《蘇幕遮》的教學(xué)設計（精選7篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《蘇幕遮》的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《蘇幕遮》的教學(xué)設計 1
【學(xué)習目標】
1、知識與技能：感受詩(shī)詞創(chuàng )造的意象和豐富意境，品味詩(shī)意。
2、過(guò)程與方法：了解作者及其作品風(fēng)格，體會(huì )詞中作者的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
【預習案】
一、走進(jìn)作者:
周邦彥是北宋后期著(zhù)名的婉約派詞人，字美成，號清真居士。錢(qián)塘（今浙江杭州）人。歷官太學(xué)正、廬州教授、知漂水縣等。他少年時(shí)期個(gè)性比較疏散，但相當喜歡讀書(shū)，宋神宗時(shí)，他寫(xiě)了一篇《汴都賦》，贊揚新法，徽宗時(shí)為徽猷閣待制，提興大晟府。妙解音律，善于作詞，作品多寫(xiě)閨情、羈旅，也有詠物之作。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱(chēng)。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。
二、知識積累：
1、讀準字音、辨析字形
燎( ) 溽( ) 楫( ) 浦( )
2、結合注釋解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
燎沉香 ( ) 消溽暑 ( ) 鳥(niǎo)雀呼晴( )
夢(mèng)入芙蓉浦( ) 侵曉窺檐語(yǔ)( ) 侵曉( )
3、翻譯下列句子
�、嬴B(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。
�、谌~上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。
�、奂易情T(mén)，久作長(cháng)安旅。
【探究案】
三、合作探究
�。ㄒ唬┰~的上片寫(xiě)景：上片的景中有哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的`畫(huà)面？
�。ǘ┰~的下片抒情:這首詞上片寫(xiě)景，下片抒情，抒發(fā)了作者什么樣的情感？上下片景與情由哪個(gè)意象聯(lián)系？
�。ㄈ┩鯂S認為詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個(gè)評價(jià)？
【訓練案】
四、當堂訓練
關(guān)河令
周邦彥
秋陰時(shí)晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽(tīng)寒聲，云深無(wú)雁影。更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永!
【注】①寒聲:指秋聲,如風(fēng)聲、落葉聲、蟲(chóng)鳴聲等. ②雁:古人認為雁能傳書(shū).
�、艔纳�、下兩闋的首句看，這首詞是以什么為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的? 請簡(jiǎn)要說(shuō)明。
�、� 簡(jiǎn)要分析作者在這首詞中所表現的心情。
課堂拓展：
下面是古代描寫(xiě)荷花的部分詩(shī)句，分別寫(xiě)出了荷花怎樣的特點(diǎn)？
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！緯猿鰞舸人土肿臃健織钊f(wàn)里
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！拘〕亍織钊f(wàn)里
予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀(guān)而不可褻玩焉�！緪�(ài)蓮說(shuō)】周敦頤
碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙�！竟棚L(fēng)（其二十六）】李白
《蘇幕遮》的教學(xué)設計 2
學(xué)習目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、 能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)歌的意思，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
3、 通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節奏、韻律和意境，體會(huì )詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的，培養自己的審美情趣。
學(xué)習過(guò)程：
一、明確目標（自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習學(xué)案的時(shí)間，對課文進(jìn)行預習，感知。)
�。ㄒ唬┍尘罢f(shuō)明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書(shū)上）
周邦彥是北宋后期著(zhù)名的婉約派詞人，字美成，號清真居士。錢(qián)塘（今浙江杭州）人。歷官太學(xué)正、廬州教授、知漂水縣等。他少年時(shí)期個(gè)性比較疏散，但相當喜歡讀書(shū)，宋神宗時(shí)，他寫(xiě)了一篇《汴都賦》，贊揚新法，徽宗時(shí)為徽猷閣待制，提興大晟府。妙解音律，善于作詞，作品多寫(xiě)閨情、羈旅，也有詠物之作。他的.詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱(chēng)。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。
�。ǘ├首x詩(shī)歌，整體感知。
1、 初讀詩(shī)歌，讀準字音，讀出節奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語(yǔ)。（通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握）
2、理解詩(shī)意，感情朗讀。（根據課下注釋或工具書(shū)理解這首詩(shī)的大意）
三、課堂探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習（先自主學(xué)習以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號上做出標記。）
1、上闋寫(xiě)了哪些景,作者的心情有什么變化?
2、賞析一下這一首詞的中的名句“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。
3、下闋寫(xiě)了什么情?
