人教新課標有的人教學(xué)設計
人教新課標有的人教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所含的深刻哲理 ,樹(shù)立正確高尚的人生觀(guān)
2.理解詩(shī)中所運用的對比寫(xiě)法及其表達作用
3.品味詩(shī)中含有深刻哲理的句子
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩語(yǔ)句含義，品味詩(shī)中含有深刻哲理的句子
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，我們學(xué)習了好幾篇魯迅的作品，同學(xué)們還能想起來(lái)嗎？（學(xué)生自由回答）魯迅先生懷著(zhù)對祖國對人民的赤誠的愛(ài)，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與一切人民的敵人作不妥協(xié)的斗爭因此，他受到了廣大人民的崇靜與愛(ài)戴，也帶來(lái)了敵人的攻擊和謾罵這節課我們要學(xué)習的詩(shī)歌《有的人》就是贊揚魯迅先生的偉大精神，鞭撻反動(dòng)統治者的卑劣無(wú)恥的（板書(shū)課題）
二.揭示目標，明確任務(wù)
三.檢查預習，整體感知
1.走近臧克家：臧克家，我國現代著(zhù)名詩(shī)人，主要作品收在《臧克家文集》中1949年10 月19自 ,是魯迅逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開(kāi)隆重舉行各種紀念活動(dòng)，詩(shī)人參加了首都人民的紀念活動(dòng)，瞻仰了魯迅的故居，于11月 1日 寫(xiě)就了這首詩(shī)
2.自學(xué)指導一：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，試著(zhù)找出以下信息：
(1)為什么以“有的人”為題？
【明確】詩(shī)中是通過(guò)揭露批判反動(dòng)統治者來(lái)襯托偉大的戰士魯迅的,因此,以“有的人” 題，對全詩(shī)內容進(jìn)行概括和提示,“有的人實(shí)指兩種人，兩個(gè)對立的方面
(2)全詩(shī)在結構上有什么特點(diǎn)？
【明確】先總提后分說(shuō)，第一節是總提是全詩(shī)抒情言志的總綱，第二、三、四節節寫(xiě)兩種人的不同表現，第五、六、七節寫(xiě)兩種人不同的結果，詩(shī)節之間逐一對應，承傳自然，脈絡(luò )清晰，環(huán)環(huán)緊扣
(3)全詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
【明確】全詩(shī)采用對比的方法歌頌魯迅先生的偉大品質(zhì)和精神
四.自主學(xué)習，合作交流
1. 齊讀第一節后討論：
�。�1）這節中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字怎么理解？
【明確】第一個(gè)活指軀體活著(zhù)，第一個(gè)“死”指精神死了；第二 “死” 指生命結束，第二個(gè)“活” 指精神永存這一節中，通過(guò)兩個(gè)”活”字和“死”字的對比，分別指出兩個(gè)不同人的生命價(jià)值
�。�2）兩個(gè)“有的人”分別指誰(shuí)？
【明確】第—個(gè)“有的人”指反動(dòng)統治者，他們只是為自己而活，生命毫無(wú)意義，因此，他們雖生猶死,第二個(gè)“有的人” 指魯迅以及像魯迅一樣的人，他們一生為人民，活得有價(jià)值有意義，即使生命己息，但永駐人間,因此，他們雖死猶生
2.分散讀第二、三、四節，邊讀邊思考：
�。�1）這三節，分別從那三個(gè)方面寫(xiě)兩種人的具體表現？
【明確】這三節分別從對人民的不同態(tài)度 ,各自不向的人生追求和所起的不同社會(huì )作用這三個(gè)方面寫(xiě)出了兩種人的具體表現，進(jìn)行了美與丑、善與惡的鮮明對比，通過(guò)對比，熱情頌揚了魯迅的偉大精神和品格
�。�2）“把名字刻入石頭”是什么意思？
【明確】“把名字刻人石頭“是指給自己樹(shù)碑立傳，妄想流芳百世
�。�3）怎樣理解“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”？
【明確】《野草》，魯迅的散文詩(shī)集，魯迅熱愛(ài)野草，甘愿做野草，并甘愿在“燎原大火”中燃盡自己，這一詩(shī)句是對魯迅在革命斗爭中的偉大獻身精神的贊譽(yù)
(4)為什么“有的人/他活著(zhù)別人就不能活”？
【明確】這種人為自己的利益而活，為滿(mǎn)足個(gè)人的窮奢極欲，他們勢必要欺壓別人，剝削別人，所以他們活著(zhù)別人的利益受到侵害，別人就不能好好地活，這句話(huà)說(shuō)明,反動(dòng)統治者與廣大人民是完全對立的兩個(gè)階級，存在著(zhù)你死我活的根本矛盾
3. 指名一學(xué)生朗讀第五、六 、七節，邊聽(tīng)邊獨立思考：
�。�1）“名字比尸首爛得更早”是什么意思？
【明確】把名字刻人石頭的人，是想流芳百世，但實(shí)際上這種人活在世上，精神早已腐朽，靈魂早已死去，他們?yōu)槿嗣袼积X，因此說(shuō)“名字比尸首爛得更早”
(2)怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青春的野草”？
【明確】這句是一種比喻的說(shuō)法那些為革命為人民獻 出一切的人，人民會(huì )學(xué)習和發(fā)揚他們的精神，繼承他們的遺志，革命力量必將越來(lái)越壯大，革命也必定蓬勃發(fā)展，而革命者將在烈火中得到永生
五.合作探究，綜合分析
全詩(shī)是怎樣運用對比手法的？
【明確】第一節將兩種人的不同的生命價(jià)值進(jìn)行對比，以渺小反襯高尚，以丑襯美，以惡襯善第五一七節把兩種人由于不同表現而導致的不同結果進(jìn)行對比在重重對比襯托中,魯迅的崇高形象更加鮮明
六.合作探究，拓展延伸
閱讀泰戈爾的《某人》，與《有的人》進(jìn)行比較，看看泰戈爾所贊美的“你”和課文里贊美的“有的人”有哪些相同的美德？?jì)墒自?shī)都運用對比的手法，但又有不同，說(shuō)說(shuō)不同之處在哪？
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