美猴王的教案（精選12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的美猴王的教案（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美猴王的教案 1
【課前寄語(yǔ)】
同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你最喜歡的是哪個(gè)？
神話(huà)是以神為中心的古代傳說(shuō)。古代人不能分清人和神的概念，認為天地萬(wàn)物都具有人一樣的生命，往往借神話(huà)去說(shuō)明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話(huà)在民間廣泛流傳。經(jīng)過(guò)后人不斷加工而寫(xiě)成的小說(shuō)，叫做神話(huà)小說(shuō)。
【學(xué)習目標】
1．整體感知課文，理清的寫(xiě)作順序及結構安排。
2．抓住動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)分析石猴形象。掌握塑造美猴王藝術(shù)形象的方法。
3．吸取美猴王人格精華，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。
教法指導：
1．自主學(xué)習 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習。
(1)學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長(cháng)的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長(cháng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。情景導入 生成問(wèn)題
播放《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著(zhù)唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并在音樂(lè )的余聲中給學(xué)生介紹《西游記》的背景材料。
大家聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美動(dòng)人的旋律，在了解了《西游記》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來(lái)的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習《西游記》的第一回——《美猴王》。(板書(shū)：《美猴王》)
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實(shí)基礎
1．了解作者
吳承恩(約1500—約1582)，字汝忠，號射陽(yáng)山人。我國明代著(zhù)名小說(shuō)家，吳承恩出生于一個(gè)由下級官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂(lè )觀(guān)曠達，奉行常樂(lè )哲學(xué)，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書(shū)做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個(gè)青史留名的忠臣。
2．了解作品
《西游記》我國古代小說(shuō)史上最杰出的一部長(cháng)篇神話(huà)小說(shuō)，小說(shuō)中通過(guò)借助神話(huà)人物抒發(fā)了作者對現實(shí)的不滿(mǎn)和改變現實(shí)的愿望，折射出作者渴望建立“君賢神明”的王道之國的政治理想。小說(shuō)借助唐僧師徒在取經(jīng)路上經(jīng)歷的八十一難折射出人間現實(shí)社會(huì )的種種情況。小說(shuō)想象大膽，構思新奇，在人物塑造上采用人、神、獸三位一體的塑造方法，創(chuàng )造出孫悟空，豬八戒等不朽的藝術(shù)形象。
3．字詞積累
遂(suì) 迸裂(bèng) 麋鹿(í) 瞑目(íng)
徑(ìng) 石竅(qià) 石碣(ié) 鐫刻(uān)
4．詞語(yǔ)解釋
天造地設：指天地安排好了的，自然形成的又合乎人們理想的事物。
滔滔不竭：形容水流多，連續不斷。
力倦神疲：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
段落層次：用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出的內容，再用小標題的形式概括每段內容。
【交流點(diǎn)撥】開(kāi)端(第1自然段)石猴出世。
發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現水簾洞。
第一層(第2自然段)，寫(xiě)石猴的'山間生活。
第二層(第3自然段)，寫(xiě)眾猴玩耍，發(fā)現了瀑布。
高潮、結局(第4自然段)，石猴發(fā)現水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫(xiě)石猴發(fā)現水簾洞。
第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到結尾)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現洞天——攜眾搬家——被擁為王
步驟三 深層探究 深入理解
1．石猴是怎樣來(lái)到世上的？為什么要寫(xiě)他的來(lái)歷？
【交流點(diǎn)撥】石猴出世�！鞍羴�(lái)國”“花果山”“頂上”是交代地點(diǎn)�！皷|勝神洲”“仙石”“仙胞”“石卵”“因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴”，寫(xiě)石猴是天地生成。石猴出生表現了他“神”的特點(diǎn)。
這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫(xiě)孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。
2．怎樣寫(xiě)石猴的山間生活的，這樣寫(xiě)表現了石猴的哪些特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】行動(dòng)、飲食、交往、行蹤——活潑、機智、靈巧
3．當眾猴發(fā)現瀑布飛泉時(shí)，石猴是怎樣說(shuō)的？這說(shuō)明了什么？
【交流點(diǎn)撥】石猴“跳”出來(lái)，應聲“高”叫：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這說(shuō)明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點(diǎn)。
4．在寫(xiě)石猴發(fā)現水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過(guò)程中，重點(diǎn)描寫(xiě)了他哪些動(dòng)作和語(yǔ)言？從中可以看出石猴的哪些特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】發(fā)現水簾洞�！澳憧此慷咨�，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強�！昂霰犙厶ь^觀(guān)看……再看……看罷多時(shí)……左右觀(guān)看。只見(jiàn)正當中有一石碣，碣上鐫著(zhù)‘花果山福地，水簾洞洞天’�！边@四“看”表明了石猴膽大心細，善于觀(guān)察。能夠識字，這是人的特點(diǎn)；無(wú)師自通，則又具有“神”的特點(diǎn)了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵欠道：‘大造化！大造化！’”“石猴道：‘沒(méi)水，沒(méi)水……’”這些動(dòng)作和連續重復的語(yǔ)言都顯示了猴性�！拔覀兌歼M(jìn)去住，也省得受老天之氣”這一提議表現了石猴聰明過(guò)人、見(jiàn)識超群的特點(diǎn)和熱愛(ài)自由的思想，表現了“人”的特點(diǎn)。
這一部分寫(xiě)石猴入瀑，發(fā)現水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進(jìn)洞居住的建議。作者通過(guò)對石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強、膽大心細、善于觀(guān)察、聰明過(guò)人、見(jiàn)識超群，集“猴”“神”“人”的特點(diǎn)于一身。
5．“跳、搶、奪、占、爭、搬、移”等一系列的動(dòng)詞的作用？
【交流點(diǎn)撥】——表現了猴子頑劣的特性。
步驟四 總結課文 拓展延伸
(一)總結課文
1．美猴王有哪些性格特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深孚眾望。(正面描寫(xiě)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))
美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性；人表現了他的社會(huì )性；神，表現了他的傳奇性。
2．從石猴變成美猴王，其主要原因是什么？他的美表現在哪里？
【交流點(diǎn)撥】石猴變成美猴王的主要原因是：他快樂(lè )、合群、聰明、勇敢、敏捷、有本領(lǐng)、有見(jiàn)識、講信義、造福眾人、深孚眾望。
身世美——受天真地秀，日月精華，有靈通之意。
行為美——瞑目蹲身，將身一躍，跳入瀑布泉中。
性格美——膽大心細、聰明過(guò)人、見(jiàn)識超群。
3．這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？
【交流點(diǎn)撥】美猴王——孫大圣——孫悟空
猴——神——人
生物性——傳奇性——社會(huì )性
(二)拓展延伸
小時(shí)候你們常說(shuō)，假如我是孫悟空，我就怎么樣怎么樣，今天就實(shí)現大家這個(gè)愿望，給大伙這個(gè)機會(huì )，請你以“假如我是孫悟空”為題，說(shuō)說(shuō)你準備干些什么。
板書(shū)設計
美猴王
吳承恩身世美 出生神異
行為美聰明靈巧
膽大超群
性格美熱愛(ài)自由
深孚眾望
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之處在于：
不足之處在于：
美猴王的教案 2
教材分析
《美猴王》是語(yǔ)文版課程標準試驗教材七年級上冊第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語(yǔ)言通俗易懂，符合學(xué)生閱讀心理需求，深受初中學(xué)生歡迎，是適合初中學(xué)生學(xué)習塑造人物形象的優(yōu)秀范文。
《美猴王》這篇文章是從我國四大名著(zhù)之一的神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”節選出來(lái)的�！段饔斡洝饭�100回，小說(shuō)主要寫(xiě)美猴王——孫悟空戰勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫(xiě)了石猴從出世到稱(chēng)王的全過(guò)程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。本文雖是節選，但故事情節清晰，內容完整。全文按情節的發(fā)展可以分為情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。在寫(xiě)法上，脈絡(luò )清晰、詳略得當，重點(diǎn)突出、藝術(shù)形象塑造成功、語(yǔ)言通俗生動(dòng)簡(jiǎn)潔。
教學(xué)目標
知識目標：學(xué)習小說(shuō)中塑造藝術(shù)形象的表現手法，體會(huì )本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。
能力目標：在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、模仿、表演等多種能力。
情感目標：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解作者如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)成功塑造一個(gè)集“猴”、“神”、“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫(xiě)石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，能具體分析哪些語(yǔ)句表現了猴的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表現了人的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：美猴王到底“美”在什么地方?