�。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻�(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧�。�
小組長(cháng)組織組員研討自主學(xué)習時(shí)解決不了的問(wèn)題。
�。ㄈ┱故局v解（機會(huì )總是垂青有準備的人，抓住機會(huì )，亮出風(fēng)采�。�
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。
提示總結：
【賞析】
這首詞，上片寫(xiě)景，下片抒情，段落極為分明。
第一句起寫(xiě)靜境，焚香消暑，取心定自然涼之意，或暗示在熱鬧場(chǎng)中服一副清涼劑，第二句寫(xiě)境靜心也靜。三、四句寫(xiě)靜中有噪，“鳥(niǎo)雀呼晴”，一“呼”字，極為傳神，暗示昨夜雨，今朝晴�！扒謺愿Q檐語(yǔ)”，更是鳥(niǎo)雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動(dòng)而有風(fēng)致�！叭~上”句，清新而又美麗�！八媲鍒A，一一風(fēng)荷舉”，則動(dòng)態(tài)可掬。這三句，實(shí)是交互句法，配合得極為巧妙，而又音響動(dòng)人。是寫(xiě)清圓的荷葉，葉面上還留存昨夜的雨珠，在朝陽(yáng)下逐漸地干了，一陣風(fēng)來(lái)，荷葉兒一團團地舞動(dòng)起來(lái)，這像是電影的鏡頭一樣，是有時(shí)間性的景致。詞句煉一“舉”字，全詞站立了起來(lái)。動(dòng)景如生。這樣，我們再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的時(shí)間，則該是一天的事，而從“鳥(niǎo)雀呼晴”起，則是晨光初興的景物，然后再從屋邊推到室外，荷塘一片新晴景色。再看首二句，時(shí)間該是拖長(cháng)了，夏日如年，以香消之，寂靜可知，意義豐富而含蓄，為下片久客思鄉伏了一筆。
下片直抒胸懷，語(yǔ)詞如話(huà)，不加雕飾。己身旅泊“長(cháng)安”，實(shí)即當時(shí)汴京（今開(kāi)封）。周邦彥本以太學(xué)生入都，以獻《汴都賦》為神宗所賞識，進(jìn)為太學(xué)正，但仍無(wú)所作為，不免有鄉關(guān)之思�！肮枢l遙，何日去”點(diǎn)地點(diǎn)時(shí)，“家住吳門(mén)，久作長(cháng)安旅”，實(shí)為不如歸去之意。緊接“五月漁郎相憶否”，不言己思家鄉友朋，卻寫(xiě)漁郎是否思念自己，這是從對面深一層寫(xiě)法。一結兩句，“小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”，即夢(mèng)中劃小舟入蓮花塘中了。以虛構的夢(mèng)景作結，雖虛而實(shí)，變幻莫測。
這首詞構成的境界，確如周濟所說(shuō)：“上片，若有意，若無(wú)意，使人神眩�！保ā端嗡募以~選》）而周邦彥的心胸，又當如陳世所說(shuō)：“不必以詞勝，而詞自勝。風(fēng)致絕佳，亦見(jiàn)先生胸襟恬淡”《云韶集》。足見(jiàn)周邦彥的詞以典雅著(zhù)稱(chēng)，又被推為集大成詞人，其詞作固然精工絕倫，而其思想境界之高超，實(shí)尤為其詞作之牢固基礎。
《蘇幕遮》的教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，品味語(yǔ)言，體會(huì )意境，探究詞見(jiàn)景生情、虛實(shí)結合的表現方法，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀與探討講解，感受意境之美與思鄉之情，補充相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生交流探討的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師啟發(fā)引導。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略詞人筆下的荷之神韻和思鄉之情；體會(huì )和品味中國古典詩(shī)歌特有的意境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，理解詞人思鄉之情的濃郁。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究體會(huì )見(jiàn)景生情、虛實(shí)結合的表現方法。
【教學(xué)方法】
誦讀體味法、合作探究法、講述法等
【教學(xué)媒體】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
思鄉，自古以來(lái)一直是文學(xué)作品熱衷表現的主題之一。尤其是在古代交通不便，通訊不暢，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉書(shū)誰(shuí)人傳遞？思鄉，成了大多數人的書(shū)寫(xiě)。我們學(xué)過(guò)哪些表現思鄉之情的詩(shī)詞呢？
學(xué)生作答：
1.君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 ——李商隱
2.日幕征帆何處泊，天涯一望斷人腸。 ——孟浩然
3.舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白
4.海上生明月，天涯共此時(shí)。 ——張九齡
5.浮云游子意，落日故人情。 ——李白
6.鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊——王灣
7.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石
8.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 ——馬致遠
9.明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。 ——范仲淹
10.天涯倦客，山中歸路，望斷故園心眼。 ——蘇軾
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現這些詩(shī)詞有一個(gè)共同點(diǎn)：由眼前所見(jiàn)之實(shí)景，引發(fā)對故鄉和親人的思念。落日風(fēng)帆，明月浮云，夕陽(yáng)夜雨……凡可入詩(shī)者皆可以寄托思鄉的傷和怨，也就是見(jiàn)景生情，虛實(shí)結合。今天，我們一起品讀周邦彥的《蘇幕遮》。
二、知人論世，以意逆志。
周邦彥(1057-1121)，字美成，號清真居士，北宋詞人，錢(qián)塘（今浙江杭州）人，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。妙解音律，善于作詞，羈旅愁思和詠物是他詞作的重要題材，周詞語(yǔ)言富麗精工，音調和諧，講究格律，被稱(chēng)為“詞中老杜”，“詞家之冠”。此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之間，當時(shí)周邦彥久客京師，從入都到為太學(xué)生到任太學(xué)正，處于人生上升階段。
教師范讀，全體學(xué)生讀。
三、合作探究
學(xué)生分為六個(gè)小組，通過(guò)不同的方式，探究這首詞如何體現見(jiàn)景生情，虛實(shí)結合，體會(huì )作者的'情感。
第一小組，用散譯的方法翻譯全詞，全班讀原詞對比賞析，點(diǎn)評。
第二小組，抓關(guān)鍵詞，分析見(jiàn)景生情的手法。齊讀上片。
第三小組，抓關(guān)鍵詞，分析虛實(shí)結合的手法。齊讀下片。
第四小組，賞析精彩句子，進(jìn)而分析見(jiàn)景生情、虛實(shí)結合的手法，體會(huì )作者的思鄉之情。
第五小組，用舞臺劇的形式，表現全詞，重點(diǎn)體現詞人內心情感的變化。
第六小組，誦讀全文并結合重點(diǎn)詞句理解全文的方式，總結全文。
四、教師點(diǎn)評。
上片詞人選取了沉香、鳥(niǎo)雀、初陽(yáng)、荷葉、水面、荷花等意象從嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)三個(gè)感官角度描繪出了：燎香消暑、鳥(niǎo)雀呼晴、風(fēng)荷搖曳三幅畫(huà)面，畫(huà)面清新自然，從容淡雅。下片抒情，運用直抒胸臆和對寫(xiě)法。如果說(shuō)前面的都是寫(xiě)實(shí)，那么最后一句就轉入虛構的夢(mèng)境描寫(xiě)。思鄉情切，以致夢(mèng)中飛渡，恍若回到故鄉，與友人一起小楫輕舟暢游芙蓉浦了。整首詞以寫(xiě)雨后風(fēng)荷為中心，細致傳神地寫(xiě)景狀物，見(jiàn)景生情，虛實(shí)結合，頗有詩(shī)意地表現了思鄉之情�？芍^“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清新自然。
五、全班誦讀
燎沉香，消溽暑。鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。
稍慢低沉歡快聲音清脆情緒飽滿(mǎn)
葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。
欣喜語(yǔ)勢連貫中音中速
故鄉遙，何日去。家住吳門(mén)，久作長(cháng)安旅。
傷愁放慢速度
慢速
五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。
悵然喃喃自語(yǔ)
緩慢而深情
六、板書(shū)設計：
蘇幕遮
周邦彥
風(fēng)荷
上片寫(xiě)景下片抒情：思鄉之情
見(jiàn)景生情、虛實(shí)結合
七、課后作業(yè)
1、將全文擴寫(xiě)為一段200字左右的文字。要求想象合理，語(yǔ)言生動(dòng)。
2、對比閱讀柳永《甘草子》。
《蘇幕遮》的教學(xué)設計 4
學(xué)習目標：
(1)知識與能力目標：感受詩(shī)詞創(chuàng )造的意象和豐富意境，品味詩(shī)意。
(2)過(guò)程與方法目標：培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解作者，體會(huì )詞中作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)方法：
在多媒體網(wǎng)絡(luò )下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、余光中的《鄉愁》
2、思鄉，自古以來(lái)一直是詩(shī)歌表現的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年;關(guān)山重重，鄉書(shū)誰(shuí)人傳遞?于是，遠在他鄉異地的詩(shī)人，常常不禁悲從中來(lái)，美麗而憂(yōu)傷的詩(shī)句便汩汩而出，成為了千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)篇今天，就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中，看他是如何表達自己的思鄉之情的?
