高中化學(xué)《甲烷的制備及性質(zhì)實(shí)驗》教學(xué)設計范文（精選11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的高中化學(xué)《甲烷的制備及性質(zhì)實(shí)驗》教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)《甲烷的制備及性質(zhì)實(shí)驗》教學(xué)設計 1
一、實(shí)驗目的
1.掌握甲烷的原理及其操作技術(shù)實(shí)驗室制法
2.了解甲烷的物理和化學(xué)性質(zhì)
3.通過(guò)對比的實(shí)驗方法來(lái)加深對甲烷性質(zhì)的理解。
二、實(shí)驗原理
1、甲烷的制備
實(shí)驗室中，甲烷可由無(wú)水乙酸鈉，氫氧化鈉和氧化鐵共熱來(lái)制取，藥品比例為CH3COONa:NaOH:Fe2O3=3:2:2。 反應式如下：CH3COONa+NaOH → CH4+NaCO3
由于反應溫度較高，在生成甲烷的同時(shí)，還會(huì )產(chǎn)生少量乙烯、丙酮等副產(chǎn)物。其中乙烯對甲烷的性質(zhì)鑒定有干擾，可通過(guò)濃硫酸將其吸收除去。
2、烷烴的性質(zhì)
甲烷和其他烷烴的`化學(xué)性質(zhì)都很穩定。在一般條件下，與強酸、強堿、溴水和高錳酸鉀等都不反應。
點(diǎn)燃
氧化反應：CH4 + 2O2 CO2↑ + 2H2O →
取代反應：鹵代反應生成鹵代烷烴。
三、實(shí)驗試劑和儀器
試劑：無(wú)水醋酸鈉、氫氧化鈉、三氧化二鐵、澄清石灰水。
儀器：鐵架臺、大試管、帶導管的塞子、集氣瓶、毛玻璃片、酒精燈、托盤(pán)天平、研缽、水槽、藥匙、火柴
四、實(shí)驗操作
�、� 甲烷的制備
稱(chēng)3g無(wú)水乙酸鈉在研缽中研細，繼續稱(chēng)取2g氫氧化鈉在研缽中研細，最后稱(chēng)取2g氧化鐵在研缽中研細，最后將三樣藥品在研缽中混合均勻，拿紙槽小心地將藥品加入到干燥的試管中。
裝配好儀器后，試管口應稍微向下傾斜，防止副產(chǎn)品丙酮的冷凝液倒回試管底，引起試管爆裂。準備好性質(zhì)實(shí)驗所用的試劑后，開(kāi)始用小火微熱試管全部，然后用較大火焰加熱混合物。加熱時(shí)應將火焰從試管前部逐漸向后移動(dòng)，先驗純，然后收集甲烷氣體。
關(guān)鍵操作：
�。�1） 裝藥品之前一定要先進(jìn)行氣密性檢查，并且保證是干燥的試管；
�。�2） 藥品盡量混合均勻，使反應充分進(jìn)行；
�。�3） 酒精燈加熱時(shí)要先預熱，然后從前往后緩慢移動(dòng)，保證充分反應的同時(shí)， 防止藥品因氣流作用沖出堵住試管口。
【實(shí)驗現象】：藥品緩慢融化，試管壁上有水珠產(chǎn)生。
�。ǘ� 甲烷的性質(zhì)
燃燒：先驗純甲烷氣體，然后點(diǎn)燃導氣管口流出的氣體，觀(guān)察火焰的顏色。往火焰上方倒扣一個(gè)潔凈干燥的燒杯，觀(guān)察燒杯內壁現象；再往火焰上方罩一個(gè)集氣瓶（集氣瓶中事先倒有澄清石灰水），觀(guān)察集氣瓶?jì)缺谟泻维F象。
關(guān)鍵操作：要等導管口有連續的氣泡冒出時(shí)，然后點(diǎn)燃；燃燒時(shí)可用黑色的背景來(lái)幫助同學(xué)觀(guān)察火焰顏色。
【實(shí)驗現象】：
�。�1）甲烷在空氣中燃燒時(shí)火焰呈淡藍色；
�。�2）燒杯內壁有水生成，說(shuō)明甲烷燃燒產(chǎn)物為水；
�。�3）杯壁有一層白膜生成，即燃燒有二氧化碳生成。
實(shí)驗注意
1、由于一定量甲烷和空氣的混合遇火會(huì )發(fā)生爆炸，故必須待空氣排盡后，才能做甲烷的可燃性試驗。
2、由前向后加熱是為了使先生成的甲烷順利逸出。如果先加熱試管底部，開(kāi)始生成的甲烷氣體容易沖散混合物，甚至堵塞導管。
3、制備甲烷的大試管、藥品必須是干燥的，否則甲烷難以生成。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程方面：
甲烷的制備及其性質(zhì)實(shí)驗這節課的重點(diǎn)是要讓同學(xué)明確甲烷的組成及其性質(zhì)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力，同時(shí)要讓同學(xué)們形成一種安全意識，環(huán)保意識，并且了解有關(guān)能源利用的知識。那么如何讓同學(xué)們在實(shí)驗中能夠抓住重點(diǎn)，從現象看本質(zhì)就是教學(xué)者所面臨的一個(gè)挑戰。汪老師用的是動(dòng)畫(huà)模擬的辦法，那么我們可已在已有的基礎上把微型實(shí)驗和動(dòng)畫(huà)模擬結合起來(lái)，讓同學(xué)做課堂的主人，讓老師做一個(gè)輔助者幫助同學(xué)們來(lái)學(xué)習.
高中化學(xué)《甲烷的制備及性質(zhì)實(shí)驗》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)背景
《甲烷》內容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三章第一節， 這一節是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機物結構和性質(zhì)的有關(guān)內容，有機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)單的分子，學(xué)生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節內容對幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習有機物的學(xué)習方法有重要的作用。
二、學(xué)情分析
初中化學(xué)就介紹了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途，高中化學(xué)必修2第二章也介紹了部分物質(zhì)結構的知識，為學(xué)好本節內容提供了前提條件。
本節課將主要介紹以甲烷為代表的烴的分子結構、性質(zhì)和主要用途，以及它們的性質(zhì)與分子結構的關(guān)系，讓學(xué)生掌握好甲烷這一節的知識，能為學(xué)生學(xué)習烴及烴的衍生物等有機內容奠定良好的基礎。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：甲烷的分子組成、結構特征、主要化學(xué)性質(zhì)（燃燒反應和取代反應）；
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：取代反應的概念和實(shí)質(zhì)。
四、教學(xué)用具：
甲烷的分子結構模型（球棍模型和比例模型）；甲烷氯代反應的試劑和儀器一套、高錳酸鉀溶液；多媒體教學(xué)設備
五、教學(xué)方法：
實(shí)驗探究、多媒體輔助、討論、講解、練習
六、教學(xué)過(guò)程：
[投影]可燃冰、我國西氣東輸工程等圖片，并進(jìn)行如下講解。
[小結]天然氣是一種高效、低耗、潔凈的新能源。我國已探明儲量居世界第19位。天然氣水合物，也就是可燃冰，是一種很有前途的能源物質(zhì)。據科學(xué)家估計，全球天然氣水合物的碳儲量是全球石油與天然氣儲量的兩倍。如果能開(kāi)發(fā)利用，那將是人類(lèi)莫大的福音。甲烷是天然氣，沼氣和煤礦坑道氣的主要成分。
但同時(shí)甲烷也是一種重要的溫室氣體。他的溫室效應是二氧化碳的20倍，且在大氣中的濃度呈現出快速增長(cháng)的趨勢。我們知道事物都是有兩面性的。想要很好的利用甲烷的優(yōu)勢為我們的生活服務(wù)，首先，就必須對甲烷有一個(gè)完整的認識。
七、教學(xué)反思：
本節課的引入通過(guò)介紹我國實(shí)施的'“西氣東輸”工程以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，選材貼近學(xué)生生活實(shí)際和國民經(jīng)濟建設實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習有機化學(xué)“有趣、實(shí)用”的思想情感，讓學(xué)生能以比較興奮高昂的情緒開(kāi)始本節課的學(xué)習。
在介紹甲烷的分子結構時(shí)，首先從甲烷分子的組成引入學(xué)生對物質(zhì)結構知識的回憶，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，使學(xué)生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結構有一個(gè)比較清楚的認識。在學(xué)習結構的基礎上開(kāi)始學(xué)習甲烷的性質(zhì)，始終緊扣“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”這一條主線(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習有機化合物的學(xué)習方法。
學(xué)習甲烷的性質(zhì)時(shí)，利用學(xué)生探究活動(dòng)、演示實(shí)驗以及多媒體投影等多種教學(xué)手段，把微觀(guān)抽象的內容具體化形象化，既有利于學(xué)生的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，對本節課的學(xué)習重點(diǎn)取代反應的實(shí)質(zhì)也有比較深刻的理解。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，甲烷的性質(zhì)的探究活動(dòng)這一塊要注意控制時(shí)間，否則很容易讓這一塊內容占用了大部分時(shí)間，而沒(méi)有充分的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生理解取代反應的實(shí)質(zhì)。
