小說(shuō)家談小說(shuō)教案設計
小說(shuō)家談小說(shuō)教案設計
教學(xué)目標
1、知識目標：了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)和作者在小說(shuō)中表達的思想感情。學(xué)習閱讀和鑒賞小說(shuō)的基本方法。
2、能力目標：體會(huì )小說(shuō)百合花這一形象的象征意義。理解小說(shuō)的思想內容，分析其藝術(shù)特色。
3、情感目標：學(xué)習小說(shuō)中主人公的崇高品質(zhì)和美好的心靈。學(xué)習作者在平常的事物和人物中發(fā)現美的能力，養成勤于觀(guān)察和思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解小說(shuō)的故事情節和作者表達和思想感情。把握評論的主要觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習小說(shuō)評論的寫(xiě)作方法。學(xué)習在閱讀中如何形成自己獨特的感受并學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解茅盾先生對小說(shuō)的評論觀(guān)點(diǎn)。學(xué)習小說(shuō)鑒賞的基本方法。
教學(xué)手段及其教學(xué)方法
1、教學(xué)手段：多媒體課件
2、教學(xué)方法：討論法、講授法
課前準備：閱讀課文，熟悉文本基本內容
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
第一課時(shí)（10-3-39）
教學(xué)內容及其過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介
1、茅盾
茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日),原名沈德鴻,字雁冰。漢族，浙江嘉興桐鄉人。中國現代著(zhù)名作家、文學(xué)評論家和文化活動(dòng)家以及社會(huì )活動(dòng)家，五四新文化運動(dòng)先驅者之一，我國革命文藝奠基人之一。
主要作品：三部曲《蝕》（《幻滅》、《動(dòng)搖》、《追求》）、《虹》、《夜月》、《林家鋪子》、“農村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）、《腐蝕》、《霜葉紅似二月花》、《鍛煉》和劇本《清明前后》等。
2、茹志娟
茹志娟（1925—1998）曾用筆名阿如、初旭，現代作家。
主要作品：《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《高高的白楊樹(shù)》、《剪輯錯了的故事》、《草原上的小路》、《兒女情》、《家務(wù)事》、《一支古老的歌》和短篇小說(shuō)集《關(guān)大媽》、《剪輯錯了的故事》、《茹志鵑小說(shuō)選》等。
二、閱讀《百合花》，復述故事
1、課文中的主要情節是什么？
2、課文中出現了哪些人物？他們分別是什么身份？分別是什么性格？
三、組織學(xué)習《簡(jiǎn)單的故事，精致的情節》
1、默讀全文，理清層次結構。
�。�1）討論并歸納
�。�2）明確
全文分三部分：第一部分（1）：作者認為《百合花》在同題材作品中風(fēng)格獨特。第二部分（2—5）寫(xiě)小說(shuō)中展開(kāi)故事情節與塑造人物形象結合得很好，及用前后呼應的手法布置作品細節的好處。第三部分（6）給予《百合花》以高度的評價(jià)。
2、分析第3節的層次，看看作者如何說(shuō)明他的觀(guān)點(diǎn)。
�。�1）討論并歸納
�。�2）明確
本節分三層：第一層（作者把這兩者結合得很好——也描繪了人物的精神世界），作者認為《百合花》細節安排自然巧妙，不但描出了人物的風(fēng)貌，也描繪了人物的精神世界。第二層（例如——在他耳邊抖抖地顫動(dòng)），舉了兩處細節描寫(xiě)。第三層（這閑閑的兩筆——異常鮮明地描畫(huà)出來(lái)），分析這兩處前后呼應的細節描寫(xiě)把人物的品性描畫(huà)了出來(lái)。
總結：這一段作者一下子抓住了小說(shuō)最獨特之處，就是細節描寫(xiě)，接著(zhù)舉兩處為例，層次清晰，語(yǔ)言質(zhì)樸，很有說(shuō)服力。
3、認真閱讀茅盾先生的評論，試著(zhù)運用他的觀(guān)點(diǎn)，加上自己的思考，來(lái)分析這篇文章，寫(xiě)一段欣賞的話(huà)。
四、完成補充習題
1、辨字組詞
�。�1）爍（閃爍）礫（沙礫）鑠（鑠石流金） （2）概（概括）慨（慨嘆）溉（灌溉）
�。�3）挎（挎包）跨（跨越）垮（垮臺）侉（侉子）胯（胯骨）
