教《學(xué)弈》的方法總結（精選11篇）
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編收集整理的教《學(xué)弈》的方法總結（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教《學(xué)弈》的方法總結 篇1
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想、道德觀(guān)點(diǎn)，對加強人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處�！秾W(xué)弈》這篇文言文通過(guò)弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果也截然不同。最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。文章不僅思想內容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習。
本文是學(xué)生第一次接觸古文，文言文與現代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大。能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的問(wèn)題，所以我把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊涵的道理并不難理解，難點(diǎn)在讓學(xué)生參考注釋理解每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順，因此，我把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)突破。
怎樣處理重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)系，即怎樣處理朗讀與理解的關(guān)系呢?教學(xué)中，我是這樣操作的：
一、反復朗讀，讀通全文
課前，布置學(xué)生自己試著(zhù)朗讀課文，黑板上的提示語(yǔ)是：課前能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習文言文的天才。學(xué)生興趣盎然，積極性很高，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，嘰哩呱啦，讀得十分起勁，都想成為天才。上課一開(kāi)始，我首先請同學(xué)自愿上臺朗讀課文，幾個(gè)學(xué)生竟然讀得很流利，只有幾處斷句欠準確，我對學(xué)生大加贊賞。接著(zhù)自己把課文范讀一遍，做到有聲有色，流暢自如，讓學(xué)生感受到文言文與白話(huà)文在朗讀上的區別，即速度要放慢，自然停頓要得當。學(xué)生得到啟示后，再反復練習朗讀，讀的形式有自由讀、互相讀、指名讀、集體讀等。通過(guò)練習，全班學(xué)生基本上能夠熟讀課文。
二、在熟讀的基礎上理解
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章讀多了，內容也就大致了解了，課堂教學(xué)的第二步是進(jìn)一步理解每個(gè)句子的意思。首先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇古文講了一件什么事，然后開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，學(xué)生結合課后注釋自己嘗試弄懂每句話(huà)的意思。黑板上的提示語(yǔ)是能自己弄懂每個(gè)句子意思的同學(xué)是學(xué)習文言文的奇才。同樣，學(xué)生的積極性得到了充分的調動(dòng)，有的一邊看，一邊做筆記;有的一邊看，一邊自言自語(yǔ)。幾分鐘后，教師檢查自學(xué)效果，讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)以下幾個(gè)句子的意思：
1、弈秋，通國之善弈者也。(弈秋是全國最善于下圍棋的人。)
2、使弈秋誨二人弈。(讓弈秋教導兩個(gè)人下棋。)
3、惟弈秋之為聽(tīng)。(只聽(tīng)弈秋的'教導。)
4、思援弓繳而射之。(想拉弓引箭射天鵝。)
5、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(雖然與前一個(gè)人一起學(xué)習，可棋藝不如人。)
6、為是其智弗若與?(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?)
