最新開(kāi)題報告（通用12篇）
大學(xué)生活將要謝下帷幕，大學(xué)生們都在認真的做畢業(yè)設計，在我們做畢業(yè)設計前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，那么應當如何寫(xiě)開(kāi)題報告呢？下面是小編精心整理的最新開(kāi)題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最新開(kāi)題報告 篇1
一、論文題目：
中國上市公司效績(jì)評價(jià)體系的探討
二、課題研究的意義
我國上市公司對我國的經(jīng)濟發(fā)展起到越來(lái)越重要的作用，截止20xx年底，我國上市公司已達到1174家，總股本超過(guò)5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價(jià)總值高達5.55萬(wàn)億元，約占國民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬(wàn)人，約占城鎮人口的40%,資本市場(chǎng)規模越來(lái)越大。據統計，截止20xx年底，我國國有控股上市公司所有者權益10547億元，實(shí)現利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為我國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產(chǎn)質(zhì)量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區，同時(shí)上市公司也成為中國人投資的主要領(lǐng)域。隨著(zhù)我國資本市場(chǎng)的發(fā)展和完善，上市公司不僅會(huì )得到更大更快的發(fā)展，而且會(huì )顯示出更重要的作用。但也不 可否認，在我國上市公司發(fā)展過(guò)程中，也出現了一些問(wèn)題：一是上市公司整體業(yè)績(jì)下滑，競爭力下降，據資料反映，20xx年我國上市公司加權平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%,加權平均凈資產(chǎn)收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為12.67%，較上年又進(jìn)一步擴大；二是部分上市公司內部違規現象嚴重，據了解，20xx年有100家上市公司因各種違規問(wèn)題而受到證監委和其他有關(guān)部門(mén)的查處；一些上市公司會(huì )計信息嚴重失真，虛增業(yè)績(jì)，大肆“圈錢(qián)”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心；三是二級市場(chǎng)投機行為盛行，一些機構操縱股價(jià)，牟取高利，嚴重地擾亂了市場(chǎng)秩序。為了解決我國上市公司發(fā)展中出現的問(wèn)題，就需要在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監管職能和社會(huì )的監督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制，全面凈化證券市場(chǎng)的環(huán)境。要實(shí)現這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績(jì)評價(jià)體系。
目前，國家有關(guān)部門(mén)已經(jīng)對我國國有企業(yè)制定了效績(jì)評價(jià)制度，并正在逐步推開(kāi),但在我國上市公司中還沒(méi)有建立這項制度，所以本文的研究是有實(shí)際意義的。
三．本文研究的內容
本文擬從四個(gè)方面探討上市公司效績(jì)評價(jià)體系的建立。
第一部分主要從六個(gè)方面闡述建立我國上市公司效績(jì)評價(jià)體系的意義，這六個(gè)方面是：
�。ㄒ唬┯欣趪覍ι鲜泄镜谋O管
�。ǘ┯欣谕苿�(dòng)上市公司建立科學(xué)的約束和激勵機制。
�。ㄈ┯兄趯ι鲜泄窘�(jīng)營(yíng)者業(yè)績(jì)的全面考核。
�。ㄋ模┯欣谝龑鲜泄镜慕�(jīng)營(yíng)行為。
�。ㄎ澹┯欣谠鰪娚鲜泄镜男蜗笠庾R。
�。┯兄谕顿Y者的理性投資。
第二部分主要從三個(gè)方面論證建立我國上市公司效績(jì)評價(jià)體系的可行性。這三個(gè)方面是；
�。ㄒ唬� 國有企業(yè)效績(jì)評價(jià)工作的順利進(jìn)行，為上市公司開(kāi)展效績(jì)評價(jià)工作提供了寶貴的'經(jīng)驗。
�。ǘ� 我國上市公司現有的基礎比較好，更適合效績(jì)評價(jià)工作的開(kāi)展。
�。ㄈ� 政府有關(guān)部門(mén)、投資者、和上市公司比較支持上市公司開(kāi)展效績(jì)評價(jià)工作。
通過(guò)上述兩個(gè)部分的分析論證，說(shuō)明我國建立上市公司效績(jì)評價(jià)體系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重點(diǎn)。提出上市公司效績(jì)評價(jià)體系的設計方案。設想從五個(gè)方面構建上市公司效績(jì)評價(jià)體系框架。這五個(gè)方面是：
