初中語(yǔ)文《太空一日》的教學(xué)設計
初中語(yǔ)文《太空一日》的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、了解作者，積累相關(guān)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習與運用瀏覽的方式，快速提取文章的主要信息，并在閱讀中提出自己的思考與質(zhì)疑。
3、理解作者的科學(xué)精神與探險精神。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
情景激趣：
楊利偉是中國進(jìn)入太空的第一人。他在2003年10月15日北京時(shí)間9時(shí)，乘由長(cháng)征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進(jìn)入太空，他和技術(shù)專(zhuān)家的創(chuàng )舉使得中國成為第三個(gè)掌握載人航天技術(shù)的國家。楊利偉也因此成為了全國人民心目中的民族英雄。課文寫(xiě)他自己在太空一日的親身經(jīng)歷，既驚險又真切動(dòng)人。今天我們學(xué)習課文，看看我們能從中獲得哪些重要信息，又能感知作者怎樣的精神情操呢?
探究生趣
第一步，瀏覽課文。指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求用橫線(xiàn)劃出重要信息，用著(zhù)重號標出表現作者心理變化的詞語(yǔ)，用波浪線(xiàn)標出表現作者科學(xué)精神的語(yǔ)句。
一、在閱讀的過(guò)程中，校正讀音，積累語(yǔ)言
熾熱(chì rè])：①溫度極高，極熱 ②感情和情緒熱烈。
釋然(shì rán)：疑慮消除
幅度(fú dù)：①振動(dòng)過(guò)程中振動(dòng)的物理量偏離平衡位置的最大值。②兩個(gè)可能極限之間的距離或長(cháng)度。
急劇(jí jù)：快而劇烈;急速
抖動(dòng)(dǒu dòng)①用手有力地振動(dòng)物體。②顫動(dòng)。
五臟六腑(wǔ zàng liù fǔ)：五臟：心、肝、脾、肺、腎;六腑：胃、大腸、小腸、三焦、膀胱、膽。人體內臟器官的統稱(chēng)。也比喻事物的內部情況。
耐人尋味(nài rén xún wèi)：耐：禁得起;味：意味。尋味：探索體味。形容值得讓人仔細體會(huì )，琢磨。
預定(yù dìng)：意為：在事前籌錯。
一目了然(yī mù liǎo rán)：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。
輪廓(lún kuò)：輪廓，指邊緣;物體的外周或圖形的外框。引申為事情的概略。
辨別(biàn bié)指對不同的事物在認識上加以區別。
期待(qī dài)：期盼，等待。
俯瞰(fǔ kàn)：指俯視，從高處往下看。
分辨(fēn biàn)：區分辨別。
視野(shì yě)：空間范圍或見(jiàn)識 。
確鑿(què záo)：真實(shí)，確實(shí)。
純凈(chún jìng)：①無(wú)攙合物的;不含添加、替代物質(zhì)或雜質(zhì)的。②無(wú)污染的;單純潔凈的。
本末倒置(běn mò dào zhì)：本：樹(shù)根;末：樹(shù)梢;置：放。比喻把主次、輕重的位置弄顛倒了。
倒懸(dào xuán)：意思是頭向下、腳向上懸掛著(zhù)比喻極其艱難、危險的困境。常用在民意、軍事、政治等方面重大變化上。
鑒于(jiàn yú)：①關(guān)于;考慮到②由于，按照，根據。
嚴謹(yán jǐn)：①?lài)烂C謹慎。②(結構)嚴密。
驚心動(dòng)魄(jīng xīn dòng pò)：使人神魂震驚。原指文辭優(yōu)美，意境深遠，使人感受極深，震動(dòng)極大。后常形容使人十分驚駭緊張到極點(diǎn)。
屏息凝神(bǐng xī níng shén)：聚精會(huì )神，屏住呼吸。形容要干一件要緊的事情前專(zhuān)心致志，惟恐不能完成的神態(tài)。
無(wú)虞(wú yú)：沒(méi)有憂(yōu)患，太平無(wú)事。
寂靜無(wú)聲：安靜的沒(méi)有聲音。容非常安靜。一般用來(lái)形容夜晚。
隱約(yǐn yuē)：①困厄;儉約。②謂義深而言簡(jiǎn)。③依稀不明貌。
二、指導學(xué)生根據小標題梳理重要信息
第一步，以小組為單位梳理文中的重要信息，然后抽學(xué)生代表交流梳理成果;
第二步，精讀課文，深入理解文意，感受作者的探險精神與科學(xué)精神。
(一)閱讀課文第一部分，然后探究：
1.“幾秒鐘就把發(fā)射臺下的上千噸水化為蒸汽”，表達了怎樣的內容?有怎樣的表達作用?
明確：突出了火箭發(fā)射時(shí)溫度極高，為下文寫(xiě)作者的緊張作鋪墊。
2.“整個(gè)人收縮得像一塊鐵”，運用了哪些修辭手法?有怎樣的表達效果?
明確：比喻，夸張。突出地表現了楊利偉的高度緊張。
3.請用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括作者情感的變化：
明確：緊張——放松——非常痛苦——難以承受——解脫痛苦——輕松和舒服——激動(dòng)得說(shuō)不出任何話(huà)來(lái)。
4.“意外出現了”，“意外”指什么?這句話(huà)有怎樣的表達作用?
