方案的構思方法教案推薦
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通用技術(shù)載體與新課程——《方案的構思方法》（蘇教版）
第1課時(shí)教學(xué)案例(夏嵚崟)
高中新課程改革倡導學(xué)習方式的改變，提倡師生的對話(huà)與協(xié)商，合作與交流。如何將新課程的理念具體落實(shí)在課堂教學(xué)中，是教學(xué)實(shí)驗中值得探討的問(wèn)題。本人在通用技術(shù)課堂內做了一些嘗試，有一定的體驗。
那一堂課，教學(xué)內容是《技術(shù)與設計1》（蘇教版）的《方案的構思方法》第1課時(shí)，《方案的構思方法》在教材中的位置是位于第四章《發(fā)現與明確問(wèn)題》之后，屬于設計的一般過(guò)程的具體教學(xué)，在教材中有承上啟下的作用，是第二章中人機關(guān)系、第三章設計的一般原則在設計過(guò)程中的具體運用。第1課時(shí)是要讓學(xué)生了解設計的一般過(guò)程中的設計分析，并以臺燈為例，說(shuō)明設計分析的基本思路，在臺燈的各個(gè)部件的設計分析中使學(xué)生熟悉設計分析的基本思路。那一堂課，本人并不是要求學(xué)生掌握有關(guān)設計的課本知識，而是希望以設計分析為載體，在通用技術(shù)課堂實(shí)施新課程理念。
“201x年，那年你大學(xué)畢業(yè)，你拿著(zhù)你的畢業(yè)文憑，帶上你的設計計劃書(shū)，進(jìn)入某大公司應聘，經(jīng)理拿起你的計劃書(shū)問(wèn)：‘請問(wèn)你的計劃書(shū)由哪些部分組成？’”。
�。ㄉ巧缪荩拔业挠媱潟�(shū)包含了問(wèn)題的研究、發(fā)現過(guò)程，我的想法、方案……”。
“請一位同學(xué)當一下經(jīng)理，給他評價(jià)或說(shuō)點(diǎn)什么�！�
�。ㄉ巧缪荩班�，你的方案和設想……”
看到學(xué)生沒(méi)提及時(shí)間安排，教師在后面強化時(shí)作了補充說(shuō)明。
課的引入采用了角色扮演的形式，對于上一堂內容的復習提問(wèn)。復習提問(wèn)呈現設計過(guò)程的延續，但也可以用其他方式，不一定要使用角色扮演的方式。使用角色扮演的方式主要原因是：通用技術(shù)課程實(shí)施后，學(xué)生最初的新鮮感已沒(méi)有了，在大約兩周前出現了學(xué)習積極性不高、參與活動(dòng)不主動(dòng)的情況。出現這種情況的原因，可能是由于本課程不是傳統課程中的高考課程。課堂上運用角色扮演創(chuàng )設情景，有效地調控了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣，較充分地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，解決了技術(shù)課堂出現的內驅力不足問(wèn)題，為課堂內的師生合作、生生合作活動(dòng)做了準備。并且從兩位同學(xué)在扮演時(shí)的對話(huà)中，學(xué)生能大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，個(gè)人的喜好和處理問(wèn)題的方式，這正是新課程提倡的，是課堂的新氣象。
師：“我們在明確問(wèn)題后，在信息收集與處理的基礎上，根據整個(gè)技術(shù)設計的要求，可以開(kāi)始方案的構思。為了設計少走彎路或不走彎路，設計分析是關(guān)鍵�，F在，我們以臺燈為例，來(lái)說(shuō)明設計分析的基本思路�！�
“在臺燈的設計中，我們常要考慮一些主要因素，如考慮功能、結構穩定、安全可靠、成本適當等，除這些之外，你還能想到應該考慮的問(wèn)題有哪些？”
�。▽W(xué)生思考，填寫(xiě)課本思考的內容）
生：“我考慮了設計要美觀(guān)。。。。。�！�
師：“你的這些因素主要是從哪些方面來(lái)考慮聽(tīng)呢？”
生：“我考慮的主要是設計的一般原則出發(fā)的�！�
這一段是考慮主要因素的教學(xué)，運用的教學(xué)方式是師生合作。對于考慮的主體因素方面，學(xué)生有自己的經(jīng)驗。由教師啟個(gè)頭，通過(guò)學(xué)生與教師之間的問(wèn)答，學(xué)生的思維受到啟發(fā)，了解了設計的基本思路。
師：“臺燈設計要考慮的因素很多，這些因素可歸屬于‘人’、‘物’、‘環(huán)境’三個(gè)方面。正如課本95頁(yè)圖中所示，設計中的‘人’是高中生，他們處于生長(cháng)發(fā)育期，學(xué)習任務(wù)重，安全意識弱等特點(diǎn)，‘學(xué)習任務(wù)重’因素使設計中要考慮到臺燈要‘經(jīng)久耐用’、‘照明效果好’，而出于對生理和心理上的要求，則在設計中應做到……”。
“同樣，‘物’、‘環(huán)境’等方面，課本中考慮到了一些方面，我們也可做類(lèi)似的分析，請同學(xué)們認真閱讀和思考關(guān)于針對‘物’、‘環(huán)境’因素的分析，并在空余的地方寫(xiě)下你認為還要考慮的因素，當然，這里體現你的思想和個(gè)性�！�
學(xué)生開(kāi)始看書(shū)和填寫(xiě)95頁(yè)因素示意圖。