�。ㄒ唬� 全面闡述和分析效績(jì)評價(jià)體系六個(gè)基本要素的內容、作用。
�。ǘ� 重點(diǎn)研究效績(jì)評價(jià)指標體系 。評價(jià)指標體系是效績(jì)評價(jià)的核心，初步思路是參照國有企業(yè)效績(jì)評價(jià)體系指標體系，結合上市公司現狀和特征，設計上市公司的評價(jià)指標體系和權數配置。
�。ㄈ� 確定評價(jià)標準采用行業(yè)標準和評議參考標準。
�。ㄋ模� 制度評價(jià)方法。評價(jià)方法考慮采用工效系數法和綜合判斷法。
�。ㄎ澹� 提出組織實(shí)施的方法。建議在起步由政府有關(guān)部門(mén)組織實(shí)施。
第四部分是實(shí)例分析。運用本文設計的效績(jì)評價(jià)體系對某一家上市公司20xx年度效績(jì)進(jìn)行評價(jià)。
四、 本文研究的結果。
通過(guò)本文的研究，一是旨在引起社會(huì )和政府有關(guān)部門(mén)對建立上市公司效績(jì)評價(jià)體系的重要性和緊迫性的認識；二是為有關(guān)部門(mén)研究和制定上市公司效績(jì)評價(jià)體系提供參考；三是從理論和實(shí)踐老感兩個(gè)方面提高本人的專(zhuān)業(yè)知識水平。
最新開(kāi)題報告 篇2
一、研究背景、概況及意義
1.背景及概況：
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是指在以顧客需求為中心的思想指導下，企業(yè)所進(jìn)行的有關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通和售后服務(wù)等與市場(chǎng)有關(guān)的一系列經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為一種計劃及執行活動(dòng)，其過(guò)程包括對一個(gè)產(chǎn)品，一項服務(wù)、或一種思想的開(kāi)發(fā)制作、定價(jià)、促銷(xiāo)和流通等活動(dòng)，其目的是經(jīng)由交換及交易的過(guò)程達到滿(mǎn)足組織或個(gè)人的需求目標。.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一種企業(yè)活動(dòng)，是企業(yè)有目的、有意識的行為。滿(mǎn)足和引導消費者的需求是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和中心。企業(yè)必須以消費者為中心，面對不斷變化的環(huán)境，作出正確的反應，以適應消費者不斷變化的需求。滿(mǎn)足消費者的需求不僅包括現在的需求，還包括未來(lái)潛在的需求�，F在的需求表現為對已有產(chǎn)品的購買(mǎi)傾向，潛在需求則表現為對尚未問(wèn)世產(chǎn)品的某種功能的愿望。企業(yè)應通過(guò)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品并運用各種營(yíng)銷(xiāo)手段，刺激和引導消費者產(chǎn)生新的需求。
隨著(zhù)政府監管趨嚴，市場(chǎng)逐步規范，競爭壓力與日俱增，依靠不規范營(yíng)銷(xiāo)保持生存，將會(huì )越來(lái)越難。海爾家電是世界白色家電第一品牌，中國最具價(jià)值品牌。在首席執行官張瑞敏的指導下，先后實(shí)施名牌戰略，多元化戰略，國際化戰略和全球品牌戰略，現在，海爾集團形成了相對穩定的市場(chǎng)格局，也根據自己的特點(diǎn)建立了適合企業(yè)發(fā)展的銷(xiāo)售渠道。但隨著(zhù)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的變化，尤其是連鎖商業(yè)的迅速擴張和電子商務(wù)是迅速發(fā)展，傳統的營(yíng)銷(xiāo)渠道模式已經(jīng)不能適應現代企業(yè)的發(fā)展需要，因此營(yíng)銷(xiāo)渠道創(chuàng )新勢在必行。而與其他家電企業(yè)的.博弈中，海爾集團只有創(chuàng )新?tīng)I銷(xiāo)觀(guān)念，進(jìn)行渠道創(chuàng )新，才能在競爭中爭取主動(dòng)，實(shí)現自身的進(jìn)一步的發(fā)展。
2選題意義
(1)理論意義：在目前現有的文獻資料中，大部分營(yíng)銷(xiāo)模式是比較傳統的營(yíng)銷(xiāo)方式，適應不了日新月異的時(shí)代和社會(huì )，在現階段，營(yíng)銷(xiāo)理念和標準有4c營(yíng)銷(xiāo)理論，營(yíng)銷(xiāo)的策略和手段有4p即研究適合網(wǎng)絡(luò )時(shí)代下的廣告傳播模式具有很大的理論意義。
(2)現實(shí)意義：酒香不怕巷子深的時(shí)代早已過(guò)去，在這個(gè)競爭白熱化的市場(chǎng)條件下，營(yíng)銷(xiāo)方式的是企業(yè)品牌傳播的重要手段。但如果繼續借用傳統的營(yíng)銷(xiāo)模式來(lái)會(huì )導致產(chǎn)品銷(xiāo)售的不善，嚴重的會(huì )使企業(yè)的資金鏈陷入惡性循環(huán)，因此，必須研究適合新時(shí)代的合理營(yíng)銷(xiāo)的模式，提升品牌在受眾心目中的知名度和品牌形象，并且能綜合開(kāi)發(fā)利用廣告信息資源，為企業(yè)產(chǎn)品價(jià)值的實(shí)現具有重要意義。