本節課的學(xué)習，體現了以學(xué)生為主體的引導探究法，幫助學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識與技能，去探索新的概念和規律，培養了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題、討論問(wèn)題、從而解決問(wèn)題，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解，更重要的是有利于培養和發(fā)展他們的思維能力。
高中化學(xué)《甲烷的制備及性質(zhì)實(shí)驗》教學(xué)設計 3
一、 教材的地位和作用
電化學(xué)是高中化學(xué)知識框架的重要組成部分，在高考以及高二學(xué)業(yè)水平測試中占有重要地位。"原電池"作為電化學(xué)知識的第一課，其內容大體上可以分為三部分，第一部分是原電池的組成和化學(xué)原理；第二部分是化學(xué)電源；第三部分是金屬的電化學(xué)腐蝕。在現代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，電池發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，研究原電池原理另一個(gè)重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特別是電化學(xué)腐蝕的原因，找到金屬防護的方法；即研究金屬的腐蝕與防腐，以解決延長(cháng)金屬材料的使用壽命；可見(jiàn)原電池原理的學(xué)習意義重大。本節課融合了氧化還原反應、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，并彼此結合、滲透；在學(xué)習過(guò)程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識，體現了學(xué)科內、學(xué)科間的綜合。
二、 學(xué)生狀況分析與對策
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應等有關(guān)知識；在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力，喜歡通過(guò)實(shí)驗探究化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，由實(shí)驗現象推測反應原理，并對其進(jìn)行歸納總結。
三、教學(xué)目標及確立依據
教學(xué)目標是學(xué)習活動(dòng)的指南和學(xué)習評價(jià)的依據，根據教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標準結合學(xué)生實(shí)際情況，確立本節教學(xué)目標如下：
1、知識技能：學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，理解原電池的基本化學(xué)原理，初步掌握電極判斷、電極反應式的書(shū)寫(xiě)；原電池構成條件；
2、能力方法：通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng)，訓練和培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、實(shí)驗設計能力及動(dòng)手操作能力、表達與交流能力；從而獲得科學(xué)研究能力和技巧；增進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3、情感態(tài)度：通過(guò)探究學(xué)習， 培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度，滲透對立統一的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)錯誤使用電池的講解，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
四、重難點(diǎn)分析
原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節課的知識重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)?在課本實(shí)驗的.基礎上，我設置了“關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向、能量轉化”等一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題；放手讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗探究，對問(wèn)題逐一分析、探索；通過(guò)實(shí)驗探究認識，原電池一般都是還原性較強的物質(zhì)作為負極，負極向外電路提供電子；用氧化性較強的物質(zhì)作為正極，正極從外電路得到電子；在電池內部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時(shí)，負極上的電子通過(guò)導線(xiàn)流向用電器，從正極流回電池，形成電流。初步構建原電池工作原理的知識體系。
在教學(xué)中如何突破難點(diǎn)?
在教學(xué)時(shí)，除了Zn-Cu原電池演示實(shí)驗外，還設計學(xué)生自主探究實(shí)驗。
指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究學(xué)習的同時(shí)恰當運用現代信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的科學(xué)模擬演示，將微觀(guān)、抽象、不可見(jiàn)的電子的運動(dòng)直觀(guān)化；將復雜的化學(xué)過(guò)程，變得清晰、形象、直觀(guān)。
五、教法與學(xué)法
1.教法
為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng )設疑問(wèn)情境，逐步引導學(xué)生去分析、去主動(dòng)探究原電池的原理及組成條件，重視學(xué)生親身體驗知識形成和發(fā)展的過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng )設好學(xué)習、研究的環(huán)境：
�、虐褧r(shí)間留給學(xué)生；
�、瓢严胂蟮目臻g留給學(xué)生；
�、前颜J知過(guò)程留給學(xué)生；
�、劝呀涣髋c評價(jià)的權力留給學(xué)生。
2.學(xué)法——實(shí)驗探索法，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，有人曾恰當地用這么幾句話(huà)概括了化學(xué)實(shí)驗的重要性：“我聽(tīng)見(jiàn)因而我忘記，我看見(jiàn)因而我記得，我親手做因而我理解�！睂W(xué)生學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去探索發(fā)現，因此，在課堂內增大學(xué)生的活動(dòng)量和參與意識，每?jì)扇艘惶讓?shí)驗裝置，通過(guò)認真實(shí)驗，仔細觀(guān)察，自己分析銅鋅原電池的特點(diǎn)，歸納出原電池的組成條件，使學(xué)生處于積極主動(dòng)參與學(xué)習的主體地位。 在此基礎上進(jìn)行小組討論，交流評價(jià)，最后進(jìn)行歸納與總結。
六、教學(xué)設計
1. 課題引入
�、艔男驴萍疾牧弦�
�、茝纳磉呑钍煜さ氖吕�
�、菑膶�(shí)驗引入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,盡快進(jìn)入課程學(xué)習狀態(tài).
2.實(shí)驗研究
確定主題:(供給學(xué)生實(shí)驗學(xué)習)
探究1：將鋅片插入稀硫酸中；
探究2：將銅片插入稀硫酸中；
探究3：將鋅片、銅片同時(shí)平行插入稀硫酸中；設疑：為什么上述實(shí)驗都是鋅片上有氣泡，銅片上無(wú)氣泡?
探究4：鋅片、銅片用導線(xiàn)連接后，插入稀硫酸中；設疑：
�、黉\片的質(zhì)量有無(wú)變化?
�、阢~片上產(chǎn)生了氫氣，是否說(shuō)明銅能失去電子?
�、蹖�(xiě)出鋅片和銅片上變化的離子方程式。
�、蹾+得到的電子從哪來(lái)?
�、蒌\失去的電子如何傳遞到銅?
探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流?
設計與實(shí)施: 原電池的工作原理和形成原電池的條件
�、艑W(xué)生分組討論設計方案，為學(xué)生準備實(shí)驗用具，可擺放一些儀器和藥品，促使學(xué)生自由聯(lián)想，從而設計出富有創(chuàng )造性、切實(shí)可行的方案來(lái)。
�、拼_定方案、動(dòng)手完成實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗數據、分析、歸納、總結得出結論。 教師巡視、指導，糾正學(xué)生操作中的問(wèn)題、釋疑、處理偶發(fā)事件。
交流與評價(jià)：
�、鸥鹘M派代表上講臺交流設計方案和展示實(shí)驗成果。
�、仆瑢W(xué)自評和互評價(jià)。
教師組織交流并適當的提問(wèn)，使學(xué)生的總結更加完善，從而使研究學(xué)習順利完成。
3.引申與提高
�、烹娮影鍟�(shū)將原電池裝置原理分析和構成條件展示給學(xué)生
�、齐娮觿�(dòng)畫(huà)模擬原電池和干電池電流形成的微觀(guān)電子的運動(dòng)
4.結尾部分是本節課的升華部分。我是這樣設計的：在鞏固原電池原理及其形成條件的基礎上，介紹日常生活中常見(jiàn)電池和電池與環(huán)保間的關(guān)系，從而增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
5、作業(yè)設計
指導學(xué)生登錄網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，各類(lèi)電池介紹(水果原電池、自制電池等)，科學(xué)家或科普文章，環(huán)境與電池等介紹；并親手制作一個(gè)水果電池。
