優(yōu)化學(xué)案導學(xué)構建高效課堂
教師如何構建高效課堂?磨刀不誤砍柴功，只有做好充分的課前準備，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢，有序、合理、高效的完成。提高課堂的教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，是當下教育者追求的目標，如何才能打造高效課堂呢，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)了解一下吧。
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優(yōu)化學(xué)案導學(xué)構建高效課堂
1、在教、學(xué)案問(wèn)題上我們參照哪所名校模式？或是形成我們自己的思路，關(guān)于教案、學(xué)案的研討�？蓞⒄諙|廬的“講學(xué)稿”及洋思“先學(xué)后教，當堂訓練”模式。以“導學(xué)案”為載體實(shí)施：“學(xué)案導學(xué)---展示激學(xué)----反饋檢測”教學(xué)模式。
2、教案、學(xué)案如何有效整合？從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習。解決“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。把教學(xué)重心從研究教法轉變到研究學(xué)法上。教師的主導作用體現在編導、引導、指導上，編制“學(xué)案”的過(guò)程就是一個(gè)綜合的探究性活動(dòng)，教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認識規律，有目的、有層次安排學(xué)習活動(dòng)，教師要從主演變?yōu)閷а�，走下講臺，深入到學(xué)生中去，指導學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。第一、教學(xué)三維目標的設定，設置過(guò)程中要求根據自己對教材和課標的理解以及學(xué)生的知識、能力儲備情況制定切實(shí)可行的、以學(xué)生的學(xué)為主要目的的學(xué)習目標，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異、為學(xué)生設置符合自身特點(diǎn)的個(gè)性化目標。第二，應注意幫助學(xué)生樹(shù)立知識結構體系；除教師對于班型不同設置重難點(diǎn)外，學(xué)生可根據自身課前預習的學(xué)情設定自己的學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在課堂置疑、釋疑中確定學(xué)習關(guān)鍵。第三，提供適當的'學(xué)習方法和學(xué)習策略的指導。第四，提供檢測學(xué)習效果的適當材料。第五，根據班型或學(xué)生的特點(diǎn)設置題目的拓展與延伸。
3、課改教、學(xué)案的模板及詳解。
【三維目標】學(xué)習目標與教學(xué)目標的和諧統一。
1、知識技能
2、過(guò)程方法
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)課時(shí)中的教學(xué)要求，教與學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，知識學(xué)習本節內容的方法，培養學(xué)生哪些科學(xué)素質(zhì)。
【自主梳理】課前預習，注意幫助學(xué)生梳理知識結構體系；
�、艑φ漳繕�，依據預習提綱與指導，預習新知。學(xué)生根據教學(xué)案展示的下節課學(xué)習目標和預習提綱，提前有目的地進(jìn)行預習和操作實(shí)驗。
�、谱灾髻|(zhì)疑，自主發(fā)現。鼓勵學(xué)生在預習中自主發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)完成相關(guān)的基礎性檢測題。對學(xué)習本節課需要的基礎知識梳理(準備知識)，本節課學(xué)習內容的知識的自主梳理。體現先學(xué)后教的教學(xué)理念。
【課堂探究】課內互動(dòng)、展示交流。
�、艅�(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍。創(chuàng )設情境要依課而設，形式多樣，要突出探究性。
�、铺岢鰡�(wèn)題，啟發(fā)思考�；诮虒W(xué)情境進(jìn)行質(zhì)疑，引導學(xué)生想象猜測，教師適時(shí)點(diǎn)撥或合作討論，深化思維。
�、枪餐杏�，積極思辯。給學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑、總結、交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生建構知識，感受成功，體驗合作。課堂主干知識的學(xué)習，是教師、學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的體現，內容包括：概念、例題解析、問(wèn)題討論、實(shí)驗演示、規律總結、學(xué)法指導等。
【隨堂闖關(guān)】練習鞏固檢測課堂知識。一般3-5題，5-10分鐘。教師精心編制有價(jià)值（典型性、層次性）的隨堂練習，學(xué)生當堂完成，既有利于學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)新知，又減輕學(xué)生課后負擔，還便于教師檢測教學(xué)效果。
