《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)反思
《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)反思
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),本節課也有許多遺憾。在今后的教學(xué)中,我應該多多堅持把讀的權利留給學(xué)生;把問(wèn)的權利交給學(xué)生;把講的機會(huì )讓給學(xué)生。...
《小蝌蚪找媽媽》是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文，課前我就帶著(zhù)學(xué)生讀了幾遍。課文以小蝌蚪找媽媽為線(xiàn)索介紹了青蛙的生長(cháng)過(guò)程。課文配有六幅圖，分別與六個(gè)自然段的內容相對應。在上課之前我從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)觀(guān)察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象。我接著(zhù)再問(wèn)，小蝌蚪的媽媽會(huì )是誰(shuí)呢？它是怎么找的？結果怎樣？通過(guò)師生合作讀，個(gè)別讀，齊讀等朗讀方式使學(xué)生了解到，通過(guò)鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。學(xué)生都知道了蝌蚪是怎么變成青蛙的，為了更好的鞏固，我出示一道填空題：小蝌蚪先長(cháng)出兩條（ ），過(guò)了幾天，長(cháng)出兩條（ ），再過(guò)幾天，（ ）變短了，漸漸地（ ）已經(jīng)不見(jiàn)了，小蝌蚪長(cháng)成了（ ）。學(xué)生都做的很好。
我在課的最后一點(diǎn)時(shí)間里讓學(xué)生采取表演的形式，在情境中對話(huà)，學(xué)生都很感興趣。我請了六七個(gè)學(xué)生當蝌蚪，還有鯉魚(yú)媽媽?zhuān)瑸觚攱寢尯颓嗤軏寢�。其他人讀旁白�！靶◎蝌健痹诮淌业倪^(guò)道里“游”，遇到哪個(gè)媽媽都有感情的說(shuō)出對話(huà)。學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色，
模仿得惟妙惟肖。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節課也有許多遺憾。在今后的教學(xué)中，我應該多多堅持把讀的權利留給學(xué)生；把問(wèn)的權利交給學(xué)生；把講的機會(huì )讓給學(xué)生。
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