二、整體感知
1、自由誦讀
思考：本詞主要寫(xiě)了什么景?抒發(fā)的什么情?
2、整體把握
本詞主要寫(xiě)的景是荷塘美景，抒發(fā)的是思鄉之情。上闕寫(xiě)景，下闋抒情。
三、具體賞析
(一)賞析上闋
1、誦讀指導
(1)一開(kāi)始寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的季節和天氣?——炎熱潮濕的夏季。
怎么體現出來(lái)的?——溽、暑
作者心情如何?——煩悶
朗讀的時(shí)候聲音是低沉還是高亢?——低沉
語(yǔ)速呢?——稍慢
我們試讀一下。(生讀，然后教師范讀)
(2)作者接下來(lái)的感情有沒(méi)有化?——有、變得歡快起來(lái)了。
那又該怎么讀?(快速而又歡快地讀)
(3)一個(gè)夏夜的早晨，天轉晴了，作者信步來(lái)到室外，看到了一幅荷塘美景。這三句全是寫(xiě)荷的，因此讀的時(shí)候要語(yǔ)勢連貫，中音中速。讀的時(shí)候要發(fā)揮想象，好象無(wú)邊的荷塘美景就在你眼前。大家齊讀一下這三句。(生讀)這里有地方要重讀，應該是哪幾個(gè)字?
——風(fēng)荷舉。
下面我們把上闋合起來(lái)連讀一下。(生讀)
2、揣摩詞句
(1)剛才我們說(shuō)作者的感情發(fā)生了變化。主要是通過(guò)哪個(gè)字或哪幾個(gè)字表現出來(lái)的?
——“呼”，“窺”
古人比較重視對動(dòng)詞的錘煉。我們學(xué)生物了解到螞蟻是用觸角交流信息，蜜蜂是用舞蹈傳遞信息。那么小鳥(niǎo)們唧唧喳喳，在互相傾訴著(zhù)什么呢?下面大家發(fā)揮想象，A鳥(niǎo)可能對B鳥(niǎo)說(shuō)什么?——天陰了這么久，現在終于放晴了，我們一起……
“呼”這個(gè)字，很容易讓我們想起和“呼”有關(guān)的四字詞語(yǔ)——呼朋引伴，歡呼雀躍。我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)們唧唧喳喳，呼朋引伴那悅耳的鳥(niǎo)鳴。
“窺”這個(gè)字，使我們仿佛看到了鳥(niǎo)兒們在屋檐下探頭探腦，聰明靈動(dòng)的動(dòng)作與神態(tài)。作者把鳥(niǎo)兒們寫(xiě)得這么可愛(ài)，說(shuō)明作者?——高興。作者對這些小生物的喜愛(ài)，以及隨著(zhù)天氣轉晴，作者的心情也隨之轉晴了。這兩個(gè)字可以引起我們這么豐富的聯(lián)想,難怪朱光潛先生說(shuō)對文字要怎么樣?——咬文嚼字。
(2)重點(diǎn)賞析寫(xiě)荷花的名句“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉�！蓖鯂S曾經(jīng)評價(jià)這一句“真能得荷之神理者”。大家看看這一句中哪個(gè)字運用得比較生動(dòng)傳神，寫(xiě)出了荷了神韻?
“清圓”——寫(xiě)出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿(mǎn)的感覺(jué)。再加上是雨后，顯出荷葉的清新、美麗。
“一一”——寫(xiě)出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。讓人聯(lián)想到“接天蓮葉無(wú)窮碧”
“舉”——寫(xiě)出了荷亭亭玉立的姿態(tài)，和周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“亭亭凈植”意蘊差不多，都有一種挺立的姿態(tài)。這樣的荷花具有一種非常陽(yáng)剛的健康向上的美。如果荷一成不變的直直的舉在那兒，大家想象一下，這樣的荷是不是有點(diǎn)單調?大家看一下文中還有一個(gè)詞寫(xiě)出了荷另一種美，是什么?——風(fēng)。
“風(fēng)”這個(gè)字寫(xiě)出了荷什么樣的姿態(tài)?——動(dòng)態(tài)美。大家知道徐志摩的《沙揚娜拉》的那一句?——“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”。微風(fēng)拂來(lái)，荷有垂下頭，有時(shí)卷起了葉子，像不像一個(gè)嬌羞的少女?所以“風(fēng)”寫(xiě)出了荷的嫵媚、嬌羞之美。那“風(fēng)荷舉”合起來(lái)，就是嫵媚中有風(fēng)骨。
(3)師配樂(lè )朗誦：我們的面前出現了一片一望無(wú)垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。初陽(yáng)融融，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著(zhù)盈盈可愛(ài)的光澤，在風(fēng)中款擺，韻致絕佳。他們修長(cháng)的莖桿挺立著(zhù)，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀的傲骨!一池的綠，一池無(wú)聲的歌。
3、拓展延伸
(1)蓮，在中國傳統文化中本來(lái)就是一個(gè)君子的形象�？辞蛭覀冏邅�(lái)“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。當然屈原不可能穿著(zhù)荷葉作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，這只是一種比喻，比喻自己美好的節操。
(2)大家還知道哪些寫(xiě)荷花的詩(shī)句?
