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《我的叔叔于勒》讀后感500字讀了這篇莫泊桑寫(xiě)的短文小說(shuō)《我的叔叔于勒》，我感受深刻。
在這篇小說(shuō)中，在聽(tīng)說(shuō)叔叔于勒有了錢(qián)，我們全家都盼望他早日回來(lái)，可以給我們帶來(lái)幸福和奢華的生活。
可在一次旅行中，當“我們”全家乘船旅游時(shí)見(jiàn)到了他，他并沒(méi)發(fā)財，而是又老又窮苦的在船上當一個(gè)賣(mài)牡蠣水手時(shí)，“母親”和“父親”卻像看見(jiàn)瘟神一樣盡量躲開(kāi)他，為什么呢？我想時(shí)因為他沒(méi)錢(qián)的樣子，還又老又窮，怕他纏這我們，換個(gè)角度想想，難道于勒真的沒(méi)認出自己的哥哥和侄子嗎？答案肯定是否定的，他認出來(lái)了，可他知道自己以前犯下許多錯，不好意思和他們相認。
再想想，為什么于勒沒(méi)有會(huì )自己的家鄉呢？答案從船長(cháng)口中得知：“據說(shuō)他再哈佛爾還有親屬，不過(guò)他不愿意回到他們身邊，因為他欠了他們錢(qián)......”這樣說(shuō)來(lái)，他最起碼也知道了要自力更生，而“我的母親”卻看他現在沒(méi)錢(qián)，怕他回來(lái)吃我們，這說(shuō)明了“我的母親”是個(gè)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的市井?huà)D女，而“我的父親”也和“母親”一樣的“見(jiàn)利忘義”，他們認定“我的`叔叔”這輩子沒(méi)出息了。
如果我是他們，我就會(huì )和他相認，畢竟血濃于水的親情是永不磨滅的。
我們身邊也有人做了錯事，但不知道去彌補，就像我班的施健安，他把我媽媽給我新買(mǎi)的鉛筆盒弄壞了，說(shuō)賠，可到現在也沒(méi)賠給我，真希望他也看看《我的叔叔于勒》這篇文章。
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【教學(xué)目標】
1、體會(huì )人物個(gè)性化的描寫(xiě)，學(xué)習運用對比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
2、培養學(xué)生比較思維的能力，理解小說(shuō)表現的主題思想。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：感受對比手法塑造人物形象的作用。
2、難點(diǎn)：作者如何運用對比手法來(lái)表現主題的。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖
導入新課
激發(fā)興趣1、老師講故事：《咬過(guò)的漢堡包》：一個(gè)雨天的早晨，一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點(diǎn)餐時(shí)，又進(jìn)來(lái)一個(gè)人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個(gè)盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí)，男孩對母親竊竊私語(yǔ)道：“媽?zhuān)侨顺詣e人的東西!”“他餓了，又沒(méi)有錢(qián)�！蹦赣H低聲回答�！拔覀兡芙o他買(mǎi)一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西�！碑斉⻊�(wù)員遞給母子倆兩袋外賣(mài)食品時(shí)，男孩(老師停頓，請學(xué)生續講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著(zhù)男孩轉身離去。
2、這節課，我們一起來(lái)學(xué)習莫泊桑的兩篇小說(shuō)——《我的叔叔于勒》、《騎馬》。
3、請學(xué)生閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》，簡(jiǎn)介莫泊桑。1、學(xué)生聽(tīng)故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)續講故事。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單談聽(tīng)后的感受。
3、學(xué)生閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》，對信息進(jìn)行適當地篩選，簡(jiǎn)介莫泊桑。其他學(xué)生進(jìn)行補充。利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生已有的知識及生活經(jīng)驗，形成多向的信息交流，為新知的學(xué)習構筑合適的背景和準備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》，簡(jiǎn)介莫泊桑，意在培養學(xué)生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學(xué)習莫泊桑的小說(shuō)作鋪墊。
初讀小說(shuō)
整體感知1、請學(xué)生自由速讀小說(shuō)《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書(shū)，掃除文字障礙。
2、請學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
(老師隨機板書(shū))
3、請學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。1、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書(shū)掃除文字障礙。