二、研究主要內容
本研究的基本思路是：
(1)通過(guò)文獻閱讀與資料查找，明確“營(yíng)銷(xiāo)”概念，知道營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)理論，比如“傳播的策略”，“營(yíng)銷(xiāo)的分類(lèi)”及前人關(guān)于“營(yíng)銷(xiāo)模式”做了哪些研究;
(2)明確“核心力”概念，知道核心力營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)理論。
(3)結合青島海爾公司個(gè)案，提出核心力營(yíng)銷(xiāo)的運用。
2.具體結構如下
一、緒論
二、相關(guān)理論概述：
(一)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論概述
1、營(yíng)銷(xiāo)的概念和特征
2、營(yíng)銷(xiāo)要素
3、營(yíng)銷(xiāo)的分類(lèi)
4、營(yíng)銷(xiāo)模式發(fā)展概述
(二)核心力營(yíng)銷(xiāo)理論的概述
1、核心力營(yíng)銷(xiāo)的定義
2、核心力營(yíng)銷(xiāo)的功能
3、核心力營(yíng)銷(xiāo)成要素分析
4、核心力營(yíng)銷(xiāo)基本流程
5、核心力營(yíng)銷(xiāo)理論發(fā)展概述
最新開(kāi)題報告 篇3
一、課題界定
“學(xué)生文學(xué)修養”主要包括學(xué)生的文學(xué)理論素養、對文學(xué)作品的感悟鑒賞能力和批判能力以及一定的文學(xué)創(chuàng )作能力�！皩W(xué)校教育”側重于農村學(xué)校品德和行為教育。
二、省內外研究狀況述評
本研究主要從語(yǔ)文教師修養、學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力、學(xué)生文學(xué)素養等方面研究成果進(jìn)行了梳理，主要有《教師文學(xué)修養與作文教學(xué)的研究》(常州市武進(jìn)區橫山橋中學(xué)語(yǔ)文課題組)、《論語(yǔ)文教師的文學(xué)修養》(秋實(shí))。這類(lèi)研究是針對語(yǔ)文教師的研究，以提高學(xué)生作文成績(jì)?yōu)闅w宿點(diǎn)，忽略了學(xué)生自主閱讀和寫(xiě)作能力和文學(xué)素養的培養，是應試教育的附屬品。此外還有一些研究，如《語(yǔ)文教師功利思想對學(xué)生文學(xué)素養的影響》(項成波)、《提高學(xué)生文學(xué)素養，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)》(馬龍)這類(lèi)研究雖然關(guān)注了學(xué)生道德素養和審美情趣，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和健全人格的形成，但是沒(méi)有著(zhù)眼于對學(xué)校整體發(fā)展的影響，研究成果具有局限性，沒(méi)有起到本質(zhì)性的推動(dòng)教育發(fā)展作用。
三、選題意義及研究?jì)r(jià)值
面對農村學(xué)校的教育現狀，應試教育的'后遺癥日漸凸顯，學(xué)生求知欲日漸衰退，行為渙散，道德素質(zhì)低下。家庭、社會(huì )不良現象的負面影響，使農村學(xué)校教育如履薄冰。此課題研究意義在于從提高學(xué)生文學(xué)修養和寫(xiě)作能力為突破口，繼而提高農村學(xué)校教育質(zhì)量，為教育主管部門(mén)和農村學(xué)校提供技術(shù)支持。
1、在新形勢下，對處在低谷的農村學(xué)校教育提供有效的發(fā)展策略，為一線(xiàn)教師提供有效的指導和幫助。
2、不斷完善新課程寫(xiě)作教學(xué)理論，摸索科學(xué)、高效的寫(xiě)作教學(xué)之路，從而從根本上轉變農村學(xué)生文學(xué)寫(xiě)作水平不高，少量的書(shū)籍閱讀，非常低劣的文學(xué)素養狀態(tài)。
四、研究目標
1、通過(guò)教學(xué)改革，促進(jìn)做人與文學(xué)的有機統一，即通過(guò)教師有意識引領(lǐng)帶動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生道德素養和審美情趣的提高，促進(jìn)個(gè)性特長(cháng)發(fā)展健全人格的形成。
2、學(xué)生在掌握優(yōu)秀文化，具有崇高的精神和較高的文化修養的情況下，提升了學(xué)校品位，促進(jìn)了學(xué)校教育的發(fā)展。
五、研究?jì)热?/strong>
1、學(xué)生自主閱讀和創(chuàng )作習慣對健全人格的形成影響。
2、教師的文學(xué)素養對學(xué)生健全人格的形成影響。
3、學(xué)生文學(xué)素養和學(xué)校教育的關(guān)系。
4、新課程理念下，農村學(xué)校應搭建文學(xué)交流平臺。
