初中語(yǔ)文《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計
初中語(yǔ)文《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計
【學(xué)生分析】
�。�、生活與教材的關(guān)系：
音樂(lè )家貝多芬其人其事，對學(xué)生而言，只要一提到《命運交響曲》、《月光曲》，自然而然地就會(huì )想到貝多芬。
�。�、學(xué)生的知識水平：
對人物傳記類(lèi)的奇聞軼事，學(xué)生可以通過(guò)閱讀完成對人物形象的理解，同時(shí)這也是學(xué)生的興趣所在。
�。�、學(xué)生的情感、態(tài)度：
對于處于青少年時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更推崇有天賦、有杰出成就及有獨特身世的偉人，他們對這一類(lèi)人有一種崇拜，一種模仿，一種心理的渴求。
【教學(xué)建議】
一、新的教學(xué)理念下的教學(xué)目標
�。�、注重語(yǔ)文的實(shí)踐性，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中（多種形式的誦讀、誦讀過(guò)程中對關(guān)鍵語(yǔ)句深層含義的體悟等）學(xué)習語(yǔ)文。
�。�、尊重學(xué)生個(gè)性化的生活體驗，使之有意識地運用自己的生活體驗去深入體悟文章的思想感情。倡導學(xué)生獨立閱讀的教學(xué)理念，給學(xué)生營(yíng)造獨立閱讀的空間，讓學(xué)生能夠在自主閱讀過(guò)程中，感受文章所反映的生活，品讀文章的語(yǔ)言。
�。�、讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。模仿文章以形傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
�。�、可以嘗試采用課文片段表演（分角色表演相關(guān)情節，演員注意刻畫(huà)人物的神情、動(dòng)作、配以人物內心獨白的話(huà)外音）的形式，使學(xué)生更為真切地感受人物在特定情境中的獨特心理感受和對生命的深切感悟。
�。�、感性的朗讀與理性的思索相結合。選擇自己喜歡的片斷，進(jìn)行朗讀訓練，在讀的過(guò)程中揣摩人物的精神、氣質(zhì)，指導學(xué)生讀出感情。
�。�、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式：可以以讀書(shū)筆記的形式進(jìn)行摘抄、點(diǎn)評；也可以先小組討論，確立一個(gè)話(huà)題后，全班大討論，之后針對學(xué)生交流的情況，完成讀后感。
三、媒體建議（發(fā)現法）
采用圖片展示、播放音樂(lè )等形式。
四、編制一個(gè)課件
【教學(xué)設計】
一、教學(xué)過(guò)程
�。�、情景導入：
�。ú捎靡魳�(lè )導入法）（師：對一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對平常人是一個(gè)世界的死亡，對音樂(lè )家卻是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂(lè )家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng )作出許多優(yōu)秀的音樂(lè )作品。）聽(tīng)《命運》交響曲。
〖設計說(shuō)明：一堂課的開(kāi)課，要有于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷的效果，以上的音樂(lè )引入，可以為學(xué)生創(chuàng )設一種良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。
�。�、新課教學(xué)：
�、� 貝多芬這個(gè)名字，耳熟能詳，但對于這個(gè)人，大家也許是不識廬山真面目，只緣對面不曾識，這里我們可以借助網(wǎng)絡(luò )課件來(lái)了解貝多芬。
�、� 教師介紹課件的使用方法。
�。ú捎枚嗝襟w來(lái)使課堂信息豐富而直觀(guān)，使學(xué)生的印象深刻。）
�、� 學(xué)生打開(kāi)影音資料和打開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)站鏈接下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。
�。ù伺e是為了鍛煉學(xué)生獲取有效信息的能力）
�、� 打開(kāi)質(zhì)疑探究，學(xué)生將在課文預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題發(fā)表在ＢＢＳ公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。如：以客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程為線(xiàn)索，說(shuō)說(shuō)其間主要寫(xiě)了哪幾件事情？
〖教師導學(xué)以小組的形式采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，由學(xué)生質(zhì)疑，教師可參與討論，適實(shí)指導。也可以要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記，把研討中有代表性和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出來(lái)，全班討論，得出結論。必要時(shí)教師點(diǎn)拔、明確。
�、� 我們這堂課，主要是學(xué)習如何通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現人物性格，請學(xué)生找出文中描寫(xiě)貝多芬外貌的語(yǔ)句。打開(kāi)性格剖析，請同學(xué)們試著(zhù)分析一個(gè)他的性格。
學(xué)生準備資料：（１５段的臉上浮現出善良的微笑，展示了貝多芬內心善良的一面；２５、２６段寫(xiě)他向客人講述自己的故事，可以看出他具有孩子氣般的可愛(ài)。１４段貝多芬這樣說(shuō)道：你們說(shuō)的聲音大些，我是個(gè)聾子。１５段的過(guò)來(lái)坐在我旁邊，你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的。從這兩處就可以看出貝多芬的坦蕩真誠。１８段的詞語(yǔ)：一滴淚、好靈魂，１９段的詞語(yǔ)神往，可以看出貝多芬內心充滿(mǎn)渴望。）
