《多彩的消費》教學(xué)設計
《多彩的消費》教學(xué)設計
一、教材分析
《多彩的消費》是人教版高一政治必修一《經(jīng)濟生活》第一單元第三課教學(xué)內容，主要學(xué)習影響消費的因素、消費的類(lèi)型、消費結構、消費心理和消費原則。本課內容是從學(xué)生身邊的消費現象入手深入淺出的分析關(guān)于生活消費的知識，同時(shí)是對前兩課關(guān)于商品和價(jià)格知識的提升，又為后面學(xué)習消費與生產(chǎn)的辯證關(guān)系做好了鋪墊。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．識記：影響消費的因素；消費類(lèi)型；消費結構與恩格爾系數的含義；消費心理和消費原則。
2．理解：收入與消費水平的關(guān)系；物價(jià)變動(dòng)對人們消費的影響；恩格爾系數的含義；各種消費心理的特點(diǎn)；消費原則的要求。
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1．通過(guò)對“影響消費的因素”、“消費的類(lèi)型”、“消費心理”和“消費原則”的學(xué)習，培養學(xué)生的理論思維能力、深入分析經(jīng)濟問(wèn)題的能力。
2．在學(xué)習“消費結構”時(shí)，可讓學(xué)生收集資料，了解我國消費結構的變化趨勢，從而增強學(xué)生們關(guān)注現實(shí)生活的能力與動(dòng)手能力。
3．在學(xué)習“消費心理”時(shí)，可讓學(xué)生列舉身邊的事例，深入了解各種消費心理的特點(diǎn)，增強比較和鑒別的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本課的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行勤儉節約、艱苦奮斗的思想教育，從而樹(shù)立健康的消費心理和正確的消費觀(guān)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1．影響消費的因素 2．消費心理 3．消費原則
難點(diǎn)： 1．收入與消費的關(guān)系2．勤儉節約、艱苦奮斗
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生在全市屬于中下水平，學(xué)生的學(xué)習習慣不太好，注意力不集中，分析問(wèn)題的能力不強，所以學(xué)習時(shí)需要從學(xué)生身邊案例入手，舉例要生動(dòng)具體貼切，要多開(kāi)展一些活動(dòng)，引導學(xué)生分析事例，培養他們勤思考、深分析的好習慣。
五、教學(xué)方法
1．情景引導、分組討論、合作探究法
2．學(xué)案導學(xué)法
六、課前準備
1．學(xué)生的學(xué)習準備：預習《多彩的消費》，完成學(xué)案基礎知識梳理，初步把握教材的原理和重難點(diǎn)。
2．教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，準備學(xué)案。
3．教學(xué)環(huán)境的設計和布置：四人一組，教室內教學(xué)。
七、課時(shí)安排：2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�、展示目標
深圳市場(chǎng)消費現象面面觀(guān)（多媒體視頻）導入（包括火爆的食品消費，服裝消費，旅游消費，汽車(chē)消
費，住房消費），引出話(huà)題：消費與我們生活息息相關(guān)。
教師首先提問(wèn)：
�。保钲谙M市場(chǎng)火爆的原因是什么？
�。玻绊懴M的主客觀(guān)因素有哪些？
3.人們的消費結構發(fā)生著(zhù)什么變化？
設計意圖：從生活現象入手，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)明確學(xué)習目標。
�。ǘ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥
情景一：
李女士和張先生2008年結婚。他們的共同愛(ài)好是旅游，當時(shí)兩人的月收入一共是12000元，每逢假期，兩人就結伴出游，游遍國內的山山水水。
2009年，張先生接連升職，使得兩人的月收入增長(cháng)到20000元。于是，二人開(kāi)始計劃出國游，從東南亞到澳洲再到歐洲，中東，感受不同的異國風(fēng)情。
學(xué)生活動(dòng)，討論：他們二人的旅游計劃為什么能夠從國內轉移至國外？最主要的因素是什么？
教師點(diǎn)評：收入是消費的前提與基礎。
學(xué)生活動(dòng)，思考：收入如何影響消費？
教師點(diǎn)評：
�。�1）可支配收入。當前可支配收入越多，消費量就越大；收入增長(cháng)較快則消費增長(cháng)也快。
�。�2）預期的收入。預期收入越樂(lè )觀(guān)，消費水平越高。
�。�3）收入差距。收入差距過(guò)大，總體消費水平降低；反之，縮小過(guò)大的收入差距，會(huì )使總體消費水平提高。
情景二：
20xx年，李女士懷了baby,于是二人計劃買(mǎi)個(gè)兩層的大房子，可是CPI漲幅達到3.3%，房?jì)r(jià)也一再攀升，不得已只貸款買(mǎi)了平層的3居室。
學(xué)生活動(dòng)，討論：為什么張先生夫婦沒(méi)能買(mǎi)兩層的大房子？