教學(xué)設想
1、教法設計
�、僭O置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式
�、诓捎枚嗝襟w輔助教學(xué)
2、學(xué)法指導
�、�、課前準備
�、匍喿x《西游記》，搜尋與課文相關(guān)資料;通過(guò)預習掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準備復述。
�、谧寣W(xué)生分組用二百字左右描寫(xiě)本班的一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和外貌來(lái)描寫(xiě)，突出這位同學(xué)的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生在課前對其他組保持神秘感，交上來(lái)讓其他組同學(xué)猜一猜，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。
�、平Y合上課內容，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，準備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。
3、教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習：
�、僬_讀出以下詞語(yǔ)：
鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不絕 力疲神竭 喜不自勝
�、诮處煓z查課前準備情況。
二、激情導入：
播放《西游記》的片頭曲(幻燈2)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著(zhù)唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并在音樂(lè )的余聲中給學(xué)生介紹《西游記》的背景材料(幻燈3、4)。
導語(yǔ)設計：
大家聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美動(dòng)人的旋律，在了解了《西游記》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來(lái)的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習《西游記》的第一回——《美猴王》。(板書(shū)：《美猴王》)
三、整體感悟：
1、讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，概述課文�？凑l(shuí)說(shuō)得簡(jiǎn)潔，說(shuō)得生動(dòng)。學(xué)生講完后教師適當點(diǎn)評，并出示幻燈示例。(幻燈5)
2、讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的內容，再用小標題的形式概括文章每段內容。
讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節發(fā)展的脈絡(luò )劃分層次。
教師稍加點(diǎn)撥，鼓勵不同意見(jiàn)，只要言之有理。教師出示幻燈明確。
四、人物分析：
1、導入：電視連續劇《西游記》中六小齡童的精湛表演，為我們再現了美猴王的形象。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析這個(gè)“中國人都知道”的藝術(shù)形象。
2、分析人物形象：
�、佟笆锍鍪馈辈捎玫谝环N方式：講故事，選故事大王(幻燈6)。讓學(xué)生分成四組合作與討論后，結合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節，選出這節課的“故事大王”。
教師問(wèn)：請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ)，再想一想通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處?
師生一起找出 “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成。
師問(wèn)：這一情節中表現了石猴具有什么特點(diǎn)?
師生討論后，明確：從石猴出生這一情節中表現了美猴王“神”的特點(diǎn)。
�、凇吧介g生活”采用第二種方式：速背。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內容，然后分組派代表進(jìn)行速背比賽，看那一組背得好、背得快(幻燈7)。
師問(wèn)：石猴一出生就會(huì )做什么?
師生共同找出“卻會(huì )行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹(shù)果”這些詞句。
師問(wèn)：這些詞句描寫(xiě)表現了石猴什么特點(diǎn)?
師生共同討論后明確：表現了他“神”的特點(diǎn);
讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動(dòng)物友好相處的詞語(yǔ)：“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。
師問(wèn)：這些動(dòng)作描寫(xiě)都表現了石猴什么特點(diǎn)?
教師引導學(xué)生討論后明確：這些動(dòng)作描寫(xiě)都表現了美猴王作為“猴”這種動(dòng)物的特點(diǎn)。
�、邸白运]探泉”用第三種方式：模仿配音。教師和學(xué)生一起模仿電視連續劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節中李揚給孫悟空的配音，看誰(shuí)是這節課的模仿秀(幻燈8)。
教師引導學(xué)生從石猴的“跳”的動(dòng)作和“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”的語(yǔ)言中，討論總結石猴“人”的特點(diǎn)：膽大超群，不同一般。
�、堋鞍l(fā)現水簾洞被擁為王”用第四種方式：表情朗讀。要求把群猴的.頑劣、石猴的自信，勇于當王的果敢表現出來(lái)。(幻燈9)
師：請大家和我一起找出描寫(xiě)石猴的動(dòng)作和語(yǔ)言的詞語(yǔ)，然后分析總結出這一部分石猴的特點(diǎn)。
師生互動(dòng)分析如下：
在發(fā)現水簾洞時(shí)，作者通過(guò)對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)以及跳出水外后“大造化!大造化!”“沒(méi)水!沒(méi)水!”“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強、膽大心細、善于觀(guān)察、聰明過(guò)人，集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身。
進(jìn)了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫(xiě)得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據典(出自《論語(yǔ)為政》。信：信用;其：那;可：可以，行。意思是：一個(gè)人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。 )，這又寫(xiě)出了他既具有人又具有神的特點(diǎn)。
到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，儼然一個(gè)獨立的“猴類(lèi)社會(huì )”，這又帶有明顯的人類(lèi)社會(huì )屬性，同時(shí)也表現了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了“人”特點(diǎn)。
最后，引導學(xué)生把以上幾個(gè)部分中石猴的個(gè)性特點(diǎn)以及所運用的表達方法總結出來(lái)。
生討論總結，師明確：石猴的個(gè)性特點(diǎn)是：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識。是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現出來(lái)的。
同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫(huà)得栩栩如生，就應該抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。
3、問(wèn)題探究：美猴王到底“美”在什么地方?
師問(wèn)：美猴王到底“美”在什么地方?請大家從身世、動(dòng)作、言語(yǔ)三個(gè)方面進(jìn)行分析。(幻燈10)
讓學(xué)生分組討論后，教師明確。(幻燈11)。
五、拓展遷移：
1、讓學(xué)生用二百字左右描寫(xiě)本班一位同學(xué)，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言等表達方式來(lái)描寫(xiě)，突出人物性格特點(diǎn)。讓學(xué)生不署名，交上來(lái)讓教師和其他同學(xué)猜一猜，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。(幻燈12)
讓學(xué)生分四組派代表出示自己的作品，讀一讀，再讓其他同學(xué)猜一猜。
游戲規則：猜中的請大家報以熱烈的掌聲，猜不出來(lái)的也鼓掌加以鼓勵，我們罰他在單元語(yǔ)文活動(dòng)課中出一個(gè)節目。
2、教師在適當點(diǎn)評之后，進(jìn)一步引導學(xué)生要想通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)把人物刻畫(huà)得栩栩如生，就必須注意語(yǔ)言的得體。語(yǔ)言的得體，就是說(shuō)話(huà)要注意說(shuō)話(huà)的對象和場(chǎng)合。
示例：以前，我的兩位學(xué)生這樣寫(xiě)道：
�、僬n堂上，一位學(xué)生跳起來(lái)對老師說(shuō)：“你連這個(gè)答案都不知道?你真笨!”
�、谧≡谵r村的八十歲的老外婆一見(jiàn)到我就說(shuō)：“Oh, my god! 寶貝，好久沒(méi)和你比跳繩了!Let’s go!”
以上兩個(gè)例子就是沒(méi)有注意在運用語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，不僅要考慮說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合，還要考慮說(shuō)話(huà)者的身份。如果大家學(xué)會(huì )了正確運用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)人的方法，你們也可以像作者一樣構造你們心目中的“猴王”!
六、結語(yǔ)：
我們今天學(xué)習的這篇課文還是寫(xiě)美猴王少兒時(shí)期的生活，如果大家還想知道石猴稱(chēng)王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事，就請回去繼續閱讀《西游記》，而且孫悟空形象的國內外影視版本也很多(幻燈13)，大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰(shuí)了解得最多。英國著(zhù)名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根在《論讀書(shū)》中說(shuō)過(guò)，“讀書(shū)使人充實(shí)”、“讀史使人睿智”、“讀詩(shī)使人靈秀”，我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)，開(kāi)拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫(huà)明天絢麗的藍圖!