——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
——出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。
——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——江南可采蓮，蓮葉何田田。
這些詩(shī)句里的荷花你喜歡哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生各抒己見(jiàn)：
我喜歡“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花。因為走進(jìn)這樣的世界，絕對是一種視覺(jué)享受。
我喜歡“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的荷花，因為它煥發(fā)出無(wú)窮的活力，表現一種美好的希望。
我喜歡“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖�！敝械纳�，因為它不被外界的污濁所玷辱，勇于堅持自我。
教師總結：大家的意見(jiàn)都非常好，非常精彩。我現在給大家說(shuō)說(shuō)我的喜好。知道我喜歡哪種嗎?我喜歡“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。我覺(jué)得楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純;“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風(fēng)韻;周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫(xiě)得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近。而唯有美成的荷花寫(xiě)得色香俱全，形神兼備，通了人性，有了性靈之美。它美而不妖，香而不膩，柔美中有風(fēng)骨，嬌媚中見(jiàn)矯健，柔中有剛，剛柔并濟。大家不要誤會(huì )，我的意思不是說(shuō)我比大家欣賞品味高，觀(guān)點(diǎn)有不同，但沒(méi)有高下之分，蘿卜青菜各有所愛(ài)嘛。
(二)賞析下闋
1、觸景生情
(1)看看上下闋最大的不同是什么?——上闋寫(xiě)景，下闋抒情。
作者的目的是寫(xiě)景還是抒情呢?——抒情。寫(xiě)景是憑借，抒情才是目的。
全詞體現了詞人怎樣的情感?——羈旅之苦、思鄉之愁。
詩(shī)人們魂牽夢(mèng)繞的`思鄉之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽(yáng)西下、塞外蘆笛等等，都會(huì )牽動(dòng)詩(shī)人對故土的思念，詩(shī)人往往因之而揮灑自己的詩(shī)情。這首詞中，觸發(fā)詞人思鄉之愁的是什么?荷。臺灣詩(shī)人流沙河《就是那一只蟋蟀》詩(shī)的序言中說(shuō)“在海外，夜間聽(tīng)到蟋蟀叫，就會(huì )以為是在四川鄉下聽(tīng)到的那一只�！贝蠹乙灿羞@樣的生活體驗：家里有梨樹(shù)的同學(xué)，看到街上賣(mài)梨的，就會(huì )想到自己的家人。鋼筆是同學(xué)送的，每當看到它，就會(huì )想起同學(xué)。這就叫——觸景生情，睹物思人。
2、揣摩詞句
(1)你認為前四句哪個(gè)字能較好地體現作者對家鄉的思念? “遙”——，從杭州到開(kāi)封距離這么遠，在古代確實(shí)要走幾十天才能到。所以“遙”這個(gè)字讀的時(shí)候要悠長(cháng)，好像能感覺(jué)到路途迢遞，山水阻隔的感覺(jué)。所以作者情不自禁地慨嘆：何日去?有家不能回的感覺(jué)怎么樣?——難過(guò)。(所以讀的時(shí)候要突出一種心痛、無(wú)奈的感覺(jué)，并且要放慢速度)
“久”——作者離開(kāi)家鄉時(shí)間太長(cháng)了，所以鄉愁很濃。在這里“久”不是一個(gè)單純的時(shí)間概念，更多的是一種心理感覺(jué)。當你對一個(gè)地方厭倦了，即使時(shí)間不太長(cháng)，也會(huì )有度日如年的感覺(jué)�！熬谩笨梢钥闯鲎髡咭衙壬藲w去之意思。所以這個(gè)字在這里要重讀。
(2)家鄉真有這么美好嗎，我們看作者家鄉到底有什么令人難以割舍?漁郎
這里是誰(shuí)想誰(shuí)了?看一下“相”這個(gè)字的意思。它一般有兩個(gè)意思：互相;表示動(dòng)作偏指一方。屬于哪一種——偏指一方。中國人表達感情向來(lái)比較含蓄�？聪旅孢@兩例。
《月夜》杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。
《邯鄲冬至夜思家》白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說(shuō)著(zhù)遠行人。
學(xué)生討論：這兩首詩(shī)和“五月漁郎相億否”在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)?今夜的鄜州，妻子獨自一人在家鄉賞月，思念自己，表達作者對妻子的思念;可惜兒女還很小，還不懂得思念自己的父親，以此表達詩(shī)人對兒女的思念。白居易這首詩(shī)，家里的人深夜不能入睡，說(shuō)著(zhù)遠行人，其實(shí)是表明遠行人對家人的思念。
小結：這種寫(xiě)對方表達自己某種感情的寫(xiě)法，叫對寫(xiě)法，或反客為主。
(3)故鄉還有什么生活場(chǎng)景無(wú)數次出現在作者記憶的相冊之中? ——小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。大家看課本插圖，體會(huì )一下和親密的兒時(shí)玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。
——優(yōu)哉游哉、輕松愜意、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在。想象越美好，越說(shuō)明什么?現實(shí)中痛苦。這樣大家現在就不難理解“久作長(cháng)安旅”所蘊含的感情了。
還有這首詞開(kāi)頭提到的“燎沉香，消溽暑”作者的煩悶也不僅僅是天氣悶熱引起的了�，F在在長(cháng)安的生活不是自己想要的生活，和在故鄉的快樂(lè )形成了一種反差。
這三句，讀的時(shí)候要有一種夢(mèng)回故鄉的深情，緩慢而深情地讀。齊讀一下。
(4) “夢(mèng)入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。這樣就與前文照應起來(lái)了。情和景至此也融合為一體了。聯(lián)系的媒介是就是風(fēng)荷�，F在大家把整首詩(shī)齊讀一下，注意剛才我給大家說(shuō)的感情變化。
四、總結：
今天我們學(xué)習了周邦彥的《蘇幕遮》，這篇作品不僅帶給我們純美的藝術(shù)享受，更能帶給我們一種啟迪。滾滾紅塵中，當我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。倘有荷在心，則長(cháng)長(cháng)的雨季何患?希望荷之芳香永遠流淌在我們心里，一直齒頰留芳。