通過(guò)以上自學(xué)、檢查和討論，學(xué)生理解了每個(gè)句子的意思，最后試著(zhù)把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，整個(gè)故事的內容就掌握了。
三、在理解的基礎上誦讀
句子的意思弄懂了，再反過(guò)來(lái)練習誦讀，朗讀的效果就會(huì )大不一樣。首先能正確地斷詞斷句，我讓學(xué)生根據句子的意思在原文上標出自然停頓，個(gè)別地方把握不住，老師加以指點(diǎn)，然后根據停頓提示練習正確朗讀。如：
弈秋，通國之╱善弈者也。使╱弈秋╱誨╱二人弈，其一人╱專(zhuān)心致志，惟?╱弈秋之為聽(tīng);一人╱雖╱聽(tīng)之，一心以為╱有鴻鵠╱將至，思╱援弓繳╱而射之。雖╱與之╱俱學(xué)，弗若之矣。為是╱其智╱弗若與?曰：非╱然也。
學(xué)生朗讀達到了完全正確、熟練的程度，最后練習背誦，學(xué)生就能輕松過(guò)關(guān)。此時(shí)黑板上的提示語(yǔ)是最先背過(guò)這篇文章的同學(xué)是良才。
這堂課通過(guò)朗讀──理解──誦讀，不緊突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標，更重要的是學(xué)生對學(xué)習文言文產(chǎn)生了極大的興趣，充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。
教《學(xué)弈》的方法總結 篇2
學(xué)習目標：
1、讀準每個(gè)字的讀音。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3、能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、根據課后注釋聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的.道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思�！皩�(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子告子》中的一篇文言文《學(xué)弈》。
2、相互介紹孟子。
4、釋題：“弈”指，“學(xué)弈”指。
5、質(zhì)疑：
二、初讀課文，讀通句子
1、自由讀課文，讀通讀順為止。
2、小組合作讀課文，互相正誤。
5、展示交流
6、多種方式朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1、對照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2、小組合作學(xué)習，解疑釋惑，討論每句話(huà)的意思。
3、展示交流。
四、自讀思考，體會(huì )文中道理
1、誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？
2、（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？從文中找出相關(guān)句子。
一人：
另一人：
3、學(xué)得結果怎么樣？是什么原因？
4、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
五、聯(lián)系生活，深化認識
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。
2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
六、復述故事，背誦課文。
1、同桌互相講故事
2、背誦課文。
教《學(xué)弈》的方法總結 篇3
一、教材說(shuō)明
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對加強人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因為它的思想內容好，強調學(xué)習要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習的優(yōu)良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
三、教學(xué)建議
1.談話(huà)激趣，導入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習古文，可簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習它的意義，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
2.指導小學(xué)生初學(xué)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法，更不要講古漢語(yǔ)知識。重點(diǎn)詞語(yǔ)應當由學(xué)生對照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話(huà)的大概意思，遇有困難教師予以幫助。教師要指導學(xué)生把課文讀通，結合注釋?zhuān)斫夤适碌膬热�。文章結語(yǔ)：“為是其智弗若與？曰：非然也�！睂κ虑樽髁私Y論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。因此，重點(diǎn)抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話(huà)，弄明白“弗若之”的原因，總結出專(zhuān)心致志地做事和一心二用地做事其結果是不一樣的。為了加深理解文中所蘊含的道理，可讓學(xué)生結合自己的親身經(jīng)歷談一談。
3.作為文言文學(xué)習的開(kāi)端，教師應樹(shù)立“朗讀是第一位”的.觀(guān)念。對于本文，可以按如下步驟指導朗讀。
第一，教師首先要給學(xué)生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
第二，指導學(xué)生讀通。教師可領(lǐng)讀，然后指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。
本文朗讀時(shí)，句中可作如下停頓：
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
第三，在理解內容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。這里注意“為是其智弗若與？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！霸唬悍侨灰��！睉x出肯定的語(yǔ)氣。
4.為了培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，可向學(xué)生推薦幾篇故事性強、內容淺顯易懂的文言文，特別是一些學(xué)生熟知的成語(yǔ)故事，如，《揠苗助長(cháng)》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭》，讓學(xué)生自讀，能背誦更好。
四、參考資料
孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰國時(shí)鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。全書(shū)分《梁惠王》 《公孫丑》 《滕文公》 《離婁》 《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。 本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數，小數也；不專(zhuān)心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也�！�
教《學(xué)弈》的方法總結 篇4
教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）掌握生字，正確讀寫(xiě)本課生字詞。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、能力目標
通過(guò)討論能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
教學(xué)方法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)用具
課件。
教學(xué)流程設計
一、警句引路、導入新課
1、出示課件，學(xué)生讀，認識文言文。
2、導入新課，讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。