高中化學(xué)《甲烷的制備及性質(zhì)實(shí)驗》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1.使學(xué)生掌握乙酸的酸性和酯化反應等化學(xué)性質(zhì)，理解酯化反應的概念；
2.使學(xué)生了解酯的水解，并了解乙酸的酯化與乙酸乙酯的水解是一對可逆反應；
3.使學(xué)生了解羧酸的簡(jiǎn)單分類(lèi)、主要性質(zhì)和用途；
4.培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力、歸納思維能力及分析思維能力；
5.通過(guò)酯化反應的教學(xué)，培養學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
乙酸的酸性和乙酸的酯化反應。
教學(xué)難點(diǎn)
1.酯化反應的概念、特點(diǎn)及本質(zhì)；
2.酯化與酯的水解的條件差異。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)方法
1.采用乙酸分子的比例模型展示及實(shí)物展示，進(jìn)一步認識乙酸的分子結構及其物理性質(zhì)；
2.采用復習回憶法及實(shí)驗驗證法學(xué)習乙酸的酸性；
3.利用實(shí)驗探究、設疑、啟發(fā)、誘導、講述等方法學(xué)習乙酸的酯化反應及酯的水解反應；
4.利用類(lèi)推法學(xué)習酯、羧酸的結構與性質(zhì)。
教學(xué)用具
乙酸分子的比例模型、投影儀；
冰醋酸、乙酸水溶液、乙醇、濃H2SO4、水垢、飽和Na2CO3溶液、乙酸乙酯、稀H2SO4、稀NaOH溶液、蒸餾水、冰水混合物；
試管、燒杯、鐵架臺、酒精燈。
教學(xué)過(guò)程
�。垡裕�
為何在醋中加少許白酒，醋的味道就會(huì )變得芳香且不易變質(zhì)？廚師燒魚(yú)時(shí)常加醋并加點(diǎn)酒，為何這樣魚(yú)的味道就變得無(wú)腥、香醇、特別鮮美？通過(guò)本節課的學(xué)習，大家便會(huì )知道其中的奧妙。
�。郯鍟�(shū)］第六節 乙酸 羧酸
一、乙酸
�。蹘煟菀宜崾且胰┑难趸a(chǎn)物，在日常生活中，我們飲用的食醋，其主要成分就是乙酸，因此乙酸又叫醋酸，普通醋含醋酸3%～5%，山西陳醋含醋酸7%。下面我們進(jìn)一步學(xué)習乙酸的結構和性質(zhì)。
�。郯鍟�(shū)］1.分子結構
�。蹘煟菡故疽宜岱肿拥谋壤Ｐ�。要求學(xué)生寫(xiě)出乙酸的分子式、結構式、結構簡(jiǎn)式及官能團。
�。凵莘肿邮剑篊2H4O2
結構簡(jiǎn)式：CH3COOH
官能團：—COOH(羧基)
�。圻^(guò)渡］ 是由羰基和羥基結合構成的官能團，但與酮、醇性質(zhì)上卻有很大差別。下面我們先看其物理性質(zhì)。
�。蹘煟菡故疽宜針悠�，讓學(xué)生觀(guān)察其顏色、狀態(tài)，并聞其氣味。結合初中所學(xué)知識概括出乙酸的重要物理性質(zhì)及用途。
�。郯鍟�(shū)］2.物理性質(zhì)及用途
�。凵菀宜崾且环N有強烈刺激性氣味的無(wú)色液體，沸點(diǎn)是117.9℃，熔點(diǎn)是16.6℃，易溶于水和乙醇。
乙酸是醋的主要成分之一，醋是用得較多的一種酸性調味品，它能改善和調節人體的新陳代謝。
�。蹘煟輰⒁黄考円宜岷鸵黄恳宜岬乃芤和瑫r(shí)放入冰水浴中，片刻后同時(shí)取出，讓學(xué)生觀(guān)察現象。
�。郜F象］純乙酸立即變?yōu)楸鶢罟腆w，而醋酸的水溶液無(wú)明顯變化。
�。蹘煟菀宜岬娜埸c(diǎn)是16.6℃，當溫度低于16.6℃時(shí)，乙酸就凝結成像冰一樣的固體，所以無(wú)水乙酸又稱(chēng)冰醋酸。
�。圻^(guò)渡］乙酸的`官能團是—COOH，其化學(xué)性質(zhì)主要由羧基(—COOH)決定。
�。郯鍟�(shū)］3.化學(xué)性質(zhì)
�。蹘煟莩踔袑W(xué)過(guò)乙酸有什么重要的化學(xué)性質(zhì)？
�。凵菥哂兴岬耐ㄐ�。
�。郯鍟�(shū)］(1)酸的通性
CH3COOH CH3COO－+H+
�。蹘煟荽姿崾且辉跛�，在水中部分電離生成CH3COO－和H＋，那么酸性有哪幾方面的表現呢？
�。凵茛偈顾釅A指示劑變色。
�、诤突顒�(dòng)性順序表中H前金屬發(fā)生置換反應生成H2。
�、酆蛪A、堿性氧化物反應。
�、芎望}反應。
�。蹘煟菹旅嫖覀冇脤�(shí)驗證明醋酸是否具有這些性質(zhì)。
�。垩菔荆�1.取一支試管，加入1 mL冰醋酸并滴入幾滴紫色石蕊試液，振蕩后觀(guān)察現象。
2.取一塊水垢，用吸管吸取醋酸滴在水垢上，觀(guān)察現象。(水垢溶解，有氣泡)
�。塾懻摚萃ㄟ^(guò)以上實(shí)驗得出什么結論？
�。凵荽姿犸@酸性，根據以上反應確定CH3COOH酸性比H2CO3強。
�。蹘煟莞鶕藢�(shí)驗我們可以知道家中鋁壺內的水垢用食醋浸泡可以除去。那么水垢的成分是什么？請大家寫(xiě)出反應方程式。
�。凵軲g(OH)2和CaCO3
Mg(OH)2+2CH3COOH====(CH3COO)2Mg+2H2O
CaCO3+2CH3COOH====(CH3COO)2Ca+H2O+CO2↑
�。蹘煟菡埓蠹覍�(xiě)出下列方程式
�。弁队熬毩暎輰�(xiě)出下列反應的離子方程式
1.乙酸溶液與Cu(OH)2反應
2.乙酸與CaO反應
3.將鋅粒投入到乙酸溶液中
4.用乙酸除水垢
答案：1.2CH3COOH+Cu(OH)2====2CH3COO－+Cu2++2H2O
2.2CH3COOH+CaO====Ca2++2CH3COO－+H2O
3.2CH3COOH+Zn====Zn2++H2↑+2CH3COO－
4.2CH3COOH+CaCO3====Ca2++2CH3COO－+CO2↑+H2O
2CH3COOH+Mg(OH)2====Mg2++2CH3COO－+2H2O
�。圻^(guò)渡］乙酸除具有酸的通性外，還可以發(fā)生酯化反應。
�。郯鍟�(shū)］(2)酯化反應
�。垩菔緦�(shí)驗］P168 實(shí)驗6—10
�。郜F象］飽和Na2CO3溶液的液面上有透明的油狀液體產(chǎn)生，并可聞到香味。
�。劢Y論］在有濃H2SO4存在、加熱的條件下，乙酸與乙醇發(fā)生反應，生成無(wú)色、透明、不溶于水、有香味的油狀液體。
�。蹘煟葸@種有香味的油狀液體就是乙酸乙酯。該反應為可逆反應。
�。蹘煟菹襁@種酸和醇起作用，生成酯和水的反應，叫做酯化反應。根據本實(shí)驗，請同學(xué)們分組討論，并選代表回答投影中的問(wèn)題。
�。弁队帮@示］1.濃H2SO4在酯化反應中起什么作用？
2.加熱的目的是什么？
3.為什么用飽和Na2CO3溶液吸收乙酸乙酯？
4.醇和羧酸酯化時(shí)，羧酸是提供H+還是羥基？即下面二式哪個(gè)正確？用什么方法證明？
5.酯化反應屬于哪一類(lèi)有機反應類(lèi)型？
�。凵�1.濃H2SO4起催化劑和吸水劑的作用。作催化劑，可提高反應速率；作吸水劑，可提高乙醇、乙酸的轉化率。
2.加熱的主要目的是提高反應速率，其次是使生成的乙酸乙酯揮發(fā)而收集，提高乙醇、乙酸的轉化率。
3.因為：
�、僖宜嵋阴ピ跓o(wú)機鹽溶液中溶解度減小，容易分層析出；
�、诔]發(fā)出的乙酸，生成無(wú)氣味的乙酸鈉，便于聞到乙酸乙酯的氣味；
�、廴芙鈸]發(fā)出的乙醇。
4.采用同位素示蹤法確定產(chǎn)物H2O中的氧原子的來(lái)源對象。根據：
CH3COOH+H18OC2H5 CH3CO18OC2H5+H2O，確定出酯化反應一般是羧酸分子里的羥基與醇分子中羥基上的氫原子結合成水，其余部分互相結合成酯。
5.酯化反應又屬于取代反應。
�。蹘煟葜赋觯乎セ磻怯袡C酸和醇均具有的化學(xué)性質(zhì)。不光有機酸和醇可以發(fā)生酯化反應，無(wú)機含氧酸也可以和醇酯化。例如：
�。弁队熬毩暎輰�(xiě)出下列反應的化學(xué)方程式
�。蹘煟菡埜鶕宜岬慕Y構簡(jiǎn)式，概括羧酸的概念及乙酸的同系物的通式。
�。郯鍟�(shū)］
二、羧酸
1.概念及通式
�。凵轃N基跟羧基直接相連而構成的化合物叫羧酸。通式為：R—COOH
�。蹘煟菀宜岬耐滴镉纸酗柡鸵辉人�，寫(xiě)出其通式。
�。凵軨nH2nO2(n≥1)
�。蹘煟蒴人崾侨绾畏诸�(lèi)的？
�。郯鍟�(shū)］2.分類(lèi)
�。凵祝輷狢OOH數目可分為：一元羧酸、二元羧酸及多元羧酸。
�。凵遥輷䶮N基不同可分為：脂肪酸和芳香酸。飽和酸和不飽和酸。
�。蹘煟菡f(shuō)明：硬脂酸(C17H35COOH)、軟脂酸(C15H31COOH)、油酸(C17H33COOH)等一元脂肪酸，由于烴基含有較多的碳原子，又叫高級脂肪酸。硬脂酸、軟脂酸為飽和酸，常為固體，不溶于水。油酸是不飽和酸，常為液體，不溶于水。
�。蹘煟蒴人岬墓倌軋F都是—COOH，其化學(xué)性質(zhì)是否相似？有哪些重要的化學(xué)性質(zhì)？
�。凵菹嗨�，都有酸性，都能發(fā)生酯化反應。
�。郯鍟�(shū)］3.化學(xué)性質(zhì)
酸的通性 酯化反應
�。蹘煟菡埻瑢W(xué)們寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的飽和一元羧酸甲酸的結構式，并分析其結構特點(diǎn)，說(shuō)出其可能具有的化學(xué)性質(zhì)。
�。凵�
由于甲酸中有醛基，又有羧基，所以甲酸既具有羧酸的性質(zhì)，也具有醛的性質(zhì)。
�。弁队熬毩暎葜挥靡环N試劑鑒別下列物質(zhì)的水溶液
CH3CH2OH CH3CHO HCOOH CH3COOH
答案：新制的Cu(OH)2懸濁液
�。圻^(guò)渡］酯化反應生成的有機產(chǎn)物均是酯，那么酯有什么結構特點(diǎn)？有什么重要的化學(xué)性質(zhì)呢？
�。郯鍟�(shū)］
三、酯
�。蹘煟莞鶕セ磻爬サ母拍�。
�。郯鍟�(shū)］1.概念
�。凵荽几跛崞鸱磻傻挠袡C化合物叫做酯。
�。蹘煟莞鶕甚サ乃岵煌�，酯可分為有機酸酯和無(wú)機酸酯，通常所說(shuō)的是有機酸酯。請同學(xué)們寫(xiě)出有機酸酯的官能團及通式。
�。蹘煟莓擱和R′均為飽和烷基時(shí)，且只有一個(gè) 的酯叫飽和一元酯，寫(xiě)出其通式。
�。凵軨nH2nO2(n≥2)
�。蹘煟蒿柡鸵辉サ耐ㄊ胶湍念�(lèi)有機物的通式相同？說(shuō)明了什么?
