初中語(yǔ)文《花木蘭》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文《花木蘭》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文《花木蘭》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
知識與技能：反復誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì )本文修辭手法的表達效果；詳略得當的敘事方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、復述等方式，體會(huì )詩(shī)歌情節曲折，認識木蘭的形象特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)方法：
誦讀法：要反復誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規律。
討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。
2．體會(huì )課文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一，情景導入
問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢？
學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）
是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。
二，背景解題
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，是北朝的一首樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這首詩(shī)形成于民間，在長(cháng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國詩(shī)歌史上的“樂(lè )府雙璧”，二者異曲同工，交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子――木蘭代父從軍和她解甲還鄉的不平凡的經(jīng)歷。
《樂(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調雄勁、熱烈、質(zhì)樸。
三，詩(shī)歌誦讀，初步感知
1.教師帶表情范讀。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認識的字，并注意教師朗誦時(shí)節奏的變化。
2.教師請學(xué)生對范讀進(jìn)行點(diǎn)評。
3.解決生字詞。教師重點(diǎn)強調
“十二轉”的“轉”讀zhuàn。古代指勛級，每升一級叫一轉，十二轉為最高的勛級�！芭f時(shí)裳”中的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子�！翱珊埂�，讀kèhán，我國西北古代少數民族君主的`稱(chēng)號。
4.請學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，疏通文義，把握情感。
5.學(xué)生分組朗讀比賽。
四，整體感悟，走近木蘭
�。�、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？
答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2.在朗讀課文的基礎上，請學(xué)生根據自己的初步理解，復述木蘭故事。
3.引導學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。教師利用課件，引導學(xué)生思考、填空：
理清情節：
木蘭停機（嘆息 ）決心（ 替父從軍 ）從軍（準備 ）奔赴（戰場(chǎng) ）十年（ 征戰 ）拒賞（高官厚祿 ）與親人（團聚）。
以故事的發(fā)生、發(fā)展、結局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分：
第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫(xiě)木蘭出征前的準備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。
第二部分（第４段），寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(cháng)征，十年轉戰凱旋的生活。
第三部分（第５－６段）寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子，功成不受賞，請求還故鄉，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。
最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。
五，人物賞析，品讀探究
1．人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？
例：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
�。�2）愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。
�。�3）“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸�！报D―勇敢堅強的英雄氣慨。
�。�4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
�。�5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。
師總結：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書(shū)：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2．品讀探究：
�。�1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？
�。�2）第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？
�。�3）第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？
�。�4）結尾附文在文中起什么作用？
�。�5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？
�。�6）文中哪些句子描寫(xiě)她踏上征途和途中的感受呢？
�。�7）全詩(shī)結尾以兔作喻的原因是什么？
學(xué)生討論明確：
�。�1）并不繁瑣。
�、黉秩緫鹎熬o張氣氛，表明戰事緊迫。
�、诒憩F木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情。
�、蹣�(lè )府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。
�。�2）運用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。
�。�3）排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂(lè )的氣氛，表現了木蘭回到家中的愉快心情。
�。�4）對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。
�。�5）這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往。
�。�6）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾
�。�7）結尾一段用兔比喻，說(shuō)明在“十年征戰”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因�？梢钥闯�，木蘭在艱苦的戰斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無(wú)畏，為國立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現在我們面前。
3、詳略分析：
�。�1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？?