上片寫(xiě)景的整體格調是活潑的，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語(yǔ)速稍慢“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺言語(yǔ)”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿(mǎn)“葉上初陽(yáng)”三句，詞人已置身室外，視野開(kāi)闊，境界清遠，誦讀時(shí)語(yǔ)勢要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺(jué)
下片抒懷鄉之情，格調輕柔，如夢(mèng)似幻“故鄉遙”四句要放慢語(yǔ)速，以喃喃自語(yǔ)的感覺(jué)誦讀出來(lái)“五月漁郎相憶否?”三句寫(xiě)詞人夢(mèng)回故鄉，要充滿(mǎn)深情，突出夢(mèng)幻的感覺(jué)。
五、延伸拓展
《蘇幕遮》是一首將思鄉情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作，在藝術(shù)上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品。雖寫(xiě)久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著(zhù)稱(chēng)于世。語(yǔ)言樸素生動(dòng)，形象優(yōu)美。整首詞無(wú)一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語(yǔ)，準確而又生動(dòng)地表現出荷花的神韻。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看范仲淹所寫(xiě)的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀。
《蘇幕遮》范仲淹
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。
山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。
黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
此詞抒寫(xiě)鄉思旅愁。
“碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現了際天極地的蒼莽秋景，為元代王實(shí)甫《西廂記》“長(cháng)亭送別”一折所本。
“秋色連波”二句，落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著(zhù)秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構成一幅色彩斑斕的畫(huà)面。
“山映斜陽(yáng)”句復將青山攝入畫(huà)面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時(shí)，“斜陽(yáng)”又點(diǎn)出所狀者乃是薄幕時(shí)分的秋景。
“芳草無(wú)情”二句，由眼中實(shí)景轉為意中虛景，而離情別緒則隱寓其中�！胺疾荨睔v來(lái)也是別離主題賴(lài)以生發(fā)的意象之一，如傳為蔡邕所作的《飲馬長(cháng)城窟行》：“青青河畔草，綿綿思遠道”;李煜的《清平樂(lè )》：“離恨恰如草，更行更遠還生”。埋怨“芳草”無(wú)情，正見(jiàn)出作者多情、重情。
下片“黯鄉魂”二句，徑直托出作者心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉之情和羈旅之思。
“夜夜除非”二句是說(shuō)只有在美好夢(mèng)境中才能暫時(shí)泯卻鄉愁�！俺恰闭f(shuō)明舍此別無(wú)可能。但天涯孤旅，“好夢(mèng)”難得，鄉愁也就暫時(shí)無(wú)計可消了。
“明月樓高”句順承上文：夜間為鄉愁所擾而好夢(mèng)難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷;但明月團團，反使他倍感孤獨與悵惘，于是發(fā)出“休獨倚”之嘆。
歇拍二句，寫(xiě)作者試圖借飲酒來(lái)消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失�。骸熬迫氤钅c，化作相思淚”。
全詞低徊婉轉，而又不失沉雄清剛之氣，是真情流溢、大筆振迅之作。
六、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》板書(shū)設計：
蘇上片：寫(xiě)景(風(fēng)荷)幕見(jiàn)景生情
遮下片：抒情(思鄉)
《蘇幕遮》的教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、 因聲求氣，吟詠詩(shī)韻，體會(huì )詞的音韻美。
2、 感受詩(shī)詞創(chuàng )造的意象和豐富意境，品味詩(shī)意。
3、 了解作者及其作品風(fēng)格，體會(huì )詞中作者的情感。
【預習案】
一、文學(xué)知識
1、 關(guān)于作者
周邦彥（1057-1121），北宋后期著(zhù)名的婉約派詞人，字美成，號清真居士，錢(qián)塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作詞，宋徽宗時(shí)曾任大晟樂(lè )府提舉官，進(jìn)一步完善了詞的體制形式。作品多寫(xiě)閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹嚴，語(yǔ)言曲麗精雅。長(cháng)調尤善鋪敘,為后來(lái)格律派詞人所宗。舊時(shí)詞論稱(chēng)他為“詞家之冠”。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。
2、 創(chuàng )作背景
周邦彥的詞以富艷精工著(zhù)稱(chēng)，但這首《蘇幕遮》"清水出芙蓉，天然去雕飾"，清新自然，是清真詞中少數的例外。此詞作于神宗元豐六年（1083）至哲宗元佑元年（1086）之間，當時(shí)周邦彥久客京師，從入都到為太學(xué)生到任太學(xué)正，處于人生上升階段。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。王國維因此稱(chēng)贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可�！�
二、預習思考
1、給下列字注音。
燎( ) 溽( ) 楫( ) 浦( )
2、結合注釋解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思 。
燎沉香 ( ) 消溽暑 ( )
鳥(niǎo)雀呼晴 ( ) 小楫輕舟 ( )
葉上初陽(yáng)干宿雨( ) 夢(mèng)入芙蓉浦( )
侵曉窺檐語(yǔ)( ) （ ）
3、 思考：
�。�1）上片的景中有哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的'畫(huà)面？請賞析。
�。�2）本詞要表達了什么情感？
三、溫故知新
【課內探究案】
探究一、這首詞上片寫(xiě)景，下片抒情，聯(lián)系兩片感情紐帶的是哪個(gè)意象？情與景之間又是怎樣的關(guān)系？作簡(jiǎn)要分析。