�。凵蒿柡鸵辉ズ惋柡鸵辉人岬耐ㄊ较嗤�，說(shuō)明碳原子數相同的飽和一元羧酸和飽和一元酯是同分異構體的關(guān)系，兩者互為官能團的類(lèi)別異構。
�。圻^(guò)渡］酯有什么重要的化學(xué)性質(zhì)呢？
�。郯鍟�(shū)］2.化學(xué)性質(zhì)
�。垩菔荆軵168實(shí)驗6—11
�。蹘煟菡埓蠹腋鶕䦟�(shí)驗現象討論以下問(wèn)題。
�。弁队帮@示］
1.酯化反應和酯的水解反應有何關(guān)系？
2.酯的水解反應中，加熱、加酸、加堿的作用分別是什么？
3.為什么酸或堿存在時(shí)，酯水解程度不同？
�。蹖W(xué)生討論后回答］
1.酯化反應和酯的水解互為可逆反應。
2.加熱為了加快反應速率，加酸或堿均在反應中作催化劑。
3.加酸，酸只起催化劑的作用，可以縮短反應達平衡的時(shí)間，而不能使平衡發(fā)生移動(dòng)，即不能增加酯水解的程度。加堿，堿不僅起催化劑的作用，還可以中和水解生成的酸，促使水解平衡正向移動(dòng)，使酯水解完全。
�。郯鍟�(shū)］水解反應
�。蹘煟蒗セ退夥磻心男┎煌幠�？下面我們列表比較一下。
�。弁队帮@示］
酯化反應與酯水解反應的比較
酯化 水解
反應關(guān)系 CH3COOH+C2H5OH CH3COOC2H5+H2O
催化劑 濃H2SO4 稀H2SO4或NaOH溶液
催化劑的其他作用 吸水，提高CH3COOH和C2H5OH的轉化率 NaOH中和酯水解生成的CH3COOH，提高酯的水解率
加熱方式 酒精燈火焰加熱 熱水浴加熱
反應類(lèi)型 酯化反應，取代反應 水解反應，取代反應
�。蹎�(wèn)］甲酸酯有什么重要的化學(xué)性質(zhì)？
�。凵莩哂絮サ幕瘜W(xué)性質(zhì)外，還有醛類(lèi)的化學(xué)性質(zhì)。因甲酸酯中既有酯的官能團 ，又有醛的官能團 。
�。蹘煟莞鶕滩腜175的相關(guān)內容概括出酯的重要物理性質(zhì)、存在及用途。
�。郯鍟�(shū)］3.物理性質(zhì)、存在及用途
�。凵菸锢硇再|(zhì)：密度一般比水小，難溶于水，易溶于乙醇和乙醚等有機溶劑。
存在：酯類(lèi)廣泛存在于自然界。低級酯是有芳香氣味的液體，存在于各種水果和花草中。
用途：作溶劑，作制備飲料和糖果的香料。
�。蹖W(xué)生質(zhì)疑］老師：羧酸和酯中都有 ，它們也能像醛一樣和H2發(fā)生加成反應嗎？
�。蹘煟莶荒�。當 以 或單官能團的形式出現時(shí)可以和H2加成，但以 或 形式出現時(shí)不能與H2發(fā)生加成反應。
�。坌〗Y］通過(guò)本節課的學(xué)習，使我們了解了酸和醇的酯化與酯的水解是一對可逆反應。在酯化反應中，新生成的化學(xué)鍵是 中的C—O鍵；在酯的水解反應中斷裂的化學(xué)鍵也是 中的C—O鍵。即“形成的是哪個(gè)鍵，斷開(kāi)的就是哪個(gè)鍵�！�
�。圩鳂I(yè)］
1.閱讀P170選學(xué)內容
2.P172 四、五、六、七
板書(shū)設計
第六節 乙酸 羧酸
一、乙酸
1.分子結構
2.物理性質(zhì)及用途
3.化學(xué)性質(zhì)
(1)酸的通性
(2)酯化反應
二、羧酸
1.概念及通式
2.分類(lèi)
3.化學(xué)性質(zhì)
酸的通性 酯化反應
三、酯
1.概念
2.化學(xué)性質(zhì)
水解反應
RCOOR′+H2O RCOOH+R′OH
3.物理性質(zhì)、存在及用途
教學(xué)說(shuō)明
乙酸是一種重要的有機酸，又是我們日常生活中經(jīng)常遇到的食醋的主要成分，還是乙醇和乙醛的氧化產(chǎn)物，因此緊接乙醇、乙醛之后，作為羧酸的代表物，單列一節講授。這樣既與前面的乙醇、乙醛形成一條知識主線(xiàn)，又通過(guò)乙酸的性質(zhì)——酯化反應引出乙酸乙酯，為形成完整的知識體系做了鋪墊。所以本節總結時(shí)可進(jìn)一步補充這個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。
參考練習
1.下列各組有機物既不是同系物，也不是同分異構體，但最簡(jiǎn)式相同的是
A.甲醛和乙酸 B.乙酸和甲酸甲酯
C.乙炔和苯 D.硝基苯和TNT
答案：C
2.確定乙酸是弱酸的依據是
A.乙酸可以和乙醇發(fā)生酯化反應 B.乙酸鈉的水溶液顯堿性
C.乙酸能使石蕊試液變紅 D.Na2CO3中加入乙酸產(chǎn)生CO2
答案：B
3.當 與CH3CH218OH反應時(shí)，可能生成的物質(zhì)是
C. H218O D. H2O
答案：BD
4.下列有機物，既能發(fā)生消去反應，又能發(fā)生酯化反應，還能發(fā)生催化氧化的是
A. CH3COOH B. BrCH2CH2COOH
答案：CD
5.某有機物既能被氧化，又能被還原，且氧化后與還原后的產(chǎn)物能發(fā)生酯化反應，所生成的酯又能發(fā)生銀鏡反應，則該有機物是
A.CH3OH B.HCHO C.HCOOH D.CH3CH2CHO
答案：B
高中化學(xué)《甲烷的制備及性質(zhì)實(shí)驗》教學(xué)設計 5
一、教材分析：
必修模塊2第三章《有機化合物》，是以典型有機物的學(xué)習為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機物常識的基礎上，能進(jìn)一步從結構的角度，加深對有機物和有機化學(xué)的整體認識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽(tīng)到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習的興趣與熱情。 必修模塊的有機化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿(mǎn)足公民基本科學(xué)素養的要求，提供有機化學(xué)中最基本的核心知識，使學(xué)生從熟悉的有機化合物入手，了解有機化學(xué)研究的對象、目的、內容和方法，認識到有機化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)知識解釋和說(shuō)明一些常見(jiàn)的生活現象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習有機化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識基礎、幫助他們了解有機化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內容。本節課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結構、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應用，從結構角度適當深化對 學(xué)生苯的認識，建立有機物“（組成）結構——性質(zhì)——用途”的認識關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習和研究有機物的一般方法，形成一定的分析和解決問(wèn)題能力。
苯分子結構中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對中學(xué)階段烴類(lèi)成鍵知識以及性質(zhì)的`總結與拓展。學(xué)好苯的知識對后續有機物的學(xué)習具有指導作用。通過(guò)這節課，學(xué)生基本掌握了有機化學(xué)的學(xué)習方法，能利用物質(zhì)的結構推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的結構。
二、學(xué)生情況分析：
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。在學(xué)習苯的知識之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結構特征和特征反應。根據奧蘇貝爾的有意義學(xué)習理論，這些知識就是學(xué)生學(xué)習新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識的學(xué)習要以此為基礎，注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運用“先行組織者”對苯分子的結構進(jìn)行推測，繼而根據分子結構推測苯的化學(xué)性質(zhì)。
三、具體教學(xué)目標：
知識與技能目標：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的分子結構并能夠描述其結構特征； 通過(guò)苯與溴、濃硝酸等反應，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)對苯分子組成及結構、性質(zhì)的探究加強觀(guān)察、歸納、推理等方法及技能的訓練，進(jìn)一步認識研究有機物的一般過(guò)程和方法；
以苯為例，論證物質(zhì)結構決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結構的辨證關(guān)系；參與苯分子結構的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
明顯地表現出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗證據、自然觀(guān)察相一致的實(shí)證精神；
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)； 體會(huì )想象力和創(chuàng )造力在科學(xué)研究中的重要意義；認識技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生以假說(shuō)的方法研究苯的結構，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結構特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法
五、教學(xué)理念與教學(xué)方式：
2003年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標準中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會(huì )生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì )，使學(xué)生學(xué)習“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
