第一學(xué)月數學(xué)教學(xué)反思

第一學(xué)月數學(xué)教學(xué)反思

　　第一學(xué)月數學(xué)教學(xué)反思

　　一學(xué)期又即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

　　一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

　　我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。

　　努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。

　　以創(chuàng )新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

　　二、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

　　對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　數學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析。

　　耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　第一學(xué)月數學(xué)教學(xué)反思

　　這節課是學(xué)了6和7的加減法后并以“金色的秋天”為題的“用數學(xué)”的教學(xué)內容，（教材第47頁(yè)第51題第52頁(yè)第13題）目的是培養學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教材在這里出現了大括號和小問(wèn)號，也是第一次出現這種形式的內容，它是一種用情境圖反映的數學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)的數學(xué)知識同生活緊密聯(lián)合起來(lái)，并在生活中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。教學(xué)前，我和學(xué)生一起做猜數游戲，如左手有3個(gè)糖右手有五個(gè)糖問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)糖？又如我一共有9顆珠子，左手有4個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)？這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為這節學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。

　　雖然教材所選擇的素材與情境，都與學(xué)生生活背景息息相關(guān)。如捉蝴蝶、摘向日葵、摘果子等活動(dòng)中碰到的數學(xué)問(wèn)題。在練習中還安排鴨子戲水、青蛙跳水、金魚(yú)游泳等都是學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物和活動(dòng)。但在教學(xué)時(shí)，因為教學(xué)掛圖太小，給出的情境又不能分步出現，因此沒(méi)有將教材創(chuàng )設的豐富情境，發(fā)揮得淋漓盡致�？傆X(jué)得，自己在教學(xué)中有些牽強，沒(méi)有最大限度地吸引學(xué)生的注意力，會(huì )聽(tīng)課，主動(dòng)參與的孩子不多老師講起課來(lái)，也覺(jué)得索然無(wú)味。盡管這樣在教學(xué)中，我還是注重對學(xué)生進(jìn)行“用數學(xué)”過(guò)程的指導，讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方 法和途徑。首先我認為對于大括號的作用得到很好的體現。在引入大括號時(shí)我用課件演示出大括號，讓大家體會(huì )大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生跟著(zhù)老師用手勢來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會(huì )大括號的意義。

　　在對進(jìn)行加法和減法的對比中，我逐個(gè)出示，練習，再讓學(xué)生觀(guān)察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過(guò)他們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)問(wèn)號在三個(gè)不同的位置所用的計算方法也不同。也就是說(shuō)在什么情況下用加法，在什么情況下用減法，教師這時(shí)做一個(gè)總結，這樣教學(xué)效果較好。

　　另外課改以后的教材特別注意培養學(xué)生從生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題的能力，例如，例題或練習題插圖一般展示了一個(gè)含有數學(xué)問(wèn)題的現實(shí)情景，使學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中存在著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題；題目中往往只明顯出現一個(gè)條件和問(wèn)題，另一個(gè)條件需要學(xué)生自己去尋找；使學(xué)生初步體會(huì )一個(gè)數學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、是如何解決的。這方面雖然是教材設計精彩之處，但往往也是老師最難教學(xué)的地方，因為對于低年級的學(xué)生而言，缺乏知識的積累，對數學(xué)知識中的條件與問(wèn)題是不能理解的。教學(xué)中如何讓學(xué)生理解圖意及所求問(wèn)題，并能用數學(xué)語(yǔ)言準確表述出來(lái)也是教學(xué)的關(guān)健與重點(diǎn)。在做鞏固練習時(shí)就發(fā)現學(xué)生問(wèn)號在左邊或者在右邊時(shí)就不會(huì )列式。尤其是看圖列減法算式即使會(huì )列式也不知道用哪個(gè)數減哪個(gè)數�？赡芙窈筮�要注意培養學(xué)生多說(shuō)算理或是教學(xué)中多注重學(xué)生完整表述數學(xué)語(yǔ)言的習慣，我認為一年級的孩子關(guān)鍵在于理解算式的意義，也就是：為什么要用加法？為什么要用減法？因此首先讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖的意思,然后再想一想用算式怎樣來(lái)表示,接著(zhù)再列式。最后還要學(xué)生反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)算式中的每一個(gè)數都表示誰(shuí)?這樣一來(lái)，在不知不覺(jué)中不僅豐富了學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生的思維也得到了充分的發(fā)展。只有明白了圖意和理解了算式中每個(gè)數的意義，才能正確列式。