六、研究假設和創(chuàng )新
1、研究假設如果中小學(xué)生熱衷于文學(xué)閱讀和創(chuàng )作，進(jìn)而提升人格品味。有品位的學(xué)生造就有品位的學(xué)校。有品位的學(xué)校育出有品位的學(xué)生。學(xué)校教育出現良性循環(huán)。
2、研究創(chuàng )新以往研究主要關(guān)心語(yǔ)文教師的文學(xué)素養和寫(xiě)作能力以及學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。功利化，大多為應試教育服務(wù)。我們研究是的是學(xué)生個(gè)體素養與學(xué)校育人相輔相成的關(guān)系，是素質(zhì)教育領(lǐng)域的問(wèn)題。
七、研究思路
到相關(guān)圖書(shū)館以及互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)和搜集相關(guān)資料，為本課題研究提供理論支持;通過(guò)問(wèn)卷調查和個(gè)別訪(fǎng)談等，了解學(xué)生閱讀和寫(xiě)作情況以及學(xué)校教育情況，為本課題研究提供事實(shí)依據。確定實(shí)驗班級，做好實(shí)驗記錄，寫(xiě)出論文和材料;經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評審驗收后，推廣普及。
八、研究方法
1、文獻研究法
通過(guò)大量資料的收集分析等，對課題進(jìn)行全面的認識和理論鋪墊，形成理論部分。
2、調查研究法
了解學(xué)生和學(xué)校相關(guān)情況，為課題研究提供事實(shí)部分。
3、教育觀(guān)察法
在較為自然的條件下，通過(guò)感官在一定時(shí)間、一定空間的條件下進(jìn)行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，從而提供有效的指導。
4、實(shí)驗研究法
確定部分班級為實(shí)驗班，跟蹤記錄。
九、技術(shù)路線(xiàn)
為了使課題得以順利進(jìn)行，具體技術(shù)路線(xiàn)設計為通過(guò)文獻研究法對有關(guān)理論做出解釋?zhuān)岢稣n題研究總體框架;然后調查研究，尋求關(guān)于研究前期學(xué)生學(xué)校事實(shí)情況和過(guò)程調查，結果調查。再次，篩選實(shí)驗班級，實(shí)施研究方案，做好效果的檢驗。最后形成研究論文和研究總報告。
十、實(shí)施步驟
1、準備和初步實(shí)施階段(20xx.04——20xx.06)
查找文獻，調查研究，撰寫(xiě)課題方案
2、全面實(shí)施階段(20xx.07——20xx.07)
中期總結報告及初步成果展示
3、推廣總結階段(20xx.08——20xx.11)
課題組成員相互交流實(shí)施情況，寫(xiě)出階段總結報告，教師論文和材料，
4、結題(20xx.12)
十一、主要參考文獻
1、《教育心理學(xué)》作者張春興浙江教育出版社
2、《面向新世紀的德育思考》作者季鐵軍吉林大學(xué)出版社出版
3、《修養學(xué)簡(jiǎn)明教程》作者欒蕾陳百軍職工教育出版社
4、《文學(xué)素養教程》作者張曉梅機械工業(yè)出版社
5、《論語(yǔ)文教師的文學(xué)修養》作者秋實(shí)新浪博客
6、《語(yǔ)文教師功利思想對學(xué)生文學(xué)素養的影響》作者項成波
7、《提高學(xué)生文學(xué)素養，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)》作者馬龍道客巴巴
十二、完成課題的保障條件
1、制度保障：學(xué)校建立比較完善和嚴格的課題研究和考評制度完善，對研究時(shí)間、研究材料等都有詳細的規定。這些制度的建立，規范了教師的科研行為，為課題的推進(jìn)提供了很好的保證。
2、技術(shù)支持：除動(dòng)員課題組成員積極參與“中國教師文學(xué)網(wǎng)”的有關(guān)活動(dòng)外，課題組擬著(zhù)手建立校內專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，并聘請電教老師參與管理和維護，保障課題研究的順利進(jìn)行。
3、經(jīng)費保障：為保證該課題的順利開(kāi)展，學(xué)校擬撥課題專(zhuān)項經(jīng)費予以支持。同時(shí)學(xué)校將添置相關(guān)圖書(shū)、征訂課題研究需要的雜志，保證課題組成員能從理論上進(jìn)一步提升自己，力爭從理論的高度指導自己的課題研究實(shí)踐;學(xué)校將積極組織各級各類(lèi)文學(xué)交流學(xué)習機會(huì )，讓課題組成員的文學(xué)修養得到長(cháng)足的進(jìn)步，以實(shí)現預期目標。
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、老師們，本課題得到學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力、財力都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全部成員有信心，有決心完成本課題的研究。謝謝大家!