探究二、作者感情的變化主要是通過(guò)哪些字表現出來(lái)的?選兩個(gè)字作賞析。
探究三、王國維認為這首詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解這個(gè)評價(jià)？
探究四、找出與王維《九月九日憶山東兄弟》中詩(shī)句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”寫(xiě)法相同的句子，并說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的妙處。
【課外拓展案】
一、閱讀《月夜》，回答問(wèn)題
月夜
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。
注釋?zhuān)?/p>
1.鄜州：今陜西省富縣。當時(shí)杜甫的家屬在鄜州的羌村，杜甫被困長(cháng)安。
2.憐：愛(ài)。未解：尚不懂得。
3.云鬟:古代婦女的環(huán)形發(fā)飾。
4.清輝：月光 。
5.虛幌：透明的窗帷。
6：雙照：互相照見(jiàn)。
思考：《蘇幕遮》中“五月漁郎相憶否”體現了古詩(shī)創(chuàng )作的獨特藝術(shù)魅力，同樣，杜甫的《月夜》也如此，請結合詩(shī)句欣賞。（6分）
二、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題
關(guān)河令
周邦彥①
秋陰時(shí)晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽(tīng)寒聲②，云深無(wú)雁影③。
更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！
[注]①周邦彥（1056-1121）：字美成，號清真居士，錢(qián)塘（今浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風(fēng)聲、落葉聲、蟲(chóng)鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書(shū)。
1、從上、下兩闋的首句看，這首詩(shī)是以什么為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的？請簡(jiǎn)要說(shuō)明。
2、簡(jiǎn)要分析作者在這首詞中所表現的心情。
《蘇幕遮》的教學(xué)設計 6
一、導入
婉約派的詞，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些，大家想一想有哪些？有李清照的《聲聲慢》、《醉花陰》，柳永的《望海潮》《雨霖鈴》，今天我們在來(lái)學(xué)習一位婉約派詞人的作品，被譽(yù)為“詞中老杜”的周邦彥的《蘇幕遮》。
二、作者簡(jiǎn)介：
周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢(qián)塘（今浙江杭州）人。少年時(shí)落拓不羈，二十四歲時(shí)入太學(xué)讀書(shū)，因向神宗獻《汴都賦》歌頌新法而升太學(xué)正，神宗死后，舊黨執政，周邦彥被擠出京城，到廬州（今安徽合肥）荊州（今湖北）等地做官。不久，新黨重返政壇，官至提舉大晟府。但由于不愿與奸黨蔡京等人合作，晚年被逐出朝廷，到順昌（今安徽阜陽(yáng)）處州（今浙江麗水）等地做官�；兆谛腿�，病逝于南京（今河南商丘）。有《清真集》，又名《片玉集》。
在北宋，以蘇軾為代表的詞風(fēng)在大力開(kāi)拓詞的表現領(lǐng)域的同時(shí)，又往往成為“曲子中縛不住者”，表現出作為文字作品的詞與音樂(lè )逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個(gè)方向發(fā)展，極端重視詞與音樂(lè )的配合，使詞的聲律模式進(jìn)一步規范化、精密化。在任大晟府提舉時(shí)，周邦彥以他的音律知識并吸收民間樂(lè )工曲師的經(jīng)驗，搜集和審定了前代與當時(shí)流行的八十多種詞調，并創(chuàng )制了《六丑》等不少新調。
周邦彥的詞雖說(shuō)在題材和情感內涵方面沒(méi)有提供更多的新東西，但在藝術(shù)形式、技巧方面都堪稱(chēng)北宋詞的.又一個(gè)集大成者,為后人提供了許多經(jīng)驗。因此，南宋以后的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥，有人甚至稱(chēng)他為“二百年來(lái)以樂(lè )府獨步”。直到清代的常州詞派，還奉他為詞之“集大成者”。這說(shuō)明在詞的藝術(shù)形式和語(yǔ)言技巧上,周邦彥確有出色的貢獻與深遠的影響。
三、朗讀
1.生示范朗讀，注意字音。
2.初讀此詞，你覺(jué)得它主要表達了什么感情？答：思鄉之情
3.那么你覺(jué)得朗讀時(shí)應該用怎樣的感情基調？答：上片歡快，下片黯然神傷
4.大家又沒(méi)有注意，這首詞讀起來(lái)很有韻律，為什么呢？
答：因為押韻，韻腳是：1.暑、語(yǔ)、雨、舉。2.去、旅、否、浦。
四、講解課文
�。ㄒ唬�.本詞分上下兩片，上片寫(xiě)景，下片寫(xiě)情。
我們先看上片。燎沉香，消溽暑。鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。
葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。
1.上片主要寫(xiě)了什么時(shí)間的景物？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
答：五月份左右，雨后的早晨溽暑侵曉
2.上片主要寫(xiě)了什么景物？-----答：鳥(niǎo)雀荷葉初陽(yáng)宿雨
3.作者描寫(xiě)這些景物用了哪些手法？
�。�1）鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。
A.擬人----“呼”字，極為傳神，充滿(mǎn)人性化，表現出小鳥(niǎo)歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。
“窺言語(yǔ)”把鳥(niǎo)兒東張西望的神態(tài)表現得活靈活現。
�。�2）葉上初陽(yáng)干宿雨,水面清圓，一一風(fēng)荷舉。(問(wèn)：此句寫(xiě)荷有什么特點(diǎn)？)
A.聲色結合宿雨初收，圓潤的荷葉有的浮在水面,綠靜如玉盤(pán)初拭，有的亭亭玉立，婉媚如美女出浴。微風(fēng)吹拂，婀娜多姿，微微顫動(dòng)。
B.細節描寫(xiě)隨著(zhù)荷葉的顫動(dòng),荷葉上的水珠便如晶瑩的明珠在碧玉盤(pán)中滾動(dòng)著(zhù)，閃爍著(zhù)。在陽(yáng)光的照耀下，水珠越來(lái)越小，越來(lái)越少了，這是用繪畫(huà)也難以辦到的，即使借助現代電影技術(shù)恐怕也難以看到水珠蒸發(fā)的過(guò)程，但周邦彥卻把這一過(guò)程寫(xiě)的如此傳神。
C.點(diǎn)面結合這三句話(huà)，就像電影鏡頭一樣，開(kāi)始由葉上水珠在風(fēng)中滾動(dòng)，擴大到水面上無(wú)數的碧荷在微風(fēng)中搖曳，最后遠望整個(gè)池塘，仿佛攝影一般。