3、學(xué)生簡(jiǎn)介孟子的資料，相機出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
�。�、師范讀課文，請學(xué)生談一談老師讀時(shí)有什么特點(diǎn)，學(xué)生劃節奏線(xiàn)。
�。�、學(xué)生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。
�。�、分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明了大意
學(xué)生再讀課文，根據注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號。
四、合作交流，深入探究
1、小組合作交流，各自說(shuō)說(shuō)自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來(lái)，在小組中討論，如果還有不能解決的'，等匯報時(shí)請其他小組同學(xué)或老師幫助解決。
2、匯報解疑。逐句理解，體會(huì )二人不同的態(tài)度，相機板書(shū)并拓展。
3、指名學(xué)生表演。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化認識
�。�、出示問(wèn)題，討論深化認識
�。�、師小結：是啊，無(wú)論做什么事都要專(zhuān)心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無(wú)成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1、交流有關(guān)勤奮認真的格言。
2、咬文嚼字：課件出示練習題。
3、背誦課文。
板書(shū)設計：
一人專(zhuān)心致志（成功）
學(xué)弈
一人三心二意（失�。�
教《學(xué)弈》的方法總結 篇5
教材：
課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文六年級下冊第一組第1課。（“九義”教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第八組第25課）
設計理念：
從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想、道德觀(guān)念，對加強人文教育，提高語(yǔ)文素養很有好處�！秾W(xué)弈》這篇文言文通過(guò)弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習。教學(xué)本文采取以讀為主，讀中感悟及合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生對照注釋?zhuān)茸x懂課文，再仔細想想每句話(huà)的意思，能連貫地說(shuō)出課文內容，在此基礎上感悟故事蘊含的道理，并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對照注釋?zhuān)柰ㄈ�，了解課文內容。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心三意的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1、激趣。
師：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習一篇古人寫(xiě)的文章——《學(xué)弈》，它和我們現在學(xué)的白話(huà)文有很大的區別。比如“之”字是古文中常用的一個(gè)字，現在一般都當“的”字講，如“希望之星”、“驚弓之鳥(niǎo)”等，但在古文中，它卻有多種意思�！秾W(xué)弈》這篇課文里，“之”字共出現了六次，大致有三種意思，大家一會(huì )兒讀的時(shí)候要注意細心區分、理解。
2、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
3、解題�！稗摹弊质鞘裁匆馑�，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>
【設計意圖：這是學(xué)生第一次接觸文言文，簡(jiǎn)單地介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習它的意義和方法，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�！�
二、反復朗讀，讀通全文
1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話(huà)文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習文言文的高手。
2、學(xué)生練習讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。
3、教師范讀。
師：讀古文講究“斷句”，古書(shū)無(wú)標點(diǎn)符號，誦讀時(shí)根據文意作停頓，或按停頓在書(shū)上加圈點(diǎn)，叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》，是加標點(diǎn)的，讀時(shí)應作適當停頓。句子中一些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，因誦讀的需要要拖長(cháng)聲。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音的地方畫(huà)一條斜線(xiàn)。
弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非然也。
4、學(xué)生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）
【設計意圖：“朗讀”是學(xué)習文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣；其次，給學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到文言文與白話(huà)文在朗讀上的區別，即速度要放慢，自然停頓要得當，學(xué)生得到啟示后，再反復練習朗讀。通過(guò)練習，應讓所有學(xué)生能夠熟讀課文，為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎�！�
三、自主研讀、合作探究，讀懂課文
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話(huà)文有很大的區別，就是在理解上也較白話(huà)文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對照注釋?zhuān)斫馕恼麓笠�？試試看，先結合注釋把每句話(huà)的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號，一會(huì )兒我們一起來(lái)討論。
2、小組交流，取長(cháng)補短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點(diǎn)。教師圍繞四個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生深入探究。
�。�1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人……
�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習下棋的？借助注釋?zhuān)Y合上下文，引導理解：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話(huà)中出現三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話(huà)，后一個(gè)指的是天鵝。
�。�3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習的.態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！币馑际牵哼@第二個(gè)人雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習成績(jì)不如第一個(gè)人好。重點(diǎn)引導理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
�。�4）造成他們學(xué)習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！毕劝延嘘P(guān)的原句讀出來(lái)，再用自己的話(huà)把它解釋出來(lái)？非然：不是這樣的。