�。�4）碟（碗碟）蝶（蝴蝶）諜（間諜）喋（喋喋不休）牒（通牒）
2、茅盾對小說(shuō)《百合花》的分析給了我們很多啟迪，下列表述有無(wú)不當之處？如有，請予修改。
�。�1）首先，作為小說(shuō)的基本要素之一是“怎樣展開(kāi)故事情節”；其次是“如何塑造人物”。茅盾正是抓住了這兩個(gè)基本要素來(lái)行文的。
�。�2）故事和人物是密不可分合二為一的�！肮适虑楣澥侨蝿�(wù)性格的歷史”，所以矛盾把展開(kāi)故事同塑造人物聯(lián)系起來(lái)分析，就是基于對小說(shuō)創(chuàng )作的根本認識十分到位的緣故，因為他本人就是經(jīng)驗豐富的大作家。
�。�3）茅盾所說(shuō)的“通過(guò)故事發(fā)展的細節描寫(xiě)獲得人物的印象”，以及細節描寫(xiě)需“自然和巧妙”，這是一個(gè)技術(shù)性問(wèn)題，與作家對人物的“風(fēng)貌”和“精神世界”的了解、把握沒(méi)有必然的聯(lián)系。
�。�4）茅盾認為文學(xué)作品的表現方法是多種多樣而且千變萬(wàn)化的，我們必須有針對性地區別不同作品來(lái)對癥下藥，進(jìn)行批評和評論。為此，要求我們在閱讀小說(shuō)時(shí)，還必須從總體傾向上把握它的思想內涵和主題意蘊。
其中第（3）句“沒(méi)有必然的聯(lián)系”應改為“是密不可分的”。
3、下面兩句話(huà)選自《百合花》故事情節發(fā)展的結尾部分。請結合語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)句子中的兩個(gè)“啊”字蘊涵的意思。
�。�1）我心想給他們解釋一下，只見(jiàn)新媳婦端著(zhù)水站在床前，短促的“啊”了一聲。
看到傷員就是那位向自己借被子的通信員，內心的驚愕和悲痛抑制不住地表現了出來(lái)。
�。�2）（“……這時(shí)這位同志叫我們快趴下，他自己就一下?lián)湓谀莻�(gè)東西上了……”）新媳婦又短促地“啊”了一聲……
這是通信員義舉對新媳婦內心產(chǎn)生的震撼的反應。
4、《百合花》結尾部分寫(xiě)新媳婦執意為小戰士縫衣肩上的破洞，說(shuō)說(shuō)她此時(shí)復雜的內心世界。
有對起初不肯借被子給小戰士的懊悔，有對先前忸怩的愧疚，有因小戰士不幸犧牲而帶來(lái)的沉痛，有對小戰士現身精神的崇敬，有對小戰士美好心靈的懷念等等。
5、小說(shuō)《百合花》最后兩段刻意描寫(xiě)新媳婦的“狠”和“兇”有什么作用？
表現新媳婦善良質(zhì)樸的人性。
6、結合課文的結尾說(shuō)說(shuō)小說(shuō)以“百合花”為題的用意。
“百合花”既指小說(shuō)中情節發(fā)展的重要紐帶——“百合花”被，更象征著(zhù)純潔而崇高的情感，以“百合花”為題，是對通信員和新媳婦質(zhì)樸純真品格和人性美的一種象征和映襯。
7、閱讀《百合花》選段，回答問(wèn)題
“一九四六年的中秋……我真以為我們是去趕集的呢！”
�。�1）這四段文字在全文中起什么作用？
是全文的“開(kāi)場(chǎng)白”，交代了故事發(fā)生的背景。
�。�2）具體說(shuō)明第4段中描寫(xiě)的氣氛與前線(xiàn)的戰斗環(huán)境是否協(xié)調，體悟作者的寫(xiě)作意圖。
不甚協(xié)調。一面是冷炮在轟響，而我卻關(guān)注莊稼被雨水沖得青翠水綠，空氣也有一股清鮮濕潤的香味。這種描寫(xiě)，正是為了突出“我”的身份。因為是搞創(chuàng )作的，所以才會(huì )如此注意對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察。這并不是無(wú)關(guān)緊要的，因為只有這種身份的人，才會(huì )在以后的情節中，注意到那些生動(dòng)鮮明的細節。
8、閱讀小說(shuō)《黑傘》，回答問(wèn)題
�。�1）在雨傘失而復得的過(guò)程中，女孩的心情經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？
由絕望到激動(dòng)，再到驚訝，最后到悲觀(guān)失望的過(guò)程。
�。�2）從小說(shuō)全文看，作品所寫(xiě)的“黑傘”具有什么象征意義？
黑傘的黑色象征著(zhù)人們互相提防、猜忌，缺乏信任的陰暗。
�。�3）作者在小說(shuō)中傾注了對現實(shí)社會(huì )怎樣的態(tài)度？請你作簡(jiǎn)要的歸納。
一方面在批評社會(huì )中人際關(guān)系緊張、互相缺少信任的陰暗面，另一方面也暗示改善人際關(guān)系的希望。
布置作業(yè)
補充習題1、3、4、6題
教學(xué)一得
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