總結:作者寥寥數語(yǔ)，就把荷花寫(xiě)的出神入化，這不得不令我們驚嘆，特別是一個(gè)“舉”字，立刻讓讀者聯(lián)想到荷莖在用力托著(zhù)一個(gè)亭亭玉立的少女一樣，使荷葉有了生機，有了神韻。就連荷塘月色中那句“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”也不及它之生動(dòng)簡(jiǎn)練！難怪王國維稱(chēng)之說(shuō)“真能得荷之神理者”。
4.總結上片，作者調動(dòng)了哪些感覺(jué)器官？
答：嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)
(二）.詞的上片給我們展示了雨后清晨一個(gè)個(gè)優(yōu)美的意象，我們知道不論是詩(shī)歌還是詞，都是通過(guò)一系列的意象表現一定的意境，那么作者通過(guò)寫(xiě)荷花表現了作者什么感情呢？
請看下片:故鄉遙，何曰去？家住吳門(mén)，久作長(cháng)安旅。
五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。-----明確：是思鄉之情
1.哪些句子能夠看出作者是表達思鄉之情的？
答：故鄉遙，何日去？家住吳門(mén)，久作長(cháng)安旅。
題解：(1)吳門(mén)，古蘇州杭州是吳郡治所，故稱(chēng)吳門(mén)。
(2)長(cháng)安旅，作者的家鄉在錢(qián)塘，當時(shí)身在北宋京城汴京，這是用長(cháng)安借指。
�。�3）久作，體現出京城作客的厭倦�！短m陵王》中稱(chēng)己為”京華倦客”。
2.作者上片寫(xiě)荷花，下片直接寫(xiě)思鄉，你覺(jué)得突兀嗎？結合課后習題第二題，想想聯(lián)系上下兩片感情紐帶的是哪個(gè)意象？
答：荷花。從“溽暑”我們知道此時(shí)的南方應該正處在梅雨季節，大概在五月份左右，荷花花期當在六月，南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里有詩(shī)云“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”那么五月份的錢(qián)塘應該是滿(mǎn)眼都是“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。這樣看來(lái)，上下兩片就聯(lián)系起來(lái)了。
3.五月漁郎相憶否？
問(wèn)：同學(xué)們看看這句話(huà)的主語(yǔ)和上句的一致嗎？
答:不一致。前面的主語(yǔ)是“我”,后面的主語(yǔ)是漁郎。
杜甫在《月夜》中表達思念妻子之情，是這樣表達的：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安�！懊鞔醮艎]在《杜臆》中說(shuō)：“公本思家，偏想家人思己，已進(jìn)一層。念及兒女不能思，又進(jìn)一層�！敝馨顝┐嗽~，有異曲同工之妙。作者思念家鄉之人，有不直說(shuō)，而說(shuō)漁郎是否記起自己，不僅把自己對家鄉多朋友的思念之情表達的更加細膩真切，而且使得不落俗套的意境又進(jìn)一層。難怪王國維贊之曰：“詞中老杜，非先生不可”。
柳永在《八聲甘州》中有“想佳人妝樓颙望，誤幾回天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正任凝愁�！泵钐幵谟谠~人善于推己及人，本是自己登高遠眺，卻偏想故園之閨中人，應也是登高遠眺，佇看游子歸來(lái)�！罢`幾回”已是靈動(dòng)，后又進(jìn)一層，哀憐佳人怎知我此刻也在倚欄凝望。蘇軾巨眼識得，認為其間佳句，“不減唐人高處�！睎|坡是不曾以此許人的。
3.小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。
如果說(shuō)前面的都是寫(xiě)實(shí)景，那么最后一句就轉入了虛構的夢(mèng)境描寫(xiě)。思鄉情切，以致夢(mèng)中飛渡，恍若回到故鄉，與友人一起小楫輕舟暢游芙蓉浦了。
總結下片:“家住吳門(mén)，久作長(cháng)安旅”兩句承前，把空間的想象落實(shí)在兩個(gè)點(diǎn)上，一是吳門(mén)，一是長(cháng)安，但仍以荷花把兩地牽連起來(lái)�！拔逶聺O郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦�！比鋵�(xiě)自己的想象，這三句把孤立的兩點(diǎn)進(jìn)一步縮小并使之具體化�！皡情T(mén)”化作“漁郎”，“長(cháng)安”化作自己�！拔逶隆笔谴訒r(shí)間的長(cháng)線(xiàn)，它一頭挽住過(guò)去，一投接通現今，甚至牽連到作者的夢(mèng)境�！皦�(mèng)入芙蓉浦”終于把時(shí)間與空間的距離縮短，使作者思歸之心得到片刻的滿(mǎn)足。
五.朗讀全詞，當堂背誦。
總結：全詞明白如話(huà)，不加雕飾，然意境深遠。正如陳子龍贊曰：“以沉摯之思，而出之比淺近，使讀者驟然遇之如在耳目之前，久誦之而得雋永之趣�！奔毻娲嗽~，我們從作者對故鄉的強烈思念中，從對小楫輕舟泛游芙蓉浦的自在生活的充滿(mǎn)深情地向往中，也能依稀地感到作者對官場(chǎng)生活的厭倦，對回歸自然的寧靜生活的向往。因此我們說(shuō)，這首《蘇幕遮》詞，不僅在藝術(shù)上達到了爐火純青的高度，在思想上也有相當可取之處，是值得一讀的佳作。
《蘇幕遮》的教學(xué)設計 7
一、三維目標
1、通過(guò)誦讀技巧的指導，讓學(xué)生更深切體會(huì )作品的情感。
2、通過(guò)揣摩詞的語(yǔ)言，體會(huì )詞的意蘊，培養學(xué)生的想象力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀指導。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )意境，培養想象力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者的感情變化。
四、教學(xué)設想
1、本篇屬于選修的詩(shī)歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩(shī)、兩首詞。對于詩(shī)的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析示例沒(méi)有，因此選擇這首講讀，為學(xué)生鑒賞詞作一個(gè)示例。詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)強調一個(gè)重要的學(xué)習方法，這就是要深入吟詠和誦讀，在教學(xué)中一定要抓住誦讀，讓學(xué)生在這一方法體會(huì )詩(shī)中的節奏，體味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的文旨和意味。
2、在比較中學(xué)習也是一個(gè)重要的方法，它有利于加深學(xué)生對知識的理解，并擴大知識面。因此，教學(xué)中選擇了同樣寫(xiě)鄉思的范仲淹的《蘇幕遮》進(jìn)行比較，加深對本詞情感的把握。
3、對于周邦彥，學(xué)生在這以前未接觸過(guò)，文學(xué)文體常識在講解過(guò)程中作簡(jiǎn)要補充。
五、過(guò)程與方法
1、合作學(xué)習，把握詞的內容，揣摩詞中的意象，體會(huì )意境。