最新開(kāi)題報告 篇4
一、課題研究的目的和意義
目前，在許多農村地區，新課程理念還沒(méi)有完全被教師們接受，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統的教學(xué)方法，只重視語(yǔ)言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過(guò)程和方法，因而學(xué)生缺乏自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新精神。而中考的命題方向卻是越來(lái)越重視學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓他們養成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運用語(yǔ)言的能力，已成為每一位英語(yǔ)教師面臨的重要課題。
根據國家英語(yǔ)課程標準，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，培養學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)的能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成的，相互促進(jìn)的，在不同的教學(xué)階段中可以有所側重，培養初步寫(xiě)的能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。
隨著(zhù)對外開(kāi)放的不斷深化，英語(yǔ)作為一門(mén)交際性的語(yǔ)言學(xué)科，在實(shí)際工作和生活中越來(lái)越顯得非常重要，而寫(xiě)作具有不可替代的作用，并具有許多實(shí)際用途。另外，通過(guò)寫(xiě)作可以訓練學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識。寫(xiě)一篇作文，不論長(cháng)短，都需要運用所學(xué)的語(yǔ)言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫(xiě)作能力、鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力及分析問(wèn)題的能力。
書(shū)面表達在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農村地區20xx年中考英語(yǔ)成績(jì)看，書(shū)面表達的得分普遍不高，而在日常教學(xué)中，書(shū)面表達已成為英語(yǔ)教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼、最薄弱的環(huán)節。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學(xué)生寫(xiě)作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。提高初中學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作水平，對于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習具有很大的鋪墊作用。因此，《農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習習慣的培養策略研究》就顯得極有價(jià)值。
二、課題提出的理論依據
1、以現代心理語(yǔ)言學(xué)和認知語(yǔ)言學(xué)理論為理論來(lái)源。
現代心理語(yǔ)言學(xué)和認知語(yǔ)言學(xué)等理論認為，讀寫(xiě)活動(dòng)是一種復雜的、主動(dòng)思維的心理活動(dòng)，是讀者根據自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進(jìn)行篩選、驗證、加工和組合的思維過(guò)程，是一種相對獨立的認知行為。
2、以加涅的認知學(xué)習理論為理論指導。
加涅在他的學(xué)習理論中采用層級分析法，認真地分析了學(xué)生知識學(xué)習的一般過(guò)程和結果以及課堂教學(xué)的一般過(guò)程，提出了學(xué)習過(guò)程"八階段"、學(xué)習結果"五種類(lèi)"和教學(xué)過(guò)程"八階段"理論。學(xué)習過(guò)程八階段是指：動(dòng)機；注意和選擇性知覺(jué)；預習；編碼；尋找和恢復；概括和學(xué)習的遷移；反應的生成；反饋。學(xué)習過(guò)程五種類(lèi)是指：言語(yǔ)信息；心智技能；認知策略；態(tài)度；運動(dòng)技能。課堂教學(xué)八階段是指：動(dòng)機；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學(xué)生課堂學(xué)習和教師課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)和規律，對學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養具有普遍的指導意義。
3、以卡洛的語(yǔ)言信息加工模式為理論依據，
