中學(xué)化學(xué)新課改理念與素質(zhì)教育理論的探究論文
中學(xué)化學(xué)新課改理念與素質(zhì)教育理論的探究論文
在新的教育環(huán)境下，新課改在這幾年之間的實(shí)施，我們應當怎樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，這是當前化學(xué)教師都在認真思考的問(wèn)題。
在今天的化學(xué)教學(xué)及學(xué)習中，新課改理念與素質(zhì)教育理論在農村學(xué)校是并行不悖還是互相矛盾，本人想在這里談幾點(diǎn)粗淺看法，與大家共同研究。
一、教好學(xué)好化學(xué)基礎知識和基本技能，使學(xué)生具備初步的化學(xué)素養
1.素質(zhì)教育的一個(gè)重要內容是提高受教育者的文化科學(xué)素質(zhì)
初中和高中化學(xué)教學(xué)大綱都明確要求：要以化學(xué)基礎知識教育學(xué)生，培養學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì )主義建設和進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
2.教好學(xué)好化學(xué)基礎知識和基本技能，有兩個(gè)觀(guān)念需要更新
其一，強調化學(xué)“雙基”教學(xué)，不只是為了升學(xué)需要，不只是為學(xué)生考進(jìn)高一級學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)打好基礎，還要考慮到學(xué)生畢業(yè)后未能升學(xué)(事實(shí)上大多數學(xué)生是不能升學(xué)的)，參加社會(huì )主義建設和作為一個(gè)現代社會(huì )公民所應具備的化學(xué)基本知識和初步的化學(xué)科學(xué)素養;另外，“大綱”提出的“進(jìn)一步學(xué)習”也不單指“升學(xué)”，還包括在實(shí)際工作需要時(shí)，以中學(xué)化學(xué)知識為基礎，對化學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習，如自學(xué)或業(yè)余進(jìn)修等。
其二，“大綱”在提出要重視“雙基”教學(xué)的要求之后，緊接著(zhù)就強調化學(xué)“雙基”教學(xué)必須同社會(huì )、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，要使學(xué)生了解化學(xué)知識的重要應用。要“教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境、能源、衛生、健康等與現代社會(huì )有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題”。中學(xué)是基礎教育，是“不定向”教育，它的根本宗旨是為青少年學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展打好德、智、體等方面的素質(zhì)基矗中學(xué)開(kāi)設的課程是一般的、通用的文化課程，目的是要使學(xué)生掌握較為寬厚的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎知識和基本技能。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須改變那種以應考、升學(xué)為目的，從課本到課本、從理論到理論的脫離實(shí)際的傾向。
將新編義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱和即將投入實(shí)驗的新編高中化學(xué)教學(xué)大綱與過(guò)去的舊大綱相比較，我們會(huì )發(fā)現明顯的區別是：新大綱都一致強調：在化學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛(ài)國主義教育;要培養學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神;培養他們的科學(xué)學(xué)習態(tài)度，訓練他們的科學(xué)學(xué)習方法;培養他們關(guān)心社會(huì )、關(guān)心自然的情感和價(jià)值觀(guān)。也就是說(shuō)，我們化學(xué)教學(xué)的任務(wù)是，既要用化學(xué)基本知識武裝學(xué)生，也要使他們在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到發(fā)展。這些新的教學(xué)目的，是主張“分數至上”、“片面追求升學(xué)率”、迫使學(xué)生埋頭于應考練習的“應試教育”舊的大綱根本就不可能達到的。
二、設計好“教”與“學(xué)”的兩種過(guò)程，使學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習
“應試教育”偏面強調灌輸，在課堂教學(xué)中，只重視老師教的過(guò)程，不重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程。教師習慣于把課本上的知識原原本本地呈現在學(xué)生面前，滴水不漏地講給學(xué)生聽(tīng)，既照本宣科，不注重對學(xué)生的認知水平發(fā)展，唯恐因某一點(diǎn)沒(méi)講到而造成考場(chǎng)上的失分。學(xué)生的學(xué)習被老師包辦代替，處于被動(dòng)地接受知識的地位;素質(zhì)教育強調發(fā)展功能，實(shí)施發(fā)展性教育行為。在課堂教學(xué)中，遵循青少年的身心發(fā)展規律，讓學(xué)生主動(dòng)地參與，主動(dòng)地獲取知識。注意引導和鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，使教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程緊密結合起來(lái)，這是現代教學(xué)論的根本觀(guān)點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)展的基本過(guò)程是：明確問(wèn)題——收集資料——分析資料——得出結論�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗在教學(xué)中的地位和作用無(wú)論怎樣強調都不過(guò)分�；瘜W(xué)教學(xué)應充分利用和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)勢，使教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程相輔相成，和諧統一。例如：
第一步：提出問(wèn)題，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，引導學(xué)生參與;
第二步：觀(guān)察實(shí)驗(教師演示或學(xué)生親自動(dòng)手)，使學(xué)生獲得豐富的感性認識;
第三步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，把生動(dòng)的直觀(guān)引向抽象思維;
第四步：通過(guò)教師講解和學(xué)生討論，相互啟發(fā)，得出結論;
第五步：組織課堂練習，達到學(xué)以致用。
這種教學(xué)方法，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養和發(fā)展他們的觀(guān)察、實(shí)驗、思維、自學(xué)以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、改變只有必修課的單一模式和課堂教學(xué)的封閉格局，開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的成才渠道
“應試教育”的弊端之一是只設置單一的必修課程，只有課堂教學(xué)，教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)強調跟應考指揮棒對口接軌。教學(xué)視野相對封閉、狹隘。對全體學(xué)生不加區別的統一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，違背了因材施教的原則，其結果必然是扭曲和束縛了人才發(fā)展;而素質(zhì)教育則以現代課程理論為指導，構建理論聯(lián)系實(shí)際、教師演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗相結合。重視因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)發(fā)展，主張人才資源的多樣化、多層次。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學(xué)教師應充分利用課堂教學(xué)形式，教好化學(xué)教學(xué)大綱中所規定的教學(xué)內容。同時(shí)，要為學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )造相對寬松的環(huán)境，提供必要的時(shí)間和空間條件保證。積極組織學(xué)有余力的學(xué)生參加選修課的學(xué)習作為對自身的化學(xué)素養的積累，參加豐富多彩的課外活動(dòng)，如參觀(guān)、講座、興趣小組、社會(huì )調查、閱讀科普讀物等。使課內外、校內外的教育教學(xué)活動(dòng)相結合，全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育相結合，從多方面、多渠道開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
教育者必先受教育，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。我們要努力學(xué)習黨和國家關(guān)于教育改革的方針政策，學(xué)習有關(guān)素質(zhì)教育的理論，轉變教育觀(guān)念，堅定改革步伐，以提高全民素質(zhì)，振興中華為己任，在工作實(shí)踐中，逐步開(kāi)創(chuàng )出一條新路。
【中學(xué)化學(xué)新課改理念與素質(zhì)教育理論的探究論文】相關(guān)文章：
網(wǎng)頁(yè)設計的課程教學(xué)探究論文09-11
網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)的創(chuàng )新探究的論文08-07
新課改理念下的數學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì )10-27
論民本思想的倫理論文06-15
評諾齊克的國家理論論文06-13