七、作業(yè)布置：(幻燈14)
1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫(xiě)一篇想象作文。
2、課外繼續閱讀《西游記》全文，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象, 并將你從中得到的啟示記下來(lái)，與同學(xué)們共享。
3、妙詞錦句積累：讓學(xué)生找出自己喜歡的句子和詞語(yǔ)積累下來(lái)。(句子：3個(gè)，詞：5個(gè)。)
美猴王的教案 3
[課標要求]
1、劃分結構層次，理清故事情節。
2、分析、把握美猴王形象。
3、理解文章詳略的處理。美猴王
4、揣摩文章通俗、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
5、理解作品的思想性。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
1、通過(guò)自讀、復述，理清情節。
2、抓住美猴王的動(dòng)作和語(yǔ)言，分析這一藝術(shù)形象。
3、揣摩詳略，把握主題。
[整體感知]
本文通過(guò)石猴發(fā)現水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來(lái)歷，刻畫(huà)了智慧靈巧、本領(lǐng)高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險，敢說(shuō)敢干的精神。猴王是如何出世的？它是如何贏(yíng)得大家擁戴的？
[疑難解析]
質(zhì)疑:《西游記》這部書(shū)的主要內容是什么？本文在書(shū)中的地位怎樣？
解惑：《西游記》是一部神話(huà)小說(shuō)，共一百回，主要寫(xiě)美猴王——孫悟空戰勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。全書(shū)可分為三部分：第一部分（第1-7回），敘寫(xiě)孫悟空的歷史，交代它被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結果被如來(lái)佛降伏在五行山下；第二部分（第8-12回），寫(xiě)唐僧取經(jīng)的緣起，包括如來(lái)佛造經(jīng)，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應詔出發(fā)取經(jīng)；第三部分（第13-100回），寫(xiě)取經(jīng)的經(jīng)過(guò)，這是全書(shū)的主體，主要寫(xiě)孫悟空保護唐僧前往西天取經(jīng)，途中戰勝八十一難，終于完成任務(wù)。課文節選的是全書(shū)的開(kāi)端，寫(xiě)美猴王的來(lái)歷。以后的'故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。
質(zhì)疑：作者寫(xiě)美猴王破仙石而出有何用意？
解惑：石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得它神異出眾，也為后面寫(xiě)孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下了伏筆。
質(zhì)疑：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)石猴的山間生活？有什么作用？
解惑：作者寫(xiě)石猴的山間生活，分別從行動(dòng)、飲食、交往、行蹤四個(gè)方面，集中表現它活潑、機智、靈巧的特點(diǎn)。這樣既照應了石猴的神異出眾，又為下文寫(xiě)發(fā)現水簾洞作鋪墊。
質(zhì)疑：作者是如何處理詳略的？
解惑：課文詳略得當，重點(diǎn)突出。詳寫(xiě)美猴成王，略寫(xiě)石猴出世。因為它之所以成王，被稱(chēng)為美猴王，是憑它高度的智慧，驚人的膽量，不畏艱險，勇往直前，發(fā)現水簾洞，才贏(yíng)得眾猴的信任和擁戴的。這一點(diǎn)最能表現主題，突出美猴王的性格，并能為全書(shū)故事情節的發(fā)展和取得圓滿(mǎn)結局打下基礎，所以詳寫(xiě)。而石猴從石中出世，只能說(shuō)明它先天出眾，來(lái)歷不凡，不必多費筆墨。
[語(yǔ)言揣摩]
1、“忽見(jiàn)從雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”
眾猴只是欣賞瀑布，卻不敢入，石猴卻連聲高呼“我進(jìn)去”。初步表現它膽量與眾不同。
2、“它瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中�！�
這句話(huà)寫(xiě)石猴進(jìn)入瀑布泉，只用了十六個(gè)字，就生動(dòng)地刻畫(huà)出了它的高強本領(lǐng)和勇敢精神。使用動(dòng)詞“蹲”、“縱”、“跳”，十分貼切，讀者如聞猴聲，如見(jiàn)猴形，生動(dòng)形象，通俗、簡(jiǎn)潔、恰如其分。
[研究課題]
《西游記》通過(guò)神話(huà)的形式，表現了豐富的社會(huì )內容，曲折地反映出現實(shí)的社會(huì )矛盾，表達了人民的愿望和要求。請在課外研讀這部書(shū)，結合作者所處時(shí)代，談?wù)勀銓@個(gè)問(wèn)題的認識。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的字詞，熟練地朗讀課文，理清情節，把握美猴王這一藝術(shù)形象。體會(huì )本文的語(yǔ)言特色，了解小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法。欣賞精彩的語(yǔ)句。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
迸裂 （ ） 瞑目（ ） 竅（ ）
石碣（ ） 鐫（ ）
2、掌握下列形近字的字形。
遂 開(kāi)辟 石崖 瀑布 疲倦
逐 怪癖 天涯 曝光 蜷縮
3、掌握下列詞語(yǔ)的含義。
開(kāi)辟：
喜不自勝：
天真地秀，日精月華：
一、按情節發(fā)展調整順序。
�、�、帶領(lǐng)眾猴，進(jìn)入洞天。 ②、跳入瀑布，發(fā)現水源。
�、�、被擁為王，勝似神仙。 ④、破石而生，肢體皆全。
正確的順序是：
二、神話(huà)和神話(huà)小說(shuō)
神話(huà)是以神為中心的古代傳說(shuō)。古代人不能分清人和神的觀(guān)念，認為天地萬(wàn)物都具有人一樣的生命，往往借神話(huà)去說(shuō)明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話(huà)在民間廣泛流傳，經(jīng)過(guò)后人不斷加工寫(xiě)成小說(shuō)，叫做神話(huà)小說(shuō)�！段饔斡洝肥菂浅卸鲗鹘y題材加以改造，注入他對現實(shí)生活的感受和認識，再創(chuàng )作而成的一部具有現實(shí)意義的神話(huà)小說(shuō)。
三、問(wèn)題探究
1、小說(shuō)創(chuàng )作講究伏筆與照應，請從文中找出一例。
[提示：第三段，發(fā)現瀑布后，眾猴約定能找到水源而不傷身體的拜他為王，這為下文石猴被擁為王作伏筆。第四段結尾處，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王，與之照應。]
2、有人說(shuō)：“神性（幻想性）、人性（社會(huì )性）、物性（自然性）三者的有機結合，是《西游記》人物塑造的一個(gè)突出特點(diǎn)”，請結合課文或小說(shuō)內容談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
[提示：以孫悟空為例，他變化多端，武藝高強，具神性；他愛(ài)憎分明，有高度的智慧和驚人的膽量，具人性；他又有猴的動(dòng)作和生活習性，具自然性。]
3、第四段對石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)屬正面描寫(xiě)，表現了它的什么特點(diǎn)？此段有無(wú)通過(guò)側面描寫(xiě)表現石猴？如果有，請指出。
[提示：第四段，寫(xiě)石猴發(fā)現水簾洞的過(guò)程時(shí)，先寫(xiě)它跳入泉里，進(jìn)洞察看，再行出動(dòng)，著(zhù)意寫(xiě)它動(dòng)作的伶俐，觀(guān)察的細致，足見(jiàn)它藝高膽大，聰明細心。再寫(xiě)它向眾猴報告洞內所見(jiàn)，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進(jìn)去住，顯得它熱愛(ài)自由，不愿受拘束。后寫(xiě)石猴為王，群情悅服，從側面表現了它本領(lǐng)過(guò)人，深孚眾望。]
四、欣賞評價(jià)
1、本段使用了排比、對偶、引用等修辭手法，短句的排比寫(xiě)出了石猴的活潑、伶俐；對偶使句式整齊；引用使行文有文采又有趣。生動(dòng)地反映了石猴的山間生活。請你仔細閱讀第二段，從修辭、句式、內容等角度加以賞析。
答：
2、作者是如何抓住猴性，顯示其特征的？
答：
五、拓展閱讀
悟空只好拜辭菩提祖師，駕起筋斗云，哪消一個(gè)時(shí)辰，便回到了花果山，舉目看去，眼前是一片荒涼凄慘景象。他大吃一驚，急忙召喚他的猴子猴孫們。
猴兒們從各個(gè)角落跑出來(lái)，向美猴王哭訴。原來(lái)猴王走后，有個(gè)混世魔王前來(lái)?yè)屨妓煻�，還捉了許多小猴。美猴王大怒，問(wèn)明方向，便去尋魔王報仇雪恨。
悟空去到水簾洞前叫罵，混世魔王披掛出來(lái)迎戰。悟空奪過(guò)混世魔王的大刀，把他砍成兩段。好猴王，只見(jiàn)他拔下一把毫毛嚼碎噴去，立刻變成數百個(gè)小猴，殺進(jìn)洞中，剿滅眾小妖，救出被掠去的猴兒們。
�。ㄟx自《西游記》繪畫(huà)本）
[探究建議]
1、分析人物性格特點(diǎn)要看他的言行，這個(gè)片段通過(guò)孫悟空的哪些行動(dòng)表現了他愛(ài)憎分明，本領(lǐng)高強，深孚眾望的特點(diǎn)？試析。
2、畫(huà)線(xiàn)句使我們想到了現代的生物技術(shù)“克隆”。作者的想象力多豐富��！發(fā)揮你的想象，為這段故事補充一段細節描寫(xiě)。
美猴王的教案 4
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒自由探索“金箍棒”的各種玩法，發(fā)展身體幼兒的協(xié)調能力和
動(dòng)作的靈活性。
�。�、運用課件創(chuàng )設互動(dòng)的活動(dòng)情境，體驗合作游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
�。�、《美猴王》課件、
�。�、音樂(lè )：《敢問(wèn)路在何方》、《猴哥》；
�。�、“金箍棒”若干（與幼兒人數相等）；
�。�、輔助器材：易拉罐、高蹺、平衡木、紙箱、球、地墊等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)看課件（一），激發(fā)幼兒游戲的興趣。
師：今天我們一起來(lái)跟“美猴王”練本領(lǐng)吧！
二、老師（美猴王）帶領(lǐng)幼兒（小猴子）進(jìn)行熱身運動(dòng)。
三、小猴闖關(guān)練本領(lǐng)
出示課件（二）
闖第一關(guān)：幼兒自由探索“金箍棒”的不同玩法。
請幼兒表演“金箍棒”的玩法，同伴欣賞。
