濟南的冬天教案范文（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的濟南的冬天教案范文，歡迎閱讀與收藏。
濟南的冬天教案 1
一、學(xué)情分析
通過(guò)對《春》的學(xué)習，學(xué)生對比喻、擬人、遠近結合等寫(xiě)作手法有了一個(gè)初步的感知和了解�！稘系亩臁吩诒扔骱蛿M人的修辭手法的運用上頗具特色。所以，本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類(lèi)閱讀題型。
二、教學(xué)目標
1、了解課文結構，明白“溫晴”是濟南冬天最大的特點(diǎn)，體會(huì )作者對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自主分析文本語(yǔ)言，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，從而更深層次感受文章的情感。
3、通過(guò)“換”的辦法，讓學(xué)生體會(huì )比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對修辭語(yǔ)句進(jìn)行規范的分析。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美，能夠自主規范的分析比喻句和擬人句的表達效果，克服小學(xué)時(shí)期用“生動(dòng)”“形象”“具體”等簡(jiǎn)單概括的習慣問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生清楚“濟南的冬天”不能更名為“冬天的濟南”的原因。
五、教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
六、教學(xué)工具
PPT多媒體教學(xué)
七、教學(xué)方法
講授法、自主探究法
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導入
同學(xué)們，一說(shuō)起冬天，我們就會(huì )想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會(huì )想起“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨的詩(shī)句。在前面的學(xué)習中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領(lǐng)略他筆下的濟南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟南的冬天是什么模樣。
2、作者介紹
老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族作家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》《龍須溝》。
3、正字音，識生字詞
�。�1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)，讀準字音，教師強調易寫(xiě)錯的字詞。
�。�2）完成同步上的字詞練習。
4、文章結構分析
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞，找出之后展示在黑板上。
�。�2）教師根據學(xué)生寫(xiě)在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語(yǔ)，并讓學(xué)生筆記濟南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。
�。�3）學(xué)生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現出濟南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的，溫晴具體表現在哪些方面？
運用對比，將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較，寫(xiě)出濟南的冬天無(wú)大風(fēng)、無(wú)毒霧、無(wú)毒日的“溫晴”特點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生思考，文章的3到6自然段通過(guò)描寫(xiě)濟南的哪些景物來(lái)表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？
陽(yáng)光照耀下的山
山：薄雪覆蓋下的山
城外遠山
水
�。�5）學(xué)生思考，課文中作者將濟南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區進(jìn)行比較，細致描寫(xiě)濟南冬天的山水人文，字里行間中表達了作者怎樣的情感呢？
對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美。
5、齊讀課文，嘗試著(zhù)讀出喜愛(ài)與贊美的情感
6、結語(yǔ)
作者對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美之情并不由我們隨意的沒(méi)有根據的瞎說(shuō)。我們下一節課就在這一節課對課文結構分析的基礎上，由同學(xué)們來(lái)發(fā)現作者字里行間的情感。請同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認為最能體現作者情感的語(yǔ)句細細體味，進(jìn)行分析，下一節課我們進(jìn)行交流與分享。
第二課時(shí)
1、導入
�。ê�(jiǎn)單回顧上節課內容）同學(xué)們，通過(guò)上節課我們知道了作者將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)對濟南冬天山水的描繪將濟南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中，從而極好的表達了對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、語(yǔ)言分析
�。�1）學(xué)生組內分析自己喜歡的語(yǔ)句或者最能體現作者情感的語(yǔ)句（教師提醒：從修辭、結構、情感等方面進(jìn)行分析）。
�。�2）學(xué)生班內交流自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導全班齊讀，再進(jìn)行分析，教師補充）
重點(diǎn)語(yǔ)句采用“換”的方式分析，如下：
�、僖粋�(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（一個(gè)老城有山有水，在藍天下很暖和，只等著(zhù)春天的到來(lái)，這是不是個(gè)理想的境界？）
“暖和安適地睡著(zhù)”“把他們喚醒”運用了擬人的手法，把山水賦予人的動(dòng)作，增添了文章的趣味性，幾個(gè)句子連接起來(lái)形成了一幅優(yōu)美的意境。
�、谶@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！保ㄟ@一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。）
將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動(dòng)的表現出“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒的.特點(diǎn)”，同時(shí)，運用擬人的手法，通過(guò)“放”“說(shuō)”把山賦予了人的動(dòng)作和語(yǔ)言且擁有愛(ài)心，使這“一圈小山”變得親切，同時(shí)表達出作者對濟南的山的熱愛(ài)。
�、鄣鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。（快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。）
“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態(tài)，使得這個(gè)畫(huà)面生動(dòng)，具有情趣。