�。�2）為什么要這樣安排呢？
學(xué)生討論明確：
�。�1）從軍緣由――詳寫(xiě)? 出征前準備――詳寫(xiě)? 出征中的思親心理——詳寫(xiě)，詳寫(xiě)女兒情態(tài) 關(guān)山飛度，征戰沙場(chǎng)――略寫(xiě)，略寫(xiě)英雄氣慨 凱旋辭官――詳寫(xiě)? 家人迎接――詳寫(xiě)? 木蘭改裝――詳寫(xiě)
�。�2）（在內容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。（在結構上）詳略得當，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊�？傊�，詩(shī)歌對能表現中心思想的材料詳寫(xiě)，一般的就略寫(xiě)。
六，體驗交流互動(dòng)釋疑
教師請學(xué)生任選下面三個(gè)話(huà)題中的一個(gè)話(huà)題，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
�。ㄕn件展示）
1.試想你就是木蘭姑娘，請你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。
2.假如“你”就是木蘭姑娘，說(shuō)說(shuō)自己的戰斗生活。
3.假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么？會(huì )說(shuō)些什么呢？
師總結：《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上，詳略得當，并運用了排比、夸張、對偶、等修辭方法，這是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一些特色。
七、拓展延伸，練習鞏固
�。�1）自由誦讀課文，直至背誦。
�。�2）完成《訓練與測評》的練習
�。�3）完成想像作文：《木蘭到家第二天》
板書(shū)設計
深明大義
果敢堅強
英勇善戰
不慕名利
謹慎機敏
初中語(yǔ)文《花木蘭》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生認識“晝、襪、赫、凱、孝、幗”6個(gè)生字，理解“遜色、晝夜、鞋襪、赫赫、凱旋、忠孝、巾幗、從軍、男丁、不期而遇、幸會(huì )、張燈結彩、晉升、一表人才、受之有愧、不可思議、須眉”等詞語(yǔ)。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.引導學(xué)生體會(huì )花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛(ài)祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物的對話(huà)來(lái)表現人物特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛(ài)祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物的對話(huà)來(lái)表現人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物的對話(huà)來(lái)表現人物特點(diǎn)。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、預習提綱：
1、畫(huà)出生字、新詞，并想辦法識記。
2、搜集有關(guān)花木蘭的故事、圖片、郵票。
3、讀文體會(huì )花木蘭是一個(gè)怎么樣的人？
4、了解故事背景。
二、激趣導入
同學(xué)們學(xué)習了本單元的四篇課文，認識了四位古今中外著(zhù)名的女性，她們的精神和業(yè)績(jì)，在大家的腦海里留下了深刻的'印象。今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇反映我國古代婦女豪杰的課文，那就是《花木蘭》。板書(shū)課題。
三、展示匯報：
1、讀生字、詞語(yǔ)卡片。
2、你知道有關(guān)花木蘭的哪些信息？
補充時(shí)代背景：我國古代有一個(gè)朝代叫北魏。就在北魏后期，北邊的柔然族、東北邊的庫莫溪、契丹等少數民族逐漸強大起來(lái)。他們經(jīng)常派兵騷擾中原，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，送到邊防去駐防�；咎m替父從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。
3、你認為花木蘭是一個(gè)怎樣的人？
四、再次認識劇本
1．這篇文章和我們四年級時(shí)學(xué)的哪篇文章相似。（《快樂(lè )王子》都是劇本）戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，劇本是舞臺演出的依據和基礎。
2．劇本有什么特點(diǎn)？
�。�1）空間和時(shí)間要高度集中
�。�2）反映現實(shí)生活的矛盾要尖銳突出
�。�3）劇本的語(yǔ)言要表現人物性格
3．從劇本中我們能讀懂什么？
�。�1）故事內容
�。�2）重點(diǎn)通過(guò)人物特點(diǎn)感受
五、初讀課文，了解文章內容1．理解詞語(yǔ)
遜色、巾幗、不期而遇、幸會(huì )、張燈結彩、須眉
