《烏鴉喝水》教學(xué)活動(dòng)設計
《烏鴉喝水》教學(xué)活動(dòng)設計
【教學(xué)內容】
《烏鴉喝水》是人教版語(yǔ)文課標實(shí)驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導孩子在遇到困難的時(shí)候，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求解決問(wèn)題的辦法，培養孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學(xué)目標，我設計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說(shuō)話(huà)練習和創(chuàng )新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習、發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到更進(jìn)一步的提高。
【設計理念】
培養創(chuàng )新思維是素質(zhì)教育的核心內容之一，但語(yǔ)言是思維的外殼，沒(méi)有完善、清晰的思維活動(dòng)，不可能有條理、清楚的語(yǔ)言表達。相反，如果不能將思維以?xún)?yōu)美、流暢的語(yǔ)言表達出來(lái)，再有創(chuàng )造性的思維別人也無(wú)從得知。在教學(xué)中，我嘗試將語(yǔ)言訓練和思維訓練有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生在理解課文的基礎上，升華語(yǔ)言表達能力；讓思維在語(yǔ)言的優(yōu)化下，更獨特、更流暢、更有創(chuàng )新性，從而實(shí)現多維教育目標的整合。
【活動(dòng)目標】
在教學(xué)中，靈活把握學(xué)生特點(diǎn)，靈活運用教學(xué)方法，再結合豐富的課外資源，巧妙把握口語(yǔ)訓練和思維訓練的“生長(cháng)點(diǎn)”，使兩種活動(dòng)有機地融為一體，促使學(xué)生口語(yǔ)能力和思維創(chuàng )新能力的同步提高。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、我講烏鴉的故事：
課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語(yǔ)言，是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習理解課文的依托。根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問(wèn)的方式引入：
師：請認真觀(guān)察彩圖。誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講《烏鴉喝水》的故事？
�。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽(tīng)過(guò)，但這里老師要求讓孩子用自己的話(huà)來(lái)講，無(wú)疑提高了難度，這就要求孩子必須把書(shū)本上的語(yǔ)言或別人的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，才能講得生動(dòng)，講得活潑。這是一個(gè)訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力的好機會(huì )，因為有原始的語(yǔ)言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹，小手舉得像一片小樹(shù)林。）
生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周?chē)木吧罉O了：天是那么藍，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著(zhù)眼呢。烏鴉開(kāi)心極了，它想：我一定要多看看美麗的風(fēng)景，它飛得更高了，更快了。它飛著(zhù)飛著(zhù)，覺(jué)得有點(diǎn)渴，就四下里看看，想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見(jiàn)地上有一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說(shuō)過(guò)，遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋，就一定能戰勝困難。它兩眼一轉就想出了一個(gè)好主意，它找來(lái)一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！
�。ㄟ@么精彩的故事，同學(xué)們都忍不住鼓起掌來(lái)。）
師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧。
�。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯毺氐南胂�，有自己對故事的理解和改進(jìn)，語(yǔ)言表達清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng )新的火花隱約可見(jiàn)。每個(gè)孩子都期望有表現自我的機會(huì )，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓練的范圍，實(shí)現了發(fā)展的機會(huì )均等。）
二、我幫烏鴉想辦法：
孩子們講完，適時(shí)引入課文，讓學(xué)生在課文中通過(guò)朗讀來(lái)理解掌握課文內容，并借課文中的疑問(wèn)句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學(xué)們，誰(shuí)能開(kāi)動(dòng)腦筋，幫小烏鴉想想辦法？
生：（自思自議）
生：找一個(gè)洼地，把瓶子打破，在水還沒(méi)有滲下去的時(shí)候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。
生：用翅膀把瓶子舉起來(lái)，就喝到水了。
生：去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來(lái)，就能喝到水了。
生：找支長(cháng)長(cháng)的吸管，就可以喝到水了。
生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。
生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過(guò)來(lái)，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去，就可以喝到水了。
生：用小石頭裝進(jìn)瓶子，水升高了，就可以喝到水了。
生：把水瓶放倒，水流出來(lái)，就可以喝到水了。
……。
�。ê⒆佣际翘焓�，他們用自己的愛(ài)心體味烏鴉的難受，并用自己的愛(ài)心積極地為小烏鴉尋求解決問(wèn)題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng )新的火花閃出滿(mǎn)目燦爛。）
三、認識聰明的小動(dòng)物：