出示課件（三）
引導幼兒欣賞“美猴王”練本領(lǐng)。
出示課件（四）
闖第二關(guān)：鼓勵幼兒探索合作游戲的方法。
教師拍攝孩子活動(dòng)的照片，在大屏幕上展示，幼兒交流游戲的玩法。
�。�、出示課件（五）
鼓勵幼兒在合作游戲的基礎上，嘗試利用輔助器材進(jìn)行小組游戲，體驗合作游戲的快樂(lè )。
四、出示課件（六）
闖關(guān)成功。音樂(lè )響起，放松活動(dòng)，在愉快的氛圍中結束游戲。
反思：
在開(kāi)展大班主題活動(dòng)《有趣的復制》中，我帶著(zhù)孩子玩了“真假美猴王”的游戲，發(fā)現他們對“孫悟空—美猴王”這個(gè)角色特別感興趣，根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出的：用幼兒感興趣的.方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性，靈活性。由此生成了體育游戲《美猴王》。
以往體育游戲活動(dòng)比較單一，課堂氣氛也不活躍，不能很好的調動(dòng)孩子的游戲興趣。而采用課件不僅能在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上有很大的改善，還可通過(guò)孩子、教師和教學(xué)媒體之間的互動(dòng)方式，提高孩子的游戲興趣。于是我自制課件并大膽嘗試設計了一堂體育游戲“美猴王”。在整個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)課件讓孩子在看看、玩玩的輕松氣氛中，自由探索“金箍棒”的各種玩法。
在游戲設計過(guò)程中，我力求體現趣味性、游戲性。以孩子最喜愛(ài)模仿的神話(huà)故事人物——“美猴王”為線(xiàn)索，創(chuàng )編帶有情節的闖關(guān)游戲環(huán)節，帶著(zhù)孩子一起進(jìn)入迷人的神話(huà)世界。尤其在運用課件三時(shí)，它替代了以往的教師示范，給孩子更多的想象空間，鼓勵孩子自由嘗試“金箍棒”的各種玩法，主張個(gè)性張揚，令游戲情趣盎然，其樂(lè )無(wú)窮，也為下面的合作游戲做出了很好的鋪墊。
根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。游戲中我參與到孩子中間，和他們一起玩，真正做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。整個(gè)活動(dòng)的內容符合孩子的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際發(fā)展的情況。通過(guò)模仿、嘗試、練習，讓孩子們喜歡參加體育游戲，動(dòng)作更協(xié)調、靈活，培養孩子們主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。
《綱要》再三強調要讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，而皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)，兒童是自己的哲學(xué)家，教育的第一條件就是要尊重主體，認識主體、熱愛(ài)主體，只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地活動(dòng)。
我的整個(gè)游戲活動(dòng)，就能抓住孩子的興趣點(diǎn)，孩子對“美猴王”這個(gè)角色充滿(mǎn)好奇，當課件中“美猴王”出現時(shí)，個(gè)個(gè)小臉上洋溢著(zhù)激動(dòng)、興奮的表情，可見(jiàn)孩子對“美猴王”有較強的主動(dòng)性，在有興趣的基礎上開(kāi)展體育游戲，會(huì )收到事半功倍的效果。
我能在游戲中尊重個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別指導，孩子的身體運動(dòng)發(fā)展水平是不一樣的，我抓住本班孩子的年齡特點(diǎn)以及身體發(fā)展的規律，突出個(gè)體把幫助給予真正需要的孩子，
美猴王的教案 5
活動(dòng)目標：
1、了解唐僧；孫悟空等角色的性格特征。
2.、能細微的觀(guān)察、分析、分辨人物之間的細微差別，能運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等創(chuàng )造性的表演。
3.、通過(guò)觀(guān)察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
4.、培養幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話(huà)的好習慣。
活動(dòng)準備：
1.多媒體課件
2.道具：耙子、行李、缽、禪杖；頭飾（猴子；觀(guān)音菩薩；如來(lái)佛祖；唐僧）
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)
�。úシ耪n件）今天幼兒園里來(lái)了兩位客人你們瞧是誰(shuí)？（孫悟空）怎么會(huì )有兩個(gè)悟空呢？我給小朋友講個(gè)故事《真假美猴王》
二、看課件邊講故事邊提問(wèn) ，初步了解故事情節和人物性格。
�。úシ耪n件）提問(wèn)：
1.師父為什么趕走悟空？
2.師父渴了，悟空回來(lái)后是怎么做的？
3.真假悟空都請了誰(shuí)來(lái)分辨他們？
4.假悟空是什么變成的？
5.故事里都有哪些人物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
三.欣賞故事、學(xué)說(shuō)角色對話(huà)，并啟發(fā)幼兒用表情、動(dòng)作創(chuàng )造性的'表現人物的性格特征
1.引導幼兒分辨真假悟空，并用動(dòng)作、表情加以表現
提問(wèn)：是誰(shuí)分辨出了假悟空？
假悟空是什么變的？
可以用什么動(dòng)作、表情來(lái)表現它的狠毒？
2.引導幼兒學(xué)說(shuō)角色對話(huà)。
�。�1）悟空打死了強盜，師父會(huì )怎么批評他？
�。�2）悟空端著(zhù)水是怎么對師父說(shuō)？師父是怎樣回答？
�。�3）師父不肯原諒悟空，悟空是怎么做的？
(4)八戒和沙僧回來(lái)看到師父暈倒了是怎么問(wèn)師父？師父會(huì )怎么回答的？
�。�5）沙僧看到菩薩身旁的悟空，很生氣，是怎么做的？菩薩又是怎么說(shuō)的？
�。�6）真悟空看到假悟空兩人會(huì )怎樣？
�。�7）在如來(lái)佛祖面前假悟空怎么了，真悟空是怎么做的？
四、引導幼兒用道具、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表演故事。
分配角色，講解表演規則
五、結束活動(dòng)
老師戴上師傅的面具：徒兒們隨師父繼續去西天取經(jīng)吧。在音樂(lè )伴奏走出活動(dòng)室。
教學(xué)反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應該創(chuàng )設情景，讓幼兒體驗。我會(huì )多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
美猴王的教案 6
教學(xué)目標：
1、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。
2、體會(huì )石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。
3、培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感和興趣。
教材分析：
課文節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。 主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代漢語(yǔ)有區別，因此，讀懂課文是教學(xué)的前提。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
問(wèn)題：
1、這是什么電視��？
2、作為四大名著(zhù)之一的《西游記》作者是誰(shuí)？
3、你還知道有關(guān)《西游記》什么？
4、剛才看到的是哪個(gè)情節？
師：我們剛才看到的鏡頭是《西游記》中的第一回《猴王出世》中描寫(xiě)的情節，我們這節課要到文字中感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿(mǎn)光鮮的美猴王的形象。
我們要學(xué)的.課文就是《猴王出世》。
二、檢驗預習，整體感知
1、讀文（當場(chǎng)給出等級）
2、交流自己找到的解釋?zhuān)⒄f(shuō)出相關(guān)句子的意思。
3、用自己喜歡的方式再讀，并說(shuō)說(shuō)講了一件什么故事？
三、感受猴王形象，了解成王過(guò)程
師：他一出生就是王嗎？（石猴）那么他是一只什么樣的石猴呢？默讀課文，把文中體現石猴性格特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，并用一個(gè)詞概括一下，寫(xiě)在這段話(huà)的旁邊。
1、自學(xué)
2、小組說(shuō)
3、班內匯報交流。
匯報時(shí)談帶哪個(gè)詞就說(shuō)相應的段落，并給出相應的小標題，相機指導朗讀。
重點(diǎn)： 神奇的猴：了解出生方式，朗讀。
快活的猴：以讀代講，感悟語(yǔ)言美。
勇敢的猴：通過(guò)對澗水的描寫(xiě)加深對勇敢的理解。
本領(lǐng)高強的猴：通過(guò)想象、表演體會(huì )其動(dòng)作敏捷和本領(lǐng)高強。
善良無(wú)私的猴：找關(guān)于水簾洞的描寫(xiě)，體會(huì )水簾洞的美好，領(lǐng)眾猴入洞體會(huì )石猴的善良無(wú)私。
敢作敢當的猴： 通過(guò)眾猴的`頑劣和石猴的冷靜清醒，體會(huì )它的充滿(mǎn)自信，敢作敢當。
師總結：正是因為有這樣的品質(zhì)，他才成為了“王”
四、整體回顧
分角色朗讀。
五、課外拓展
1、摘抄你喜歡的語(yǔ)句。
2、課下讀一讀《西游記》這本書(shū)，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
美猴王的教案 7
教學(xué)目標
1.自主讀書(shū)，了解課文內容：石猴源自何方？又如何成為猴王的？
2.用默讀、略讀、精讀、分角色讀等各種學(xué)習方法品味語(yǔ)言文字、感受石猴形象、領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，進(jìn)而體會(huì )美猴王“美”之所在。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言文字、感受石猴形象、領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，進(jìn)而體會(huì )美猴王“美”之所在。
教學(xué)準備
1.學(xué)生學(xué)習準備：這是一篇近代白話(huà)文，語(yǔ)言風(fēng)格與現代文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現代文不一樣，課前學(xué)生要熟讀課文，并在文中做預習記錄。
