關(guān)于教學(xué)理念課堂反思
關(guān)于教學(xué)理念課堂反思
在王校長(cháng)先進(jìn)教學(xué)理念及對教學(xué)工作的大力支持中，我校課堂教學(xué)改革開(kāi)展的如火如荼，通過(guò)一階段的不斷聽(tīng)課、探討、實(shí)踐、反思，對“先學(xué)后教、當堂訓練”這種教學(xué)理念有了全新的認識和理解。下面就結合近階段的感悟談幾點(diǎn)看法：
真正意義上“先學(xué)”、“后教”
教學(xué)有法而教無(wú)定法，適合學(xué)生的方法就是行之有效的好方法，一直以來(lái)比較喜歡、習慣“先學(xué)后教、當堂訓練”這種課堂模式，這種方法既順應了時(shí)代對課改的要求，同時(shí)又符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，對知識的掌握及學(xué)習能力的培養都是適當、有效的。以前對這種模式理解的不是很透徹，從這一階段的學(xué)習與探索中理清了頭腦中一些模糊的概念，理解了真正意義上的“先學(xué)”、“后教”。
“先學(xué)”，學(xué)什么，我想應體現兩方面。首先要明確教學(xué)目標，上課已始，教師揭示出本節課的教學(xué)目標，并做好解讀很關(guān)鍵，讓學(xué)生明確本節課要達到什么目標，有目的而學(xué)，而不是流于形式，一帶而過(guò)。其次要做好自學(xué)前的指導。在揭示教學(xué)目標，學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內容，用多長(cháng)時(shí)間，如：自學(xué)指導、比正確快速查找知識，請認真閱讀教材90-92頁(yè)，思考并在教材中劃出答案要點(diǎn)，如有疑難同桌可互相交流，6分鐘后比誰(shuí)能正確回答。此環(huán)節既強調了對學(xué)生的學(xué)法指導又為學(xué)生的自學(xué)提供了空間。在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師要做好巡視、督查，督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。對學(xué)習有困難的學(xué)生適當給予鼓勵，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。但是整個(gè)自學(xué)環(huán)節，教師說(shuō)話(huà)不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。
“后教”，教什么，以前只是簡(jiǎn)單地認為學(xué)生自學(xué)后的疑難，需要教師教，強調的是教師的“教”，而其不然，教是為了不教，“后教”重點(diǎn)強調的教學(xué)方法是“兵教兵”，當學(xué)生在自學(xué)出現學(xué)習困難時(shí)，讓已學(xué)會(huì )的學(xué)生來(lái)教不會(huì )的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互幫助，達到兵教兵的目的。教師給予肯定補充、更正，需要點(diǎn)撥、講解的是學(xué)生合力不能完成的知識。這樣教師的講授才能更好的控制15分鐘之內，真正起到撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天的作用。
增強時(shí)間觀(guān)念
如何才能體現“先學(xué)后教”課堂教學(xué)的快速、高效，我想其中一個(gè)不能忽視的因素是——時(shí)間限制，必須讓學(xué)生有強烈的時(shí)間觀(guān)念，每一步都要有明確的時(shí)間規定，如：自主學(xué)習（5分鐘）、合作探究（5分鐘）、自主檢測（8分鐘）、當堂訓練（10分鐘）等等，在有效的時(shí)間內完成規定的學(xué)習任務(wù)。這就需要教師在備課時(shí)，準確拿捏時(shí)間，時(shí)間長(cháng)會(huì )使學(xué)生無(wú)所事事、課堂散漫，時(shí)間短完不成自學(xué)任務(wù)。逐步引導中幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念，向時(shí)間要效率，課堂中只有學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，教學(xué)方法才更有效，只有學(xué)生快速才能體現課堂的高效。
做到四個(gè)明確
“先學(xué)后教”這種模式運用起來(lái)思路是非常清晰的，學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導下開(kāi)展自學(xué)，所以教師的指導必須符合“四個(gè)明確”：明確時(shí)間、明確內容、明確方法、明確要求。比如：給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)（明確內容），在自學(xué)的過(guò)程中如有疑難同桌可相互交流或進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后回答下列問(wèn)題（明確要求）。只有做到四明確，才能為學(xué)生指明自學(xué)的目標和方向，學(xué)生也才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。
強調主導，重在引導
課堂教學(xué)中正確的做法是即要強調學(xué)生的主體地位，也要強調老師的主導作用。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位固然重要，但是我想老師的主導同樣不容小覷，尤其在“先學(xué)后教”模式中，只有引的好才能學(xué)的好， 在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中教師起著(zhù)穿針引線(xiàn)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，所以每一步都離不開(kāi)教師的引導。教師從教學(xué)目標出發(fā)，把握方向，因勢利導，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)到知識，不費時(shí)費力，這就好比教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞某個(gè)風(fēng)景點(diǎn)一樣，要游覽的風(fēng)景是目標，如沒(méi)有目標，不能欣賞； 如同汽車(chē)進(jìn)入高架公路，如沒(méi)有引橋，就上不去；如沒(méi)有路標，就可能上岔路，教師要當“引橋、路標”。
以上只是個(gè)人對“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式的幾點(diǎn)新的感悟，改革的道路是漫長(cháng)的，一種成功的模式是需要不斷探索和實(shí)踐的，我堅信只要敢于嘗試、努力，就一定會(huì )有成效。
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