課文簡(jiǎn)單直白，學(xué)生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學(xué)習能力和學(xué)習需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然過(guò)于簡(jiǎn)單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學(xué)生自由閱讀，更能體現尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師：小烏鴉很聰明，它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來(lái)了幾只聰明可愛(ài)的小動(dòng)物，大家想不想認識它？那就到我們的“資料城”去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。
生：自讀自議。
�。ㄘS富的表象是創(chuàng )新思維的基礎，孩子通過(guò)擴展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創(chuàng )新的天地里就能飛得更高，更遠。）
四、我幫動(dòng)物想辦法：
孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》、《狼醫生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見(jiàn)解，據此提出問(wèn)題，學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎，二有擴展故事為支架，創(chuàng )新思維就有了更廣闊的空間。
師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現在，你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法？
生：同桌互議：
�。ㄕZ(yǔ)言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內部的創(chuàng )新思維可以通過(guò)語(yǔ)言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學(xué)習機會(huì )，則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習的廣度和深度。）
師：你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物？你想對它說(shuō)些什么？把你心里的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛(ài)的小動(dòng)物對話(huà)，并讓學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，如此的遷移，既保證了學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的興趣，又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng )新的火花記錄下來(lái)，讓它的光芒永遠閃亮。）
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象，教師準備了六篇和課文內容相近，題材相同的小短文：
聰（cōnɡ）明的公雞
公雞在路上遇(yù)見(jiàn)了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。
狼問(wèn)：“好朋友，你上哪兒去？”
公雞說(shuō)：“看朋友去�！�
狼又問(wèn)：“咱們兩個(gè)一起走好嗎？”
公雞說(shuō)：“怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！”
狼一聽(tīng)，趕快轉(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫生
驢子在牧（mù）場(chǎng)上吃草，它吃得開(kāi)心極了！這時(shí)，一只狼向它跑來(lái)，驢子想逃但來(lái)不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問(wèn)它：“你的腳怎么啦？”
“狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zh�。﹤��！斌H子裝著(zhù)一副可憐相，然后故意抬起一條腿來(lái)讓狼看�！袄谴蟾�，請先幫我把刺（cì）拔出來(lái)，以免吃我的時(shí)候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）�！斌H子說(shuō)。
狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來(lái)。這時(shí)，驢子用盡全身的力氣
朝（cháo）狼狠（hěn）狠一
蹬（dēnɡ），
踹（chuài）掉了狼的牙齒�！澳氵@惡狼，看你以后還想吃誰(shuí)�！斌H子對著(zhù)狼又踹了一腳。狼
呻（shēn）吟（yín）著(zhù)說(shuō)：“我真活該！我干嗎要假扮‘醫生’呢？”
小兔
伯（bó）尼（ní）
有只小兔，名字叫伯尼，長(cháng)得又聰明又可愛(ài)。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來(lái)幫忙，說(shuō)：“你去把小兔騙（piàn）來(lái)�！�
狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說(shuō)：“告訴你一個(gè)好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會(huì )害你了�！�
小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見(jiàn)狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著(zhù)，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進(jìn)窗口，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“狐貍說(shuō)狼死了，我看它沒(méi)有死，死狼的嘴巴總是張著(zhù)的�！崩锹�(tīng)見(jiàn)了，馬上把嘴張開(kāi)來(lái)。
小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：“牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來(lái)呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！”狼嚇得趕快爬起來(lái)，飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）
在途中看見(jiàn)了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來(lái)。于是它想：“這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃�！�
“媽媽回來(lái)啦！”這時(shí)，只見(jiàn)狐貍媽媽回來(lái)了，嘴里叨著(zhù)食物。就在這時(shí)，鷲沖了下來(lái)，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。
“啊，我的孩子！”狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹(shù)上，原來(lái)它的巢（cháo）就筑（zhù）
在高高的樹(shù)叉上。小鷲嘰喳地亂叫著(zhù)說(shuō)：“我餓了！我餓了！我要吃東西！”于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹(shù)下，狐貍媽媽因為爬不上樹(shù)，只好請求道：“把孩子還給我吧，求求您！”