　　第一學(xué)月數學(xué)教學(xué)反思

　　數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，數學(xué)活動(dòng)《認識1和許多》較簡(jiǎn)單，比較形象直觀(guān)，滿(mǎn)足幼兒思維具體形象的特性，讓幼兒在游戲中建立初淺的數概念。該活動(dòng)是幼兒認識數活動(dòng)的開(kāi)始，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，對于小班孩子來(lái)說(shuō)比較抽象枯燥，創(chuàng )設情境，利用游戲來(lái)幫助幼兒認識1和許多的關(guān)系，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，知道“許多”可以分成一個(gè)一個(gè)，一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是許多。

　　本次活動(dòng)重、難點(diǎn)體現一個(gè)“認識”和“感知”的問(wèn)題，所以把：區別1個(gè)或許多個(gè)同類(lèi)物體，知道1和許多的關(guān)系。作為整個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)，我遵循了一個(gè)由易到難的規律，在認識的基礎上再進(jìn)行區別感知，這樣就具有一定的遞進(jìn)性，讓幼兒知道1個(gè)1個(gè)合起來(lái)就是許多個(gè)，許多可以分成1個(gè)1個(gè)，增強了幼兒的數概念�！發(fā)”是自然的單位，“許多”是含有兩個(gè)以上元素的集合，它們之間有一個(gè)量的區別。在活動(dòng)中還強調了讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達“l(fā)”和“許多”兩個(gè)量．符合小班幼兒的思維發(fā)展要求，也促使幼兒在表達過(guò)程中理解“l(fā)”和“許多”兩個(gè)方面的意義。

　　在這開(kāi)始部分讓幼兒初步感知“1”和“許多”。這節課的主要環(huán)節“找朋友”（學(xué)習“1”和“許多”），先出示磁性動(dòng)物，激發(fā)幼兒興趣，在活動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒一人拿一個(gè)磁性動(dòng)物，邊拿邊說(shuō)：“我找了1個(gè)小動(dòng)物做好朋友�！边@樣，讓幼兒學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，又知道許多可以分成一個(gè)一個(gè)，并結合玩“送小動(dòng)物回家的游戲，讓幼兒感知一個(gè)一個(gè)合起來(lái)就是許多。本活動(dòng)還加入了“拍手游戲”，小朋友在集體活動(dòng)中能用語(yǔ)言表達出來(lái)，還能用動(dòng)作感知“1”和“許多”。小班的活動(dòng)要以游戲為主，為了使幼兒更好地掌握所學(xué)內容，通過(guò)游戲的方式，讓孩子們在真實(shí)的情景中很容易地理解了“1”和“許多”的關(guān)系，活動(dòng)看似一個(gè)個(gè)隨意的生活化的環(huán)節，我卻始終牢牢把握住一根主線(xiàn)，那就是目標中的“感知‘1’和‘許多’的關(guān)系”，挖掘了活動(dòng)中所有可以利用的素材，一步步地幫助孩子加深鞏固對“1”和“許多”的理解。整個(gè)活動(dòng)所有的孩子都能積極主動(dòng)的參與。通過(guò)本次活動(dòng)大多數幼兒能初步感知理解“1”和“許多”，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行表達。

　　當然，一節活動(dòng)下來(lái)，也有不足之處：

　　1、在活動(dòng)中一定要交待清楚要求，這樣才能讓幼兒更好的理解。

　　2、出示教具許多磁性動(dòng)物時(shí)，不一定要擺放規則，可以零亂擺放，這樣更貼近生活，更加直觀(guān)。

　　3、游戲活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒多玩幾次，更好地鞏固所學(xué)知識。

　　整個(gè)活動(dòng)，大多數幼兒能積極的參與到活動(dòng)中快樂(lè )的游戲，進(jìn)入情境和角色，喜歡參與，快樂(lè )的操作。

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