根據建構主義的基本理論和教學(xué)設計思想，依據以學(xué)生為中心的教學(xué)設計原則，在構建學(xué)生的學(xué)習環(huán)境時(shí)，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節課沿著(zhù)歷史的發(fā)展脈絡(luò )設置了八個(gè)學(xué)習任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)現苯、認識苯的過(guò)程展現在學(xué)生的面前，運用引導探究的學(xué)習方式使學(xué)生親歷 “苯的發(fā)現之旅”，體會(huì )科學(xué)研究的過(guò)程和樂(lè )趣，訓練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗、探究實(shí)驗、苯分子結構假說(shuō)的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來(lái)，按科學(xué)發(fā)現基本過(guò)程的順序設計教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng )新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫(xiě)出C6H6可能的鏈烴結構簡(jiǎn)式,然后設計實(shí)驗否定苯具有鏈式結構，從而發(fā)現并明確問(wèn)題。再通過(guò)介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作，從運用假說(shuō)的角度讓學(xué)生認識并體驗科學(xué)探索的基本過(guò)程。
六、教學(xué)信息技術(shù)
依據心理學(xué)知識，人類(lèi)獲取的信息80%來(lái)源于視覺(jué)，多種感覺(jué)協(xié)調運用時(shí)，獲取的信息量就更大。因此本節課采用多媒體幻燈片與板書(shū)結合的呈現方式增強信息刺激力度，調動(dòng)學(xué)生運用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結構模型 、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗裝置及其藥品。
高中化學(xué)《甲烷的制備及性質(zhì)實(shí)驗》教學(xué)設計 6
1、分析本節內容的地位和作用
本節內容為高中化學(xué)新課程(人教版)選修4的第四章電化學(xué)的重要內容之一、該內容學(xué)生在必修2已有一定的了解，本節是該內容的加深，主要是增加了一個(gè)鹽橋內容。掌握本節知識，對指導學(xué)生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護，研究探索發(fā)明新電池有重要意義。
2、了解學(xué)情
已有基礎：對原電池原理有初步認識；具有一定的實(shí)驗探究能力。 局限認識：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應。
發(fā)展方向：通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)對原電池原理形成完整認識，提高探索解決問(wèn)題的能力。
3、明確教學(xué)目標
知識與技能：深入了解原電池的.工作原理。對原電池的形成條件有更完整的認識。學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)電極反應式和電池總反應。能根據反應設計簡(jiǎn)單的原電池。 過(guò)程與方法：通過(guò)Pb-CuSO4電池的設計活動(dòng)，感悟科學(xué)探究的思路和方法，進(jìn)一步體會(huì )控制變量在科學(xué)探究中的應用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)設計原電池，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識為國家作出貢獻，感受原電池原理應用于化學(xué)電源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵作用。
4、研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：原電池工作原理和形成條件
教學(xué)難點(diǎn)：氧化還原反應完全分開(kāi)在兩極（兩池）發(fā)生及鹽橋的作用。
5、確定教學(xué)方式與教學(xué)手段
以“教師啟發(fā)引導，學(xué)生實(shí)驗探究，自主分析設計”的學(xué)習方式學(xué)習。在教師引導下，通過(guò)學(xué)生不斷深入認識原電池原理和形成條件，最終實(shí)現知識和能力上的跨越。
6、教學(xué)設計過(guò)程和意圖
�。�1）情境導課：讓學(xué)生舉一些手機、電子表等新型電池例子。聯(lián)系生活，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生學(xué)習欲望。
�。�2）回顧原電池：復習基本概念，溫故而知新。
學(xué)生回憶原電池的有關(guān)內容，調動(dòng)學(xué)生思考，回憶概念為后期探究作準備。 板書(shū)（便于學(xué)生直觀(guān)記憶、理解掌握）：
1、概念
2、電極名稱(chēng)
3、構成條件
4、原電池工作原理（課件展示微觀(guān)過(guò)程）
�。�3）設計原電池：（板書(shū)）
活動(dòng)一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反應，自主設計原電池。紙上談兵重溫原電池原理。
活動(dòng)二、學(xué)生分組實(shí)驗探究此原電池反應。實(shí)踐出真知，培養學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)三、成果展示：學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)電極反應方程式，進(jìn)行練習。
活動(dòng)四、學(xué)生總結單池原電池的設計思路，形成整體思維模式。
活動(dòng)五、學(xué)生評價(jià)原電池：電流不穩，引出新發(fā)明。
�。�4）改良原電池：（板書(shū)）啟發(fā)分析電流不穩定的原因，引導雙池原電池的設計思路，學(xué)習課本知識，按實(shí)驗小組發(fā)放鹽橋，重新實(shí)驗。探討鹽橋的作用。能力提升到一個(gè)新的層次。
�。�5）鹽橋的作用：（板書(shū)）教師啟發(fā)引導學(xué)生理解掌握。
1、補充電荷。
2、使裝置形成閉合回路。
3、提高了能量轉化率。
�。�6）結尾的設計：學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本節的感受，情感表達及分享。
總體設計思想：在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生親手實(shí)驗，觀(guān)察現象，提出疑問(wèn)，自主解答，自主設計，合作評價(jià)。在自主提問(wèn)的過(guò)程中推動(dòng)課的進(jìn)程，旨在培養學(xué)生的動(dòng)手能力、問(wèn)題意識，學(xué)會(huì )實(shí)驗，學(xué)會(huì )提問(wèn)、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )設計、學(xué)會(huì ) 合作、學(xué)會(huì )評價(jià)。
高中化學(xué)《甲烷的制備及性質(zhì)實(shí)驗》教學(xué)設計 7
一、設計思想：
根據新課程要求，在教學(xué)中要注重實(shí)驗探究和交流活動(dòng)，學(xué)生所需掌握的知識應通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗探究和教師引導總結得來(lái)，真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。要求教師在教學(xué)過(guò)程中構建課程內容問(wèn)題化，引導學(xué)生在問(wèn)題情景中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題。盡量把學(xué)生帶入“真實(shí)”的問(wèn)題中去，充分利用高中生具有強烈的探究世界的動(dòng)機，關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注社會(huì )層面的問(wèn)題和自然界真實(shí)問(wèn)題。
本節課的教材依據是蘇教版高一年級必修二專(zhuān)題二第三單元《化學(xué)能與電能的轉化》。原電池是把化學(xué)能轉化為電能的裝置，學(xué)生對“電”有著(zhù)較豐富的感性認識。充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，以及電學(xué)、化學(xué)反應中能量變化和氧化還原反應等知識，從日常生活中常見(jiàn)的電池入手，通過(guò)各種電池的展示，提出疑問(wèn)：這些電池是如何產(chǎn)生電流的？調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)規律的積極性。再通過(guò)實(shí)驗探究，引導學(xué)生從電子轉移角度理解化學(xué)能向電能轉化的本質(zhì)以及這種轉化的綜合利用價(jià)值。
二、教材分析：
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在整個(gè)中學(xué)化學(xué)體系中，原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基礎理論之一，是教學(xué)大綱和考綱要求的重要知識點(diǎn)。因此，原電池原理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有十分重要地位。在本章教學(xué)中，原電池原理的地位和作用可以說(shuō)是承前啟后，因為原電池原理教學(xué)是對前三節有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)的豐富和延伸，同時(shí)，通過(guò)對原電池原理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、歸納、總結，從而從本質(zhì)上認清金屬腐蝕中最主要的電化學(xué)腐蝕的原因，為后續金屬腐蝕的原因分析及尋找金屬防護的最佳途徑和方法提供了理論指導。
�。ǘ┙滩膬热莘治�
教材從實(shí)驗入手，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，而后分析討論實(shí)驗現象，從而得出結論，揭示出原電池原理，最后再將此原理放到實(shí)際中去應用，這樣的編排，由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐，符合學(xué)生的認知規律。
三、學(xué)情分析：
