自然之道語(yǔ)文教案
自然之道語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
1．在語(yǔ)境中掌握“魚(yú)貫而出、愚不可及、欲出又止、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累表示危急和數量多的詞語(yǔ)。
3．體會(huì )文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：
以讀為線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達能力，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)導入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)四字詞語(yǔ)，請一個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
�。�1）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）
�。�2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�4）吃得特別飽。（飽餐一頓）
�。ㄉ喺龑�(xiě)錯的字）
二、選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內容（劃線(xiàn)部分根據課文內容自由組織語(yǔ)言）。
我和同伴及一個(gè)向導結隊來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀(guān)察 。當我們看到 ，不顧向導勸阻，( )地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為 ，就從巢中( )。結果讓食肉鳥(niǎo)( )。我們( )拯救了一些幼龜，但還是無(wú)濟于事，真是令人后悔不已。
三、抓向導的話(huà)，初次感悟“道”
�。�1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實(shí)的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話(huà)。
向導卻若無(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
齊讀——你剛才是帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣在讀向導的話(huà)？（理解“若無(wú)其事”）再讀
�。�2）過(guò)渡：那沙灘上真的是沒(méi)有事嗎？找找向導說(shuō)這句話(huà)前發(fā)生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險的文字：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上。
“欲出又止”是個(gè)新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是“欲出又止”。這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近（躊躇不前）
你們說(shuō)小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒(méi)有必要��？（理解嘲鶇的兇狠）這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著(zhù)這樣的感受一起來(lái)讀�。S機補充表示情況危急的詞語(yǔ)：危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線(xiàn)等）
�。�3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來(lái)。
�。�4）我們的萬(wàn)分緊張、焦急與向導的漠然和若無(wú)其事對比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）
四）抓事情的結果，再次感悟“道”
1．引：也許是時(shí)間的緊迫，他不救，其他人也會(huì )救，也許是因為沒(méi)有時(shí)間解釋?zhuān)驅O不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。
指名讀文章5-6節，作者用了很多詞描寫(xiě)離巢幼龜之多，請你邊聽(tīng)邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)。
2．匯報。（魚(yú)貫而出、成群、爭先恐后、結伴而出、成百上千、結隊而出）說(shuō)明幼龜受害的也多。這么幼龜魚(yú)貫而出，他們當時(shí)可能在想些什么呢？
3．本來(lái)海龜可以順利地實(shí)現入海計劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來(lái)我們看到了令人震驚場(chǎng)面。請大家對照插圖，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
我仿佛看到了———————————————————————————————。
4．這時(shí)的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的蠢事！”理解“愚不可及”
你認為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的心情？（后悔、自責、痛惜、愧疚等）帶著(zhù)這種心情指讀7、8兩節。
5．介紹作者及原文
本文入選課本后，結尾一句話(huà)省略了。出示課文的結尾句：
人是萬(wàn)物之靈，然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
五、拓展延伸，內化“道”
我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)，記得嗎？（如《拔苗助長(cháng)》、《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)的都是同一道理。）自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類(lèi)要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
本課設計意圖及反思：
由于這篇課文在上周完成了第一教時(shí)的教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)雙休日之后再來(lái)上第二教時(shí)，所以課始先復習回顧了重點(diǎn)詞和主要內容，以利于新課的推進(jìn)。之后，緊扣課題“自然之道”展開(kāi)教學(xué)，并隨機在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)“欲出又止、躊躇不前、若無(wú)其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲存，我結合教學(xué)內容補充了表示情況危急和數量多的詞語(yǔ)，并批注在句子旁，有利于學(xué)生語(yǔ)言積累。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，如在學(xué)到幼龜魚(yú)貫而出時(shí)，讓學(xué)生思考：“這么多綠龜爭搶著(zhù)爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學(xué)生對照插圖，借助“文本”的“留白”，展開(kāi)想象，補充令人震驚的場(chǎng)面。通過(guò)超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過(guò)，這個(gè)環(huán)節如能讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的話(huà)，則更能靜下心來(lái)加深對文本的認識，更讓人感受到違背自然規律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補的。
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