教師點(diǎn)評：物價(jià)的變動(dòng)會(huì )影響人們的購買(mǎi)能力。
學(xué)生活動(dòng)，思考：物價(jià)的變動(dòng)，對我們的生活消費會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響？
教師點(diǎn)評：一般來(lái)說(shuō)，物價(jià)上漲，購買(mǎi)力降低，減少對商品的消費量（消費水平降低）；物價(jià)下跌，購買(mǎi)力提高，增加對商品的消費量（消費水平提高）。
其次，不同消費品的價(jià)格變化，對人們消費的影響不同，一般說(shuō)來(lái)，基本生活消費品受價(jià)格水平變動(dòng)的影響要遠遠低于奢侈品。人們不會(huì )因為價(jià)格變化而導致對基本生活消費品消費的減少，那么，會(huì )使消費支出增加，對人們的生活產(chǎn)生重大影響，嚴重的會(huì )影響社會(huì )穩定。這也就是國家特別關(guān)注農產(chǎn)品，尤其是糧食、蔬菜等價(jià)格變化的原因。
學(xué)生活動(dòng)，討論：如何提高人們的消費水平？
教師點(diǎn)評：最根本的是要大力發(fā)展生產(chǎn)力，保持經(jīng)濟的穩定增長(cháng)；要努力增加居民的收入；還要加強宏觀(guān)調控，穩定物價(jià)。
設計意圖：通過(guò)對上述兩個(gè)情景的討論探究，學(xué)生能深入理解“影響消費的因素”這一原理，有利于我們進(jìn)行具體的案例分析；通過(guò)對問(wèn)題的思考，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；學(xué)生通過(guò)對情景的分析，獲得了成就感，提高了對政治學(xué)科的學(xué)習興趣。
情景三：
08年,夫妻二人月收入12000元時(shí)，每月用于食品的支出xx00元，用于購買(mǎi)衣服支出2000元，用于交通、通訊支出xx00元，生活雜費支出500元，其他存入銀行，做旅游基金 。
現在，夫妻二人月收入20000元，每月用于食品的支出xx00元，用于購買(mǎi)衣服支出2000元，交通、
通訊支出xx00元，生活雜費支出500元，娛樂(lè )及藝術(shù)欣賞支出xx00元，還房貸4000元，請保姆2000元，給孩子報早教中心的親子課程xx00元，其它存入銀行，作為旅游基金。
學(xué)生活動(dòng)，討論：請指出張家的家庭消費都有哪些類(lèi)型？
教師點(diǎn)評：按交易方式分：錢(qián)貨兩清的消費、貸款消費、租賃消費；按消費對象分：有形商品消費、勞務(wù)消費；按消費目的：生存資料消費、發(fā)展資料消費、享受資料消費。
學(xué)生活動(dòng)，討論：如何看待貸款消費？
教師點(diǎn)評：貸款消費不僅滿(mǎn)足了消費者的生活需要，提高了消費者的生活質(zhì)量，而且促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展，特別是我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入買(mǎi)方市場(chǎng)后，貸款消費對擴大內需，拉動(dòng)經(jīng)濟的增長(cháng)起來(lái)重要的作用。所以，我們要轉變傳統的消費觀(guān)念，以積極的態(tài)度來(lái)對待貸款消費，通過(guò)貸款消費滿(mǎn)足來(lái)滿(mǎn)足當前的需要，通過(guò)生活質(zhì)量。當然，在貸款消費是也要考慮自己的償還能力，還要講究信用，按時(shí)還貸。
學(xué)生活動(dòng)，討論：從08年到09年，張家的消費結構有了什么樣的變化？這種變化說(shuō)明了什么？ 教師點(diǎn)評：消費結構，反映人們各類(lèi)消費支出在消費總支出中所占的比重。
恩格爾系數是食品支出占家庭總支出的比重。恩格爾系數直接反映了人們生活水平的狀況。如果恩格爾系數過(guò)大，表明食品支出比重大，必然影響其他消費支出，從而限制消費層次和消費質(zhì)量的提高。如果恩格爾系數減小，表明人們生活水平提高，消費結構改善。
學(xué)生活動(dòng)，思考：糧食、豬肉等商品價(jià)格上漲對不同收入群體的生活會(huì )有什么樣的影響？
教師點(diǎn)評：（1）糧食、豬肉是生活必須品，生活必需品的需求量受價(jià)格變動(dòng)影響比較小。
�。�2）糧食、豬肉價(jià)格上漲，低收入家庭會(huì )增加食品支出，從而使恩格爾系數變大，生活水平降低；而糧食、豬肉價(jià)格上漲對高收入家庭影響比較小。
設計意圖：引導學(xué)生對同一個(gè)材料從不同的角度分析，從而掌握關(guān)于“消費的類(lèi)型”的知識；“消費結構”這部分知識比較抽象，引導學(xué)生對情景進(jìn)行分析，以獲得感性的認識，在教師點(diǎn)評的基礎上深化對理論的理解。
情景四：
李女士年輕的時(shí)候，追求個(gè)性與時(shí)尚，常常想展露出自己的與眾不同，越是怪異的服裝她越買(mǎi)，越是怪異的發(fā)型她越做．．．．．．
后來(lái)，她認識了張先生，兩個(gè)人在一起旅游，只要張先生的朋友們去過(guò)的地方，不管她喜不喜歡，她都要去游覽一次,李女士總覺(jué)得，別人去的起,她就去的起．．．．．．
做了媽媽后的李女士，為了給孩子最好的照顧,總是盲目的聽(tīng)信廣告和別人的推薦，廣告說(shuō)A品牌奶粉好，她就給孩子喝A品牌，鄰居說(shuō)B品牌奶粉好，自己的寶貝吃的白又胖，她就給孩子換B品牌．．．．．．