原電池原理及構成原電池的條件是本節課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，該內容比較抽象，教學(xué)難度大，學(xué)生一時(shí)難于理解。引入新課時(shí)從日常生活中常見(jiàn)的電池入手，通過(guò)各種電池的展示，引導學(xué)生根據所學(xué)知識分析產(chǎn)生電流的`原因，再通過(guò)鋅、銅與硫酸的簡(jiǎn)單組合，實(shí)驗探究體驗電流的產(chǎn)生，引出原電池的概念。再利用分組實(shí)驗的方式探究原電池的工作原理、構成條件。同時(shí)從電子轉移的方向確定原電池正極、負極，電極上發(fā)生的反應，并寫(xiě)出電極反應式、電池總反應。認識到可以利用自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應中的電子轉移設計原電池，將化學(xué)能轉化為電能，為人類(lèi)的生產(chǎn)、生活所用。在此基礎上介紹一些常見(jiàn)的化學(xué)電源，以拓寬學(xué)生的知識面。
四、教學(xué)目標：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解原電池原理和構成條件，正確判斷原電池的正負極。
熟練書(shū)寫(xiě)電極反應和總反應方程式，并能設計較簡(jiǎn)單的原電池。
通過(guò)探索實(shí)驗、現象比較、設疑誘導、知識講授和鞏固練習，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，分析能力，邏輯推理能力和自學(xué)能力。
通過(guò)對實(shí)驗的探索，充分體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的作用，并且培養學(xué)生不斷追求科學(xué)真理的精神；通過(guò)多媒體畫(huà)面，增強教學(xué)的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；通過(guò)各種電池在各個(gè)領(lǐng)域的應用及廢舊電池對環(huán)境的危害，使學(xué)生了解社會(huì )、關(guān)心生活、關(guān)注環(huán)境，增強主人翁意識。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)：
原電池的原理和構成條件。
六、教學(xué)策略與手段：
情景設計、實(shí)驗探究、分析、歸納
高中化學(xué)《甲烷的制備及性質(zhì)實(shí)驗》教學(xué)設計 8
一、主題內涵
新課標中要求："要實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jì)與成長(cháng)記錄相結合的綜合評價(jià)方式，學(xué)校應根據目標多元、方式多樣、注重過(guò)程的原則，綜合運用觀(guān)察、交流、測驗、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面反映學(xué)生的成長(cháng)歷程。"這一評價(jià)體系使得"培養合格的高中畢業(yè)生"與"培養高考成功者"的目標分開(kāi)。因此，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維成為了時(shí)代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養學(xué)生自主性的學(xué)習品質(zhì)、創(chuàng )造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標對化學(xué)學(xué)習提出了新的要求，強調培養學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和良好的學(xué)習習慣。注重創(chuàng )設學(xué)習的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養學(xué)生的學(xué)習科學(xué)方法、培養科學(xué)探究能力和養成科學(xué)態(tài)度。
二、案例描述
《氯氣》是人教版化學(xué)第一冊第四章第一節的內容。這個(gè)教材中氯氣與水的反應，既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。因此如何用探究的形式來(lái)讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)也就成了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和價(jià)值所在。我做了三次教學(xué)嘗試，理念不同，方法不同，效果各異。 創(chuàng )設情境，引導學(xué)生用對立統一的認識方法認識事物，一分為二的看待氯氣，引起學(xué)生對氯氣的好奇，激發(fā)對新知識的興趣。
�。ㄒ耄┥钪形覀兂３Ｂ�(tīng)到這樣的兩個(gè)信息——氯氣中毒，氯氣殺菌消毒，那么氯氣到底是怎樣的一種氣體呢？使得它具有這種對立的特性呢？它是有利還是有害呢？接下來(lái)我們就通過(guò)這種物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)解決我們的疑問(wèn)。
板書(shū)：
一、活潑的黃綠色氣體——氯氣
第一種教法：
1、請設計實(shí)驗來(lái)對這點(diǎn)性質(zhì)進(jìn)行探究：氯氣能否溶于水？溶于水的部分有無(wú)與水發(fā)生反應？
2、因為問(wèn)題較空泛，學(xué)生較難著(zhù)手討論。對于氯氣的水溶性，學(xué)生作如下實(shí)驗設計。方法一：將水滴入裝有氯氣的試管內，看顏色有無(wú)變淡；方法二：將一支布滿(mǎn)氯氣的試管倒置于水槽中，看看試管中液面有無(wú)上升。
3、對于溶于水的部分有無(wú)與水發(fā)生反應，因為學(xué)生對這個(gè)反應還沒(méi)有什么概念，因此無(wú)從下手，討論很難展開(kāi)。最后個(gè)別學(xué)生通過(guò)書(shū)上潮濕氯氣漂白實(shí)驗的啟發(fā)，提出這個(gè)實(shí)驗。
4、教師做了氯水的漂白性實(shí)驗后，推測出結論————氯氣與水反應產(chǎn)生了新的物質(zhì)，并且這種物質(zhì)有漂白性。從而引出了氯氣與水反應的化學(xué)方程式，接著(zhù)根據化學(xué)方程式讓學(xué)生總結出氯水的其它性質(zhì)。
第二種教法：
1、對氯氣的水溶性經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生總結出上述幾種方案，馬上通過(guò)實(shí)驗驗證。
2、實(shí)驗驗證后，指出氯氣溶于水后的溶液叫氯水。給學(xué)生三種藥品：新制氯水，硝酸銀和紫色石蕊試液。請學(xué)生自己設計實(shí)驗來(lái)探究氯水中的可能成分。
3、學(xué)生四人一組實(shí)驗：將氯水分別與硝酸銀和紫色石蕊試液反應，發(fā)現硝酸銀中產(chǎn)生白色沉淀，紫色石蕊試液先變紅，后褪色，總結出氯水中有Cl—和H+，還有漂白性。
4、教師再提問(wèn)：漂白性是由于干燥的氯氣就有的性質(zhì)，還是別的物質(zhì)有的性質(zhì)呢？怎么證實(shí)？
5、學(xué)生想到將紅紙條分別放入干燥氯氣中和氯水中，將這兩個(gè)實(shí)驗作比較就可得出結論。
第三種教法：
1、引用故事，學(xué)生總結氯氣的物理性質(zhì)。第一次世界大戰的某一天，兩軍交戰正酣，一方軍隊正在逆風(fēng)向山上進(jìn)攻，突然眼前呈現出黃綠色。
�。�1）隨之而來(lái)的是士兵們聞到一股刺激性氣味
�。�2）并覺(jué)得胸悶惡心，指揮官被這種情況驚呆了，吩咐士兵各自躲避，一些士兵深呼吸想減緩胸悶，但再也沒(méi)有站起來(lái)，有的士兵向低洼地帶
�。�3）躲避，暈倒后再也沒(méi)有醒來(lái)，有的士兵噴水但也無(wú)濟于事
�。�4）指揮官看到這種情形想與其全軍覆沒(méi)不如和敵人拚了，于是，命令士兵逆風(fēng)進(jìn)攻，怪事出現了，當士兵們沖過(guò)敵人前沿陣地時(shí)，原來(lái)的癥狀緩解了，精神一振，擴大戰果，攻下了這個(gè)山峰，打掃戰場(chǎng)時(shí)發(fā)現敵人的陣地前擺放著(zhù)許多裝著(zhù)黃綠色液體的鋼瓶
�。�5）正是從這會(huì )發(fā)出的氣體奪取了戰友的生命
�。�6）并發(fā)現在橄欖油附近的士兵中毒癥狀輕一些，經(jīng)研究此物質(zhì)為氯氣。
2、教師指出：我們把氯氣與水的混合物叫氯水�，F在利用現有試劑：鎂條、鐵、氯氣、NaHCO 3 （aq）、AgNO 3 （aq）、HNO 3 （aq）、紅紙、pH試紙、藍色石蕊試紙、氯水。通過(guò)實(shí)驗驗證你們自己的推測，教師演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，并總結。如果教學(xué)設備俱全，最好在有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗一遍，以加深學(xué)生記憶和理解。
3、教師演示一個(gè)實(shí)驗，就要引導學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生自己得出實(shí)驗結論，并板書(shū)。由于課堂時(shí)間比較短，課堂上，只能先由教師演示實(shí)驗，再利用實(shí)驗課時(shí)間探究，利于學(xué)生進(jìn)一步理解。
4、學(xué)生四人一組相互合作設計實(shí)驗推測成分，并自己通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。記錄實(shí)驗過(guò)程，記錄的內容包括：實(shí)驗內容、觀(guān)察到的現象、分析和解釋三部分。最后由學(xué)生發(fā)言，得出結論————氯氣與水有反應，并且產(chǎn)生了Cl—和H + ，有個(gè)別組的學(xué)生提出氯氣能與非金屬反應、氯水還可能有漂白性，因為紫色石蕊試紙先變紅，后褪色。
三、案例分析
第一種教法具有探究的目標，也初步進(jìn)行了一定的探究，但沒(méi)有深入探究，也忽視了學(xué)生的能力限制，因此使得探究的過(guò)程中途陷入了尷尬的境地。最后還是有那么一點(diǎn)照本宣科，填壓式教學(xué)的'味道，不利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養。第二種教法已初步形成了探究的理念，讓學(xué)生自己動(dòng)手設計實(shí)驗，并且親自實(shí)驗驗證自己的推測，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。但是局限性在于：
1、把問(wèn)題探究得過(guò)于簡(jiǎn)單化、片面化了，沒(méi)有給學(xué)生提供較多的思考空間，學(xué)生一般都能輕而易舉得出結論。