明確：“意外”指：共振以曲線(xiàn)形式變化著(zhù)，讀楊利偉痛苦的感覺(jué)越來(lái)越強烈
表達作用：引起下文，吸引讀者注意。
5.“地面的工作人員也陷入了空前的緊張中”的原因是什么?
明確：由于飛船傳回來(lái)的畫(huà)面是定格的，楊利偉整個(gè)人一動(dòng)不動(dòng)，眼眼也不眨，大家都擔心他是不是出了什么事故。
(二)閱讀課文第二部分，然后探究：
1.“飛船飛行的速度比較快，經(jīng)過(guò)某省、某地乃至中國上空的時(shí)間都很短，每一次飛過(guò)后，我的內心都期待著(zhù)下一次�！弊髡邽槭裁雌谕�(zhù)下一次?
明確：作者熱愛(ài)祖國，期望下一次能將祖國看得更清楚一些。
2.“但是，我沒(méi)有看到長(cháng)城�！边@句話(huà)表達了作者怎樣的心情?表現了作者怎樣的精神?
明確：心情：希望看到長(cháng)城但沒(méi)有看到的遺憾心情。
精神：實(shí)事求是的科學(xué)精神。
三、閱讀課文第三部分，然后探究
1.“作為首飛的航天員，出了一些小難題，其他突發(fā)的、原因不明的、沒(méi)有預案的情況還有許多�！边@句話(huà)有怎樣的表達作用?
明確：從結構來(lái)說(shuō)總領(lǐng)下文內容，從內容來(lái)說(shuō)，表達了首飛的航天員會(huì )遇到許多沒(méi)有預料到的危險。
2.“對航天員的最基本要求是嚴謹”，在本部分哪些地方表達了楊利偉的嚴謹?
明確：靠意志力克服“本末倒置”的錯覺(jué)。想像自己在地面訓練的情景，眼睛閉著(zhù)猛想，不停地想，給身體一個(gè)適應過(guò)程。給“神舟六號”和“神舟七號”的航天員講會(huì )產(chǎn)生怎樣的錯覺(jué)和怎樣克服這種錯覺(jué)。
對于神秘的敲擊聲采取實(shí)事求是的態(tài)度。
四、閱讀課文第四部分，然后探究
1.“讓我緊張以致驚慌的另有原因”，這個(gè)原因是什么?
明確：誤認為舷窗的玻璃窗開(kāi)始出現裂紋。
2.“其實(shí)最折磨人的就是這段過(guò)程了”，“這段過(guò)程”指的是什么?
明確：拋開(kāi)降落傘蓋，并迅速帶出引導傘。
3.“外面來(lái)人了”，這句話(huà)有怎樣的表達作用?
明確：以之結尾，嘎然而止，令人回味;寫(xiě)出了“神五”飛天取得成功，寫(xiě)出了作者放松的心情。
五、理解課文表達的中心
學(xué)法指導：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對整體內容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導學(xué)生結合上述內容，根據作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達出來(lái)的;指導學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1.這篇文章表達了怎樣的中心思想?
明確：作者通過(guò)敘述乘神五到太空遨游一日的觀(guān)察與體驗，表現了可貴的探險精神與實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
2.本文的中心思想對你有何啟示?
第三步，選讀相關(guān)內容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導：指導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1.你對本文有哪些與眾不同的理解?
2.學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲?
二、讀寫(xiě)結合。
學(xué)法指導：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?
1.你認為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么?作者是如何運用的?有怎樣的表達效果?對你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用?
2.模仿《太空一日》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇表現自己探險經(jīng)歷的文章，要求脈絡(luò )思楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
總結固趣
本文寫(xiě)作者作為我國第一個(gè)航天員乘神五到太空遨游一日的觀(guān)察與體驗。
作者以時(shí)間為順序再輔以小標題的方式使全文思路清晰而各有側重，于平實(shí)的記敘中既讓我們了解太空一日為人所不知的細節，也讓我們有驚心動(dòng)魄之處，達到了引人入勝的效果。
“我以為自己要犧牲了”寫(xiě)飛船起飛的過(guò)程及作者的感受，小標題就吸引眼球，“意外出現了”，不僅讓“作者幾乎難以承受”，讓“地面的工作人員也陷入了空前的緊張中”，也讓讀者為之揪心。
“我看到了什么”，既寫(xiě)見(jiàn)到了什么，也寫(xiě)沒(méi)有見(jiàn)到了長(cháng)城，表現了作者的科學(xué)精神�！吧衩氐那脫袈暋睂�(xiě)出了船行過(guò)程中的未解之謎。
“歸途如此驚心動(dòng)魄”寫(xiě)出回歸過(guò)程的驚險。
作者的敘述雖然平實(shí)，但寫(xiě)出了鮮為人知的內容，又寫(xiě)出了自己細致的觀(guān)察、真切的體驗，據有很強的可讀性。
五、布置作業(yè)：
1.預習《帶上她的眼睛》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2.課外閱讀有關(guān)太空探索的文章。
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