《濟南的冬天》優(yōu)秀語(yǔ)文教案
《濟南的冬天》優(yōu)秀語(yǔ)文教案
【教學(xué)目標】
�。�、把握濟南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
�。�、欣賞用詞的精當、生動(dòng)、準確；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。
�。�、在朗讀中體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
【教學(xué)設想】
這是一篇寫(xiě)景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情。學(xué)習這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當點(diǎn)撥引導，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感悟濟南的冬天之美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課
著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說(shuō)上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。世界著(zhù)名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著(zhù)淺藍色的湖泊，映襯著(zhù)阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于世界公園的美稱(chēng)。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩(shī)單道西湖之美：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。好一個(gè)淡妝濃抹總相宜！西湖之美由此可見(jiàn)一斑。（大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會(huì )濟南竟得上帝之鐘愛(ài)，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來(lái)欣賞濟南冬天的美。
二、學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美
�。�、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟南冬天有什么特點(diǎn)。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據學(xué)生回答確定自己的板書(shū)。
�。�、請同學(xué)們體會(huì )一下本文該怎樣朗讀？
提示：語(yǔ)調柔和，節奏緩慢，語(yǔ)氣親切，還要讀出對濟南的熱愛(ài)�？勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書(shū)在黑板上。
三、老師范讀（配樂(lè )、配畫(huà)）
四、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因
第一自然段：這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（對比）能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點(diǎn)：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍２５歲一直生活在北京，１９２４年應邀去英國任教，在倫敦生活了６年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：濟南真得算個(gè)寶地。
第二、三、四段寫(xiě)濟南山的特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山──溫暖、可愛(ài)；薄雪覆蓋下的山──美麗多彩；城外遠山──是張小水墨畫(huà)。
第五自然段寫(xiě)濟南的水──不結冰，清亮、空靈等。
結尾句這就是冬天的濟南與題目濟南的冬天有何不同？有什么作用？
提示：濟南的冬天是指所寫(xiě)的濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而這就是冬天的濟南在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用冬天來(lái)修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個(gè)特定季節里所具有的不同尋常的魅力�？偨Y全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
五、精揣細摩，品味學(xué)習
在課文中發(fā)現尋找、品味用得好的詞或句子，用大大的圓圈在課本中標出，并說(shuō)說(shuō)為什么用得好。先在小組內交流，然后課堂交流。
提示：
�。�、濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。風(fēng)聲二字用得十分準確，沒(méi)有風(fēng)聲并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是沒(méi)有風(fēng)，那就不符合實(shí)際情況了。
�。�、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？曬、睡、醒這一連串相關(guān)的擬人寫(xiě)法，創(chuàng )造了一個(gè)暖和安適的理想境界。
�。�、小山整把濟南圍了圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一描寫(xiě)交代了濟南冬天溫晴的原因。這里的整和缺字面上好像是矛盾的，實(shí)際并不矛盾，作者意在強調前者，因為缺的只是點(diǎn)口兒。
�。�、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。小搖籃的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥，小搖籃的小正照應了小山的小。
�。�、山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。中的鑲的意思是把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的鑲形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著(zhù)藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀(guān)。
�。�、把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！這些都表現出濟南冬天的無(wú)限生機和孕育著(zhù)的無(wú)窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。要引導學(xué)生用心體會(huì )和仔細揣摩。
六、拓展練習
我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀麗如畫(huà)，表達了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛(ài)。我們現在正處隆冬季節，請你用你的心，你的語(yǔ)言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示：讓學(xué)生當堂宣讀，老師給以適當點(diǎn)評。
七、作業(yè)布置
課下閱讀配套教材──《濟南的秋天》。
提示：《濟南的秋天》是《濟南的冬天》的姐妹篇，描繪了濟南的秋天詩(shī)意的山水，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。與本文進(jìn)行比較，增加知識積累，提高語(yǔ)文素養，并受到美的感染、熏陶。
【板書(shū)設計】
濟南的冬天
濟南冬天的特點(diǎn)：溫情
濟南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛(ài) 美麗多彩 是張小水墨畫(huà)
濟南冬天水的特點(diǎn)：不結冰 清亮 空靈
【練習設計】
�。�、給下列加粗的字注音：
濟南（ ） 著(zhù)落（ ） 澄清（ ） 鑲上（ ）
�。�、填空：
《濟南的冬天》作者 ，原名 ，字 ， 人，現代著(zhù)名作家，其代表作有小說(shuō) 、 ，話(huà)劇 等。
�。�、解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)：
�、� 濟南的冬天是響晴的（ ）
�、� 設若單單是有陽(yáng)光（ ）
�、� 因為這樣慈善的冬天（ ）
�、� 由澄清的河水慢慢往上看吧（ ）
�、� 整個(gè)的是塊空靈的藍水晶（ ）
�。�、分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細品味，細細體悟）
�、� 濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。
�、� 對，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。
�、� 那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣。
�、� 由澄清的河水慢慢往上看吧。
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