2.教師教學(xué)準備：
(1)制作教學(xué)課件。
(2)利用導課時(shí)的談話(huà)交流，了解我國古代的四大名著(zhù)，依次滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課，熱愛(ài)經(jīng)典做好情感鋪墊。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣競答，導入新課
1.依次出示：
(1)賈寶玉和林黛玉是哪本書(shū)里的人物？作者是誰(shuí)？
(2)《桃園三結義》的故事出自誰(shuí)寫(xiě)的哪部書(shū)？
(3)梁山好漢是哪部書(shū)里描寫(xiě)的英雄人物？作者是誰(shuí)？
(4)《火焰山》《三打白骨精》是誰(shuí)寫(xiě)的哪部書(shū)里的故事？你還知道這部書(shū)里其他的故事嗎？
2.學(xué)生競答，教師評價(jià)鼓勵，相機補充，重點(diǎn)簡(jiǎn)介《西游記》。
3.播放《西游記》序幕部分
師：同學(xué)們看，這是孫悟空(學(xué)生齊答)，在今天咱們將要學(xué)習的課文中它叫–美猴王。
4.板書(shū)課題，齊讀課題。題目中那一個(gè)字是你想重點(diǎn)強調的呢？讀再來(lái)讀課題，讀的真精神！
5.從美猴王到孫悟空不只是名字的變換，這之間有許多故事呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
過(guò)渡小結：是啊，這孫悟空的美好形象吸引了我們一代又一代少年兒童的心，成為我們心目中能上天入地、呼風(fēng)喚雨、斬妖除魔、無(wú)所不能的大英雄，試問(wèn)哪個(gè)看了《西游記》的孩子不想變成孫悟空呢？今天老師就給大家一個(gè)機會(huì )，讓我們跟隨石猴，跳進(jìn)水簾洞，當一回美猴王吧。
二、初讀課文，感知猴王形象
1.請用學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本，自由的讀課文，注意：
(1)讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以輕聲的與同學(xué)交流，也可以舉手請教老師。
(2)邊讀邊思考：石猴是哪兒來(lái)的？又是如何變成猴王的？
2.學(xué)生讀書(shū)，用自己的話(huà)概括回答以上問(wèn)題。
3.小結：猴王的身世是個(gè)美麗的傳說(shuō)，尋找水簾洞的過(guò)程成為我們心中流動(dòng)的風(fēng)景，如此機靈活潑，敢作敢為的石猴給我們留下了無(wú)限美感，下面就讓我們潛心與課文的字里行間，去探究經(jīng)典中的美。
三、精讀課文，探究猴王之美。
1.導學(xué)石猴出世
(1)石猴是哪兒來(lái)的呢？用文中的語(yǔ)言來(lái)回答。
(2)你覺(jué)得哪句描寫(xiě)石猴特別生動(dòng)？
“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
�、僮x，你仿佛看到了猴子在干什么？
�、谠僮x，你發(fā)現這句話(huà)有什么特點(diǎn)？(運用短句，節奏明快)
�、奂毤毱纷x，談感受，你想怎么讀這句話(huà)？
�、茏x“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;”排比句，讀出什么感覺(jué)來(lái)了？(活潑、跳躍)教師可范讀，想想著(zhù)猴子的動(dòng)作再來(lái)讀這句話(huà)，感覺(jué)就不一樣了。
�、菡l(shuí)是他的親戚朋友？
出示“與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”從這一排比句中你又讀出了石猴的什么特點(diǎn)？(鼓勵學(xué)生大膽談各自的體會(huì ))
�、蕹鍪尽耙顾奘轮�，朝游峰洞之中�！眴�(wèn)：還會(huì )對對子嗎？(舉幾簡(jiǎn)單的例子)請同學(xué)們看著(zhù)這句話(huà)對對子�！耙顾蕖睂Α俺巍�(生齊說(shuō))，“石崖之下”對“峰洞之中”
�、吆献骼首x，分A、B組或者男生女生組，每人一小句，輪流朗讀，讀出句子的節奏和韻律，再談?wù)勀阕x出了一只怎樣的'石猴？對這段文字有什么感慨？
�、嘟�(jīng)典名著(zhù)原來(lái)就這樣牢牢的抓住了我們的心，讓我們把這種體會(huì )全部融入到我的朗讀中，也可以加上動(dòng)作，試著(zhù)把自己變成那只石猴，感受它的活潑與自在。
(3)石猴的生活之樂(lè )還在與xx，出示：山中無(wú)甲子，寒盡不知年。
讀一讀，你又有什么新發(fā)現？(引導學(xué)生理解石猴超越塵世的生活樂(lè )趣)
(4)小結：通過(guò)剛才的研讀我們了解了石猴的身世之美，生活之樂(lè )。繼續讀書(shū)你會(huì )有更大的收獲。
2.自主讀書(shū)，探究作者是怎樣寫(xiě)石猴變成美猴王的？
(1)快速瀏覽課文2—5自然段，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句體會(huì )石猴語(yǔ)言動(dòng)作的特點(diǎn)及作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
(2)讀一讀你畫(huà)出的詞句，石猴的語(yǔ)言動(dòng)作一定會(huì )給你留下深刻的印象，請及時(shí)的在字里行間作上批注。
(3)學(xué)生匯報畫(huà)出的句子及體會(huì )，相機出示句子。
�、龠B呼三聲，忽見(jiàn)雜從中跳出一只石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”你做了哪些批注？抓住“忽見(jiàn)，跳出、應聲高叫”和語(yǔ)言，體會(huì )石猴的好表現和活潑勇敢。據學(xué)生的回答做適合的板書(shū)。
�、诿鑼�(xiě)石猴語(yǔ)言的句子還有很多，請讀一讀你會(huì )有新的發(fā)現。學(xué)生談發(fā)現：說(shuō)的話(huà)多用反復手法。想想這樣寫(xiě)有什么好處？
�、墼囍�(zhù)把石猴說(shuō)的話(huà)改動(dòng)一下，如：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”改成“隨我進(jìn)來(lái)”“都隨我進(jìn)來(lái)吧” (去掉“都”字無(wú)法體現石猴心里裝著(zhù)所有同伴，不用反復手法，猴子的機靈活潑，嘰嘰喳喳，吵吵嚷嚷的情狀表現的就不生動(dòng)了)以此體會(huì )經(jīng)典的魅力。
�、苷埻瑢W(xué)們繼續匯報描寫(xiě)猴子動(dòng)作的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )猴的機靈敏捷，活潑好動(dòng)等。
�、萃瑢W(xué)們說(shuō)的多好��！心地純真，樂(lè )于表現，勇于實(shí)踐的石猴形象在我們心中越來(lái)越美，帶上這樣的感覺(jué)再讀一讀描寫(xiě)猴子語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句，可以加上動(dòng)作。
�、藁貞浟↓g童扮演的孫悟空的形象，請做一個(gè)評價(jià)吧(學(xué)生盡情的說(shuō)，從語(yǔ)言動(dòng)作到神態(tài)表情)說(shuō)得好，我們雖然不想成為演員，但我們讀書(shū)也要入情入境，有聲有色，下面讓我們把自己當成是文中的猴子，分角色去品味被作者錘煉的已達極致的猴語(yǔ)。(一生讀石猴的話(huà)，做石猴的動(dòng)作，其他同學(xué)讀眾猴的話(huà)，教師作過(guò)渡說(shuō)白)誰(shuí)還愿意再來(lái)試一試？(多找幾組學(xué)生來(lái)讀。)
3.過(guò)渡：同學(xué)們表現得真棒，敢于表現就會(huì )出眾，敢于表現才會(huì )被發(fā)現，選石猴為王，眾猴是有言在先的，讀xx“哪一個(gè)有本事的拜他為王”所以石猴自由自在，獨自為王，更是美上加美呀！
四、總結延伸
1.回顧全文，學(xué)生總結本節課的收獲。題目中你強調的那個(gè)“美”還在于什么“美”？(寫(xiě)法美)
2教師總結延伸：同學(xué)們，《西游記》中像這樣美的故事還有很多，很多，像這樣美得語(yǔ)言的珍珠也隨處可見(jiàn)。課下，請同學(xué)們不要只滿(mǎn)足于電視劇里的熱鬧，要潛心閱讀經(jīng)典書(shū)籍，不光讀懂“寫(xiě)什么”，還要思考作者是“怎么寫(xiě)”的。特別是令國人驕傲的我國古代的四大名著(zhù)，除《西游記》外還有學(xué)生齊說(shuō)。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不讀一讀四大名著(zhù)，就不算是一個(gè)純粹的中國人。我相信隨著(zhù)年齡和閱讀能力的增長(cháng)，一些經(jīng)典書(shū)籍會(huì )融入你的思想，塑造你完美的中國人形象。(下課)
板書(shū)設計：
美猴王
身世之美，生活之樂(lè )，
積極表現，勇于實(shí)踐美！美(寫(xiě)得生動(dòng)、精煉)，
自由自在，獨自為王。
美猴王的教案 8
教學(xué)目標：
1、能識讀運用以下詞語(yǔ)：鐫 瞑目 迸裂 麋鹿 石碣 天造地設 滔滔不絕 力倦神疲
2、通讀小說(shuō)，掌握故事情節，理清石猴的來(lái)歷和成為“美猴王”的經(jīng)過(guò);
3、結合小說(shuō)對美猴王動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，把握“美猴王”的形象。
教學(xué)內容與步驟：
一、導入
上學(xué)期期末考試有一道文學(xué)名著(zhù)閱讀題：《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如：三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇。參考答案特別提示“美猴王”若寫(xiě)“孫悟空”、“悟空”皆不得分！
為什么會(huì )把“美猴王”寫(xiě)成“孫悟空”或“悟空”呢？
可能沒(méi)有看原著(zhù)，特別是沒(méi)有關(guān)注標題和一些細節。
我們要多關(guān)注標題，標題對小說(shuō)中的故事進(jìn)行了高度的概括，語(yǔ)言精練，每回標題都采用對偶句，非常精彩;對一些重要的情節的和細節要反復地閱讀。有的同學(xué)喜歡看影視劇，盡管拍得不錯，但不能替代原著(zhù)閱讀;
那么“美猴王”的“美”表現在哪些方面？請看題【思考與練習】第二題。
二、閱讀課文第2段，找出課文中描寫(xiě)石猴動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了他的哪些性格特點(diǎn)？根據記憶，在橫線(xiàn)上填上適當的動(dòng)詞。
那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍， 草木， 澗泉， 山花， 樹(shù)果，與猿猴為伴，麋鹿為群，夜 石崖，朝 峰洞。
大家在閱讀中注意到了這些詞沒(méi)有，寫(xiě)出了石猴的哪些特點(diǎn)呢？
“行走跳躍”“食”“飲”“采”“覓”寫(xiě)出了石猴與其他猴類(lèi)一樣，活潑好動(dòng)。和其他孽類(lèi)友好相處，和它們“為伴”“為群”“夜宿”“朝游”。這些動(dòng)作都是他猴性十足的表現。