4、試著(zhù)把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：讀懂每一話(huà)的意思是學(xué)習文言文的難點(diǎn)，本環(huán)節教學(xué)，先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，采用點(diǎn)撥的方式，引導獨立思考，突破難點(diǎn)。學(xué)生在理解重點(diǎn)句的基礎上，理解全文，掌握文言文學(xué)習方法�！�
四、創(chuàng )設情境，體情悟道，熟讀成誦
1、師：兩人在一起學(xué)習下棋，結果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”，在會(huì )上師徒三人會(huì )說(shuō)些什么？作為嘉賓，你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？
2、創(chuàng )設“孟子講學(xué)”的情境，引導學(xué)生創(chuàng )造性地表演故事。
【設計意圖：學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白某個(gè)道理，達到以古鑒今的目的�！皩W(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”和“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境的創(chuàng )設，可以幫助學(xué)生由體驗到加深理解。所創(chuàng )設的前一個(gè)情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個(gè)情境的創(chuàng )設不僅有利于學(xué)生記憶故事，背誦課文，而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步從故事中悟出道理。達到教學(xué)目標�！�
五、總結學(xué)法，課外延伸
1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？
2、評議誰(shuí)是學(xué)習文言文的高手。
3、課外拓展，出示幾則文言文，供學(xué)生選擇閱讀。
【設計意圖：本層次的教學(xué)采用總結和課外延伸的方法，其目的在于讓學(xué)生鞏固和運用學(xué)習文言文的方法，增加閱讀，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣，進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情�！�
教《學(xué)弈》的方法總結 篇6
教學(xué)目標：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對照注釋?zhuān)私夤适聝热荨?/p>
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心三意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1、激趣。談話(huà)交流，導入新課。
2、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
3、解題�！稗摹弊质鞘裁匆馑�，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>
二、初讀課文，感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話(huà)文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習文言文的高手。
2、學(xué)生練習讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。
3、教師范讀。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音的地方畫(huà)一條斜線(xiàn)。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
4、學(xué)生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）
三、自主研讀，合作探究。
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話(huà)文有很大的區別，就是在理解上也較白話(huà)文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對照注釋?zhuān)斫馕恼麓笠�？試試看，先結合注釋把每句話(huà)的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號，一會(huì )兒我們一起來(lái)討論。
2、小組交流，取長(cháng)補短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生深入探究。
�。�1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。
�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習下棋的？借助注釋?zhuān)Y合上下文，引導理解：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話(huà)中出現三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話(huà)，后一個(gè)指的是天鵝。
�。�3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習的.態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�。重點(diǎn)引導理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
�。�4）造成他們學(xué)習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！庇米约旱脑�(huà)把它解釋出來(lái)。
4、試著(zhù)把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、創(chuàng )設情境，悟理熟誦
1、師：兩人在一起學(xué)習下棋，結果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”，在會(huì )上師徒三人會(huì )說(shuō)些什么？
2、自由練習背誦，最后集體背誦。
五、總結學(xué)法，課外延伸
1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？
2、通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請你結合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結合實(shí)際談道理）
教《學(xué)弈》的方法總結 篇7
【學(xué)弈：原文】
孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數，小數也;不專(zhuān)心致志，則不得也。
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。
【學(xué)弈：譯文】
弈秋是全國最善于下圍棋的人。讓弈秋教導兩個(gè)人下圍棋，其中一人專(zhuān)心致志的學(xué)習 ，只聽(tīng)弈秋的教導;另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的教導，卻一心以為有天鵝要飛來(lái)，想要拉弓箭去把它射下來(lái)。雖然和前一個(gè)人一起學(xué)棋，但棋藝不如前一個(gè)人好。難道是因為他的智力不如前一個(gè)人嗎?說(shuō)：不是這樣的.。
【學(xué)弈：注釋】
弈秋：弈：下棋。(圍棋)
秋，人名，因他善于下棋，所以稱(chēng)為弈秋。
通國：全國。
通：全。
之：的。
善：善于，擅長(cháng)。
使：讓。
誨：教導。
其：其中。
惟弈秋之為聽(tīng)：只聽(tīng)弈秋(的教導)。
雖聽(tīng)之：雖然在聽(tīng)講。
以為：認為，覺(jué)得。
鴻鵠：天鵝。(大雁)
援：引，拉。
將至：將要到來(lái)。
思：想。
弓繳：弓箭。
繳：古時(shí)指帶有絲繩的箭。
之：謂，說(shuō)。
雖與之俱學(xué)：雖然這個(gè)人和那個(gè)專(zhuān)心致志的人在一起學(xué)習 。
弗若之矣：成績(jì)卻不如另外一個(gè)人。
為是其智弗若與：因為他的智力比別人差嗎?
