課文《平移和旋轉》的教學(xué)反思
課文《平移和旋轉》的教學(xué)反思
《平移和旋轉》是人教版二年級數學(xué)下冊第三單元《圖形的變換》的內容，平移和旋轉都是學(xué)生日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。從數學(xué)意義上講，平移和旋轉是兩種基本的圖形變換。在教學(xué)中，我能從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，把數學(xué)問(wèn)題與生活情景相結合，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，數學(xué)練習生活化，體現“數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，同時(shí)能夠借助操作活動(dòng)來(lái)突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識。個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)時(shí)處理較為得當的地方的有以下幾處：
一、 創(chuàng )設生活情境，初步感知平移和旋轉
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。在引入“平移和旋轉”時(shí)，通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)演示：生活中各種物體的不同運動(dòng)方式，直觀(guān)感受纜車(chē)、摩天輪、轉盤(pán)、升國旗、小火車(chē)、大風(fēng)車(chē)這些運動(dòng)方式，并讓學(xué)生用手跟著(zhù)比劃，初步感知了物體的平移和旋轉的運動(dòng)特征；并讓學(xué)生根據運動(dòng)方式的不同進(jìn)行分類(lèi)、對比，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出平移和旋轉的特征。從而引出課題“平移”和“旋轉”。這樣的情境讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活、寓于生活，親切自然，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、 回歸生活，鞏固理解平移和旋轉
課標明確指出：生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )判斷物體的平移和旋轉時(shí)，我從生活入手，播放了“老師下班后”的一段視頻，（如：窗戶(hù)的開(kāi)關(guān)，轉門(mén)的旋轉，校門(mén)的開(kāi)關(guān)，風(fēng)扇的轉動(dòng)、電梯的上下平移）讓孩子們找出視頻中的平移和旋轉。在歡快的氛圍中，學(xué)生感受到了數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。接下來(lái)，我播放了上海音樂(lè )廳平移的視頻，讓他們親眼目睹了上海音樂(lè )廳平移的奇觀(guān)，讓他們真真切切地感受到：數學(xué)在生活中的而作用，從而激發(fā)他們應用數學(xué)的意識，體現了學(xué)有價(jià)值的數學(xué)新理念。
三、 動(dòng)手操作、合作探究平移方法
美國哈佛大學(xué)教授布魯納提出的發(fā)現教學(xué)法，認為學(xué)生理想的學(xué)習過(guò)程，應該始于直接經(jīng)驗，逐步向抽象經(jīng)驗展開(kāi)。動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式之一�！稊祵W(xué)課程標準》也指出：要讓學(xué)生親歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。小學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀(guān)操作、動(dòng)手實(shí)踐上。在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我用電子白板出示房子平移的格子圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、猜想房子向右平移了幾格？引發(fā)知識沖突，接著(zhù)讓孩子們同桌合作，動(dòng)手操作，交流討論，驗證房子到底平移了幾格。學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀(guān)察、猜想、操作、驗證”的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習平移方法時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生在電子白板上演示如何數格子的過(guò)程，教師加以引導總結出找對應點(diǎn)和對應邊的方法。
毋庸置疑，這節課也有許多地方是需要改進(jìn)的，如以下幾方面：
1、教師對于電子白板的操作還不夠熟練，大大影響了課堂的實(shí)效性。
2、在教學(xué)平移方法時(shí)，有學(xué)生說(shuō)出他有兩種方法，教師只讓他說(shuō)完一種，并搶過(guò)話(huà)，沒(méi)有讓這位學(xué)生繼續說(shuō)下去，教師對于課堂的預設還不到位，對于課堂的把控能力還有待加強，課堂的機智還要進(jìn)一步學(xué)習。
3、對于課堂的時(shí)間把握不好，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去完成畫(huà)出平移后圖形的練習。
4、教師的評價(jià)語(yǔ)言有些單調，數學(xué)用語(yǔ)不夠精煉、簡(jiǎn)潔。
當然，作為一名年輕教師，我深知自己身上仍然有許許多多的不足，希望在家能夠批評指正。我想，只有在一次次的教學(xué)實(shí)踐中不斷去反思，在一次次的反思中慢慢地去成長(cháng)，自己的教學(xué)之路才越走越寬，越長(cháng)越遠。
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