石猴一出生“卻會(huì )行走跳躍”，尋找食物，表現他“神”的特點(diǎn)�！芭c猿猴為伴，麋鹿為群”，表現出他機智的特點(diǎn)。
這段話(huà)，語(yǔ)言結構整齊，詞語(yǔ)使用恰當，而且寫(xiě)出了猴子的特點(diǎn)。這些描寫(xiě)實(shí)在太好了！
�。ê笪膶�(xiě)眾猴進(jìn)洞后“一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去”，把“猴性玩劣”的特點(diǎn)表現得惟妙惟肖。）
三、閱讀課文第3段最后兩句話(huà)，劃出描寫(xiě)石猴動(dòng)作的詞和語(yǔ)言的句子，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了石猴的哪些性格特點(diǎn)？
眾猴拍手稱(chēng)揚道：“好水！好水！哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來(lái)不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中 跳 出一石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
這個(gè)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，初步表現出石猴的膽大超群，非同一般，帶有“人”的特點(diǎn)（逞強、好勝）;同時(shí)眾猴的約定又為下文石猴擁戴為王埋下了伏筆。
四、找出第4段前四句描寫(xiě)石猴動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)石猴有哪些性格特點(diǎn)？
好猴，你看他 目 身，將身一 ，徑 入瀑布泉中。忽睜眼抬頭 ，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋。橋下之水沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門(mén)。又上橋頭再 ，卻似人家住處一般，好個(gè)所在。 罷多時(shí)，跳過(guò)橋左右 ，只見(jiàn)正當中有一石碣，碣上鐫著(zhù)“花果山福地，水簾洞天”。
“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強。（后面還有兩處類(lèi)似的動(dòng)作描寫(xiě)，但又各不相同，但始終不變的是他的猴性）
這四“看”表現了石猴膽大心細，善于觀(guān)察。能夠識字，這是“人”的`特點(diǎn);無(wú)師自通，則又具有了“神”的特點(diǎn)。
五、閱讀課文，找出描寫(xiě)石猴語(yǔ)言的句子，說(shuō)說(shuō)表現了“美猴王”的哪些特點(diǎn)？
“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
“大造化！大造化！”
“沒(méi)水，沒(méi)水，……一座天造地設的家當�！�
“這股水……福地……洞天……我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�
“列位啊，‘人而無(wú)信，不知其可’�！尾话菸覟橥�？
連續重復的語(yǔ)言顯示了石猴的猴性，這些是口語(yǔ)化、個(gè)性化的語(yǔ)言。（符合猴子的身份）
這么個(gè)好所在，這么個(gè)“福地”“洞天”，石猴完全可以獨自享用，但他立即跳出來(lái)告訴大家，建議眾猴入洞居住，表現出他一心為大家著(zhù)想！“省得受老天之氣”，“人而無(wú)信，不知其可”這是《論語(yǔ)》中話(huà)語(yǔ)，難道石猴也曾讀過(guò)《論語(yǔ)》？石猴竟能引用名言，語(yǔ)言生動(dòng)而又幽默，簡(jiǎn)直是神來(lái)之筆，這也是既有人又具有神的特點(diǎn)。眾猴進(jìn)入水簾洞后，石猴要求大家兌現諾言，拜他為王（非常機智）。（吳承恩科舉失意，年近半百才才考取歲貢生，但飽讀四書(shū)五經(jīng)，已將不少經(jīng)典名言化作了自己的語(yǔ)言）
六、美猴王到底“美”在哪里呢？
本文刻畫(huà)了一個(gè)機智靈巧、本領(lǐng)高強、深孚眾望的美猴王形象，集“猴”“神”“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象。
正由于作者用詞準確，語(yǔ)言生動(dòng)，使人讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其形，如入其境，如見(jiàn)其景。（這就是語(yǔ)言的魅力，這也就是大家喜歡閱讀《西游記》的原因。）
七、作業(yè)：片段寫(xiě)作
請仔細觀(guān)察班里的某一個(gè)同學(xué)，并模仿課文中的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)一段話(huà)，表現出這個(gè)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
標桿作文示例：《同室兄弟》中的片斷
凱子是我們的寢室長(cháng)，別看他總是嘻嘻哈哈，但他每到熄燈后便不許人講話(huà)，哪怕你嘴巴嘖嘖兩聲都會(huì )被他抓住。寢室長(cháng)還有一個(gè)怪癖，每每一回寢室就大肆地宣揚他一天內所獲得的“非分之財”，譬如又找誰(shuí)要了一塊“德芙”巧克力，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又請他撮了一頓呀……這種無(wú)聊的事情，他常常講得唾沫橫飛，直到發(fā)現寢室里的人所剩無(wú)幾的時(shí)候，才極不情愿地閉上口，心里埋怨著(zhù)沒(méi)有知音，憤憤地離開(kāi)。
附第一課時(shí)主要教學(xué)內容：作家作品簡(jiǎn)介;（一）初讀課文，掃清障礙;（二）再讀課文，理清故事情節;（三）三讀課文，理清結構等。
美猴王的教案 9
動(dòng)作建議：
第2-4小節：雙手握成大拇指狀做神氣擺動(dòng)的動(dòng)作：
第5小節：做眺望狀的造型
第6-8小節同第2-4小節；第9小節同第5小節。）
第11-12小節：雙手向外劃一個(gè)圈：
第13-16小節：雙手高舉作尖尖山頂狀的動(dòng)作：
第17-18小節：雙手從上向外劃圈：
第19-20小節：雙手做神氣地拿武器狀的動(dòng)作：
第21-22小節：有力的抖動(dòng)雙手：
第23小節：雙手握拳做打斗狀準備動(dòng)作
第24-26小節：作打斗動(dòng)作：
第27-28小節：邊打斗嘴里邊喊：“加油、吼嘿！”：
第29小節：雙手握拳做躲閃狀準備動(dòng)作
第30-32小節：作躲閃動(dòng)作：
第33-34小節：邊躲閃嘴里邊喊：“加油、吼嘿！”：
第35小節：兩人雙手對拍準備動(dòng)作：
第36-38小節：兩人雙手對拍：
第39-42小節：兩人邊拍手邊說(shuō)：“我是真的美猴王”
第43小節：自由創(chuàng )編美猴王變出不同造型的動(dòng)作：
第44-45Ax節：原地跑假裝追趕狀的動(dòng)作：
第46-47小節：真猴王高高舉起金箍棒把假猴王打暈在地。
游戲玩法：
先商議好誰(shuí)是“真猴王”，誰(shuí)是“假猴王”，真假猴王打斗、變造型，在音樂(lè )結柬“金箍棒”后，真猴王高舉金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做裝死的動(dòng)作造型。
活動(dòng)目標：
1、感受樂(lè )段的起止，合拍地做動(dòng)作表現樂(lè )曲的結構。
2、在“打斗”的互動(dòng)情境中，嘗試通過(guò)兩兩合作一對一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對打”動(dòng)作，創(chuàng )造性地表現B段樂(lè )曲的三段樂(lè )句。
3、假猴王迅速倒地造型堅持不動(dòng)，真猴王檢查時(shí)要用對方舒服的力度。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：剪輯好的《金箍棒》音樂(lè )。
2、經(jīng)驗準備：了解真假美猴王的故事。
活動(dòng)過(guò)程：
1、根據故事，嘗試創(chuàng )編簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
�。╨）美猴王家住哪里7花果山可以用什么動(dòng)作表示7
�。�2）美猴王得到了如意寶貝是什么7金箍棒怎么拿7
�。�3）美猴王有哪些本領(lǐng)7如果你是美猴王你想變什么7
2、完整跟著(zhù)教師邊做動(dòng)作邊感知音樂(lè )。
3、進(jìn)一步感知B段音樂(lè )，嘗試用打斗、躲閃、對打動(dòng)作表現B段樂(lè )曲。
�。╨）教師哼唱，嘗試用打斗、躲閃、對打動(dòng)作表現B段樂(lè )曲。
�。�2）師幼隨B段慢速音樂(lè )嘗試表現打斗、躲閃、對打動(dòng)作。
�。�3）師幼隨B段原速音樂(lè )嘗試表現打斗、躲閃、對打動(dòng)作。
4、教師和全體幼兒共同扮演真猴王完整表現音樂(lè )一遍。
5、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，互動(dòng)完整表現音樂(lè )一遍。
6、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動(dòng)完整表現音樂(lè )一遍。
7、教師與一位幼兒商量好選擇的角色，兩兩互動(dòng)完整表現音樂(lè )一遍。
8、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的`角色，坐在位置上兩兩合作完整表現音樂(lè )一遍。
9、幼兒交換角色，站在位置邊上兩兩合作完整表現音樂(lè )一遍。
10、幼兒嘗試表現最后假猴王暈倒的樣子。
�。�1）一位幼兒嘗試表現假猴王暈倒的樣子。
�。�2）集體嘗試表覡假猴王暈倒的樣子。
11、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現音樂(lè )一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
12、幼兒邀請客人老師，并商量好選擇的角色，在空位置上兩兩合作完整表現音樂(lè )一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。
美猴王的教案 10
活動(dòng)目標：
1、培養幼兒勇于克服困難的精神，體驗成功的快樂(lè )。
2、引導幼兒扮演美猴王的角色，學(xué)習并練習投擲的基本方法。
3、幼兒能用正確的`投擲方法擊中目標物。
4、能根據指令做相應的動(dòng)作。
5、培養機智、勇敢、靈活及遵守紀律的優(yōu)良品德和活潑開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
學(xué)習并練習投擲的基本方法。
能用正確的投擲方法擊中目標物。
活動(dòng)準備：
紙球若干、不同大小的怪獸3只
活動(dòng)過(guò)程：
1、熱身活動(dòng)：在音樂(lè )伴隨下做熱身操、進(jìn)行隊列訓練。
2、探索與學(xué)習：
(1)自由嘗試：猴子們你們看，今天大王帶來(lái)了一樣好玩的東西，就是紙球�，F在請你們每人拿一個(gè)紙球，找一塊空地玩一玩，看看紙球能怎么玩.你們是怎么玩的?誰(shuí)愿意來(lái)展示一下?