曰：說(shuō)。
非然也：不是這樣的。
矣：了。
弗：不如。
教《學(xué)弈》的方法總結 篇8
一、教材及學(xué)情分析
《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊一篇講讀課文，目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生不太感興趣覺(jué)得枯燥，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把理解每句話(huà)的意思明白道理作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）、根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、能力目標
通過(guò)討論能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
三、教法學(xué)法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究
四、教學(xué)流程
1、警句引路、導入新課
2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作探究、讀書(shū)明理
6、遷移訓練、練讀古文
“授人以魚(yú)，更要授之以漁”，新標準非常重視學(xué)生在學(xué)習中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我先出示以下警句：
三人行，必有我師。
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習之。
請學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，引導學(xué)生總結出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文，她是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
古人云：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話(huà)，貫通全文。
弄懂每一話(huà)的意思是學(xué)習文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意，我相機指導學(xué)生疏通文意。
學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節時(shí)，我先出示兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？
�。�2）、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。
然后分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習效果的不同是因為學(xué)習態(tài)度不同，得出學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書(shū)明理的目的。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標“注意尊重學(xué)生獨特的.情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解”的要求，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性，學(xué)會(huì )用正確的思想指導自己的學(xué)習。
為了培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣和創(chuàng )新意識，我在講完課文后拓展延伸練讀文言文。結合總結的學(xué)習文言文的方法自學(xué)文言文。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。培養學(xué)生自學(xué)的能力。
五、板書(shū)說(shuō)明
我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，通過(guò)兩種不同的學(xué)習態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
教《學(xué)弈》的方法總結 篇9
《學(xué)弈》一文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)到的文言文。這是一篇寓言故事，課文主要講了弈秋教兩個(gè)人下圍棋，“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)，一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鴣將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！惫适赂嬖V我們，干什么事情都要一心一意，不可三心二意。
由于學(xué)生第一次接觸此類(lèi)文章，所以我先帶學(xué)生反復讀課文，然后指導他們利用后面的小注解理解句子，教學(xué)過(guò)程十分順暢，而學(xué)生的興趣濃于往日�？芍v到本文說(shuō)明什么時(shí)，卻出現了一個(gè)我意想不到的高潮。當大部分同學(xué)都認可文章所說(shuō)明的道理時(shí)，我問(wèn)一們同學(xué)想說(shuō)什么？他說(shuō)：“老師，我雖然同意本文的寓意，但我與大家的觀(guān)點(diǎn)有一點(diǎn)不同。第二個(gè)人雖然圍棋沒(méi)學(xué)好，說(shuō)不定是個(gè)射箭高手。我認為從這個(gè)意義上講，他比第一個(gè)人強，”他的話(huà)音剛落，班上就炸營(yíng)了�！八谝恍亩迷趺纯梢詫W(xué)好？”“他不可能成為射箭高手。在他學(xué)射箭時(shí)，心里不一定在想什么呢�！辈煌膺@個(gè)觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)。
