圖》。
2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來(lái)學(xué)習一下茅以升先生在1979年時(shí)對橋梁的未來(lái)情況的設想。
二、朗讀感知
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏 水漲船高 勝似閑庭信步
(2)主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的哪些內容?
2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內容。
3．指導學(xué)生劃分的結構層次。
(1)請概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過(guò)渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分層次。
三、解讀體昧
1．順勢提出：將來(lái)的橋會(huì )有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì )有哪些變化?
2．學(xué)習本文的說(shuō)明方法。
3．補充介紹打比方這種說(shuō)明方法：現在我們學(xué)習的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了，這就要給它改個(gè)名稱(chēng)，應該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。
4．文中還運用了哪些說(shuō)明方法?請從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。 (指導學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用)
四、本課小結
本節課我們仔細閱讀了課文，了解了的大致內容，也了解了作者對未來(lái)橋梁的展望，分析了的說(shuō)明結構和說(shuō)明方法。下節課我們繼續學(xué)習課文，分析的語(yǔ)言和句式。
第二課時(shí)
一、 誘思導學(xué)
1．分析生動(dòng)準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
(1)打比方的說(shuō)明方法使很生動(dòng)，文中中還有許多句子寫(xiě)得也很生動(dòng)，請學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導學(xué)生觀(guān)察下列句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達效果。
A．幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了!
B．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2．分析中運用的特殊句式
3．要求學(xué)生仿造句。
指導學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認識雙重否定句與反問(wèn)句的表達效果。
二、科學(xué)幻想
1．提出問(wèn)題：作者的想像不亂想?請說(shuō)出理由。
2．要求學(xué)生結合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現實(shí)的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設想已變?yōu)楝F實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現實(shí)》
2．提出問(wèn)題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問(wèn)題：結合兩文說(shuō)一下你對科學(xué)的.幻想與現實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇的學(xué)習，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現實(shí)嗎?行動(dòng)起來(lái)，查閱有關(guān)資料以 “……遠景圖”為題寫(xiě)一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng )新，不斷研究，等待你的想像成為現實(shí)，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步。
《橋梁遠景圖》的教案2
教學(xué)目標
知識與能力
1．學(xué)習本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
2．學(xué)習打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現實(shí)的密切聯(lián)系。
過(guò)程與方法
1．朗讀感知課文內容，感受文章富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．分析體味課文合理的想像，培養學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)為科學(xué)獻身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當的比喻，打比方的說(shuō)明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
教學(xué)難點(diǎn)
形成廣泛而形象的認識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)突破
運用輻射閱讀教學(xué)方法，合理啟發(fā)適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握更豐富的知識，以此來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)準備
教師準備輻射材料《大腦移植的幻想與現實(shí)》，投影片，圖片(或vCD光盤(pán))。
學(xué)生準備預習課文，自己解決生字詞，尋找相關(guān)圖片。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程
一、情境導入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．導語(yǔ)：請同學(xué)們打開(kāi)課本118頁(yè)，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明文《橋梁遠景圖》。(出示課題)
2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?利用課文來(lái)學(xué)習一下茅以升先生在19"79年時(shí)對橋梁的未來(lái)情況的設想。
二、朗讀感知(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。
檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：(讀詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)復述課文片斷)承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏水漲船高 勝似閑庭信步
1．學(xué)生大聲朗讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)詞語(yǔ)句子。感知文章主要內容。 ‘
(1)用詞語(yǔ)連綴復述課文片斷，感知文章內容。
(2)文章主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的'哪些內容?
2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內容。
3．指導學(xué)生劃分文章的結構層次。
(1)請概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過(guò)渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．順勢提出：將來(lái)的橋會(huì )有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì )有哪些變化?(指導學(xué)生再讀課文，將主要內容勾、點(diǎn)出來(lái)，總結歸納)
2，學(xué)習本文的說(shuō)明方法。
提出問(wèn)題：
(1)我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對這種事物具體描繪之外，為了說(shuō)明得更清楚，更形象，我們最?lèi)?ài)用哪一種修辭方法?
(2)作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運用了什么方法?試加以具體分析。
3．補充介紹打比方這種說(shuō)明方法：現在我們學(xué)習的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了，這就要給它改個(gè)名稱(chēng)，應該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。 ’
4．文中還運用了哪些說(shuō)明方法?請從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。(指導學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用)
2．回答問(wèn)題：
(1)比喻、擬人……
(2)把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎”。
3．分組討論，回答問(wèn)題。如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構造，很形象；我們容易接受；使語(yǔ)言“深入淺出”……
4．讀課文，分析文中運用了說(shuō)明方法的句子。作詮釋。(說(shuō)明什么是橋的語(yǔ)句)作比較。(現在的橋與將來(lái)的橋比較)
四、本課小結
本節課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來(lái)橋梁的展望，分析了文章的說(shuō)明結構和說(shuō)明方法。下節課我們繼續學(xué)習課文，分析文章的語(yǔ)言和句式。
《橋梁遠景圖》的教案3
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
2.學(xué)習打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當的比喻，打比方的說(shuō)明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入
1.導語(yǔ)：請同學(xué)們打開(kāi)課本134頁(yè)，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇說(shuō)明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來(lái)學(xué)習一下 茅以升先生在1979年時(shí)對橋梁的未來(lái)情況的設想。
二、朗讀感知
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏 水漲船高 勝似 閑庭信步
(2)文章主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的哪些內容?