卡洛模式中感覺(jué)記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過(guò)程表現了人類(lèi)認知功能的普遍特征：外來(lái)信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺(jué)記憶；同時(shí)永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡(luò )中的相關(guān)內容被激活和被調出來(lái)辨認外來(lái)信息；被辨認的和與認知活動(dòng)有關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶。當新的信息進(jìn)入工作記憶時(shí)，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來(lái)信息的辨認、加工和獲取需動(dòng)用人腦中原有的信息，同時(shí)也受到認知活動(dòng)的目的、計劃、策略等因素的監控和影響。
三、本課題國內外研究現狀
通過(guò)上網(wǎng)，查閱了《"零存整取"式初中英語(yǔ)寫(xiě)作指導和有效性評估》、《合作學(xué)習的模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的嘗試》、《初中英語(yǔ)寫(xiě)作三環(huán)節鍛煉式教學(xué)》、《blog在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應用研究》等課題研究報告，可以看出關(guān)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究在國內日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實(shí)提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學(xué)生如何學(xué)的研究就相對較少。把初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為整體進(jìn)行研究的比較多，而把農村地區初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實(shí)際操作性的比較少。因為在現實(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作所占的時(shí)間相對較少，英語(yǔ)課堂教學(xué)總是老師滔滔不絕的講，學(xué)生認認真真的記，而忽略了對學(xué)生寫(xiě)作思維和學(xué)習習慣的培養。
四、本課題研究的主要內容
1、農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現狀的調查分析和研究
2、農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作不良習慣的表現及形成原因
3、農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習習慣的有效策略研究與實(shí)踐
五、課題的研究方法
1、文獻研究法：學(xué)習有關(guān)寫(xiě)作的基本理論
2、調查研究法：開(kāi)展問(wèn)卷調查，掌握豐富的一手材料
3、行動(dòng)研究法：通過(guò)教師的`教學(xué)實(shí)踐，搜集數據和一手資料
4、案例研究法：記錄學(xué)生的個(gè)案并進(jìn)行分析
六、課題研究方案及研究步驟
1、準備階段：20xx年6月—12月
成立課題組，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )議，討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)；了解學(xué)生寫(xiě)作現狀，組織學(xué)情調查和分析，研究學(xué)生寫(xiě)作能力培養的內容。
2、啟動(dòng)階段：20xx年1月—2月
學(xué)習有關(guān)理論，研究探討課題的實(shí)施具體方案，制定具體行動(dòng)計劃。
3、實(shí)施階段：20xx年3月—20xx年6月
根據實(shí)施方案和研究計劃，組織實(shí)施。
4、結題階段：20xx年7月—20xx年12月
做好課題結題的評估，驗收和研究成果鑒定。
七、預期研究成果
本課題預計的突破點(diǎn)：
1、通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，能夠為廣大的農村英語(yǔ)教師提供一些行之有效的教學(xué)方法，也讓他們積極主動(dòng)的走進(jìn)初中英語(yǔ)新課程，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改變陳舊的教學(xué)方式，切實(shí)提高農村初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
2、通過(guò)本課題的實(shí)踐與研究，能對農村初中學(xué)生具有實(shí)際的指導意義，能讓大部分學(xué)生基本養成良好的寫(xiě)作學(xué)習習慣，能針對不同階段的要求寫(xiě)出要點(diǎn)齊全、句子完整、語(yǔ)序正確、謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)正確、習語(yǔ)搭配符合英語(yǔ)表達習慣、無(wú)單詞拼寫(xiě)錯誤的書(shū)面表達。
階段性研究成果：學(xué)習筆記、調查報告、案例分析、研究論文、發(fā)表學(xué)生英語(yǔ)習作、研究報告
最終研究成果：《農村初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習習慣的培養策略研究》的結題報告、論文集和出版《初中學(xué)生英語(yǔ)習作點(diǎn)評》一書(shū)
八、完成課題條件
1、本課題組成員共有五名，均為我校一線(xiàn)骨干教師，具有十年以上的教學(xué)經(jīng)歷；第一負責人曾兩次榮獲區教壇新星稱(chēng)號、曾獲得區中小學(xué)教師基本功大賽一等獎，具有很強的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學(xué)校行政人員，有英語(yǔ)教研組長(cháng)，這些教師敬業(yè)愛(ài)崗，教研能力突出，事業(yè)心強。
