三年級數學(xué)上冊《兩位數減兩位數退位減法》教學(xué)反思
三年級數學(xué)上冊《兩位數減兩位數退位減法》教學(xué)反思
《兩位數減兩位數退位減法》是在學(xué)生學(xué)習了《兩位數減兩位數不退位減法》和《兩位數減一位數退位減法》的基礎上教學(xué)的，在之前的退位減法的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了退位的基本思想：“個(gè)位不夠減，要從十位退一作十”的想法，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算基礎，并且懂得運用豎式計算，因此在教學(xué)這部分內容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。所以在本節教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數學(xué)信息提出不同的問(wèn)題，從而進(jìn)一步運用列式進(jìn)行豎式計算。
低年級學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)了好奇，就像剛學(xué)步的娃娃，雖須大人扶著(zhù)、牽著(zhù)，但他們也喜歡自己去闖。所以，我在教學(xué)中注意培養他們獨立閱讀數學(xué)書(shū)的能力。先讓學(xué)生帶著(zhù)“巴黎比北京少多少票”這樣的問(wèn)題閱讀教材，學(xué)習從例題中找出相關(guān)、有用的數學(xué)信息后針對問(wèn)題展開(kāi)思考，進(jìn)而培養學(xué)生養成閱讀教材后試做習題的習慣。
閱讀教材只能供給知識的材料，若要據為己有，必須依靠思索之力。因此，當學(xué)生自主得出算式“56-18=”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現方法。然后在合作交流中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的。匯報方法時(shí)我向學(xué)生提出質(zhì)疑“我們上節課學(xué)習的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的，可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？”我讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，培養學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度，認同教材中提供的相對較好的方法。最后通過(guò)小組討論自己總結出筆算減法要注意相同數位要對齊；從個(gè)位減起；如果個(gè)位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。
在本課教學(xué)中，也存在著(zhù)不足之處。由于課堂時(shí)間把握不當，只做了一些基本練習，缺少了一些提高性練習，因此，沒(méi)有辦法對學(xué)生的知識技能進(jìn)行強化訓練。在今后教學(xué)中我應重視課堂中的練。
由于學(xué)生學(xué)具帶得不全，只有部分孩子進(jìn)行了操作，而且很多孩子不能把操作的過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)，我就利用課件進(jìn)行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說(shuō)過(guò)程，只有幾個(gè)孩子能流利的表達，在今后的教學(xué)中，還要加強學(xué)生動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力的訓練。
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