�、芴靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水中照個(gè)影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結冰，長(cháng)枝的垂柳倒映在水中。）
一個(gè)“不忍”運用擬人的修辭手法將水寫(xiě)得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個(gè)畫(huà)面美麗，充滿(mǎn)生機。
引導學(xué)生分別朗讀每個(gè)句子的兩種表述，體會(huì )修辭手法在內容表達和情感表達上的作用，并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說(shuō)出修辭點(diǎn)→內容或結構分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語(yǔ)言分析。
3、結語(yǔ)
這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習了如何品味并且如何用書(shū)面形式分析文章語(yǔ)言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話(huà)進(jìn)行分析，強化課堂學(xué)習效果。
第三課時(shí)
1、導入
在上一節課我們對課文語(yǔ)言分析的過(guò)程中，我們發(fā)現作者巧妙的運用了大量的比喻和擬人，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了濟南冬天的山水，表達了他對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美。
2、鞏固、復習語(yǔ)言分析
通過(guò)課堂上的實(shí)踐，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語(yǔ)言分析的方法。
3、學(xué)生思考，課文最后以“這就是冬天的濟南”結尾，可不可以將題目改為“冬天的濟南”呢？
不可以。因為“濟南的冬天”和“冬天的濟南”兩個(gè)詞組的中心語(yǔ)分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟南”（地點(diǎn)）。所以，兩個(gè)詞組為題的文章所要求的文章內容是有差別的，前者重在寫(xiě)季節特點(diǎn)，后者則重在反應地方特色。課文中不論是開(kāi)頭的三組對比還是后面的山水描寫(xiě)都緊緊圍繞“濟南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以，將題目改為“冬天的濟南”會(huì )顯得文不對題。
4、學(xué)生思考，老舍筆下的濟南的冬天充滿(mǎn)的“溫晴”，充滿(mǎn)的美好，但很多游客慕名來(lái)到濟南的時(shí)候卻都大呼上當，這是為什么呢？
�。ㄕn外資料延伸：寫(xiě)作經(jīng)歷：老舍1924年只身應聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教，身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。為了結束這“沒(méi)有家”的孤寂生活，他于1929年動(dòng)身回國，但因路費不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動(dòng)身回到國內，應邀到濟南齊魯大學(xué)任教，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國的大好河山，抑制不住強烈的喜愛(ài)之情寫(xiě)下了這篇《濟南的冬天》。）
學(xué)生通過(guò)對老舍這一段經(jīng)歷的了解，明白濟南之于老舍是溫暖，是故鄉，而濟南對于游客來(lái)說(shuō)只是一個(gè)尋找歡樂(lè )的場(chǎng)所。兩者身份的不同，導致了極大地感情差異。
5、評講課后作業(yè)，對課文知識進(jìn)行強化與鞏固。
九、課后作業(yè)
完成同步練習相應內容
十、課后反思
通過(guò)三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成情況較好，其中語(yǔ)言分析中以學(xué)生分析為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。
濟南的冬天教案 2
一、目標
�。�、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。
�。�、初步學(xué)會(huì )從生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻擬人等角度賞析課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、朗讀課文，在反復朗讀的基礎上鑒賞課文。
�。�、了解寫(xiě)景文的賞析方法，并進(jìn)行課文的鑒賞。
三、教學(xué)時(shí)數
�。舱n時(shí)。
四、教學(xué)用具
投影儀、多媒體。
五、教學(xué)方法
第一課時(shí)主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結合。
第二課時(shí)采用探究式教學(xué)法和討論法相結合。
六、教學(xué)及步驟
第一課時(shí)
1、創(chuàng )設情景，導入新課
林間，風(fēng)兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我帶你站在《第二起跑線(xiàn)》上。第三個(gè)環(huán)節現在開(kāi)始，猜一座城市：它位于山東��；它的周?chē)幸蝗π∩�，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱(chēng)為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟南）。那么，濟南的風(fēng)景怎么樣呢？今天，著(zhù)名的語(yǔ)言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟南的冬天》。
2、反復朗讀，形成語(yǔ)感
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀課文：
在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟南的冬天怎么樣呢？請隨音樂(lè )曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟南風(fēng)光吧�。ǚ哦嗝襟w幻燈片）邊欣賞濟南的美麗風(fēng)光邊聽(tīng)讀課文。要求：
�、怕�(tīng)清字音，讀準每個(gè)字。注意兒化音的讀法。
�、瓢盐绽首x的速度和感情。
�。ǘ┠信首x比賽：
剛才，同學(xué)們隨著(zhù)攝像機的鏡頭，聽(tīng)著(zhù)老舍先生動(dòng)人的解說(shuō)詞，欣賞了美麗的濟南風(fēng)光�，F在讓我們再一起來(lái)欣賞課文的美妙意境。
下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽�？凑l(shuí)讀得最好。
�。ㄈ├砬鍖哟�，整體把握
同學(xué)們通過(guò)剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景�，F在老師要求你們用最簡(jiǎn)潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設計成板書(shū)。四人小組討論完成。
同學(xué)們剛才設計出的板書(shū)相當不錯，全面把握了作者描寫(xiě)濟南冬天的思路；而且反映了同學(xué)們獨具匠心的安排。說(shuō)明了同學(xué)們閱讀的能力相當不錯。下一節課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺讓你們表演。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