法國著(zhù)名的心理學(xué)家盧梭說(shuō)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的`生命個(gè)體，總是帶著(zhù)自已已有的知識、經(jīng)驗和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀(guān)存在的，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！弊寣W(xué)生做閱讀的主人，學(xué)習的主人。當然每個(gè)學(xué)生的探究，都會(huì )有其不同于他人的感情和發(fā)現。
這也正是他們認真思維的最好印證。這種東西，有時(shí)會(huì )比課文中得到的東西更重要。學(xué)生這種探究性和有創(chuàng )意的閱讀，不正是我們每位教師所追求的嗎？
教《學(xué)弈》的方法總結 篇10
《學(xué)弈》原文：
孟子〔先秦〕
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
《學(xué)弈》譯文：
弈秋是全國最擅長(cháng)下棋的人。讓弈秋教導兩個(gè)人下棋，其中一人專(zhuān)心致志的學(xué)習，只聽(tīng)弈秋的教導；另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的教導，卻一心以為有大雁（或是天鵝）要飛來(lái)，想要拉弓箭將它射下來(lái)。雖然他們二人一起學(xué)習下棋，但后者的棋藝不如前者好。難道是因為他的智力比別人差嗎？說(shuō)：不是這樣的。
《學(xué)弈》注釋?zhuān)?/strong>
1、弈：下棋。（圍棋）
2、秋：人名，因他善于下棋，所以稱(chēng)為弈秋。
3、通國：全國。
4、通：全。
5、之：的。
6、善：善于，擅長(cháng)。
7、使：讓。
8、誨：教導。
9、其：其中。
10、惟弈秋之為聽(tīng)：只聽(tīng)弈秋（的'教導）。
11、雖聽(tīng)之：雖然在聽(tīng)講。
12、以為：認為，覺(jué)得。
13、鴻鵠：指天鵝、大雁一類(lèi)的鳥(niǎo)。
14、援：引，拉。
15、將至：將要到來(lái)。
16、思：想。
17、弓繳：弓箭。
18、繳：古時(shí)指帶有絲繩的箭。
19、之：代詞，這里指鴻鵠。
20、雖與之俱學(xué)：雖然這個(gè)人和那個(gè)專(zhuān)心致志的人在一起學(xué)習。
21、弗若之矣：成績(jì)卻不如另外一個(gè)人。
22、為是其智弗若與：因為他的智力比別人差嗎？
23、曰：說(shuō)。
24、非然也：不是這樣的。
25、矣：了。
26、弗：不如。
《學(xué)弈》啟示：
通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志，絕不可以三心二意。弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果截然不同，指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是在智力上有多大差異。
教《學(xué)弈》的方法總結 篇11
教學(xué)目的重點(diǎn)：
1、學(xué)習本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、練習朗讀。熟讀課文。
教學(xué)準備：
1、孟子生平簡(jiǎn)介。
2、課文朗讀課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，中華民族有著(zhù)五千年的文明史，詩(shī)歌有著(zhù)綿長(cháng)的韻味，我想請同學(xué)背誦一首自己喜歡的`古詩(shī)。
2、下面我們再一起來(lái)背誦《三字經(jīng)》
人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。
昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。
養不教，父之過(guò)。教不嚴，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義……
再請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)經(jīng)文的意思。
3、我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰國時(shí)鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。
他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。
本文選自《孟子·告子》。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結合工具書(shū)和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2、匯報交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihú zhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
�。�2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
�。�3）檢查學(xué)習情況。
請同學(xué)們合上書(shū)，說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。（以課件展示正確答案）
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、范讀。（課件展示“課文朗讀”）
2、學(xué)生練讀（教師適時(shí)指導文言文讀法。）
四、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、結合注釋理解課文內容。
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