2．讀課文想想文章寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄕn文是一個(gè)劇本，講的是一位個(gè)性爽朗、性情善良的女孩花木蘭在外敵大舉進(jìn)犯邊關(guān)，國家正緊急征兵的時(shí)候，女扮男裝代父從軍，在邊關(guān)沖鋒陷陣，立下了戰功，并升為將軍的故事,贊美了花木蘭忠孝兩全的崇高精神。）
六、自由讀，評價(jià)人物
1．默讀課文，想想花木蘭是個(gè)怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、熱愛(ài)祖國）
2．交流
�。�1）全文有幾個(gè)人物？
�。�2）這些人物各有什么特點(diǎn)？
3．分角色朗讀課文
七、小組表演，突出人物特點(diǎn)
八．課外拓展，讀木蘭詩(shī)
課件出示：
唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶，女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍貉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強�？珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎。愿馳千里足，送兒還故鄉。
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
板書(shū)設計：
15、花木蘭
女扮男裝替父從軍
花木蘭 巾幗英雄
英勇善戰
課后反思：
教學(xué)中，我注重讓學(xué)生把自己收集的有關(guān)花木蘭的資料補充進(jìn)來(lái)，有的同學(xué)介紹了花木蘭的故事，有的出示了花木蘭的劇照、郵票，還有的介紹了劇本的特點(diǎn)，不但調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，而且使課內課外有機地結合起來(lái)，拓寬了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道。
初中語(yǔ)文《花木蘭》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、能借助拼音認讀“巾、幗、英、幼、扮、替、跨、善、戰”9個(gè)生字。了解“巾幗英雄”“赫赫戰功”“英勇善戰”意思。學(xué)習“戈”字部；在教師指導下，正確描寫(xiě)“巾、扮、跨”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字。
3、知道花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學(xué)習她孝敬長(cháng)輩，勇敢頑強的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、認識課文中的生字，繼續學(xué)習運用音序查字法查字。
2、正確朗讀課文，讀好句子中帶點(diǎn)的詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、今天，我們的課堂來(lái)了一位客人�？辞逅钦l(shuí)？（出示花木蘭插圖。）
2、她是一個(gè)怎么樣的人？仔細聽(tīng)。（播放課文動(dòng)畫(huà)）
對啊，她就是我國古代的一位巾幗英雄。出示句子。讀一讀。
學(xué)習生字：巾幗英
�。�1）這里的3個(gè)字寶寶在向我們打招呼呢！
�。�2）請小老師帶讀拼音。注意“巾”是前鼻音，“英”是后鼻音，指名讀一讀詞語(yǔ)。
�。�3）理解“巾幗”的意思。巾和幗就是古代婦女戴的頭巾和飾物�！敖韼接⑿邸敝傅木褪恰芭⑿�，女中豪杰”
3、動(dòng)畫(huà)中的故事就在我們的書(shū)上，今天，我們就來(lái)學(xué)習45課，齊讀課題
二、整體感知
1、為什么說(shuō)她是一位巾幗英雄？
打開(kāi)書(shū)，自己輕聲讀讀課文，注意不加字，不漏字。
2、學(xué)生交流。師出示詞語(yǔ)。
赫赫戰功，英勇善戰
3、學(xué)習生字
A、這兩個(gè)字的讀音上有什么特點(diǎn)？（開(kāi)火車(chē)讀）
你有什么好方法記住它們？
戰：學(xué)習部首：戈字旁（出示兵器圖）
你知道的`字中哪些是有戈字旁的？（出示：戲、劃、我、成、戴）
善：分析字形，跟著(zhù)老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
B、理解意思
三、學(xué)習課文
師：小朋友，你知道嗎，在我國古代，（出示古代仕女圖）婦女是不能輕易出門(mén)的，更別說(shuō)出門(mén)打仗了�？墒�，花木蘭怎么會(huì )來(lái)到戰場(chǎng)上，并立下赫赫戰功的呢？
1、我們來(lái)看課文的2、3節。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩小節？
�。�2）當花木蘭看到征兵文書(shū)上有父親的名字時(shí)，她的心里十分著(zhù)急，因為——還因為——（指名回答，師劃線(xiàn)）
學(xué)習生字：幼理解“年幼”———年齡小
�。�3）誰(shuí)再來(lái)讀讀劃線(xiàn)的句子。老師聽(tīng)出了花木蘭非常孝順父親，愛(ài)護弟弟。
�。�4）誰(shuí)愿意來(lái)配合老師讀讀這幾句話(huà)。男女生配合讀。
�。�5）于是，她毅然決定（女扮男裝，替父從軍）
學(xué)習生字：扮替小組比賽查字典
交流頁(yè)碼，讀一讀他們的拼音。
�。�6）讓我們一起來(lái)讀讀這兩小節，注意讀出花木蘭對父親的孝，對弟弟的愛(ài)。