【自我評價(jià)】 學(xué)后記，學(xué)習心得體會(huì )。對悟出的道理、提煉的方法，可以指導學(xué)生記錄在學(xué)案上，便于他們總結和反思。 指導學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。
4、非課改學(xué)科、年級的教、學(xué)案寫(xiě)法。非課改學(xué)科年級的教學(xué)案的寫(xiě)法：可根據教師的教學(xué)實(shí)際、教師的實(shí)際需要、學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)而定。
5、呈現形式是電子還是手寫(xiě)？根據教師的實(shí)際（需要、能力）而定，但課改學(xué)科、年級還是以電子形式較好，需要“導學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生用。電子版本既有利于打印輸出，又便于以后不斷完善而續用。
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構建高效課堂“三段式”課堂模式個(gè)人研修總結史家寨鎮初級中學(xué)岳云香開(kāi)展校本研修是新課程改革的必然結果和客觀(guān)要求，是基礎教育發(fā)展面臨新形勢新變化的必然要求.。由于我校是一所農村中學(xué)，學(xué)生基礎較差，差異很大。諸多因素和以往傳統教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念和方法制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這也就給學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展帶來(lái)影響。自我縣開(kāi)展構建高效課堂以來(lái)，我校有幸被列為試點(diǎn)之一。時(shí)常得到各級領(lǐng)導及專(zhuān)家的蒞臨指導和示范課的交流活動(dòng)。因而構建“高效課堂”是我校教改實(shí)驗的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，更是我校提升質(zhì)量的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！叭问健苯虒W(xué)模式（即課堂分為自主學(xué)習---展示遷移-整理測評三個(gè)階段）的實(shí)施，對我們教師個(gè)人的理論水平及課堂駕馭能力都有了很大的提高。本人主要有以下幾個(gè)方面的做法：
第一、認真編寫(xiě)導學(xué)案，這是實(shí)現英語(yǔ)高效課堂的前提。在初學(xué)高效課堂時(shí)學(xué)校就在編寫(xiě)導學(xué)案方面做了專(zhuān)題培訓。首先我們認識到了編寫(xiě)導學(xué)案的重要性，只有教師編寫(xiě)好了導學(xué)案，學(xué)生才能有目的的自學(xué)，重難點(diǎn)才能更明確的把握，學(xué)習方法才能具體，所以我們對導學(xué)案在思想上高度重視，認真備課，查閱資料，讓導學(xué)案能夠很好的指導學(xué)生全程學(xué)習。首先，我們抓住并落實(shí)集體備課制度，先由主備人提出草案，然后同學(xué)科老師在規定的時(shí)間對學(xué)習內容和學(xué)習形式在主備人初稿的基礎上集體商定，包括教學(xué)重難點(diǎn)的把握、自學(xué)指導、展示遷移的學(xué)生活動(dòng)、整理測評的形式及試題都要進(jìn)行精心研究。并初步形成了我們的“三段式”的導學(xué)案的模式。
第二、要落實(shí)好學(xué)生的預習自學(xué)，這是英語(yǔ)高效課堂的前提。有了能夠指導學(xué)生學(xué)習的導學(xué)案，接下來(lái)就是要落實(shí)好學(xué)生的自學(xué)。因為只有每個(gè)學(xué)生對所學(xué)知識預習好了，將能夠自學(xué)會(huì )的知識通過(guò)自主學(xué)習或小組合作都學(xué)會(huì )了，才能在展示中有內容可展示，才能知道自己的問(wèn)題所在，進(jìn)而更好的解決問(wèn)題。我是這樣指導學(xué)生預習的：
首先，自學(xué)要有要有規定的時(shí)間和明確的任務(wù)。自學(xué)的內容主要包括預習本節課的單詞、句型、語(yǔ)法現象等。此時(shí)，教師要說(shuō)明需要記憶的詞匯，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)的要求，單詞較多時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間去寫(xiě)。根據學(xué)習目標中教師所列出的句型，學(xué)生通過(guò)查資料，教師分別指導等方法，讓學(xué)生分析句子的結構形式，把所出現的語(yǔ)法現象整理在筆記本上，對出現的疑難問(wèn)題要標出來(lái)，在互動(dòng)環(huán)節中解決。并且自學(xué)后一定要展示，這樣他自學(xué)會(huì )更認真，比如朗讀、翻譯和回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題是每個(gè)人都有可能要展示的。