�。�、反復朗讀課文，充分熟悉課文的。
�。�、勾畫(huà)你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復朗讀體會(huì )它的妙處。
第二課時(shí)
1、低吟淺誦，細部賞析
上一節課，我們對課文進(jìn)行了反復朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙；同時(shí)我們還從整體上對這篇課文的結構進(jìn)行了把握。
這一節課我們將從局部（即語(yǔ)言的角度），來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)景物的.？這就是賞析課文。
�。ㄒ唬┲更c(diǎn)迷津，豁然開(kāi)朗：
本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。
�、派鷦�(dòng)的詞語(yǔ)。如：“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”一句中的“頂”。
�、苾�(yōu)美的句子，如：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒�！�
�、乔擅畹谋扔骱蛿M人，如：“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
�。ǘ┱归_(kāi)想象，作文比賽：
請同學(xué)們對照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復朗讀，凝神體會(huì )，展開(kāi)想象，前后桌討論。準備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說(shuō)得最好。
2、看圖說(shuō)話(huà)，活學(xué)活用
從同學(xué)們剛才所寫(xiě)的賞析文字可以看出，同學(xué)們對語(yǔ)言文字的感悟能力很強，駕馭語(yǔ)言的能力也不錯。下面我想請問(wèn)同學(xué)們：你們想當導游嗎？
�。ㄔ敢猱攲в蔚耐瑢W(xué)舉手。）
欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》，欣賞畫(huà)面時(shí)請同學(xué)們注意：觀(guān)察要仔細，善于抓住景物特征，然后用你們在課文中學(xué)到的寫(xiě)景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來(lái)請導游用優(yōu)美的語(yǔ)言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎？。
學(xué)生活動(dòng)：對照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說(shuō)詞解說(shuō)。解說(shuō)的語(yǔ)言要優(yōu)美，聲調要柔美清朗。
3、課外閱讀，開(kāi)拓視野
同學(xué)們，濟南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著(zhù)你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達夫《江南的雪景》吧。
濟南的冬天教案 3
教學(xué)目標：
1．知識目標：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2．能力目標：體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語(yǔ)言美。
3．情感目標：感受作者對濟南冬天的熱愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者細膩傳神的景物描寫(xiě)，掌握比喻、擬人手法的運用，體會(huì )其表達效果。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：
教法：講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題引導法
學(xué)法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
導語(yǔ)：同學(xué)們，現在是什么季節呀?(學(xué)生回答：冬季)不錯，那么我們一年中有幾個(gè)季節��？(四個(gè)，春夏秋冬)，很好。那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟南的秋天》中寫(xiě)道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖，把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟南�！痹谒难劾�，濟南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著(zhù)老舍先生一起來(lái)欣賞濟南冬天的美景吧。（板書(shū)課題和作者：濟南的冬天——老舍）
二、檢查預習，落實(shí)基礎。
1.簡(jiǎn)介作者和創(chuàng )作背景：
多媒體出示課件，指名朗讀。
2.檢查字詞：
多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文，整體感知，把握作者情感
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。（用PPT出示問(wèn)題，教師根據學(xué)生回答板書(shū)）
出示的問(wèn)題：
1.濟南冬天的特點(diǎn)是什么？
2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現溫晴這一特點(diǎn)的？
3.表達了作者怎樣的思想感情？
組織小組討論，教師點(diǎn)撥、明確歸納：
1.濟南冬天的特點(diǎn):是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結為兩字：溫晴(貫穿全文的線(xiàn)索)
2.是從山、水兩個(gè)方面來(lái)表現溫晴這一特點(diǎn)的。
3.作者的`思想感情：
對濟南的熱愛(ài)和贊美之情。（板書(shū)：熱愛(ài)、贊美之情）
四、再讀課文，內容探究
1、文章開(kāi)頭，作者采用什么手法來(lái)突出表現濟南冬天溫晴這一特點(diǎn)的？
學(xué)生討論、明確：把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟南的無(wú)風(fēng)聲；倫敦的重霧，濟南的響晴；熱帶的毒日，濟南的溫晴；經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫(huà)？然后從中找出一些能夠表現山、水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
陽(yáng)光朗照下的山（可愛(ài)）
山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。
城外的遠山（淡雅）。
五、品讀賞析
本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現了這么多濟南冬天的特點(diǎn)和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個(gè)例子，給你們做個(gè)示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！边@句話(huà)怎樣描寫(xiě)小山，運用了什么修辭方法？
這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫(xiě)出了濟南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)具體地表現出了陽(yáng)光朗照下的小山“可愛(ài)”的這一特點(diǎn)。
學(xué)生可能找到下列句子：
1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！�
這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，以動(dòng)寫(xiě)靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)寫(xiě)出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話(huà)運用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護婦，形象生動(dòng)寫(xiě)出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過(guò)這些句子賦予了濟南山水無(wú)窮的魅力，抒發(fā)了他對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國大好河山的真摯的愛(ài)。
六、課堂小結：在這篇課文中，作者通過(guò)細膩傳神的描寫(xiě)，抓住溫晴這一線(xiàn)索，繪山景描水色，角度獨特，運用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟南冬天的魅力，表達了作者對濟南的熱愛(ài)和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨特的美，請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫(xiě)一篇文章，合理安排寫(xiě)景的順序，恰當地使用修辭方法，將校園最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，不少于400字。
濟南的冬天教案 4
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；
2、學(xué)習文章嚴謹而精美的結構安排
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性
2、培養學(xué)生“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導：
精讀、摘錄
教學(xué)工具：
多媒體、錄音機
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
創(chuàng )景導入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習目標）。
一、師生共賞：
1、師生同讀
�。ㄅ錁�(lè )配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線(xiàn)索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）
喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結。
3、師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、師生同繪
出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據自己的`生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、友情鏈接
作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清（1898——1948）是中國現代著(zhù)名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)他對大自然的無(wú)限深情。
寫(xiě)作訓練：
以“家鄉的春”為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考：
朗潤醞釀賣(mài)弄宛轉嘹亮黃暈烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）
交流創(chuàng )作：
選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。
濟南的冬天教案 5
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準備：
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì )生字，能準確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著(zhù)無(wú)限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟南的冬天》，去觀(guān)看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書(shū)課題：
濟南的冬天——老舍（課件顯示）
三、作者簡(jiǎn)介
作者原名舒慶春，我國現代著(zhù)名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(cháng)，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱(chēng)作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫(xiě)濟南的時(shí)候，是懷著(zhù)深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì )作者的深情吧。
四、朗讀感知：
播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
邊聽(tīng)邊思考：
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？
五、生字詞的'掌握
�。ㄒ唬┳x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
�。ǘ┙忉屩攸c(diǎn)詞語(yǔ)
六、思考：
作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：
濟南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：
濟南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛(ài)之情。）
九、思考：
作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：
欣賞濟南冬天的美景
濟南的冬天教案 6
教學(xué)目標
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過(guò)比較的`寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)過(guò)程
�。保痴b課文１－３段。
�。玻樽值浣鉀Q生字詞。
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預習：
�。保度吮硶�(shū)片斷
�。玻等松虾诎迥瑢�(xiě)生字詞，師生共同評價(jià)。
四、解題
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
五、分段朗讀課文
師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡(luò )：
�。保畣�(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的？
�。玻畬W(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
�。常釂�(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
�。矗處熃Y合課文內容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
�。保畣�(wèn)題設計：
�。ǎ保系亩煊惺裁刺攸c(diǎn)？
�。ǎ玻┯昧耸裁磳�(xiě)法？
教學(xué)過(guò)程
�。玻畬W(xué)生思考（方法同上）。
�。常楹炋釂�(wèn)
�。矗畬W(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的河山。