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內容。
3.指導學(xué)生劃分文章的結構層次。
(1)請概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過(guò)渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會(huì )
1.順勢提出：將來(lái)的橋會(huì )有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì )有哪些變化?
2.學(xué)習本文的說(shuō)明方法。
3.補充介紹打比方這種說(shuō)明方法：現在我們學(xué)習的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了，這就要給它改個(gè)名稱(chēng)，應該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處�！�
4.文中還運用了哪些說(shuō)明方法?請從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。(指導學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的`句子，并分析作用)
四、本課小結
本節課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來(lái)橋梁的展望，分析了文章的說(shuō)明結構和說(shuō)明方法。下節課我們繼續學(xué)習課文，分析文章的語(yǔ)言和句式。
第二課時(shí)
一、誘思導學(xué)
1.分析文章生動(dòng)準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
(1)打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫(xiě)得也很生動(dòng)，請學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導學(xué)生觀(guān)察下列句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達效果。
A.幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了!
B.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運用的特殊句式
3.要求學(xué)生仿造句。
指導學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認識雙重否定句與反問(wèn)句的表達效果。
二、科學(xué)幻想
1.提出問(wèn)題：作者的想像不亂想?請說(shuō)出理由。
2.要求學(xué)生結合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現實(shí)的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設想已變?yōu)楝F實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現實(shí)》
2.提出問(wèn)題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問(wèn)題：結合兩文說(shuō)一下你對科學(xué)的幻想與現實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現實(shí)嗎?行動(dòng)起來(lái)，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫(xiě)一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書(shū)
22、橋梁遠景圖
茅以升
“板凳” 將來(lái) / 什么樣 怎樣造
打比方 科學(xué)幻想---現實(shí)
反思：
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng )新，不斷研究，等待你的想像成為現實(shí)，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步。
一、以“研究性學(xué)習”貫穿始終
將“研究性學(xué)習”引入了語(yǔ)文課，班級中以四個(gè)同學(xué)為一個(gè)研究小組，新授之前讓學(xué)生搜集有關(guān)橋梁的資料，充分調動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習此篇課文的興趣;新授后讓學(xué)生再去搜集各類(lèi)科學(xué)家的故事，使學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。然而對這些資料的搜集工作就由學(xué)生自己去做，并分門(mén)別類(lèi)地加以分析、研究、歸納、整理，最后在課內交流，達到知識共享。通過(guò)“研究性”學(xué)習，不僅能使課內外知識有機地結合，而且拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)習興趣，更重要的是促使學(xué)生主動(dòng)地投入到知識形成的過(guò)程中，逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
二、以德育、智育、美育于一體進(jìn)行教學(xué)
由于本課內容比較抽象，為此我們在兩堂課上力求教學(xué)內容豐富，教學(xué)方式多樣化。第一堂課上，教師出示茅以升未來(lái)橋梁設想的圖畫(huà)，在聽(tīng)錄音的同時(shí)對八種橋有個(gè)感性的認識。設計“小蜜蜂勤采蜜”的環(huán)節，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑、交流、總結中體會(huì )科普作品的特點(diǎn)。第二堂課，學(xué)生在介紹自己設計的未來(lái)橋梁時(shí)，配上了相應的圖畫(huà)，達到圖文并茂的效果;采用“歌唱”的形式結尾，從美妙的音樂(lè )中進(jìn)行情感的教學(xué)，再次領(lǐng)悟文章中心，升華主題。
三、注重口語(yǔ)訓練 培養創(chuàng )新思維
在這兩堂課上，我們緊緊圍繞二期課改的精神，注重對學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓練，如介紹茅以升的生平;“說(shuō)古道今”對橋的知識交流;通過(guò)“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，等等。
因為《橋梁遠景圖》本身就是一篇對未來(lái)橋的想象，所以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行想象能力、創(chuàng )新思維的培養，自然成了教學(xué)的重點(diǎn)。我們同樣的，讓學(xué)生以研究小組開(kāi)展學(xué)習，在第一堂課上，讓學(xué)生根據課文內容，述說(shuō)橋的模擬圖;在第二堂課上，請學(xué)生設計除書(shū)上以外的未來(lái)橋梁，來(lái)一個(gè)“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì );圍繞“將來(lái)的橋梁”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。我們力求在共同合作的過(guò)程中，既可以培養他們的創(chuàng )新能力，也能使小組合作的能力得到提高。
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