其次，指導學(xué)生對學(xué)、群學(xué)，解決自學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，培養學(xué)生合作學(xué)習的精神。比如在單詞課文的讀音方面，課文意思的理解方面，知識的靈活運用方面，如果自己覺(jué)得有問(wèn)題，可以向他人請教，本組的、外組的、全班范圍都可以進(jìn)行詢(xún)問(wèn)請教。在討論問(wèn)題時(shí)，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時(shí)各抒己見(jiàn)，最后達成共識，將小組結果作為集體智慧的結晶，向全班同學(xué)展示。
再次，充分發(fā)揮小組長(cháng)的監督指導檢查作用。督促本組成員落實(shí)好預習、完成導學(xué)案、對疑難問(wèn)題進(jìn)行記錄、并對重難點(diǎn)進(jìn)行適當練習。學(xué)習時(shí)尤其注意個(gè)別同學(xué)缺乏群體意識與交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機會(huì )，不善于傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解；讓學(xué)習好的同學(xué)充當指揮者的角色；并不出現將小組內妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，培訓小組長(cháng)采用多種措施培養學(xué)生合作的意識和技能，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；學(xué)會(huì )合作；學(xué)會(huì )分享；學(xué)會(huì )互相幫助。
第三、鼓勵學(xué)生課堂上大膽展示，這是實(shí)現課堂高效的保證。學(xué)生在通過(guò)結合導學(xué)案自學(xué)后，在課堂中，按照備課時(shí)設計的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生大膽展示。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習和在課堂上傾聽(tīng)他人的學(xué)習結果，對所學(xué)知識更加完善。把課堂真正交給學(xué)生，教師在課堂上僅僅作為一名“聽(tīng)眾”，做到學(xué)生能解決的問(wèn)題堅決不講，需要時(shí)只做適當的點(diǎn)撥，不做過(guò)多的講解，讓學(xué)生做課堂的主人。并要鼓勵學(xué)生敢于展示，并指導學(xué)生如何去更好的展示，這樣才能讓自學(xué)的成果充分顯示出來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自己的'實(shí)踐讓知識學(xué)會(huì )，掌握的牢固，真正達到高效。
第四、完善評價(jià)機制，調動(dòng)學(xué)生的積極性，這是實(shí)現英語(yǔ)課堂高效的動(dòng)力。一般學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣會(huì )比較高，也比較積極。但是隨著(zhù)學(xué)習內容的增加，詞匯量的變大，語(yǔ)法知識的深入，很多學(xué)生覺(jué)得很難，就會(huì )失去興趣，甚至放棄。也有的在學(xué)，也是被動(dòng)學(xué)習。這樣的學(xué)習效果肯定是不好的。所以如果想要英語(yǔ)課堂學(xué)習高效，就必須有并完善評價(jià)獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的積極性。從教師自身對學(xué)生的熱情上，從教師鼓勵性的語(yǔ)言上，從量化機制評價(jià)上，都形成對學(xué)生積極的引導。評價(jià)可以是多方面的。我們主要在以下幾點(diǎn)進(jìn)行：導學(xué)案完成的評價(jià)、預習作業(yè)完成的評價(jià)、課堂展示的評價(jià)、傾聽(tīng)他人并積極質(zhì)疑的評價(jià)、糾正錯誤的評價(jià)、完成作業(yè)的評價(jià)等。所與這些都會(huì )給學(xué)生以鼓勵，調動(dòng)他們的積極性，促使他們在學(xué)習中自覺(jué)預習、積極展示、認真聽(tīng)講、認真完成作業(yè)，而做到了這些，就一定會(huì )提高課堂效率的。
總之，構建高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，就是在教學(xué)中變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，努力創(chuàng )建學(xué)習型課堂。著(zhù)名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼越處熢趥魇谥R的同時(shí)，還應注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在潛移默化中逐步培養學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過(guò)程中，不斷進(jìn)行創(chuàng )新。課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習”為“自主學(xué)習”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習，才能達到高效課堂教學(xué)的效果。