2、學(xué)生概述小說(shuō)情節的各部分內容。
3、學(xué)生評價(jià)并修正。
4、交流各自讀后的感受。梳理小說(shuō)的情節，交流初讀后的感受，有助于學(xué)生整體感知，更深入地探究文本。
學(xué)習起步階段盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。
讀小說(shuō)
拓展品讀1、對比手法的'成功運用是莫泊�！段业氖迨逵诶铡愤@篇小說(shuō)的一大特色，我們運用了比較的方法，體會(huì )了對比手法塑造人物、表現主題的作用。我們接著(zhù)再讀一篇莫泊桑的小說(shuō)《騎馬》。
2、請學(xué)生品讀小說(shuō)《騎馬》，找出小說(shuō)中哪些地方運用了對比的手法。
3、從�？送袪栻T馬前后的表現，你能看出他是個(gè)怎樣的人?從他的身上，你能知道當時(shí)怎樣的社會(huì )現狀?(小組合作探究，派代表進(jìn)行全班交流。)
4、讀完這篇小說(shuō)后，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母形騿?1、學(xué)生品讀小說(shuō)《騎馬》。
2、圈劃出小說(shuō)中運用了對比手法的句段。
3、交流討論。
4、運用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說(shuō)主題。
5、小組代表進(jìn)行全班交流。
6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人的感悟。溫故而知新。引導學(xué)生聯(lián)系已感受到的對比手法在小說(shuō)中的作用，品讀《騎馬》。
通過(guò)品讀，讓學(xué)生自己在認識規律的基礎上，在讀讀、議議的過(guò)程中，有意識地將知識、規律轉化成自己的技能。
課后作業(yè)
再讀小說(shuō)
比較品讀提出問(wèn)題，引導學(xué)生深入理解小說(shuō)內容：
1、小說(shuō)中的人物是怎么評價(jià)于勒的(包括怎么稱(chēng)呼他,怎么說(shuō)他的)?(根據學(xué)生的交流討論，老師適當板書(shū))
2、請學(xué)生把找出的評價(jià)進(jìn)行分類(lèi)(標準是哪些話(huà)是在大致相同的情況下說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。)
要求：請按時(shí)間順序說(shuō)。
3、歸類(lèi)以后,你們有什么發(fā)現?
(老師隨機點(diǎn)撥)
4、請學(xué)生再作第二次分類(lèi)(標準：找出的這些評價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。)
5、歸類(lèi)以后,你們又有什么發(fā)現?1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀小說(shuō)，圈劃出相關(guān)信息。
2、交流討論
3、學(xué)生按照時(shí)間順序，為找出的評價(jià)分類(lèi)。
4、學(xué)生大膽交流自己的見(jiàn)解。
5、學(xué)生進(jìn)行第二次分類(lèi)。
6、學(xué)生大膽交流自己的發(fā)現。讓學(xué)生找出小說(shuō)中的人物對于勒的評價(jià)，并運用不同的標準對這些評價(jià)進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)及交流的過(guò)程中，引導學(xué)生運用比較的方法，感受對比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何運用對比手法來(lái)表現主題的。
學(xué)生在獨立閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生的感悟，必然會(huì )各有不同，帶有濃重的個(gè)性化的傾向，設置這個(gè)環(huán)節的目的是希望學(xué)生能自主發(fā)現與交流。發(fā)現有助于培養學(xué)生的興趣與信心，分享能提高學(xué)習的成效。
學(xué)習反饋
1、詞語(yǔ)積累
2、請你展開(kāi)想象的翅膀，任選一個(gè)情節，為《我的叔叔于勒》續寫(xiě)一個(gè)片段，力求通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法展示人物內心世界。
A、于勒沒(méi)有窮困潦倒，而是衣錦還鄉，我們在棧橋邊等到了他……
B、在船上，我們全家沒(méi)能避開(kāi)于勒……
C、菲力普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒……
3、(學(xué)有余力的學(xué)生選作)：
運用對比手法寫(xiě)人，在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象、表現作品主題的有效手法之一。同學(xué)們如果在平時(shí)作文中也能有意識地運用這一技巧，將會(huì )使文章增色不少。
請以“他(她)變了”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，題目自擬。
學(xué)生按照要求，自主選擇，完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習潛能。
為了加深學(xué)生對所學(xué)知識理解，逐步掌握語(yǔ)言運用的方法和規律，引導學(xué)生調動(dòng)生活積累，向課外延伸，把小說(shuō)的語(yǔ)言情境與五彩繽紛的大千世界聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，增強學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng )造美的能力。
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