2、實(shí)驗設計上存在不嚴密性，比如只給出硝酸銀，卻沒(méi)有給出對應的稀硝酸，這些對學(xué)生科學(xué)探究能力的提高及思維的嚴謹性都不是很有幫助。第三種教法運用化學(xué)史實(shí)，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自己思考、假設、討論、設計、動(dòng)手，由實(shí)驗中的現象直接驗證他們的猜想，發(fā)現問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)驗探究的好奇心，培養學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究的能力，加深對氯的強氧化性的理解和記憶，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維連貫性，并通過(guò)類(lèi)比得出結論，充分利用實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察、對比的能力。從而不僅給學(xué)生提供了最大限度的思考空間，而且還在實(shí)驗操作中強調了觀(guān)察能力和總結、分析能力，比較有利于學(xué)生在科學(xué)探究方面的綜合素質(zhì)的培養，比較符合新課程標準提倡的新理念。
四、教學(xué)反思
把這種探究式的教學(xué)方法與傳統的教學(xué)活動(dòng)作比較：在傳統的教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)中，教師只關(guān)心教學(xué)流程的程式化、細節化，有時(shí)為了進(jìn)度，不惜犧牲學(xué)生領(lǐng)會(huì )、理解教學(xué)內容的時(shí)間，從而以教師對教材、教案的認知過(guò)程代替學(xué)生對學(xué)習內容的認知過(guò)程，使“雙邊活動(dòng)”變成了“單項傳遞”，喪失了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng )造性和應有的情感性。新課程強調“把思考還給學(xué)生”，強調教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生在平等的基礎上的交往、互動(dòng)，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結論，從而經(jīng)過(guò)豐富、生動(dòng)的思考探索過(guò)程中通過(guò)感受、領(lǐng)悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗，從而使師生雙方達到相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，實(shí)現共同發(fā)展的過(guò)程。
通過(guò)學(xué)生思考、體驗這些心理過(guò)程，發(fā)展與提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和生活方式這些衡量人的發(fā)展的最深層的指標，使教學(xué)過(guò)程從一種簡(jiǎn)單的傳輸、傳遞和接受知識的過(guò)程，轉變成為一種伴隨著(zhù)學(xué)生對科學(xué)知識的思考和獲得的同時(shí)，也成為學(xué)生人格健全和全面發(fā)展的體驗過(guò)程。
為了盡快適應新課程改革的需要，我覺(jué)得教師要盡快轉變自己的“意識”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學(xué)活動(dòng)的載體和媒介之一，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，做好分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)轉化為主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)去探究新知，獲取知識，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法，體驗成功帶來(lái)的喜悅，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。比如在實(shí)驗教學(xué)中，可將實(shí)驗“觀(guān)看”改為實(shí)驗“觀(guān)察”，驗證性實(shí)驗改為探索性實(shí)驗，演示性實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗，課內實(shí)驗改為課外實(shí)驗，封閉的實(shí)驗室治理改為開(kāi)放式治理，變實(shí)驗知識為實(shí)踐能力等多種教學(xué)處理方法。
高中化學(xué)《甲烷的制備及性質(zhì)實(shí)驗》教學(xué)設計 9
一、設計思想
新化學(xué)課程標準提出：“高中化學(xué)課程應有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認識，增強創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”，這就要求教師必須更新原有的教育觀(guān)念、教育模式和教學(xué)方法，注重高中化學(xué)教學(xué)中的“引導—探究”教學(xué)模式的實(shí)施，培養具有獨立思考能力以及強烈的創(chuàng )新意識等綜合素質(zhì)的人才。
化學(xué)平衡屬于化學(xué)熱力學(xué)知識范疇，是中學(xué)化學(xué)教材體系中重要的基礎理論之一�；瘜W(xué)基礎理論的教學(xué)應根據課程標準和教學(xué)實(shí)際要求、學(xué)生的發(fā)展和認知水平，把握好知識的深度和廣度，重視學(xué)生科學(xué)方法和思維能力的培養。
二、教材分析
化學(xué)平衡觀(guān)點(diǎn)的建立是很重要的，也具有一定的難度。教材注意精心設置知識臺階，通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀(guān)點(diǎn)。
教材以固體溶質(zhì)溶解為例，分析溶質(zhì)溶解過(guò)程中結晶與溶解速率的變化，并指出在飽和溶液中，當蔗糖溶解的速率與結晶速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)，以此順勢引入化學(xué)平衡狀態(tài)概念，并強調在可逆反應中，當正反應速率與逆反應速率相等時(shí)，就處于化學(xué)平衡狀態(tài)。這樣層層引導，通過(guò)熟悉的例子類(lèi)比幫助學(xué)生理解，借此在一定程度上突破化學(xué)平衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點(diǎn)。
化學(xué)平衡是化學(xué)反應速率知識的延伸，也是以后學(xué)習有關(guān)化學(xué)平衡的移動(dòng)等知識的理論基礎，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的基礎與核心，因此《化學(xué)平衡》是一節承前啟后的關(guān)鍵課�；瘜W(xué)平衡概念的建立和化學(xué)平衡特征是本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在接觸化學(xué)平衡前對化學(xué)反應速率及可逆反應已有一定的認識，但要接受和理解化學(xué)平衡這一抽象概念并非易事。因此在學(xué)習中應集中注意力，采用自主學(xué)習，積極想象等學(xué)習方式提高自己觀(guān)察、理解和分析、解決問(wèn)題的能力。教師需要根據學(xué)生已有的知識和理解能力，采用“引導—探究”教學(xué)模式，合理利用現代教育技術(shù)，采取深入淺出、生動(dòng)形象的方式進(jìn)行有效教學(xué)。
四、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、方法和手段
1. 教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）使學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念
�。�2）使學(xué)生理解化學(xué)平衡的特征
�。�3）掌握化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷
能力目標：
�。�1）通過(guò)回憶比較已學(xué)知識，掌握新的知識
�。�2）培養學(xué)生探究問(wèn)題、分析、歸納及解決問(wèn)題的能力
情感目標：
�。�1）培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度和積極思維習慣
�。�2）結合平衡是相對的、有條件的、動(dòng)態(tài)的等特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育
2. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
化學(xué)平衡的建立及其特征
3. 教學(xué)方法和手段
合理利用現代教育技術(shù)，采用引導探究、比較發(fā)現、推理論證等方法，通過(guò)復習聯(lián)系舊知識，架設探究橋梁，借助多種教學(xué)方法，在引導探究、啟發(fā)討論中讓學(xué)生發(fā)現規律，形成概念，掌握知識。
采用“引導探究教學(xué)模式”“ 創(chuàng )設情境引發(fā)沖突”“引導探究”“討論交流”“ 答疑點(diǎn)撥強化拓展”“變式探討體驗歸納”“ 聯(lián)系實(shí)際討論應用”
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導探究討論
教師有目的地創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生探究欲望的各種問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和提出各種假設，并尋求自主探究解決問(wèn)題的途徑。
【引入】 大家都喜歡喝糖水，你們知道一塊糖投入水中會(huì )發(fā)生什么變化嗎？糖在水里面能無(wú)限度溶解嗎？為什么會(huì )飽和？飽和的'實(shí)質(zhì)是什么？
【探究】實(shí)驗一：以蔗糖溶解為例（結合flash動(dòng)畫(huà)），探究溶解平衡的建立及特征， 微觀(guān)過(guò)程，宏觀(guān)再現
[意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗演示，借助淺近的類(lèi)比關(guān)系，作知識的填補，以取得學(xué)生知識基礎與認知水平之間的同步，獲得化學(xué)平衡的最初認識。]
【問(wèn)題】
�、僬崽蔷w溶解時(shí)存在哪兩個(gè)過(guò)程？
�、陔S時(shí)間推延，兩種過(guò)程速率如何變化？
�、郛攦煞N過(guò)程速率相等時(shí),溶液有何特征？溶液濃度是否發(fā)生變化？
�、苡煤畏N實(shí)驗可以證明飽和溶液兩種過(guò)程仍然存在？
�、輰柡腿芤荷邷囟然蚴羌尤肴軇�，原狀態(tài)有何影響？
[意圖：以蔗糖溶解平衡為例，設計問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究和對問(wèn)題的分析和思考。]
�。�2）答疑點(diǎn)撥，強化知識拓展
