列夫托爾斯泰教案設計
列夫托爾斯泰教案設計
列夫托爾斯泰
【課前寄語(yǔ)】
在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進(jìn)步作家被陷害、監禁或流放。而列夫托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì )。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價(jià)說(shuō)：“俄國有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國當政的統治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無(wú)可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著(zhù)他的統治�！币粋�(gè)作家為什么會(huì )有這樣的影響？今天就讓我們一起來(lái)尋找這個(gè)答案。
【學(xué)習目標】
1．了解生動(dòng)的外貌描寫(xiě)對塑造人物形象的作用。
2．學(xué)習本文通過(guò)傳神的肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
3．體會(huì )比喻、夸張等修辭手法的作用。
4．了解作者茨威格，了解托爾斯泰在世界文學(xué)史上的巨大貢獻。
教法指導：
1．自主學(xué)習 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習。
(1)學(xué)生帶著(zhù)導學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長(cháng)的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長(cháng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。情景導入 生成問(wèn)題
19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著(zhù)作贏(yíng)得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對于他，我們一直只聞其名，未見(jiàn)其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來(lái)看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫(huà)的，請你跟隨作者的筆端，來(lái)解讀托爾斯泰那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實(shí)基礎
1．了解作者
斯蒂芬茨威格(1881－1942)，奧地利作家。擅長(cháng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。茨威格是最會(huì )講故事的人，所以有“歷史上最好的傳記作家”之稱(chēng)。他的傳記作品有《人類(lèi)群星閃耀時(shí)》《三大師》《三作家》，并寫(xiě)有膾炙人口的小說(shuō)名篇：《馬來(lái)狂人》《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》《感情的紊亂》等。1942年2月22日，作家因目睹他的“精神故鄉歐洲”在希特勒法西斯主義侵略下的沉淪而感到絕望，遂同夫人在里約熱內盧近郊的寓所內雙雙服毒自殺。以一個(gè)弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡發(fā)出了血的控拆和抗議。
茨威格對心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說(shuō)感興趣，因而作品中擅長(cháng)細致的性格刻畫(huà)，以及對奇特命運下個(gè)人遭遇和心靈的熱情的描摹。
2．背景鏈接
托爾斯泰：俄國作家。他是一個(gè)文壇巨匠，在俄國文壇馳騁了近六十年，創(chuàng )作了大量文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣。編成的全集多達90卷。著(zhù)名作品有：《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》。他家是名門(mén)貴族，自幼接受典型的貴族家庭教育。但他的思想極其矛盾。一方面，他同情農民，厭惡農奴制；另一方面，他又反對以革命方法消滅農奴制，妄想尋找自己的道路。為此，他厭棄自己及周?chē)馁F族生活，不時(shí)從事體力勞動(dòng)，自己耕地，為農民蓋房子，摒絕奢侈。晚年的他決然放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而孤獨的客死于途中。
3.字詞積累
胡髭(zī) 長(cháng)髯(rán) 鬈發(fā)(quán)
黝黑(ǒu) 滯留(zhì) 愚鈍(dùn)
禁錮(gù) 軒昂(xuān) 犀利(xī)
侏儒(rú) 酒肆(sì) 尷尬(gān gà)
锃亮(zèng) 甲胄(zhòu) 粲然(càn)
盎然(àng)
4．詞語(yǔ)解釋
愚鈍：頭腦遲鈍，不靈活。
器宇：風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。
可憎：令人厭惡。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里顯得突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)。形容嚴肅或拘謹的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
軒昂：精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。
粲然：笑時(shí)露出牙齒的樣子。
黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1．課文主要可分成幾部分？每部分的主要內容是什么？
【交流點(diǎn)撥】可分兩部分：
一、(1～5)段主要刻畫(huà)列夫托爾斯泰的外貌特征。
二、(6～9)段描寫(xiě)列夫托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2．在描寫(xiě)過(guò)程中，為什么重點(diǎn)描寫(xiě)他的眼睛？
【交流點(diǎn)撥】因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過(guò)眼睛充分地表現出來(lái)。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時(shí)代作出準確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。
步驟三 精讀課文 深入探究
1．學(xué)習中夸張和比喻的修辭手法。
文中對托爾斯泰的外貌描寫(xiě)，大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻，不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神似；夸張是故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征�！靶巍薄吧瘛钡莫毜娇坍�(huà)，使文意深刻，韻味無(wú)窮。
