人教新課標六上少年閏土優(yōu)秀教學(xué)設計
人教新課標六上少年閏土優(yōu)秀教學(xué)設計
1.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)第1自然段。
3.能在教師幫助下理解并寫(xiě)出句子中含著(zhù)的意思。
4.摘錄課文中描寫(xiě)閏土外貌、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。讓學(xué)生學(xué)著(zhù)去仿寫(xiě)外貌、互相神態(tài)并交流。
5.感受少年閏土這一人物形象，知道閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農村少年理解作者對閏土的特殊感情。
6.引導學(xué)生去課外閱讀魯迅作品《故鄉》，了解“我”回來(lái)之后和閏土之間的關(guān)系的變化，并試著(zhù)去探究原因。
在這個(gè)教學(xué)目標設計中，依據新課程標準中“三維目標”、“五大板塊”的目標。通過(guò)安排學(xué)生識字詞、有感情朗讀、理解句子、仿寫(xiě)、感受作者的感情、安排課外閱讀和自主探索等，在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)目標都有涉及到。同時(shí)對于“五大板塊”：“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)話(huà)”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習”也在教學(xué)目標中涉及。
在教學(xué)目標設計中，體現了教學(xué)目標設計工具性與人文性的統一。教學(xué)目標中設計了學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦默寫(xiě)第一自然段以及仿寫(xiě)神態(tài)等。這是語(yǔ)文教學(xué)中工具性的體現。在這個(gè)之余通過(guò)對于學(xué)生思維的引導讓學(xué)生感受少年閏土這一人物形象，安排課后探索讓學(xué)生去自主理解封建禮教對于閏土的迫害和壓抑，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，這個(gè)體現了教學(xué)目標的人文性。
同時(shí)本節教學(xué)目標設計，遵循了教學(xué)目標設計語(yǔ)文教學(xué)內部各要素和諧發(fā)展、促進(jìn)的原則。在教學(xué)目標設計上，先引導學(xué)生們去認識生字詞，再引導學(xué)生去朗讀課文，理解句子，仿寫(xiě)神態(tài)、外貌，最后去體味魯迅所要表達的感情，并引起思想的共鳴。在教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及情感理解相結合，各要素和諧發(fā)展，相互促進(jìn)。
教學(xué)目標設計中體現了教師主導性學(xué)生主體性的原則。在教學(xué)中教師是主導的，而主體是學(xué)生，教師由生字詞、句子、仿寫(xiě)句子、理解作者感情，一步步地引導學(xué)生進(jìn)行思維，由表及里，由淺入深。同時(shí)在這一過(guò)程中需要教師充分尊重學(xué)生的創(chuàng )造性的思維，引導學(xué)生進(jìn)一步去思考、探索、并給學(xué)生點(diǎn)撥思考的方向。這同時(shí)體現了教學(xué)目標設計中知識教學(xué)與培養能力、發(fā)展智力相結合的原則。
【人教新課標六上少年閏土優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
少年閏土的優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）01-11
少年閏土優(yōu)秀教學(xué)反思（通用11篇）06-07
人教新課標《歡慶》教學(xué)設計（精選11篇）11-09
《少年閏土》第二課時(shí)的教學(xué)設計03-01
教科版《宿新市徐公店》優(yōu)秀教學(xué)設計10-24
六上數學(xué)教學(xué)反思03-20
《春望》教學(xué)設計及教后反思（精選13篇）03-24
鄂教版品德與社會(huì )《家鄉的變化真大呀》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選13篇）01-07