在課堂上，教師可充分地利用教材展開(kāi)各類(lèi)活動(dòng)，在學(xué)習課程內容的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，能收到理想的效果，也體現著(zhù)用教材的思想。而且新課程技術(shù)與設計1（蘇教版）圖文并茂，活動(dòng)也豐富多彩，深受學(xué)生的喜愛(ài)，還有的學(xué)生早就將教材看過(guò)了一遍。這部分的教材適合學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習，并為接下來(lái)的交流做了先期準備工作。
師：“同學(xué)們的閱讀和填寫(xiě)已經(jīng)完成，我看到每位同學(xué)都寫(xiě)出了不少有獨立知識主權的內容，有思想有頭腦，不錯。我們這么多優(yōu)秀的思考結果，是不是應該與朋友分享？”
生齊聲：“是”。
師：“那好，請你將課本與同桌的同學(xué)交換，看看別人有什么優(yōu)秀成果，對于優(yōu)秀的思考要虛心請教，有什么自己認為不錯的創(chuàng )意，給同桌說(shuō)說(shuō)�！�
學(xué)生之間開(kāi)始活動(dòng)，教師走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，聽(tīng)學(xué)生的交流，感受學(xué)生的交流，對某些問(wèn)題答疑，給予學(xué)生適當的強化，師生共愉悅。
活動(dòng)結束時(shí)，教師給了點(diǎn)評。
在接下來(lái)的時(shí)間，教師結合臺燈的各部件，對臺燈的各個(gè)部件進(jìn)行設計分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解設計的基本思路和方法。
在學(xué)生交流活動(dòng)中，看到學(xué)生被本人鼓勵得心情愉悅，并馬上積極投入到活動(dòng)中去，本人在課堂上也感到心情愉悅。誠然，教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識傳授、能力培養的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。課堂上，教師能與學(xué)生一起活動(dòng)一起愉悅，在平時(shí)的教學(xué)中，本人一直堅持著(zhù)這種教學(xué)方式。師生平等的對話(huà)，及時(shí)的答疑，適當的強化，輕松的氛圍，能保證活動(dòng)這個(gè)環(huán)節在愉悅中進(jìn)行，這個(gè)信息在學(xué)生表情中很明顯地反映著(zhù)。在課程實(shí)施的過(guò)程中，我找過(guò)一些同學(xué)談話(huà)，了解到學(xué)生很喜歡上通用技術(shù)課�？赡�，課堂產(chǎn)生的愉悅，是學(xué)生喜歡通用技術(shù)課的一個(gè)重要的原因。但是，可以看出，活動(dòng)中的小組人數只有兩人，這與平時(shí)我們所說(shuō)的活動(dòng)小組的4-6人相差較大，這一直是我的遺憾。因為大一點(diǎn)的組進(jìn)行活動(dòng)，會(huì )使教師在課堂上較難控制，活動(dòng)也難有效的展開(kāi)，特別是有部分同學(xué)由于長(cháng)期觀(guān)望而可能出現課堂內被
教材、教師、課程都承載著(zhù)教育教學(xué)的功能。在實(shí)施新課程理念的實(shí)踐中，通用技術(shù)課程能作為一個(gè)很好的載體。
1、通用技術(shù)課程教學(xué)的去功利化，是學(xué)生學(xué)習課程的障礙，也是動(dòng)力。這是由課程的性質(zhì)所決定的。由于通用技術(shù)是非傳統高考課程，如果還以傳統教學(xué)的方法與理念去教學(xué)，這時(shí)學(xué)生原有的學(xué)習動(dòng)機類(lèi)型與通用技術(shù)課程的教學(xué)不相適應，必定出現課堂內驅力不足的問(wèn)題。相反，本著(zhù)新課程的理念，以學(xué)生本身的知識結構結合學(xué)生所能收集到的信息，以培養創(chuàng )新能力、合作能力、對手能力、統籌能力等能力的靈活性教學(xué)，卻能受到學(xué)生的歡迎。從上述的教學(xué)案例中可看出，課堂內不是在建構學(xué)生的知識結構，而是以教材為載體，結合學(xué)生各自的特點(diǎn)，建構各自的能力結構。
2、課堂內不同的活動(dòng)方式形成學(xué)生的能力不同，形成的課堂氛圍不同。在課堂上所能采用的活動(dòng)方式有如角色扮演、探究、辯論、頭腦風(fēng)暴、合作優(yōu)化、闡述與呈現等，這些活動(dòng)的展開(kāi)，能使課堂生動(dòng)活潑，能形成輕松活潑的學(xué)習氛圍。如上述案例中就運用到了角色扮演、辯論、頭腦風(fēng)暴、合作優(yōu)化、闡述與呈現幾個(gè)方式的活動(dòng)，所以學(xué)生能很自然地在活動(dòng)形成的輕松氛圍里學(xué)習。
3、平等民主的師生觀(guān)，反映著(zhù)師生伴隨新課程共成長(cháng)。課堂上，教師尊重、寬容、理解、鼓勵、傾聽(tīng)學(xué)生，這是平等民主的體現，是新課程倡導的新型的師生關(guān)系。在寬容、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體，激起積極的情感。在課堂上具體表現為擁有或尋找一切機會(huì )展示個(gè)性，發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解，這從課堂上師生的交流、討論中可看出，學(xué)生體現出了一種“心靈的自由和幸�！�，一種前所未有的“愉悅”。師生在這種民主平等的氛圍里，與新課程共成長(cháng)。
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