(2)學(xué)習方法：你們看，剛才***的這個(gè)動(dòng)作，有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫投擲。今天你們就跟大王學(xué)習這個(gè)本領(lǐng)，我們先學(xué)習正面投擲，看我：兩腳前后開(kāi)立(左腳在前)面對前方，右手拿東西向后向上放，上體稍向后屈，重心落在右腳上，右腳用力蹬地，同時(shí)右臂向前上方揮動(dòng)，將物體擲出去。
(3)練習動(dòng)作：現在我們來(lái)練習投擲，我們分男女兩組進(jìn)行，比一比看誰(shuí)投得遠!注意：前面一組投出去、撿完紙球回來(lái)，下一組聽(tīng)到口令才能投球，一定要聽(tīng)口令、注意安全，不能打到別的猴子。第一排聽(tīng)口令，大王數到三就投出去，一、二、三!第二排準備……
3、集體游戲：打怪獸
(1)我的猴子們真棒，本領(lǐng)練好了!看，那邊來(lái)了幾只怪獸，我們一起去消滅它們!哪知猴子愿意先去探路?我們要跨過(guò)小河、鉆過(guò)山洞、翻過(guò)小山，找到怪獸消滅它。注意：路上有一定的危險，過(guò)河時(shí)一定不能掉到河里，打怪獸時(shí)不能離得太近，小心受傷!我們有3條路，現在選擇你喜歡的一條路，行動(dòng)!
(2)觀(guān)察幼兒動(dòng)作掌握情況，教師糾正動(dòng)作，請個(gè)別幼兒示范標準動(dòng)作："跨過(guò)小河、鉆過(guò)山洞、翻過(guò)小山，找到怪獸，瞄準目標，準備射擊，打!"組織幼兒再次游戲。
4、師幼交流：今天，我的猴子們出色地完成了任務(wù)，真能干，給自己鼓鼓掌!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么消滅怪獸的?路上遇到了什么困難?你害怕了嗎?鼓勵幼兒大膽表達。
那我們以后在生活中也是這樣，不管遇到什么困難，都要勇敢面對、想辦法解決。能做到嗎?
5、放松整理：輕音樂(lè )在音樂(lè )伴隨下做放松運動(dòng)，師幼共同整理場(chǎng)地。
美猴王的教案 11
設計意圖
神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心中的英雄，金箍棒更是孩子們十分喜歡的玩具，和金箍棒一起游戲是我們本節活動(dòng)探索的核心。為此，我們設計了“造型金箍棒”、“百變金箍棒”、游戲“運西瓜”的環(huán)節。讓孩子們在游戲中嘗試合作造型拼擺、個(gè)人探索玩法、集體游戲競賽，從而培養孩子的合作能力、創(chuàng )造能力和競爭意識，使他們的各種動(dòng)作在活動(dòng)中得到協(xié)調發(fā)展。
活動(dòng)目標
1、通過(guò)活動(dòng)增強幼兒集體游戲的興趣。
2、培養幼兒身體的協(xié)調能力和創(chuàng )造能力。
3、啟發(fā)幼兒通過(guò)個(gè)人、合作、拼擺等多種形式探索金箍棒的各種玩法。
4、鍛煉幼兒手臂的力量，訓練動(dòng)作的協(xié)調和靈活。
5、培養競爭意識，體驗游戲帶來(lái)的挑戰與快樂(lè )。
活動(dòng)準備
1、金箍頭飾每人一個(gè);
2、金箍棒數量與人數相同，預先在場(chǎng)地一端擺好幾種造型，如：
3、充氣西瓜若干、筐子4個(gè);
4、電視劇或動(dòng)畫(huà)片《西游記》主題和片尾音樂(lè )、照相機、多媒體;
活動(dòng)過(guò)程
一、熱身活動(dòng)
1、進(jìn)入角色，激發(fā)興趣。
(教師、幼兒頭戴金箍分別扮“大圣”與“孩兒們”。教師在語(yǔ)調上要盡量模仿孫悟空。)
師：孩兒們，花果山今天要舉行“花樣金箍棒表演”，我們一起參加吧!好!讓我們操練起來(lái).
2、聽(tīng)音樂(lè )，做熱身活動(dòng)。
(在孩子熟悉的主題曲伴奏下，結合武術(shù)與富有代表性的模仿孫悟空抓腮、瞭望、摘桃、騰挪、跳躍等動(dòng)作的熱身操，極大地激發(fā)孩子的興趣。)
二、探索金箍棒的各種玩法
(一)“造型金箍棒”表演
1、請幼兒觀(guān)看金箍棒拼擺的幾種造型，并自由探索各種走、跑、跳等玩法。
師：大圣我會(huì )72變，我的金箍棒也很厲害，可以36變，孩兒們你們看!請幼兒說(shuō)一說(shuō)每一種造型像什么，利用這種造型我們可以怎樣玩，比比誰(shuí)想出的玩法最多。
(孩子們自由地利用這些造型練直線(xiàn)曲線(xiàn)走跑、單雙腳跳、跨步、平衡等動(dòng)作，教師及時(shí)給以表?yè)P、肯定，并提醒幼兒每種造型都嘗試一下，并變換不同動(dòng)作。)
2、提出要求：請幼兒4人合作探索新的造型及玩法。
師：請孩兒們4人一組，合作拼擺出新的造型，想出新玩法，一會(huì )兒展示給大家。
3、引導幼兒嘗試8人合作探索新的造型及玩法。
師：孩兒們，你們可真聰明!創(chuàng )造出了那么多種新的造型，想一想，如果8位小朋友在一起合作，又能創(chuàng )造出什么新的造型嗎?
(預先擺好的幾種金箍棒造型，在給孩子們初步感知的同時(shí)，也成為刺激幼兒自主設計的`集散點(diǎn)，他們幾個(gè)一組商量著(zhù)擺出了米字形、8字形、田字形、小房子……而在玩的過(guò)程中，教師及時(shí)請幼兒展示自己的新玩法，使孩子的各種動(dòng)作都得到鍛煉，也為下一環(huán)節的發(fā)散思維激發(fā)了動(dòng)機。)
4、簡(jiǎn)單講評幼兒的活動(dòng)，并將金箍棒獎勵給幼兒。
(二)“百變金箍棒”表演
1、鼓勵幼兒個(gè)人探索金箍棒的各種玩法，并為幼兒拍照。
師：孩兒們，快到大圣這里來(lái)!(放低聲調)金箍棒可以36變，想一想你的一根金箍棒可以變成什么呢?不過(guò)孩兒們在表演的時(shí)候一定要小心，不要傷到別人!咱們比比誰(shuí)變出花樣最多!
(在自由探索前教師將要求交代清楚是十分有必要的，既是對孩子安全常識的教育，又能時(shí)時(shí)提醒孩子避免相互打鬧干擾而影響活動(dòng)進(jìn)行。教師巡回拍照，既能及時(shí)發(fā)現記錄下孩子有創(chuàng )意的表現，又能關(guān)注到所有孩子的活動(dòng)情況。)
2、教師引導幼兒兩人或三人合作游戲。
(幼兒和同伴一起，有的拉大鋸，有的抬轎子，有的炒黃豆，有的搭山洞，玩得不亦樂(lè )乎)
3、適時(shí)組織集體游戲“鉆山洞”。
(幾名幼兒拼搭出由低到高的山洞，大家一起排隊鉆山洞，隨著(zhù)山洞高度逐漸變低，由鉆變成了爬。)
4、休息，觀(guān)看剛拍攝的照片，互相介紹自己的玩法。
(通過(guò)多媒體形象地再現自己與同伴的表演，孩子們感到很新鮮，注意力很快被集中，而且在休息的同時(shí)，也是在向他人學(xué)。)
5、集體游戲：百變金箍棒。以?xún)焊栊问�，教師�?wèn)，隨機請幼兒逐個(gè)回答，根據回答集體表演相應的動(dòng)作。
師：金箍棒變變變，變成風(fēng)火輪，轉!轉!轉!