�。令�(lèi)：完成課后練習二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):
�。保痴b課文后半部分：Ａ類(lèi)
�。玻柟躺稚~。Ａ類(lèi)
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和.寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
濟南的冬天教案 7
一、教學(xué)目標
1．領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情，濟南的冬天 課堂教學(xué)設計Ⅱ。
2．繼續學(xué)習比喻、擬人等修辭手法以及描寫(xiě)景物的方法。
3．了解本文首尾呼應的特點(diǎn)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄍ罢n堂教學(xué)設計Ⅰ”）
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的.勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛(ài)之處。
�。ǘ┮龑W(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據。
�。ㄈ┳宰x課文，圈點(diǎn)批注。
教師提出導讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫(xiě)好，以小黑板或投影片形式展示。
1．本文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？
2．作者運用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫(xiě)的好處是什么？
3．全文的結束語(yǔ)和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí)，教師巡回指導，及時(shí)肯定和表?yè)P批注好的，對欠妥的給予指導。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后由教師明確：
1．天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽(yáng)光朗照下山的可愛(ài)，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈�？偺攸c(diǎn)——溫晴。
2．運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的特點(diǎn)，初中二年級語(yǔ)文教案《濟南的冬天 課堂教學(xué)設計Ⅱ》。如把環(huán)衛濟南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫(huà)”，把整個(gè)冬天的濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的山水寫(xiě)得脈脈含情，景與情緊密結合，以景感人，以情動(dòng)人，產(chǎn)生很強的感染力。
3．結尾“這就是冬天的濟南”與開(kāi)頭的“寶地”呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結了全文。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結構，教師補充強調.
濟南的冬天教案 8
教材分析
《濟南的冬天》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著(zhù)名作家老舍在1931年初寫(xiě)的，是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習文中“情景交融”的寫(xiě)法，從而能更好地掌握寫(xiě)景抒情散文的技法。
學(xué)情分析
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數的學(xué)生應該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
教學(xué)目標
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味、積累語(yǔ)言，品味濟南冬天的“溫晴”之美。
2、學(xué)習作者對景物特點(diǎn)的多方面描寫(xiě)，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。
3、體會(huì )作者的思想感情，培養熱愛(ài)家鄉和祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2、體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的.思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者細膩傳神的景物描寫(xiě)的技法，從而提高情景交融的寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)方法
品讀法、合作探究法、情境法
設計思路
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。這篇課文處于七年級上冊的第三單元，這個(gè)單元以人與自然為主，主要是向學(xué)生展現了色彩斑斕的大自然，通過(guò)文章美的語(yǔ)言的描寫(xiě)，進(jìn)一步感悟祖國的美好河山。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，感受濟南冬天的溫晴之“美”，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學(xué)生應當適時(shí)提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在學(xué)習本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是因為老舍先生曾經(jīng)如此說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！苯裉煳覀兙透S老舍先生的步伐，一起來(lái)領(lǐng)略濟南冬天的特有魅力吧！
二、整體感知感受美
1、了解作者生平及寫(xiě)作背景，明白作者為什么會(huì )對濟南有著(zhù)如此深厚的感情。
2、學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說(shuō)明這樣劃分的原因以及每個(gè)層次的段落大意。
3、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來(lái)。
a、濟南冬天的天氣有什么特點(diǎn)？采用了什么手法？
b、課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點(diǎn)？
c、表達了作者怎樣的思想感情？
答案：a、濟南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。
b、寫(xiě)對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山——溫暖
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山——秀氣
再寫(xiě)城外的遠山——淡雅，
最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的感情）
4、全班齊讀課文，更好地把握文章內容。
三、品讀美文發(fā)現美
1、聽(tīng)錄音朗讀，讓同學(xué)們在聽(tīng)的過(guò)程中找出自己喜歡的句子。
2、讓學(xué)生起來(lái)朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3、創(chuàng )新延伸