2、近幾年學(xué)校的發(fā)展較快，教學(xué)設備齊全，教學(xué)資源配置優(yōu)越，在教學(xué)資料的添置上投入了較大的資金支持。
3、在科研手段上，學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教室裝備了10兆光纖，開(kāi)通農村遠程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡(luò )上下載資料；圖書(shū)室為英語(yǔ)教研組征訂了《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《英語(yǔ)通（初中教師版）》和《基礎教育外語(yǔ)教學(xué)研究》等多種刊物；學(xué)校建有多媒體教室，可供課題組開(kāi)展交流；學(xué)校采用坐班制，除完成教學(xué)工作外，課題組成員的時(shí)間充裕。
4、學(xué)校為課題組提供全程的服務(wù)，提供所需的經(jīng)費5000元，用于購買(mǎi)資料及人員外出培訓、開(kāi)會(huì )，并且制訂安慶市xx初級中學(xué)教科研獎勵制度。
最新開(kāi)題報告 篇5
研究背景：
由每個(gè)小組成員提出一個(gè)課題，經(jīng)過(guò)篩選和投票表決，決定了本小組的研究性學(xué)習課題為《自行車(chē)的物理知識》。通過(guò)研究本課題可以了解自行車(chē)的發(fā)明與發(fā)展，并對自行車(chē)使用和維修方面多加了解。
課題背景：
自行車(chē)是人類(lèi)發(fā)明的最成功的一種人力機械之一，是由許多簡(jiǎn)單機械組成的復雜機械。清朝康熙年間，黃履莊潛心研制了自行車(chē)�！肚宄笆反笥^(guān)》記載：“黃履莊所制雙輪小車(chē)一輛，長(cháng)三尺余，可坐一人，不須推挽，能自行。行時(shí)，以手挽軸旁曲拐，則復行如初，隨住隨挽日足行八十里�！庇纱丝梢�(jiàn)，他制造的自行車(chē)，前后各有一個(gè)輪子，騎車(chē)人手搖軸旁曲拐，車(chē)就能前進(jìn)，這是史料最早記載的自行車(chē)。黃履莊以后大約100年，法國人西夫拉克1790年才制成了木制自行車(chē)。
研究方法：
1．網(wǎng)上查詢(xún)
在搜集資料以前，我們認真進(jìn)行選題，確定所研究的選題。根據所選課題，我們有目的地在網(wǎng)上搜索資料，尋找與研究有關(guān)的信息，將它們保存下來(lái)，同時(shí)在實(shí)踐中不斷提高搜索技巧。
2．實(shí)地考察：
去本市的自行車(chē)大賣(mài)場(chǎng)向銷(xiāo)售人員了解自行車(chē)的銷(xiāo)售情況和使用的注意事項，到路邊修理自行車(chē)的攤位學(xué)習自行車(chē)的常見(jiàn)故障和修理方法。
3．查閱圖書(shū)資料
我們在社區圖書(shū)館、市圖書(shū)館和學(xué)校圖書(shū)館查閱有關(guān)自行車(chē)使用和維修的資料，進(jìn)一步豐富我們的主題內容。
研究分工：
開(kāi)題報告設計：李博
查找資料：羅振濤、王旭
實(shí)地考察：張渴新、李嘉瑞
總體匯報：武曉彤
研究時(shí)間表：
1．選好調查資料 第一周
2．去網(wǎng)上調查 第二~~三周
3．實(shí)施調查 第四~~五周
4．實(shí)地調查 第六~~九周
5．資料整理并完善資料 第十~~十二周
6．組員之間進(jìn)行討論并提交心得 第十三周
7．根據指導老師的意見(jiàn)對報告和方案進(jìn)行完善和整理 第十四周
8．撰寫(xiě)結題報告 第十五~~十六周
教學(xué)安排：
第一階段：動(dòng)員
第一課時(shí)：動(dòng)員大會(huì )
1、 對學(xué)生初步講解科學(xué)探究課的意義、模式及發(fā)展趨勢。充分調動(dòng)學(xué)生潛在的探究欲望。
第二階段：準備
第一課時(shí)：課題論證
教學(xué)活動(dòng)：
1、 學(xué)生逐一對自己所選課題宣讀論證報告。
2、 全體同學(xué)通過(guò)討論，選出最具有研究意義而又感興趣的一個(gè)課題——《自行車(chē)的物理知識》。并進(jìn)一步共同論證其可行性。
第一課時(shí)：成果展示匯報會(huì )
1、 播放PPT，展示整個(gè)探究過(guò)程，由學(xué)生講解。
2、 課題組按順序介紹成果：為什么選擇這個(gè)子課題；結論是什么；我組的收獲與體會(huì )是什么。
3、 學(xué)生現場(chǎng)討論。學(xué)生自由發(fā)言，講述科學(xué)探究課帶給自己的收獲機對這門(mén)課程的`建議；找出不足。并提出倡議：重視每一門(mén)學(xué)科，以更大的熱情開(kāi)展未來(lái)的探究學(xué)習！ 我們的希望讓大家認識了解自行車(chē)的使用和維修，把它運用到生活中，當我們使用自行車(chē)代步時(shí)，可以更科學(xué)、更安全，使自行車(chē)更好的為我們服務(wù)。
第二課時(shí)：制定探究計劃
教學(xué)活動(dòng)：
1、 學(xué)生分組討論，提出相關(guān)問(wèn)題，并進(jìn)行總結、歸納，最后定出五個(gè)子課題。
2、 根據子課題，學(xué)生自愿結合成課題組。小組討論，定出本組探究活動(dòng)計劃方案及每人分工。
第三階段：實(shí)踐階段
第一課時(shí)：教師引導性提出課題實(shí)施的主要途徑以激起學(xué)生研究的濃厚興趣。
第二課時(shí)：指導組長(cháng)對本組組員進(jìn)行任務(wù)分配，提出階段性的任務(wù)目標。布置學(xué)生接下來(lái)分頭完成任務(wù)。