2、與親人的離別讓人傷心難過(guò)，可是為了國家的安危，——（花木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，）不辭辛勞，千里迢迢，終于——（來(lái)到了前線(xiàn)。）
�。�1）你能填一填嗎？（披、跨、渡、過(guò)）這四個(gè)詞有什么特點(diǎn)。
看，這是黃河，這是燕山。留給你什么印象？（氣勢磅礴，險峻。）
�。�2）能不能讀出花木蘭的勇敢無(wú)畏？指名朗讀。
�。�3）同桌合作。一人讀句，一人做動(dòng)作。
�。�4）背出了嗎？我們一齊來(lái)。
3、經(jīng)過(guò)了多年的征戰，木蘭終于凱旋而歸。
�。�1）請第一小組來(lái)讀。
指導朗讀。
看圖，想一想，將士們看到花木蘭穿上了女裝，會(huì )怎么想？找找文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了？對，“這才”，“原來(lái)”這些詞語(yǔ)就是指將士們非常的意外。
�。�2）現在你會(huì )讀了嗎？指名讀。分小組讀。
�。�3）學(xué)到這，小朋友，你想對花木蘭說(shuō)什么呢？
練習：我想對您說(shuō)：“（）”
四、復習鞏固
1、花木蘭真是巾幗不讓須眉，讓我們懷著(zhù)對她的敬佩，一起再讀讀課文。
2、英勇善戰的花將軍今天也來(lái)到了我們這里，她出了題目想考考大家呢！
�。�1）你能踩著(zhù)礁石過(guò)河嗎？
�。�2）你能仔細觀(guān)察，描一描，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
“巾”是什么結構的字？那一筆能幫助我們寫(xiě)好它？
“扮、跨”是什么結構的字？在寫(xiě)這樣結構的字時(shí)要注意什么？（左窄右寬）看老師寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�3）你能把今天學(xué)的故事說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？回去后，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
初中語(yǔ)文《花木蘭》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀本課的10個(gè)生字，積累“巾幗”“赫赫戰功”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、引導學(xué)生體會(huì )花木蘭的爽朗、善良和孝順父母、熱愛(ài)祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物的對話(huà)來(lái)表現人物的特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物的對話(huà)來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
課前準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集有關(guān)花木蘭的故事、郵票、圖片等。
教學(xué)思路：
一、詩(shī)句引入，簡(jiǎn)介背景
1、談話(huà)：同學(xué)們，花木蘭是個(gè)人名，她代父從軍的故事成了千古美談。有一句詩(shī)是這么形容她的“馬似龍，電閃雷動(dòng)，槍和虹，刺破蒼穹;風(fēng)長(cháng)嘯，少年英雄;云長(cháng)歌，萬(wàn)古留名!”為什么要如此形容她呢?相信學(xué)了課文后，一切都明了。
2、學(xué)生匯報收集的相關(guān)資料
二、初讀劇本，感知內容
1、教師提出學(xué)習要求：
(1)這篇課文是一個(gè)短小的三幕劇本，請同學(xué)們快速默讀劇本，思考：劇本主要講了一件什么事?在小組內說(shuō)一說(shuō)。(花木蘭在外敵大舉進(jìn)犯邊關(guān)，國家正緊急征兵的時(shí)候，女扮男裝代父從軍，在邊關(guān)沖鋒陷陣，立下赫赫戰功，并晉升為將軍的故事。)
(2)課文中的詞語(yǔ)或句子，練習說(shuō)話(huà)。
花木蘭— 一位( )
三、再讀劇本，走進(jìn)花木蘭
(一)木蘭從軍
課件出示思考題：
1、花木蘭怎么會(huì )女扮男裝，替父從軍的?
2、當花木蘭看到緊急征兵文書(shū)上有父親的名字時(shí)，她心里會(huì )怎么想?
3、指名學(xué)生輪讀第一幕，其余學(xué)生思考后回答。
4、從這一部分內容中你認為花木蘭是個(gè)怎樣的女子?(個(gè)性爽朗，性情善良，孝順父母)
(二)從軍中路上
1、分角色朗讀第二幕。
2、從軍路上，花木蘭與李大哥、劉大哥、張大哥相遇，花木蘭與劉大哥的對話(huà)說(shuō)明了什么?(用具體事實(shí)說(shuō)明“誰(shuí)說(shuō)女子不如男的`道理)
3、你能想象她在戰場(chǎng)上是怎樣作戰的嗎?(交流后指名回答)
4、出示《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片斷
5、戰場(chǎng)上的花木蘭你覺(jué)得可用什么詞語(yǔ)形容她?(英姿颯爽、英勇機智、武藝高強……)
(三)木蘭回鄉
1、男女生賽讀第三幕
2、過(guò)渡：戰爭勝利了，花木蘭回到家鄉，重新穿上了心愛(ài)的女裝。將士們這才發(fā)現朝夕相處、英勇善戰的花將軍原來(lái)是個(gè)女子。
假如你是她身旁的一位將士，你的心情怎么樣?(吃驚、驚訝、不敢相信……)你會(huì )對她說(shuō)些什么?
3、齊讀戰士甲、乙、丙、丁的話(huà)。
4、“忠孝兩全”指什么?什么叫“巾幗不讓須眉”?
