關(guān)于微課的應用報告
關(guān)于微課的應用報告
關(guān)于微課的應用報告
一、微課的作用
微課的使用可以給很多學(xué)科帶來(lái)幫助，對高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是不可多得的一樣利器，在目前全市都在積極推進(jìn)“學(xué)講計劃”以及“教育信息化”的過(guò)程中，如果能在高中信息技術(shù)教學(xué)中充分合理地利用微課，將使我們的信息技術(shù)教學(xué)如虎添翼�；谶@樣一種機遇，于是提出了本課題。
二、微課的核心概念
微課的核心概念是與課堂有關(guān)的教育教學(xué)視頻，當然還包括一些輔導學(xué)生課后學(xué)習的教學(xué)資源，這些資源與我們以前的傳統教學(xué)資源很不一樣，它們有著(zhù)自己特色，但它們與傳統教學(xué)資源又有著(zhù)一個(gè)共同的目的就是輔助課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習。
三、微課的研究?jì)r(jià)值
微課的研究?jì)r(jià)值很大，但歸納起來(lái)，我認為它的價(jià)值主要體現在兩個(gè)方面。第一，是對教師會(huì )產(chǎn)生價(jià)值。微課的出現將使我們高中信息技術(shù)的教學(xué)方式發(fā)生根本性變化，會(huì )使我們在備課環(huán)節、課堂教學(xué)和課后反思要設計地更加貼合學(xué)生實(shí)際，因為微課的使用更多的是服務(wù)學(xué)生，所以教師設計的微課必須要能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意看、愿意學(xué)。第二，是對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生價(jià)值。傳統的信息技術(shù)課堂主要是教師教或演示，學(xué)生跟著(zhù)去學(xué)習。但一個(gè)班的同學(xué)水平畢竟是參差不齊地，教師在課堂上講解同樣的內容，可能會(huì )造成有的同學(xué)“吃不飽”，而另一部分同學(xué)“吃不了”。而微課的出現可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師通過(guò)課前制作不同難度的微課可以讓不同層次的學(xué)生都各取所需。另外現在隨著(zhù)無(wú)線(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和智能學(xué)習設備的不斷普及，學(xué)生可以借助這些設備隨時(shí)隨地地去學(xué)習微課資源，所以微課對學(xué)生以后的學(xué)習會(huì )更加有價(jià)值。
四、研究的目標、內容與重點(diǎn)
研究目標：
在推進(jìn)“學(xué)講計劃”和“教育信息化”大背景下，積極探索微課在高中信息技術(shù)教學(xué)各個(gè)階段如何使用的合適道路。
研究?jì)热荩?/p>
通過(guò)閱讀和查找相關(guān)資料，研究微課如何能夠在高中信息技術(shù)教學(xué)中合情合理的使用。微課能給我們的教學(xué)帶來(lái)幫助，這個(gè)毋容置疑，但信息技術(shù)教學(xué)這一完整過(guò)程會(huì )包含很多環(huán)節，并不是所用的環(huán)節都適合使用微課，所以要通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法，判斷信息技術(shù)教學(xué)的哪些環(huán)節使用微課效果更好，防止出現事倍功半的現象。
研究重點(diǎn)：
將高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行徹底的剖析，分析微課在哪些環(huán)節使用更合適。
五、研究思路
通過(guò)理論學(xué)習，并且借鑒一些已經(jīng)研究出來(lái)的寶貴經(jīng)驗，在與本校師生地共同努力下，從高中信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節去深入研究微課資源的開(kāi)發(fā)和利用。
六、研究方法
文獻研究法、行動(dòng)研究法、調查分析法、個(gè)案研究等等
七、研究過(guò)程
準備階段：20xx年8-9月
通過(guò)對學(xué)生做一些調查問(wèn)卷及查詢(xún)相關(guān)資料，將課題研究方案設計出來(lái)并列好讀書(shū)計劃。 實(shí)施階段：20xx年9月―20xx年5月
�。�1）、在第一學(xué)期期中考試前完成至少一篇讀書(shū)心得，上一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。
�。�2）、在第一學(xué)期期末考試前再次撰寫(xiě)一篇以上讀書(shū)心得，通過(guò)相關(guān)實(shí)踐研究，完成一
篇教學(xué)隨筆。
�。�3）、在第二學(xué)期期中考試前書(shū)寫(xiě)至少一篇讀書(shū)心得，準備一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。
�。�4）、在第二學(xué)期期末考試前再次完成一篇讀書(shū)心得，并且完成一篇教學(xué)隨筆。 結題階段：2015年6月
根據這一學(xué)年的相關(guān)研究，匯總研究資料，撰寫(xiě)結題報告內容，并提出結題申請。
八、選讀書(shū)目和案例分析的具體時(shí)間安排：
1、讀書(shū)筆記：閱讀《翻轉課堂的可汗學(xué)院:互聯(lián)時(shí)代的教育革命》2014年10月前完成
2、讀書(shū)筆記：閱讀《課堂大問(wèn)題：學(xué)校高效課堂問(wèn)題診斷》2014年12月前完成
3、讀書(shū)筆記：閱讀《慕課與翻轉課堂導論》 2015年3月前完成
4、讀書(shū)筆記：閱讀《微課程設計與案例賞析》 2015年5月前完成
5、教學(xué)案例或隨筆：4篇以上，2015年5月前完成
九、研究成果
1、實(shí)踐研究：在課題研究期間，結合課堂教學(xué)實(shí)際，將微課與高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了理論結合實(shí)踐的研究，分別撰寫(xiě)了兩篇教學(xué)案例，具體為《將微課應用到教學(xué)中的案例研究--4.2.1表格數據的處理》和《將微課應用到教學(xué)中的案例研究--計算機解決問(wèn)題的過(guò)程》。
2、理論研究：
�。�1）、根據研究方案，閱讀了大量的課題研究相關(guān)書(shū)籍，如《翻轉課堂的可汗學(xué)院:互聯(lián)時(shí)代的教育革命》、《課堂大問(wèn)題：學(xué)校高效課堂問(wèn)題診斷》、《慕課與翻轉課堂導論》、《微課程設計與案例賞析》，并撰寫(xiě)了四篇讀書(shū)心得，分別為《微課從何而來(lái)，為什么要使用微課？---讀《翻轉課堂的可汗學(xué)院---互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變革》有感》、《如何將微課與學(xué)生的自主學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習結合起來(lái)---- 讀《翻轉課堂的可汗學(xué)院---互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變革》有感》、《微課程概述------讀《微課程設計與案例賞析》有感》、《微課程創(chuàng )作------讀《微課程設計與案例賞析》有感》。
�。�2）、在課題研究過(guò)程中，根據相關(guān)研究成果，分別撰寫(xiě)了兩篇故事隨筆，具體為《制作微課隨筆》和《微課促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂革新的研究》。
十、研究反思
在一學(xué)年的研究過(guò)程中，通過(guò)調查研究、閱讀書(shū)籍、實(shí)踐研究，收獲了很多的寶貴經(jīng)驗，對微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應用有了一些自己的認識。但通過(guò)不斷的研究，發(fā)現微課做為一個(gè)新鮮事物，確實(shí)能給我們的教學(xué)帶來(lái)很多的幫助，不過(guò)微課也不是萬(wàn)能的，它也有適合自己的場(chǎng)合，如果在不恰當的教學(xué)過(guò)程使用微課反而會(huì )事倍功半。這一次課題的結題并不意味著(zhù)研究的結束，在以后的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )繼續學(xué)習、再做深入地研究，讓微課能夠更好地為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。
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