2、探究與活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)品味，賞析詞的語(yǔ)言，探究詞是如何做到內容與藝術(shù)形式的高度統一。
3、吟誦，“情動(dòng)于中而形于言”，有什么樣的感情，就有什么樣的語(yǔ)言節奏和音韻，通過(guò)誦讀“進(jìn)入角色”，深切體會(huì )詞中的情感。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
余光中的《鄉愁》。
思鄉，自古以來(lái)一直是詩(shī)歌表現的主題之一。尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉書(shū)誰(shuí)人傳遞？于是，遠在他鄉異地的詩(shī)人，常常不禁悲從中來(lái)，美麗而憂(yōu)傷的詩(shī)句便汩汩而出，成為了千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)篇。今天，就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中，看他是如何表達自己的思鄉之情的。（板書(shū)課題）
二、合作探究
�。ㄒ唬┱b讀 初步感知
請學(xué)生結合課下注解自由朗讀5分鐘，盡量能背誦下來(lái)。（老師提示朗讀要求）
點(diǎn)撥：詩(shī)是“直覺(jué)”的藝術(shù)，因此“朗讀”是詩(shī)歌審美的第一要義。朗讀不是機械的讀，而是要美讀，也就是體會(huì )詩(shī)人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚頓挫，有聲有色。
a、 注意句內節拍，聯(lián)末韻腳；
b、 詞大多是參差不齊的長(cháng)短句組成，緩急要處理好；
c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語(yǔ)調中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情并茂。
�。ǘ┘氉x 理解內容
讓學(xué)生分組討論下面問(wèn)題：詞人選取了哪些意象？描繪成了幾幅圖畫(huà)？你認為哪些字詞寫(xiě)得好？你喜歡哪些詞句？
然后請學(xué)生自由作答，老師稍加點(diǎn)撥。
意象：沉香、鳥(niǎo)雀、荷、初陽(yáng)
圖畫(huà)：燎香消暑、鳥(niǎo)雀呼晴、風(fēng)荷搖曳
�。B(niǎo)兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦，互相交談；嘰嘰喳喳，清脆的鳥(niǎo)叫聲相互轉告著(zhù)天氣轉晴的消息。
雨后初晴的`早晨，明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤(pán)一樣圓滿(mǎn)，經(jīng)過(guò)雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立。）
煉字：“呼”字表現出小鳥(niǎo)歡快的呼聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)，“窺”字把鳥(niǎo)兒們東張西望的神態(tài)表現得活靈活現�！耙灰弧卑押扇~在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫(huà)得惟妙惟肖，簡(jiǎn)單一個(gè)“風(fēng)”字，把微風(fēng)吹過(guò)荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)的姿態(tài)不動(dòng)聲色地勾勒出來(lái)了，“舉”字，把荷莖修長(cháng)挺拔、英姿颯爽的精神表現得淋漓盡致。還有“遙”“久”“夢(mèng)”等。
�。ㄈ┟雷x 體會(huì )情感
1、全詞體現了詞人怎樣的情感？
明確：羈旅之苦、思鄉之愁。
觸景生情。詩(shī)人們魂牽夢(mèng)繞的思鄉之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽(yáng)西下、塞外蘆笛等等，都會(huì )牽動(dòng)詩(shī)人對故土的思念，詩(shī)人往往因之而揮灑自己的詩(shī)情。這首詞中，觸發(fā)詞人思鄉之愁的是哪幅圖畫(huà)？
明確:第三幅 風(fēng)荷（提示周邦彥的家鄉在錢(qián)塘）
這三幅圖畫(huà)分別表現了詞人怎樣的感情?(結合圖片讓學(xué)生自己體會(huì ))
明確：沉悶 歡快 欣喜
由此得出上片的朗讀技巧：上片寫(xiě)景的整體格調是活潑的，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情感的變化�！傲浅料�，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語(yǔ)速稍慢�！傍B(niǎo)雀呼晴，侵曉窺言語(yǔ)”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿(mǎn)�！叭~上初陽(yáng)”三句，詞人已置身室外，視野開(kāi)闊，境界清遠，誦讀時(shí)語(yǔ)勢要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺(jué)。
下片抒懷鄉之情，格調輕柔，如夢(mèng)似幻�！肮枢l遙”四句要放慢語(yǔ)速，以喃喃自語(yǔ)的感覺(jué)誦讀出來(lái)�！拔逶聺O郎相憶否？”三句寫(xiě)詞人夢(mèng)回故鄉，要充滿(mǎn)深情，突出夢(mèng)幻的感覺(jué)。
2、根據朗讀指導，學(xué)生自己美讀。
3、聽(tīng)朗讀錄音，指出不足。
三、延伸拓展
《蘇幕遮》是一首將思鄉情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作，在藝術(shù)上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品。雖寫(xiě)久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著(zhù)稱(chēng)于世。語(yǔ)言樸素生動(dòng)，創(chuàng )造形象優(yōu)美。整首詞無(wú)一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語(yǔ)，準確而又生動(dòng)地表現出荷花的神韻。
接下來(lái)，我們一起來(lái)看看范仲淹所寫(xiě)的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀。
蘇幕遮
范仲淹
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。
黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
四、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》
五、板書(shū)設計：
蘇 上片：寫(xiě)景 （風(fēng)荷）
幕 見(jiàn)景生情
遮 下片：抒情 (思鄉)
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