教師引導、組織好前述探究活動(dòng)的討論交流工作，并進(jìn)行必要的答疑點(diǎn)撥；學(xué)生回憶，討論，歸納得出溶解平衡的特征。在此基礎上，教師繼續引申創(chuàng )設新的問(wèn)題情境，做好知識的強化與拓展。
【探究討論】教師引導啟發(fā)，學(xué)生探究討論，形成如下共識：
�、僬崽蔷w溶解時(shí)存在溶解和結晶兩個(gè)過(guò)程，是一個(gè)可逆過(guò)程。
�、陔S著(zhù)溶解進(jìn)行，溶解速率逐漸減小，結晶速率逐漸增大，最后達到相等。
�、蹆煞N過(guò)程速率相等時(shí)，此時(shí)溶液為飽和溶液，在“外觀(guān)”上晶體不再溶解也不再析出，溶質(zhì)的濃度不變，即達到了溶解平衡狀態(tài)。
�、埽ㄌ崾荆撼踔蠧uSO4晶體的制備實(shí)驗）向飽和溶液中加入一顆不規則形狀的晶體，放置一段時(shí)間后，晶體的形狀變成規則，但質(zhì)量不變，由此可以說(shuō)明，溶解平衡時(shí)，溶解和結晶并未停止，仍在進(jìn)行，只是速率相等。因此，溶解平衡不是靜止的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡。
【flash動(dòng)畫(huà)】再現溶解平衡時(shí)，V溶解=V結晶≠0
�、輰柡腿芤荷邷囟�，溶解速率增大，繼續溶解；在飽和溶液中加入溶劑，繼續有固體溶解。所以，外界條件改變時(shí)，溶解平衡會(huì )被破壞。
[意圖：以溶解平衡為例，探究溶解平衡的特征；多媒體動(dòng)畫(huà)演示晶體的溶解、飽和溶液中晶體形變質(zhì)不變、晶體溶解微觀(guān)解釋等，使學(xué)直觀(guān)形象的探究、分析問(wèn)題，并得出溶解平衡特征]
【板書(shū)】化學(xué)平衡
一、 溶解平衡的建立
1、 溶解 ——結晶—— 可逆過(guò)程
2、 V溶解=V結晶≠0 →溶解平衡
�。▌�(dòng)態(tài)平衡、 濃度不變、條件改變，平衡破壞）
【探究】實(shí)驗二：對比溶解平衡，探究化學(xué)平衡狀態(tài)的建立：
【投影】下表是CO+H2O(g) CO2+H2反應中起始和反應不同時(shí)間時(shí)各物質(zhì)的濃度的變化（催化劑1200℃）。
高中化學(xué)《甲烷的制備及性質(zhì)實(shí)驗》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
掌握甲烷的實(shí)驗室制備原理及操作步驟。
了解甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
通過(guò)實(shí)驗操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力。
培養學(xué)生的科學(xué)思維和團隊協(xié)作能力。
二、實(shí)驗原理
甲烷的制備
實(shí)驗室中，甲烷可由無(wú)水乙酸鈉、氫氧化鈉和氧化鐵共熱來(lái)制取，藥品比例為CHCOONa:NaOH:FeO=3:2:2。
反應式：CHCOONa + NaOH → CH + NaCO（注意：此反應可能產(chǎn)生其他副產(chǎn)物，如乙烯、丙酮等，需通過(guò)適當方法處理）。
甲烷的性質(zhì)
物理性質(zhì)：甲烷在常溫常壓下為無(wú)色、無(wú)味、無(wú)毒的氣體，密度比空氣小，極難溶于水。
化學(xué)性質(zhì)：甲烷性質(zhì)穩定，不易與強酸、強堿、鹵素單質(zhì)的水溶液和強氧化劑反應。在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰，甲烷中混入氧氣或空氣遇明火會(huì )發(fā)生爆炸（CH的爆炸極限體積比為5%-15%）。
三、實(shí)驗用品與儀器
試劑：無(wú)水乙酸鈉、氫氧化鈉、氧化鐵、澄清石灰水、濃硫酸（用于處理副產(chǎn)物乙烯）。
儀器：鐵架臺、大試管、帶導管的塞子、集氣瓶、毛玻璃片、酒精燈、托盤(pán)天平、研缽、水槽、藥匙、火柴。
四、實(shí)驗內容
甲烷的制備
稱(chēng)取一定量的.無(wú)水乙酸鈉、氫氧化鈉和氧化鐵，在研缽中分別研細后混合均勻。
將混合藥品小心加入到干燥的試管中，裝配好儀器，試管口稍微向下傾斜。
用酒精燈加熱試管，先預熱后集中火力加熱，待氣泡快速、均勻、連續冒出時(shí)，用排水法收集甲烷氣體。
驗純：將收集到的甲烷氣體點(diǎn)燃，觀(guān)察火焰顏色和燃燒情況，確認氣體純凈。
甲烷的性質(zhì)實(shí)驗
燃燒實(shí)驗：點(diǎn)燃甲烷氣體，觀(guān)察火焰顏色，并在火焰上方倒扣一個(gè)潔凈干燥的燒杯，觀(guān)察燒杯內壁現象（有水珠生成）。
取代反應實(shí)驗：將甲烷氣體與鹵素單質(zhì)（如氯氣）反應，觀(guān)察實(shí)驗現象（如氣體顏色變化、沉淀生成等）。注意此實(shí)驗需在光照條件下進(jìn)行，并嚴格控制反應條件。
五、實(shí)驗操作與觀(guān)察
實(shí)驗操作：
按照實(shí)驗步驟進(jìn)行甲烷的制備和性質(zhì)實(shí)驗。
在實(shí)驗過(guò)程中，注意觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據。
觀(guān)察要點(diǎn)：
在甲烷制備過(guò)程中，觀(guān)察反應物的融化、氣泡的產(chǎn)生以及氣體的收集情況。
在甲烷性質(zhì)實(shí)驗中，觀(guān)察火焰顏色、燒杯內壁現象以及取代反應的實(shí)驗現象。
六、教學(xué)方法與策略
講解與演示：教師先講解甲烷的制備原理和性質(zhì)實(shí)驗的操作步驟，然后進(jìn)行演示實(shí)驗，幫助學(xué)生理解實(shí)驗內容和操作方法。
分組實(shí)驗：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，每組負責一個(gè)實(shí)驗內容，通過(guò)實(shí)驗操作加深對甲烷性質(zhì)的理解。
討論與交流：實(shí)驗結束后，學(xué)生分組討論實(shí)驗結果和觀(guān)察到的現象，分享學(xué)習心得和實(shí)驗經(jīng)驗。
總結與反思：教師總結實(shí)驗內容和實(shí)驗結果，引導學(xué)生反思實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題和不足之處，提出改進(jìn)措施。
七、板書(shū)設計
甲烷的制備：原料→反應式→操作步驟→氣體收集與驗純
甲烷的性質(zhì)：物理性質(zhì)→化學(xué)性質(zhì)（燃燒反應、取代反應）→實(shí)驗現象與結論
八、教學(xué)反思與改進(jìn)
在教學(xué)過(guò)程中，注意關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗操作能力和觀(guān)察能力，及時(shí)給予指導和幫助。
針對學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題和不足之處，及時(shí)進(jìn)行調整和改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
通過(guò)課后作業(yè)和拓展延伸，加深學(xué)生對甲烷性質(zhì)的理解和應用能力的培養。
高中化學(xué)《甲烷的制備及性質(zhì)實(shí)驗》教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
掌握甲烷的實(shí)驗室制備方法，了解其操作技術(shù)。
通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力和觀(guān)察能力。
培養學(xué)生的科學(xué)思維和團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：甲烷的制備方法、甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：甲烷的`制備原理、甲烷的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗操作和觀(guān)察。
三、教學(xué)用具
多媒體教學(xué)設備
實(shí)驗室用具（如試管、酒精燈、導管等）
甲烷氣體檢測儀器
甲烷的分子結構模型（球棍模型和比例模型）
甲烷氯代反應的試劑和儀器一套
高錳酸鉀溶液
四、教學(xué)過(guò)程
1. 引入新課
通過(guò)多媒體展示甲烷的分子模型和結構，引導學(xué)生回顧有機化學(xué)的基礎知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 講解甲烷的制備方法
詳細介紹實(shí)驗室用無(wú)水醋酸鈉與堿石灰（或氫氧化鈉和氧化鐵）反應制備甲烷的原理和操作步驟。
強調實(shí)驗過(guò)程中的安全注意事項，如避免劇烈反應、控制反應溫度和壓力等。
3. 演示甲烷制備實(shí)驗
教師在實(shí)驗室進(jìn)行甲烷制備實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，了解甲烷的物理性質(zhì)，如氣態(tài)、可燃性等。
4. 分組討論與實(shí)驗
學(xué)生分組討論甲烷的化學(xué)性質(zhì)，設計實(shí)驗方案，探究甲烷與氧氣、鹵素單質(zhì)的反應。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察甲烷的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗現象，如甲烷與氧氣反應生成二氧化碳和水，甲烷與鹵素單質(zhì)發(fā)生取代反應生成鹵代烴等。
5. 總結與拓展
總結甲烷的制備方法、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
布置拓展性作業(yè)，要求學(xué)生查閱資料，了解甲烷在自然界中的應用和環(huán)境保護方面的知識，提高學(xué)生的知識運用能力。
五、板書(shū)設計
板書(shū)內容應簡(jiǎn)潔明了，包括甲烷的制備方法、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)�？梢允褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，將實(shí)驗步驟和實(shí)驗現象以圖片或視頻的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。
在講解重點(diǎn)內容時(shí)，可以適當延長(cháng)時(shí)間，確保學(xué)生充分理解和掌握。
留出一定的時(shí)間進(jìn)行課堂提問(wèn)和解答學(xué)生疑問(wèn)，鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題，增強學(xué)生的自信心。
通過(guò)實(shí)際案例或生活情境引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。
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