《楊氏之子》的課堂教學(xué)設計
《楊氏之子》的課堂教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教材分析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)�！稐钍现印芬晃�，講述了梁國姓楊的一戶(hù)九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
《楊氏之子》是五年級下冊第三組元的文章。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)；二是通過(guò)對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。本文是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)這個(gè)故事時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)多種形式把文言文讀準、讀順、讀懂、讀好，借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話(huà)的意思；難點(diǎn)是引導學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機智幽默。我主要采用心理補白的方式，想象孔君平和楊氏子的心理活動(dòng)，進(jìn)而感受語(yǔ)言的精妙。
二、教學(xué)目標
組元訓練點(diǎn)：
閱讀本組課文，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富我們的語(yǔ)言，并學(xué)習用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達。
教學(xué)目標：
1、能初步感知文言文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過(guò)多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。
3、能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話(huà)的意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
4、有學(xué)習文言文的興趣。
重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話(huà)的意思。
難點(diǎn)：
體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
三、教學(xué)準備
學(xué)生準備：自讀課文，借助工具書(shū)讀準字音。
教師準備：學(xué)習課標，通覽教材、教參，細讀文本，在了解學(xué)情的基礎上預設教學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身
引導學(xué)生交流積累過(guò)的古代名句，讓學(xué)生對文言和文言文有個(gè)初步的認識。
一、談話(huà)導入
古文是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇古文，伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)課題：楊氏之子課題是什么意思？我是姓干人家的女兒，那我就是干氏之女，你能用這樣的語(yǔ)言形式來(lái)介紹自己?jiǎn)幔?/p>
二、初讀感知
�。ㄒ唬z測預習情況：
1、屏幕出示：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽
學(xué)生指讀，齊讀。
2、練習記憶生字，聽(tīng)寫(xiě)。
3、反饋。根據學(xué)情有針對地提醒易錯的地方，強化重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ├首x課文
1、學(xué)生自由讀文，要求讀準字音，讀順句子。
2、指名朗讀：
�。�1）根據學(xué)情強調多音字在本文中的正確讀法：
為wèi設果 兒應yìng聲答曰yuē
�。�2）根據學(xué)情引導讀準停頓。
孔∕指以示兒∕曰：“此∕是君家果�！�
兒∕應聲答曰：“未聞∕孔雀∕是夫子家∕禽�！�
3、教師范讀，讓學(xué)生初步感知文言文的讀法。
梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
4、生練讀。
5、指讀、齊讀，評價(jià)。
三、精讀品味
�。ㄒ唬┗仡檶W(xué)法
引導學(xué)生回顧理解詩(shī)句的方法。聯(lián)系上下文，看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，看插圖……
�。ǘ┻\用方法自主學(xué)習，合作探究。
1、用學(xué)習古詩(shī)的方法自己讀讀古文，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，有不明白的在同桌間、小組內研討，解決不了的提出來(lái)共同探討。
2、小組學(xué)習。
3、大組匯報。
�。�1）匯報通過(guò)合作學(xué)習仍未解決的問(wèn)題。
預設：
a梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
梁國姓楊的人家有個(gè)九歲的兒子，特別聰明。
b孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
孔君平拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家，孔君平就把他的兒子叫了出來(lái)。
c為設果，果有楊梅。
孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。引導學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂誰(shuí)為誰(shuí)擺上水果。
d孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
孔君平指著(zhù)楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！�
e兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
孩子馬上回答：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！币龑W(xué)生分清句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”指孔君平家，“禽”指鳥(niǎo)，而現在的“家禽”是一個(gè)詞，指雞鴨鵝等家里養的禽類(lèi)。
�。�2）學(xué)生串講故事。
�。ㄈ┬睦硌a白，體會(huì )語(yǔ)言精妙
1、話(huà)說(shuō)這孔君平去拜見(jiàn)楊氏子的父親，可誰(shuí)知他父親不在，于是把他的兒子叫了出來(lái)。楊氏子為孔君平端來(lái)了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著(zhù)這楊梅，他會(huì )怎樣想呢？聽(tīng)完孔君平的“此是君家果”，楊氏子又會(huì )怎樣想呢？請同學(xué)們展開(kāi)合理的想象，揣摩二人的心理活動(dòng)。
出示：孔君平看著(zhù)果盤(pán)里鮮紅的楊梅，心想：“① ”，于是他笑瞇瞇地對楊氏子說(shuō)：“這是你家的果子�！睏钍献勇�(tīng)了孔君平的話(huà)，頓時(shí)明白了他話(huà)中的意思，他想：“② �！庇谑撬R上回答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)啊�！�
2、學(xué)生交流，教師隨機點(diǎn)撥。
引導學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現。
3、為何楊氏子不直接反駁“孔雀是夫子家禽�！倍由稀拔绰劇倍�？
比較句子：未聞孔雀是夫子家禽。 孔雀是夫子家禽。
從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌和聰惠。
4、若來(lái)者是李君平、黃君平呢？楊氏子又會(huì )怎樣應聲答？誰(shuí)來(lái)替他回答？
李指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應聲答曰：“ �！�
黃指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應聲答曰：“ �！�
5、感情朗讀人物對話(huà)。
四、熟讀成誦
五、讀中學(xué)讀
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè )。
注釋?zhuān)?1 內集：召集家里人。 2 文義：做文章。 3 俄而：一會(huì )兒。4 欣然：高興。5 差：勉強。 6 擬：比喻。 7 未若：不如。
六、布置作業(yè)
《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部記錄漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則，其中還有很多生動(dòng)活潑的小故事，推薦學(xué)生閱讀。
板書(shū)：
楊氏之子
楊氏子 孔君平
楊 梅 孔 雀
課文：
10楊氏之子
梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
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