【學(xué)生活動(dòng)】從文中找出運用夸張、比喻手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的語(yǔ)句，并品評其表達效果。
【交流點(diǎn)撥】描寫(xiě)眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。
描寫(xiě)須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描寫(xiě)皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
描寫(xiě)鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
這些夸張性的描寫(xiě)，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。
2．分析作者對于眼睛的描寫(xiě)。
文中第8段“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”，粗鄙的外表反襯出他眼睛的無(wú)比精美，文意的重心落在通過(guò)寫(xiě)眼睛揭示他深刻的內心世界。6～9段描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛，請速讀這一部分，看作者抓住眼睛的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
【學(xué)生活動(dòng)】指名朗讀6～9段，分組討論后明確。
【交流點(diǎn)撥】第6段：描寫(xiě)了托爾斯泰目光的犀利。如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩又準，擊中要害”，表現他眼睛深刻、準確的洞察力。
第7段：寫(xiě)他的眼睛蘊藏著(zhù)豐富的感情。如“在人類(lèi)面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”。
第8段：寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力，揭示他觀(guān)察社會(huì )、人生、時(shí)代的廣闊和深邃，以及批判的深度和廣度。
第9段：的結尾則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，托爾斯泰的眼睛充滿(mǎn)智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng )造巨大精神財富的偉人。
3．作者在課文前半部分極力描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫(xiě)對塑造人物形象有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】聯(lián)系全文看，寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫——作者已一語(yǔ)道破，“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛，頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”。全文既對托爾斯泰的“形”“神”作了獨到細致的刻畫(huà)，同時(shí)也在字里行間滲透著(zhù)作者對托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相輔相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下深刻的印象。
4．人物賞析
請說(shuō)說(shuō)下列句子運用了什么修辭，并品評其表達效果。
(1)托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
【交流點(diǎn)撥】夸張描寫(xiě)，突出作為作家的托爾斯泰能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀(guān)察力。作為一個(gè)世界文豪，他的作品反映了社會(huì )生活的各個(gè)層面。突出了他眼睛觀(guān)察的敏銳性和豐富性。
(2)這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
【交流點(diǎn)撥】運用比喻，突出了托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng )作，既來(lái)自對社會(huì )生活人間百態(tài)的觀(guān)察，研究，同時(shí)又通過(guò)他的作品準確地表現出社會(huì )生活的方方面面。
(3)它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。
【交流點(diǎn)撥】運用夸張的修辭，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動(dòng)形象。
步驟四 總結課文 拓展延伸
(一)總結課文
1．通過(guò)欣賞作者對托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，想想上課時(shí)你自己的描述，你覺(jué)得人物肖像描寫(xiě)時(shí)應注意什么問(wèn)題呢？
【交流點(diǎn)撥】應注意：準確、反映人物特征等。
2．誦讀全文，深入體會(huì )課文的描述手法和思想感情。
【交流點(diǎn)撥】本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現在兩個(gè)方面，一是作者寫(xiě)出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。
寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà)，同時(shí)也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫(xiě)他面容粗鄙，丑陋的一面，實(shí)際上是反襯他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統一體。寫(xiě)他形貌的矛盾統一，實(shí)質(zhì)上也是寫(xiě)他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的。
文中的比喻和夸張把讀者帶進(jìn)無(wú)窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。
(二)拓展延伸
1．托爾斯泰因為有一雙能看清真相的眼睛，因為有一雙善于觀(guān)察并能看透事物本質(zhì)的眼睛，所以他一生都奉獻給了他鐘愛(ài)的事業(yè)，而他的個(gè)人的人生并不幸福。那你希望擁有怎樣一雙眼睛呢？
【交流點(diǎn)撥】明亮的眼睛；善于觀(guān)察的眼睛；快樂(lè )的眼睛……
2．寫(xiě)一段人物肖像描寫(xiě)，用上比喻和夸張。
板書(shū)設計
列夫托爾斯泰
茨威格
外貌粗鄙丑陋
平凡普通眼睛目光犀利
蘊情豐富
有威力抓住人物的特征
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之處在于：
不足之處在于：
5 O
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