師指導：學(xué)生能夠從字里行間中深入到人物的內心世界，多角度、多層面地思考，這就是我們應該學(xué)習從肖像描寫(xiě)中來(lái)展示人物的個(gè)性氣質(zhì)的寫(xiě)作方法。
�、� 接著(zhù)分析本文的外貌描寫(xiě)的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。
打開(kāi)外貌比照，請同學(xué)們把貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句。
學(xué)生準備資料：（６段的一個(gè)身高五英尺左右的人而他給人明顯的印象就是他能擔負得起。８段的人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。９段的一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光一張禁閉的嘴，襯著(zhù)略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅忍無(wú)比的生的意志。）
師指導：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)，做到以形傳神。另外,除了外貌描寫(xiě),在語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)上也有體現。２２段的頭顱在熔巖中燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。２３段的貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來(lái)訪(fǎng)者。這些評論性的語(yǔ)言，表達了對偉人的敬仰，最典型的是２５段中省略號后的那段話(huà)。作者已經(jīng)抑制不住內心的激動(dòng)，用抒情性的議論傾訴著(zhù)自己的感受。
〔這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作最終挖掘出課文主旨。鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對學(xué)生的回答予以肯定和完善〕。
�、� 學(xué)習用這種塑造人物的方法來(lái)寫(xiě)作。打開(kāi)人物速寫(xiě)作５分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，選兩到三名同學(xué)的作品屏幕展示，由大家根據所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評，論其寫(xiě)法的得失。
〖設計說(shuō)明：動(dòng)手操作能力比死記硬背知識更重要，因為知識是有限的，而實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，是知識進(jìn)化的源，此處的寫(xiě)作訓練，是由此及彼、推波助瀾,是真正挖掘出了學(xué)生個(gè)體的內心深處的情感體驗，更開(kāi)拓了學(xué)生豐富的想象力，達到創(chuàng )造想象的升華。
�。�、課堂小結：
貝多芬是偉大的，不僅因為他是一位杰出的音樂(lè )家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
我們今天學(xué)習了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習了貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會(huì )總是一帆風(fēng)順的，會(huì )有許多挫折與不幸等著(zhù)我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。
生命對于我們每一個(gè)人都是公平的：不要埋怨和仇恨，你需要微笑和感恩。貝多芬在內心孤獨、遭受苦難的雙重壓力下，仍然保持善良可愛(ài)、坦蕩真誠的本性；雖然生活簡(jiǎn)單，但是卻充滿(mǎn)渴望；正是無(wú)奈和痛苦，才有了堅忍和剛強。貝多芬在他的生命長(cháng)河中不懈地抗爭，因為他熱愛(ài)生活。讓我們記住這樣的話(huà)：誰(shuí)也別想戰勝我，我要扼住命運的咽喉。誠然，貝多芬之魂，是哲學(xué)上大寫(xiě)的人同命運荒誕那部分勇猛搏斗之魂。作為精神世界的巨人，貝多芬的一生是灑脫的一生。他正是海明威所推崇的那種勇士：你可以打倒他，就是打不敗他！
�。�、布置課外作業(yè)：
�、� 將人物速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上。
�、� 選擇欣賞貝多芬的音樂(lè )作品，提高藝術(shù)素養。
交響樂(lè )作品：第三交響曲（英雄），第五交響曲（命運），第六交響曲（田園），第九交響曲（合唱）
其他音樂(lè )作品：春天（小提琴和鋼琴協(xié)奏），月光（鋼琴），熱情（鋼琴）
�、� 課外閱讀如：劍橋音樂(lè )家生活叢書(shū)《貝多芬傳》、《約翰克利斯多夫》。
�、� 制作一張貝多芬專(zhuān)輯的剪報（可以包括音樂(lè )作品介紹，后人寫(xiě)的貝多芬傳記，貝多芬的生平資料等）。以四人小組為單位，由學(xué)生自行創(chuàng )意。
〔學(xué)習小組的合作可以增強生與生、師與生之間交流�！�
二、教學(xué)反饋
�。�、基礎知識
�、� 掌握下列字詞的讀音，并用正楷抄寫(xiě)在田字格里。
紐躊躇顱喃頦喧
�、� 辨析下列形近字。
�、� 喧 渲 暄 ② 磐 馨 磬 罄
�。�、課內閱讀
�、� 以客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程為線(xiàn)索，說(shuō)說(shuō)其間主要寫(xiě)了哪幾件事情？
答:_________________________________________________。
�、� 以小組為單位編排課本劇。
�。�、教學(xué)反思（學(xué)生反饋信息以及教學(xué)得失評析）
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