金箍棒變變變，變成什么?幼：變成摩托車(chē),(齊)嗚!嗚!嗚!
金箍棒變變變，變成什么?變成小飛機，飛!飛!飛!
金箍棒變變變，變成什么?變成小白馬，駕!駕!駕!
(通過(guò)這種一問(wèn)一答再模仿的形式，尤其是擬聲詞的運用，讓孩子們感到很好玩，在教師的隨機提問(wèn)中孩子們的思維顯得很活躍，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，孩子們在快樂(lè )的玩耍中發(fā)散性思維和隨機應變的能力得到發(fā)展。)
三、競賽游戲：運西瓜
1、請幼兒幫忙往水簾洞運西瓜。
師：大圣我為你們買(mǎi)來(lái)了西瓜作為獎勵，不過(guò)咱們得先一起想個(gè)辦法：怎樣用金箍棒將西瓜運到前面的筐子里呢?要求：運送過(guò)程中只能用棒不能用手，中間西瓜不能掉落。
2、啟發(fā)幼兒探索運西瓜的方法。請個(gè)別幼兒展示。
3、組織幼兒以分組比賽的形式運西瓜。
4、再次啟發(fā)幼兒換一種新的方式，比賽運送第二批西瓜。
(孩子們想出了兩個(gè)人一起用棒抬著(zhù)西瓜，橫向走或一前一后走的運送方式，平衡動(dòng)作也得到了鍛煉。此環(huán)節是前面探索環(huán)節的延續，不同的是合作難度有所增加，而且要求幼兒盡情游戲的同時(shí)遵守游戲規則，以增強幼兒的活動(dòng)興趣和目的性。)
四、放松活動(dòng)。
師：孩兒們，你們可真能干!我們一起回水簾洞吃西瓜嘍!
(在《白龍馬》音樂(lè )的烘托下，教師帶領(lǐng)幼兒邊慢慢走動(dòng)邊用金箍棒輕輕敲敲腿和胳膊，最后興高采烈地將西瓜筐運回水簾洞�；顒�(dòng)自然結束)
活動(dòng)反思
一、角色道具吸引幼兒，游戲貫穿引導有趣。
玩槍弄棒可以說(shuō)是男孩的最?lèi)?ài)，但一般只會(huì )打打殺殺，女孩更是很少接觸，而本節活動(dòng)教師與幼兒始終以“孫悟空和孩兒們”的角色探索，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的情景，使一根“金箍棒”可以變換多種玩法，可以百變，可以拼擺，可以當作工具……幼兒在自由的玩耍中時(shí)時(shí)感受著(zhù)新奇和快樂(lè )。
二、時(shí)時(shí)探索，環(huán)環(huán)互動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)體現了探索在前。教師在活動(dòng)中充分尊重孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，分層次引導幼兒探索金箍棒的各種玩法，教師隨時(shí)做一個(gè)發(fā)現者，及時(shí)捕捉玩法獨特的幼兒，讓他們在集體面前展示，組織幼兒體驗同伴的玩法，以啟發(fā)其他幼兒思考，喚起了幼兒的創(chuàng )造熱情。在孩子手中，金箍棒好象真的具有神奇的魔力，會(huì )千變萬(wàn)化，每當想出一種新的創(chuàng )意，孩子都會(huì )迫不及待地表演給老師。
三、動(dòng)作發(fā)展與思維發(fā)展并進(jìn)。
健康活動(dòng)以促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展為主要目標。在孩子探索時(shí)主要以“跳、跑”為主，教師及時(shí)引導，如變成飛機、杠鈴等來(lái)鍛煉上肢動(dòng)作，組織游戲“鉆山洞”、“運西瓜”等，使走、跑、跳、鉆、爬、拋接、平衡等各種動(dòng)作都得到鍛煉，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調發(fā)展。
在健康活動(dòng)中隨時(shí)注重幼兒思維能力和合作意識的培養，是本節活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。有個(gè)人，有合作，有集體，不同的形式，由易到難的要求，大大激發(fā)了孩子的創(chuàng )造欲，而且培養了合作能力、創(chuàng )造能力和競爭意識。
四、動(dòng)靜結合，組織有序。
活動(dòng)注重遵循“動(dòng)靜結合”的原則，而且設計自然巧妙，每一環(huán)節在自由探索盡情活動(dòng)之后都安排了互相交流展示環(huán)節，其實(shí)這同時(shí)也是休息，特別是在幼兒探索玩“百變金箍棒”后，利用多媒體展示、講評，很自然地將孩子集中過(guò)來(lái)。
通過(guò)實(shí)施本次教學(xué)活動(dòng)，感到教師對教具的收放自如是保證教學(xué)環(huán)節順利進(jìn)行的前提保障，特別是一些孩子們十分感興趣的教具。最初時(shí)，教師設計的環(huán)節是先個(gè)人探索金箍棒的玩法，再幾個(gè)人合作拼擺，在施教中發(fā)現：一旦孩子們持有了自己的金箍棒后，往往都不太愿意放下來(lái)和其他小朋友一起合作，教師需要花費一定的時(shí)間和語(yǔ)言去督促他們，即使他們拼搭了造型也會(huì )很快將自己的金箍棒取回，這也許是孩子們的合作意識還尚未完全形成，所以將教學(xué)的環(huán)節做以相應調整，即：先組織孩子們合作探索，通過(guò)鼓勵、肯定他們，然后將金箍棒獎勵給他們，孩子們不僅能夠體驗到成功的快樂(lè )，獎品也會(huì )讓他們更加興奮、積極。
反思實(shí)際執教，值得注意的是：
1、在請幼兒做任何事情之前，教師一定要用簡(jiǎn)練、準確、符合孩子理解水平的語(yǔ)言，將要求明確提出，以保證活動(dòng)組織活而不亂。
2、教師在教學(xué)中要善于運用抑揚頓挫的語(yǔ)言，如：在孩子們比較興奮時(shí)，可以用神秘的、小聲的語(yǔ)調吸引他們的注意力，從而使他們很快安靜下來(lái)。
美猴王的教案 12
活動(dòng)來(lái)源
在活動(dòng)中，幼兒對于心中的英雄人物——孫悟空有著(zhù)濃厚的興趣，幼兒喜歡模仿孫悟空的動(dòng)作，羨慕孫悟空的火眼金睛、順風(fēng)耳，希望自己也有孫悟空的金箍棒，于是開(kāi)展了區域化學(xué)習活動(dòng)“美猴王”的活動(dòng)。
活動(dòng)目標
1、會(huì )進(jìn)行細致地觀(guān)察，用多種方法來(lái)表現猴子的特征；
2、知道人多的地方會(huì )等一等，遵守游戲規則。
活動(dòng)資源
各種操作材料，供幼兒探究使用。
活動(dòng)過(guò)程
1、介紹本次
活動(dòng)的區域：
Happy time的時(shí)間又到了，這次又增加了一個(gè)新游戲“火眼金睛”，小朋友要從復雜的圖片中找出猴子來(lái)，你會(huì )怎樣找猴子？（引導幼兒按照一定順序從上到下、或從左到右）�？凑l(shuí)找得多。
2、提出活動(dòng)規則：
�、呕顒�(dòng)后保持桌面的'整齊和干凈；
�、迫硕嗟牡胤街赖纫坏�，或先選擇其他的地方進(jìn)行活動(dòng)。
3、幼兒進(jìn)行活動(dòng)：
�。ǜ奖砀褚�(jiàn)后）
教師觀(guān)察發(fā)現：
�、琶拦^中，雖然教師出示了幾種不同猴子的制作示意圖，但多數幼兒呈現的作品較單一，都選擇了倒掛的撕貼猴子。
�、朴變簩θ绾尾僮饔涗洷砣狈�(jīng)驗，許多幼兒都不知如何下手。
�、强茖W(xué)區中，幼兒對于課件中能動(dòng)且有語(yǔ)音配音的猴子，這一全新的內容興趣較濃，人數較多，有的幼兒因沒(méi)有選擇到此活動(dòng)而變的有些不開(kāi)心。
�、纫嬷菂^中《拼圖》的內容具有一定的挑戰性，幼兒很感興趣。
措施：
�、艅�(dòng)態(tài)的猴子比較可愛(ài)，
幼兒雖有相關(guān)經(jīng)驗，但對于如何用撕貼的方法表達缺乏相關(guān)經(jīng)驗，需要通過(guò)繪畫(huà)、描畫(huà)的形式，并鼓勵幼兒自己尋找輔助工具、材料，表現動(dòng)態(tài)的猴子。
�、圃谙麓螀^域活動(dòng)前，用5~10分鐘的時(shí)間請幼兒提出記錄時(shí)遇到的困難，大家一起來(lái)幫助他們想辦法解決。
�、窃黾佑變夯顒�(dòng)的機會(huì )，以滿(mǎn)足更多幼兒參與科學(xué)區、益智區的興趣。
活動(dòng)延伸
根據幼兒的需要，為幼兒提供VCD、錄象《動(dòng)物世界》，滿(mǎn)足幼兒對猴子的興趣。
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