理想 教學(xué)課程設計
理想 教學(xué)課程設計
【總體構思】
新的教材觀(guān)要求我們要變“教教材”為“用教材教”，又根據過(guò)去“初中語(yǔ)文良好學(xué)習習慣的培養”課題研究的成果經(jīng)驗，我們計劃用第一、二單元的教材內容，把基本的語(yǔ)文學(xué)習習慣養成教育鋪開(kāi)�！独硐搿愤@首詩(shī)寫(xiě)了作者有關(guān)理想的種種感受和體悟，習慣養成教育定位于：
1、繼續學(xué)習朗讀──讀出語(yǔ)氣、讀出感情。
2、強化第一單元已培養的習慣：作筆記;作勾畫(huà);質(zhì)疑。
這里習慣培養的具體操作指標是：有具體的方法;有強烈的意識;有行動(dòng)。
由于本詩(shī)的內容“形散”，又基于學(xué)生生活閱歷的限制，理解詩(shī)文內容的水平可深可淺，因而學(xué)習的重點(diǎn)舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關(guān)鍵是學(xué)生能有自己的體會(huì )點(diǎn)，學(xué)習才落實(shí)，因此大膽設想：在學(xué)生對詩(shī)充分感知后，讓學(xué)生根據當時(shí)的感知情況自己選擇或“先質(zhì)疑”或“先說(shuō)自己有感受有體會(huì )的詩(shī)句”(在教學(xué)實(shí)際中學(xué)生90%選擇先質(zhì)疑)，在“質(zhì)疑”和“體悟”過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響與導向。其附著(zhù)的教學(xué)內容是：聯(lián)系自己的生活體驗，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
詩(shī)歌富于聯(lián)想與想象，教學(xué)中通過(guò)仿第一詩(shī)節造比喻句“理想
是 ， ”進(jìn)行聯(lián)想與想象的思維訓練。
【“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”作如下導向準備】
1、有理想才能有作為;為了實(shí)現理想，要有“犧牲”的準備，比如“犧牲”一定的玩耍時(shí)間。重要的是要有得失觀(guān)，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。
2、通過(guò)對“忠厚者常遭不幸”詩(shī)句的探討，培養學(xué)生敢于“懷疑”。
【教學(xué)板塊】
一、導入
(作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學(xué)生是金堂縣的，因而采用創(chuàng )設“接近情境”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)實(shí)際中效果很好)
我們班上有沒(méi)有來(lái)自金堂縣的同學(xué)?你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉”哩──自然簡(jiǎn)介作者，引入課題。
二、充分感知
1、學(xué)生自由讀，借助工具書(shū)掃除生字障礙，讀準字音。
2、學(xué)生齊讀，師正音。
3、請一位學(xué)生讀，其余作勾劃。
(之前已教學(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯)
三、質(zhì)疑
方式：學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答，師點(diǎn)撥。
教師準備：
1、第3節：“歷史的脊梁骨”──人類(lèi)不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
第4節;“折磨我那 進(jìn)取的心”──為理想而奮斗的過(guò)程是漫長(cháng)而曲折的，失望、失敗是折磨人的。
第6節：“敲碎你的黃金夢(mèng)”──對人靈魂的警醒和凈化。
2、借對“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵學(xué)生敢于懷疑。
四、通過(guò)誦讀感受品位詩(shī)文
1、學(xué)生找出自己最喜歡的、感受深的詩(shī)句，并且說(shuō)說(shuō)理由;有感情地讀一讀。
引導學(xué)生評價(jià)：是否讀出語(yǔ)氣，是否讀出感情。
2、聯(lián)想拓展：適時(shí)引導學(xué)生仿照“理想是 ， ”句式造句。
3、自由組合小組，選喜歡的詩(shī)節，表演朗誦。
教師準備：
1、注意引導學(xué)生“合作”;
2、鼓勵學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng )意;
3、教學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng);
4、對別人的優(yōu)秀表現衷心贊賞，學(xué)會(huì )鼓勵他人。
五、積累
作勾劃匯報──好詞佳句。
給“可望不可即”造句。
六、作業(yè)
1、仿照“理想是 ， ”句式造句。
2、找合適的音樂(lè )配樂(lè )，準備朗誦比賽。
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