鷲回答說(shuō)：“但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來(lái)吧！”
但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去�！霸趺崔k呢？孩子要被吃掉了！”忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現了一堆篝（ɡōu）火�！疤美�，孩子終于有救了！”
于是狐貍媽媽飛快地來(lái)到篝火旁，叼起一根篝火回到樹(shù)下，大聲對鷲喊道：“你要吃我的孩子，那我就把樹(shù)點(diǎn)著(zhù)，讓你的孩子也一齊燒死！”鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會(huì )飛��！“好！好！我這就把孩子還給你！請你千萬(wàn)不要點(diǎn)火！”就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。
小兔的故事
從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來(lái)吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。
一天，小動(dòng)物聚（jù）在一起，把獅子請來(lái)，詢(xún)（xún）問(wèn)它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物，獅子傲慢地答應了。
日子一天天過(guò)去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實(shí)在貪玩，當它到達獅子住的地方時(shí)，已錯過(guò)了吃飯的時(shí)間。獅子因為久等，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。
小兔面對怒（nù）獅，心里很沉著(zhù)，它知道應該怎樣對付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說(shuō)：“今天倒霉，我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說(shuō)要代替您做森林之王�！�
小兔講完這番（fān）話(huà)，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來(lái)：“帶我去找這個(gè)招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！”
于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說(shuō)：“您看看這口井吧，那個(gè)家伙一定躲在這里！”獅子聽(tīng)罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著(zhù)它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結果呢，自己卻被淹（yān）死了。機智多謀的小兔，就是這樣戰勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個(gè)寒冷的冬天，一只狐貍連著(zhù)幾天沒(méi)吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來(lái)到一個(gè)村子里，碰見(jiàn)一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺(jué)得這次沒(méi)白冒險（xiǎn）深入村子來(lái)覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng)，對公雞說(shuō)：“喂，我聽(tīng)你父親唱過(guò)歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長(cháng)得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽(tīng)一聽(tīng)，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！”公雞被狐貍這樣一夸獎，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現一下自己，于是放開(kāi)宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來(lái)。狐貍一看機會(huì )來(lái)了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個(gè)農民看到狐貍叼著(zhù)公雞，便喊叫起來(lái)：“抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！”一邊喊一邊追上去。公雞聽(tīng)到這些話(huà)，便對狐貍說(shuō)：“你聽(tīng)到了，狐貍女士，農民說(shuō)你什么呢？你對他們說(shuō)：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！”狐貍認為這話(huà)有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：“我搶的公雞是我的，不是你們的！”公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹(shù)上，對狐貍說(shuō)：“你撒（s�。┲e（huǎng），狐貍女士。我是農民的，不是你的�！焙倸獾帽╞ào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說(shuō)：“你是他們的，哼。我在張口說(shuō)話(huà)，要不然的話(huà)，公雞，你是逃脫不了的！”
【案例點(diǎn)評】
這是一個(gè)全新的教學(xué)案例，體現了教者全新的教學(xué)觀(guān)念。其新如下：
一、靈活把握教材：
在這節課的課堂上，教材只是學(xué)生學(xué)習內容的一部分。執教者通過(guò)自己匠心獨具的設計，創(chuàng )造性使用了教材，使教材不但發(fā)揮了較好的范例的作用，而且憑借學(xué)生對教材的理解和把握，進(jìn)一步地學(xué)習了相關(guān)的課外資源，使學(xué)生的知識實(shí)現了“跨越式”的提高。
二、靈活把握學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生在課堂上的活動(dòng)是教學(xué)的重中之重。本節課中，教師多處設疑，通過(guò)發(fā)展學(xué)生有序的語(yǔ)言表達能力而帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造性思維的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)層次由說(shuō)到寫(xiě)，適合孩子的語(yǔ)言和思維發(fā)展規律，體現了教師靈活把握學(xué)生的教學(xué)能力，而且實(shí)現了多維教學(xué)目標的有效整合。
三、靈活把握教學(xué)：
課堂中，教師沒(méi)有按部就班地把課文一層層剝開(kāi)，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地去體味，而是讓學(xué)生從整體上把握住課文，為了更好促使學(xué)生理解課文，老師還把能幫助學(xué)生理解課文的相關(guān)擴展資源精心安排在課文的學(xué)習之中，讓擴展資源更好地深化了學(xué)生對課文的理解，體現了教者獨到的設計。
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