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一、引言
在教育教學(xué)改革不斷深化的當下，傳統“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式弊端愈發(fā)凸顯，學(xué)生被動(dòng)接受知識，缺乏自主探究與創(chuàng )新思維培養契機�！皩W(xué)案導學(xué)”作為一種以學(xué)生為中心、強調自主學(xué)習的`教學(xué)策略應運而生，科學(xué)優(yōu)化學(xué)案導學(xué)流程，對激活課堂活力、提升教學(xué)效能意義深遠，是邁向高效課堂的關(guān)鍵路徑。
二、學(xué)案設計優(yōu)化要點(diǎn)
1. 精準定位學(xué)習目標：緊扣課程標準與教材核心，以清晰、具體、可測方式闡述目標，避免模糊寬泛表述。如數學(xué)“一元二次方程”學(xué)案，目標設為“能準確說(shuō)出一元二次方程定義、一般形式，熟練運用因式分解法解簡(jiǎn)單一元二次方程，正確率達 80%以上”，讓學(xué)生明晰學(xué)習方向與成果預期。
2. 分層設計學(xué)習任務(wù)：基于學(xué)生知識基礎與能力差異，分基礎、提升、拓展三層任務(wù)�；A層聚焦概念理解、公式記憶，以填空、選擇、簡(jiǎn)單計算鞏固新知；提升層側重知識運用，布置例題解析、情境問(wèn)題解決；拓展層引入開(kāi)放性探究，像物理“浮力”拓展可探究“改變物體形狀對浮力影響及生活應用”，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生“吃飽、吃好”需求。
3. 融入多元學(xué)習方法指導：在學(xué)案各環(huán)節滲透學(xué)法，預習有“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”標注重難點(diǎn)、“查閱資料法”拓寬知識背景；課堂探究提示“小組合作法”分工協(xié)作、“實(shí)驗探究法”步驟流程；復習總結指導“思維導圖法”構建知識脈絡(luò )、“錯題歸納法”查缺補漏，助力學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、課堂導學(xué)實(shí)施策略
1. 預習反饋啟思：課前學(xué)生依學(xué)案預習，課堂伊始教師抽選小組匯報預習收獲與疑惑，以疑促思，如語(yǔ)文古詩(shī)詞預習后，小組分享詩(shī)詞意境理解、字詞讀音困惑，開(kāi)啟課堂深度探究之門(mén)，教師順勢梳理共性問(wèn)題，明確教學(xué)重難點(diǎn)。
2. 小組合作破難：針對重難點(diǎn)設計探究活動(dòng)，學(xué)生分組研討，教師巡回觀(guān)察，適時(shí)引導啟發(fā)，確保小組合作不流于形式�；瘜W(xué)“酸堿中和反應”實(shí)驗探究，小組分工操作、記錄、分析數據，探討反應本質(zhì)與微觀(guān)過(guò)程，在思維碰撞中攻克疑難，培養團隊協(xié)作與問(wèn)題解決能力。
3. 精講點(diǎn)撥升華：小組匯報探究成果后，教師針對理解偏差、方法不當處精準講解，提煉升華知識內涵，從歷史事件串聯(lián)講解中挖掘歷史規律，從數學(xué)一題多解剖析中歸納最優(yōu)策略，拓寬學(xué)生思維深度廣度，讓知識融會(huì )貫通。
四、課后鞏固拓展深化
1. 分層作業(yè)強化：依課堂表現與學(xué)案完成情況分層布置作業(yè)，基礎薄弱學(xué)生鞏固課堂基礎練習，中等生完成知識運用與綜合題，學(xué)有余力者挑戰拓展創(chuàng )新作業(yè)，如英語(yǔ)課外閱讀、數學(xué)建模小課題，讓各層次學(xué)生在鞏固中提升。
2. 拓展延伸鏈接生活：設計與生活緊密關(guān)聯(lián)拓展任務(wù)，生物“生態(tài)系統”可調研本地公園生態(tài)，繪制生態(tài)圖譜、提出保護建議；地理探究家鄉氣候變遷，收集數據、分析成因影響，學(xué)以致用，提升學(xué)生知識遷移與實(shí)踐能力，將課堂所學(xué)延展至生活大舞臺。
五、評價(jià)反饋全程跟進(jìn)
1. 多元評價(jià)激勵：對學(xué)案完成、課堂參與、小組合作、作業(yè)表現綜合評價(jià)，自評反思自身學(xué)習態(tài)度方法，互評借鑒同伴長(cháng)處，教師評聚焦知識掌握、能力提升，以積分、星級、評語(yǔ)激勵學(xué)生積極投入，如“小組合作之星”“進(jìn)步達人”表彰。
2. 及時(shí)反饋調整：定期收集學(xué)生對學(xué)案導學(xué)意見(jiàn)，分析課堂達標測試、作業(yè)錯題數據，據此優(yōu)化學(xué)案設計、調整教學(xué)策略，如學(xué)生普遍對物理電學(xué)實(shí)驗步驟理解模糊，下次學(xué)案細化步驟、增加圖示，教學(xué)強化演示，保障教學(xué)精準高效。
總之，精心雕琢學(xué)案設計、扎實(shí)推進(jìn)課堂導學(xué)、強化課后鞏固拓展與全程評價(jià)反饋，以“學(xué)案導學(xué)”為引擎，定能驅動(dòng)課堂駛向高效彼岸，培育具自主學(xué)習、創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力的新時(shí)代學(xué)子。
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