5、指導朗讀，齊讀。
四、歸納特點(diǎn)，表演鞏固
1、同學(xué)們，我們今天學(xué)習的《花木蘭》是一個(gè)三幕劇的劇本，請同學(xué)們回顧內容，結合四年級學(xué)過(guò)的《快樂(lè )王子》討論討論，看看劇本有什么特點(diǎn)。
2、指名回答，生生補充。
3、教師歸納劇本特點(diǎn)。(①空間和時(shí)間高度集中②反映現實(shí)生活的矛盾要尖銳突出③劇本的語(yǔ)言要表現人物性格)
4、學(xué)生自由結組，先取其中一幕進(jìn)行表演。
五、布置作業(yè)
1、把《花木蘭》的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、讀一讀《花木辭》
六、板書(shū)設計：
替父從軍
花木蘭 巾幗英雄
機智英勇
初中語(yǔ)文《花木蘭》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1．通過(guò)欣賞民樂(lè )與管弦樂(lè )合奏《花木蘭》，對傳統戲曲有初步了解，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的傳統文化。
2．通過(guò)欣賞樂(lè )曲《花木蘭》，能夠分辨樂(lè )曲結構，感受樂(lè )曲音樂(lè )形象。
教學(xué)重、難點(diǎn)
欣賞樂(lè )曲《花木蘭》，感受樂(lè )曲所塑造的音樂(lè )形象。
教學(xué)過(guò)程
一、復習歌曲《看大戲》
教師播放歌曲《看大戲》伴奏，學(xué)生進(jìn)行復習演唱。
師：上節課我們學(xué)唱了歌曲《看大戲》，這是一首具有河南豫劇風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲。今天我們首先要欣賞民樂(lè )與管弦樂(lè )合奏的器樂(lè )曲——《花木蘭》。
二、欣賞樂(lè )曲《花木蘭》
1．簡(jiǎn)介花木蘭。
2．完整聆聽(tīng)樂(lè )曲。
教師播放樂(lè )曲《花木蘭》音頻，在聆聽(tīng)前提出問(wèn)題：
�。�1）樂(lè )曲分成幾個(gè)部分？（三個(gè)部分：A B A′。）
�。�2）樂(lè )曲的那幾個(gè)部分的情緒分別是怎樣的？（A段昂揚有力、B段抒情優(yōu)美、A′歡快熱烈。）
聆聽(tīng)以后，教師請學(xué)生談?wù)劤醪礁惺堋?/p>
3．欣賞樂(lè )曲《花木蘭》第一部分。
�。�1）教師出示主題A，教師彈琴，學(xué)生輕聲隨琴哼唱（可改用降E調），感受樂(lè )曲的戲曲風(fēng)格。
�。�2）這段音樂(lè )的情緒是怎樣的？表現了什么？
學(xué)生自由回答：音樂(lè )情緒昂揚、有力，表現了木蘭決心替父從軍的`決心及在戰場(chǎng)英勇殺敵的颯爽英姿……
�。�3）學(xué)生自選打擊樂(lè )器，為主題A伴奏。
�。�4）再次欣賞樂(lè )曲《花木蘭》第一部分。
教師提示學(xué)生注意：主題A是由哪件民族樂(lè )器與管弦樂(lè )隊演奏的？
學(xué)生自由回答：由板胡與管弦樂(lè )隊演奏。
4．欣賞樂(lè )曲《花木蘭》第二部分。
�。�1）教師出示主題B，教師彈琴，學(xué)生輕聲隨琴哼唱（可改用降B或A調），感受樂(lè )曲的戲曲風(fēng)格。
�。�2）這段音樂(lè )的情緒是怎樣的？表現了什么？
學(xué)生自由回答：音樂(lè )情緒抒情、優(yōu)美；表現了木蘭及將士們對家鄉、對親人的思念……
�。�3）學(xué)生自選打擊樂(lè )器為主題B伴奏。
5．欣賞樂(lè )曲《花木蘭》第三部分。
提示學(xué)生注意：
�。�1）這部分音樂(lè )與前面哪個(gè)部分基本相同？（與第一部分相同，是第一部分的變化再現，結束部分情緒更為熱烈。）
�。�2）樂(lè )曲第三部分表現了什么？（表現了木蘭與將士們在戰場(chǎng)英勇殺敵，得勝后榮歸故里，家鄉父老熱烈歡迎壯士凱旋的場(chǎng)景。）
6．完整欣賞樂(lè )曲《花木蘭》，隨音樂(lè )進(jìn)行展開(kāi)想象。
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