假如你是導游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹？先列講述提綱，設計一下導游詞，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再找三名學(xué)生到班上給大家當導游。（這個(gè)環(huán)節的設計意圖是：以當導游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力，更重要的是引導學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環(huán)節可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節課研讀課文奠定基礎，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）
4、《濟南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，并畫(huà)出來(lái)：
修辭運用之美
俯瞰仰視之美
動(dòng)靜結合之美
景物映襯之美
明確
1、修辭運用之美：
第2節“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準保暖和�！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟南的冬天的舒適和暖和。
第3節“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@句話(huà)運用了擬人的手法�！昂α诵摺睂�(xiě)出了小山的可愛(ài)。
第4節“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫(huà)�！边@句運用了擬人和比喻的手法，寫(xiě)遠山的美。第5節“水藻真綠，把終年貯蓄的綠
色全拿出來(lái)了�！边�有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！边\用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。
第5節“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶�！边@句話(huà)用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。
2、俯瞰仰視之美：
第2節“請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？
濟南的冬天教案 9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聯(lián)想與想象感受文章的意境美的特點(diǎn)。
2、發(fā)展學(xué)生的口頭表述能力和語(yǔ)言想象能力，學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言的基本方法，了解寫(xiě)景散文的閱讀方法。
3、感受濟南冬天溫馨和老舍對第二故鄉的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。
教學(xué)步驟：
情景導入
“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。冬吟白雪詩(shī)，一提到冬天，你會(huì )有什么感覺(jué)？會(huì )想到些什么？
生：感到特別冷；我會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。（其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言）
的`確，北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。就像歐洲、日本、北平、甚至杭州都是如此。（放幻燈片）那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節課，我們一塊來(lái)欣賞我國著(zhù)名作家老舍的《濟南的冬天》，一起去感受一下那種與眾不同的冬天的美。（幻燈片介紹老舍）
整體感知
老師配樂(lè )朗讀課文。在朗誦時(shí)學(xué)生想象作者筆下濟南的一幅幅圖畫(huà)。（幻燈出示問(wèn)題）
聯(lián)想表達
讓學(xué)生結合課文的語(yǔ)言自述印象最深的一幅圖畫(huà)。并給自述的圖畫(huà)命名。
1、參考為“太陽(yáng)下的老城”“溫暖的小山”“薄雪覆蓋的小山”“碧綠的湖水”等等
2、根據學(xué)生自述的圖畫(huà)的意境，給課題加一個(gè)修飾語(yǔ)�！皾系亩臁闭f(shuō)說(shuō)理由。
教師激疑：
1、這樣美的意境，老舍是用怎樣動(dòng)情的語(yǔ)言和巧妙的手法來(lái)表現的呢？（請五位學(xué)生來(lái)朗讀，一人一段，其他同學(xué)思考）
探究討論
語(yǔ)言品味
在你自述的內容中找出并摘錄你認為語(yǔ)言運用的比較好的詞語(yǔ)和手法，加以評析。四人小組討論，并做記錄，最后學(xué)生評析投影展示。
學(xué)習心得
你通過(guò)今天的學(xué)習，有哪些所得或啟發(fā)。
參考；寫(xiě)景文章要著(zhù)力表現景物的意境美，不僅僅是描寫(xiě)的堆砌，應是意境的組合。寫(xiě)景文章要情景交融，在寫(xiě)景的同時(shí)傾注作者的感情。（老舍說(shuō)過(guò)：“文藝決不是我的浮橋，而是我的生命�！薄蹲宰l》）
語(yǔ)言的品味一般可以從修辭、富有表現力的詞語(yǔ)入手。（全班有感情的朗讀全文）
作業(yè)應用
學(xué)習本文的寫(xiě)法，以幻燈片上的兩幅圖為范例，寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的片段。150字左右。
濟南的冬天教案 10
教學(xué)目標：
1、理解作者的.寫(xiě)作思路；
2、體會(huì )作者對濟南的冬天的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì )本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn)；
課時(shí)安排：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、情景導入 （出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟南，季節是冬季）
�。ǘ┍疚淖髡吆�(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰(shuí)？
2、請一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補充：（寫(xiě)作背景）
�。ㄈ┞�(tīng)讀課文
聽(tīng)讀課文，請大家帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題去欣賞濟南冬天的美景。
問(wèn)題見(jiàn)課件
�。ㄋ模┓治稣n文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟南冬天的特征的？
2、有詩(shī)云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話(huà)對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫(xiě)。
�。�1） 第二段寫(xiě)了濟南什么的景物？
�。�2） 作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
�。�3） 第三段寫(xiě)了什么？按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)（雪后的'山景），找出表示變化的詞。
�。�4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
�。�5） 作者怎樣寫(xiě)城外的遠山？
�。�6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
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