一年級上冊《連加連減》教案范文
一年級上冊《連加連減》教案范文
一、設計思想
長(cháng)期以來(lái)，計算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計算教學(xué)總是與單調、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施，給計算教學(xué)注入了新的血液。新課程強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中學(xué)習數學(xué)。本教學(xué)設計，以學(xué)生的發(fā)展為本構想、設計現實(shí)、生動(dòng)、活潑，充滿(mǎn)童趣的情境，讓學(xué)生在觀(guān)察欣賞、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作、合作交流、自評互評等多種活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)、享受數學(xué)并得到全面發(fā)展。
二、教材分析
連加、連減在學(xué)生學(xué)習了10以?xún)燃�、減法計算的基礎上進(jìn)行安排。目的是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )這兩類(lèi)式題的運算順序，能正確進(jìn)行計算，從而擴大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，并為學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過(guò)例1教學(xué)連加，然后呈現例2的摘絲瓜場(chǎng)景教學(xué)連減。接著(zhù)通過(guò)一系列的練習，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。
三、學(xué)情分析
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據這一知識的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗，充分引導學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學(xué)生通過(guò)具體情境多觀(guān)察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì )并掌握知識。
四、教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì )進(jìn)行10以?xún)冗B加、連減的計算。
2、培養學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，培養學(xué)生團結協(xié)作意識和能力。
4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時(shí)，體會(huì )連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的快樂(lè )。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì )連加、連減的意義和理解運算順序，學(xué)會(huì )計算。使學(xué)生理解圖意列出算式。
六、教學(xué)策略與手段
1、創(chuàng )設情景、激趣學(xué)習連加。
課的一開(kāi)始，我就利用圖片，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習連減埋下伏筆。
2、延續情節，學(xué)習連減。
愛(ài)于表現是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現的機會(huì )使孩子們增長(cháng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。出示板書(shū)連減，因為連減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著(zhù)靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、觀(guān)察對比，小結算法
通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個(gè)獨立的知識點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時(shí)我引導學(xué)生在連加和連減知識點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建學(xué)生自己的知識王國。
七、教學(xué)準備：圖片、小棒、正方形片
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復舊引新
師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）
師：這個(gè)星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著(zhù)她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車(chē)出發(fā)了。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！
學(xué)生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4
5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3
師：一路上，芳芳看到車(chē)外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會(huì )兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。引出例1。
【根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了兩位小朋友去鄉下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車(chē)的情境，相機進(jìn)行口算練習，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新知的興趣，又為下面的學(xué)習做好鋪墊�！�
�。ǘ┙Y合情境、探究新知
探究連加
1、說(shuō)圖意。演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請學(xué)生仔細觀(guān)察。
�。�1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？
�。ㄔ瓉�(lái)有5只小雞在吃米，先跑來(lái)了兩只，又跑來(lái)了一只。）
�。�2）師：根據你看到的，你可以提什么數學(xué)問(wèn)題？（一共有多少只小雞？）
學(xué)生復述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。
2、嘗試列式。
師：要知道一共有幾只，小朋友們會(huì )列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？
�。�1） 隨生答板書(shū)：（1）5+2=7 7+1=8 （2） 5+2+1=8或5+1+2=8
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一種方法兩個(gè)算式的意思。
師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰(shuí)能來(lái)告訴老師？（生回答）
�。◣熁腥淮笪驙睿┡�，老師明白了，原來(lái)要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數加起來(lái)！
�。�2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著(zhù)他讀一讀吧）
�。�3） 比較不同。
引導學(xué)生看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同？——有三個(gè)數，兩個(gè)加號，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數學(xué)上叫做連加（板書(shū)：連加）生齊讀。