學(xué)生活動(dòng)，討論：上述情景反映了李女士什么樣的消費心理？如何評價(jià)這些消費心理？
教師點(diǎn)評：過(guò)分標新立異不值得提倡；攀比心理是不健康的；盲目從眾不可取。
學(xué)生思考：我們應該有什么樣的健康的消費心理？
教師點(diǎn)評：求實(shí)心理。
設計意圖：這一部分知識是從主觀(guān)方面探討影響消費的因素，從情景出發(fā)，引導學(xué)生對不同的消費心理進(jìn)行辯證的分析，從而樹(shù)立健康的消費心理。
情景五：
經(jīng)過(guò)多次爭吵，在房子的裝修上，張先生夫婦倆終于達成了一致意見(jiàn)：
一、根據家庭財力和自己的愛(ài)好來(lái)設計裝修，不盲目跟風(fēng)。
二、堅持使用綠色環(huán)保產(chǎn)品，做到有利于身體健康。
三、不追求名牌，該買(mǎi)的就買(mǎi)，該省的就省。
學(xué)生活動(dòng)，討論：（1）在房子的裝修上，張先生夫婦是什么樣的消費心理？
�。�2）他們又堅持了什么樣的消費原則？
�。�3）如何正確理解這些消費原則？
�。ǎ矗┰谖镔|(zhì)生活大為豐富的今天，談艱苦奮斗還有無(wú)必要？
教師點(diǎn)評：量入為出，適度消費：在自己經(jīng)濟承受能力之內進(jìn)行消費，既反對超前消費，也反對滯后消費；
避免盲從，理性消費：避免盲目跟風(fēng)；避免情緒化消費；避免重物質(zhì)消費輕精神消費的傾向 ；
保護環(huán)境，綠色消費：以保護消費者健康和節約資源為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護標準的各種消費行為的總稱(chēng)，核心是可持續消費；
勤儉節約，艱苦奮斗：是我國的傳統美德和優(yōu)良作風(fēng)，任何時(shí)候都應該發(fā)揚光大。
設計意圖：情景的設計要引導學(xué)生分析做理智的消費者，不僅要有健康的消費心理，還應該踐行正確的消費原則，尤其是要注意，在消費領(lǐng)域也要貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)，做到保護環(huán)境綠色消費；在社會(huì )主義現代化建設中要堅持勤儉節約艱苦奮斗。
�。ㄈ⿲�(shí)踐探究
穿名牌，帶手機，每月少則消費三四百元，多則消費數千元，過(guò)生日請客搭禮要花幾百元。別以為這是社會(huì )上哪個(gè)階層的消費，這其實(shí)是我國許多城市中學(xué)生消費的現狀。據調查發(fā)現，許多中學(xué)生之間相互比穿著(zhù)、搞人情之風(fēng)盛行，他們出手甚至比成年人還要闊綽。針對這種現象，實(shí)驗中學(xué)專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了“聚焦中學(xué)生名牌消費現象”的主題班會(huì )。
假如你是該校的學(xué)生，請運用所學(xué)的知識，對這一現象談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
設計意圖：引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對身邊的案例進(jìn)行分析，一方面加深對知識的理解，另一方面提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，加強了對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
九、板書(shū)設計
一、消費及其類(lèi)型
(一)影響消費的因素
1．居民的收入
2．物價(jià)水平
3．商品本身
(二)消費的類(lèi)型
1．按產(chǎn)品類(lèi)型不同，
2．按交易方式不同
3．按消費的目的不同
�。ㄈ┫M結構
1．含義
2．消費結構的變化
3．恩格爾系數
二、樹(shù)立正確的消費觀(guān)
�。ㄒ唬┫M心理
1．從眾心理
�。玻螽愋睦�
�。常时刃睦�
�。矗笫切睦�
�。ǘ┫M原則
�。保咳霝槌�，適度消費
�。玻苊饷�，理性消費
�。常Ｗo環(huán)境，綠色消費
�。矗趦�節約，艱苦奮斗
十、教學(xué)反思
本課的設計以張先生一家的消費故事為背景，教師引導學(xué)生對情景設置的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，學(xué)生自主解決基礎性的知識；通過(guò)師生共同探討和教師的點(diǎn)評突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。最后通過(guò)實(shí)踐探究，檢測學(xué)生掌握知識以及運用知識的情況、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
考慮到故事和知識的完整性，本課書(shū)的教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)完成影響消費的因素、消費的類(lèi)型和結構等內容，第二課時(shí)完成消費心理和原則以及實(shí)踐探究的內容。在教學(xué)過(guò)程中，充分體現教師為主導、學(xué)生為主體的理念，教師只進(jìn)行適當的引導和點(diǎn)評，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)習的效率。
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