課文唯一的聽(tīng)眾的教學(xué)設計
課文唯一的聽(tīng)眾的教學(xué)設計
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會(huì )老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題，導入新課
1、談話(huà)：
同學(xué)們喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎?聽(tīng)過(guò)小提琴曲嗎?可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
2、板書(shū)課題，讀題。
3、理解詞語(yǔ)：
“唯一”是什么意思?“聽(tīng)眾是很多人的意思，為什么要用唯一來(lái)修飾?”
文中“唯一的聽(tīng)眾”指誰(shuí)?她做了什么?
二、初讀課文，整體感知
1、帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，練習把課文讀正確，讀流利。
2、檢查自學(xué)情況：
�、� 生字詞的認讀、理解。
�、� 指名分段讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、嘗試歸納課文的主要內容。
4、理請課文的脈絡(luò )結構。
三、課堂練習
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、回顧引入
1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文，結合課文內容概括“我”發(fā)生變化的原因。
3、回顧課文主要內容。
二、以點(diǎn)帶面，品味全文
問(wèn)：在練琴過(guò)程中，“我”的心理、行動(dòng)發(fā)生了哪些變化?
1、默讀課文，邊讀邊用～～畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理、行動(dòng)發(fā)生變化的句子。
2、小組同學(xué)交流、體會(huì )。
3、集體交流、匯報：
聯(lián)系上下文，思考：“我”的心理與行動(dòng)為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?作為我“唯一”的聽(tīng)眾，老教授說(shuō)了什么?用──勾出老教授對“我”講的話(huà)。
4、集體交流、討論，教師相機引導。
5、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
6、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
�、� 第一次“平靜地望著(zhù)我”：
�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著(zhù)我”?對我產(chǎn)生了什么影響?
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )我的心理變化。(沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。)
可以聯(lián)系上下文體會(huì )人物心理。如，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě)，側面反映人物心理活動(dòng)。)
�、� 是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”
A、談?wù)勼w會(huì )：從老人的幾句話(huà)中，可以體會(huì )到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
B、練習讀好這三句話(huà)。
�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣。)
�、� 第二次“平靜地望著(zhù)我”：
�、� 出示“她一直很平靜地望著(zhù)我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么?
�、� 找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導有感情地朗讀。(感謝、稱(chēng)贊)
�、� 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。)
�、� 第三次“平靜地望著(zhù)我”：
�、� 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著(zhù)我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
引導體會(huì )“手指悄悄打著(zhù)節奏”等隱含的信息。(琴藝長(cháng)進(jìn))
�、� 出示“她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著(zhù)我，像“深深”的潭水?你體會(huì )到了什么?
教師小結：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著(zhù)靠在木椅上，手指悄悄打著(zhù)節奏。她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
三、讀寫(xiě)結合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
課件出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內容，簡(jiǎn)單評議。
四、總結課文，情感升華
1、情感升華：
“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著(zhù)你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。)
3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢?
五、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子。
【板書(shū)設計】
唯一的聽(tīng)眾
鼓勵、信心、力量、幫助
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