�。�4） 說(shuō)算理：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來(lái)的？（生先討論，再匯報）
匯報交流（學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地數出來(lái)的�；蚴窍人�5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。）
師：是呀，計算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數相加（師指板書(shū)：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個(gè)數，這樣的計算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計算。（板書(shū)：從左往右）
學(xué)生齊說(shuō)計算方法。
探究連減
師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過(guò)了一會(huì )兒，又發(fā)生了什么事呢？
�。ㄔ瓉�(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名說(shuō)圖意（同連加）
師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì )編個(gè)數學(xué)小故事來(lái)考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）
師：要求還剩多少只小雞，會(huì )列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個(gè)2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說(shuō)，師隨學(xué)生回答將板書(shū)填寫(xiě)完整）
師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過(guò)的減法算式有什么不同？你也會(huì )給它取個(gè)名字嗎？（板書(shū)：連減）生齊讀
指出：計算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數相減，再把算出的得數減去第三個(gè)數，也就是按從左往右的順序計算。
3、初步小結：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認識了今天的兩個(gè)新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進(jìn)行計算？
小結。
今天我們學(xué)會(huì )了連加、連減，在計算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計算的。
【設計意圖：現實(shí)生活既是學(xué)習數學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)習數學(xué)的歸宿。創(chuàng )設情境是現實(shí)生活與計算教學(xué)溝通的橋梁。在新授部分，根據學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計算方法，又讓學(xué)生直觀(guān)理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式，有效地培養了學(xué)生觀(guān)察、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�！�
�。ㄈ┞�(lián)系情境、應用拓展
1、想想做做第1題
師：下面看老師擺出的圖，你們會(huì )列式計算嗎？
操作： （1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根
�。�2）先擺10個(gè)正方形片，再用線(xiàn)劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)）
學(xué)生看教師操作過(guò)程分別在書(shū)本72頁(yè)上列式計算。
提問(wèn)：4+3+1你是怎么算的？
10-3-5同上教學(xué)并提問(wèn)：為什么用10去減呢？
2、想想做做第2題
師：喂完了小雞，芳芳來(lái)到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹(shù)，一群小鳥(niǎo)正在上面快樂(lè )地飛翔呢�。ǘ嗝襟w出示動(dòng)態(tài)的圖）你能說(shuō)出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問(wèn)：4+3+3表示什么意思？10表示什么？
3、想想做做第3題
師：小河邊有高高的樹(shù)，清澈的小河里，還有著(zhù)一群可愛(ài)的小鴨子在游玩呢�。ǔ鍪緢D片）誰(shuí)知道這幅圖是什么意思��？你會(huì )列出一個(gè)連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數3表示？為什么從9里面去掉呢？
4、給小鴨子找家
師：小鴨子們在河里游玩了一會(huì )都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫(xiě)著(zhù)得數，小房子上寫(xiě)著(zhù)相應的算式）
學(xué)生上來(lái)給小鴨子找家，個(gè)別提問(wèn)：你是怎么算的？
師：還有誰(shuí)找不到家��？哦，老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應填幾）
師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心��？那怎么辦呢？誰(shuí)愿意給它造房子？（學(xué)生給得數是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書(shū)）
【給小鴨子找家的游戲活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，也讓學(xué)生體驗到學(xué)知識，用知識的快樂(lè )�！�
5、想想做做第5題
師：夕陽(yáng)西下，芳芳跟著(zhù)媽媽依依不舍的離開(kāi)了奶奶家，小朋友們跟著(zhù)他也一起學(xué)會(huì )了許多的新知識�，F在啊，有一群小動(dòng)物還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動(dòng)物們的挑戰嗎？好，我們來(lái)看圖，請你看圖后把算式寫(xiě)完整，看誰(shuí)寫(xiě)出的算式多�。ǔ鍪緢D片）
生獨立練習，教師巡回指導。
指名學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)說(shuō)分別是怎么想的？（進(jìn)行相應的反饋）
【學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個(gè)性化，又開(kāi)闊了學(xué)生的思路，實(shí)現了“思維共享”。 】
�。ㄋ模┤n總結、延伸課外
師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學(xué)著(zhù)把第一步的得數記在腦中，不寫(xiě)出來(lái)，直接寫(xiě)最后一步的得數。
指出：像今天我們學(xué)習的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)�？梢钥吹�。比如，小朋友們一起到操場(chǎng)上去跳繩，先去了幾個(gè)，又去了幾個(gè)，然后又去了幾個(gè)，求一共有幾個(gè)小朋友，不就是連加嗎？
布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰(shuí)找的多！
【設計意圖：通過(guò)布置課后讓學(xué)生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學(xué)生體驗知識就在自己的身邊，體驗數學(xué)知識的實(shí)際價(jià)值，從而提高學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
九、板書(shū)設計、
10以?xún)鹊倪B加連減
5 + 2 + 1 = 8 8 - 2 – 2 = 4
5 O
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