第三課時(shí)：對組員們已收集的資料和他們所做記錄，提出修改建議，引導學(xué)生各自從收集的現有資料中提取本人能接受的觀(guān)點(diǎn)，組織小組成員開(kāi)展討論、分析，共同討論諸多觀(guān)點(diǎn)的取舍、補充。
第四階段：總結
最新開(kāi)題報告 篇6
一、選題依據及意義
教育實(shí)習是高師院校教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養的重要環(huán)節，是促進(jìn)學(xué)生教師職業(yè)意識形成、角色轉換和職業(yè)定位的重要過(guò)程。為基礎教育培養高質(zhì)量師資，是高師院校生存和發(fā)展的立足點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)�；A教育新課程改革給高師院校提出了前所未有的挑戰，也對教育實(shí)習的理念和模式提出了新的要求。而目前，高師院校教師教育課程幾十年來(lái)變化不大，教育實(shí)習的時(shí)間偏短，教學(xué)內容與基礎教育脫節，教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，高師院校培養的準教師不能完全適應基礎教育新課改的需要。為此，在新課程背景下，加大教育實(shí)習的改革力度，更新教育觀(guān)念，優(yōu)化教師教育課程結構，改革教師教育培養模式，加強高師院校與基礎教育的合作與聯(lián)系，建立以實(shí)習生為主體的自主、立體、開(kāi)放的“過(guò)程性”教育實(shí)習模式，是提高從師任教能力，彰顯高師院校教師教育特色的迫切需要。
二、研究目標與主要內容
1.研究目標：
由于高師院校培養的是面向基礎教育的未來(lái)教師，而教育實(shí)習又是培養學(xué)生從師任教基本能力，陶冶學(xué)生高尚師德情操的重要途徑。隨著(zhù)新世紀國內外教育形勢的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的蓬勃開(kāi)展，基礎教育對高師院校教師教育提出了新的要求。本文研究的目的，就是要通過(guò)對基礎教育新課程改革的基本現狀、改革的目標、結構、內容、教學(xué)方式、評價(jià)體系等的深入研究，更新舊的教育實(shí)習觀(guān)念，改革舊的教育實(shí)習管理運行模式，在借鑒當前區內外實(shí)習研究與實(shí)踐成果的基礎上，建立起適應基礎教育新課程改革的需要和新型教師培養需要的實(shí)習新模式，切實(shí)提高師范生從師任教的能力，為我區教師教育改革與發(fā)展以及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供一種有益的借鑒。
2.主要內容
�、佼斍八刭|(zhì)教育和新課程實(shí)施的基本情況;
�、谛抡n程對高師院校的教育實(shí)習時(shí)提出的新挑戰;
�、蹍^內外高師院校教育實(shí)習模式比較研究;
�、芨邘熢盒＝逃龑�(shí)習改革的必要性和可行性;
�、莞邘熢盒＝逃龑�(shí)習改革的對策研究;
�、扌抡n改背景下高師院校教育實(shí)習質(zhì)量評價(jià)體系研究。
三、研究方法和手段
(一)研究方法
1.文獻研究法：搜集整理相關(guān)研究資料，為研究做準備;
2.調查研究法：通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷、統計分析等，把握新課改和高師院校教育實(shí)習的現狀、存在問(wèn)題和解決辦法。
3.比較分析法：比較國內外、區內外不同地區之間教育實(shí)習的差別，從中找出改進(jìn)的對策。在課題研究過(guò)程還將廣泛征集其它高師院校的做法，努力使課題更加完善，更有現實(shí)意義。
(二)研究手段
以傳統文獻檢索手段為主，輔以網(wǎng)絡(luò )、數據庫等手段，開(kāi)展資料收集、問(wèn)卷調查、數據整理等工作。
四、文獻綜述
新世紀以來(lái)，學(xué)生實(shí)踐能力的重要性被日益重視，教育部2001年下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神與實(shí)踐能力具有特殊作用�！� 周濟部長(cháng)在2005年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì )議上的講話(huà)也指出：“高等學(xué)校要強化實(shí)踐育人的意識，切實(shí)加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。以培養學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng )新能力、創(chuàng )業(yè)能力為重點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)轉變人才培養模式和機制�！笨梢�(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)成為關(guān)乎學(xué)校發(fā)展前途的重大問(wèn)題，如何能夠在有限時(shí)間內建立完善又切實(shí)可行的適應高師教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，也成為當今高師院校必須解決的基本問(wèn)題之一。為此，廣大理論工作者，教育管理者以及廣大教師，對教育實(shí)習模式進(jìn)行了理論與實(shí)踐層面的探索，形成了一批成果：
陳大超、陳瑤提出的“主體性教育實(shí)習模式”認為，主體性教育實(shí)習模式，就是以主體性教育理論為指導，將實(shí)習生主體性的生成作為目標指向，把教育實(shí)踐課程統合起來(lái)，構建出循序漸進(jìn)的教育實(shí)習運行程序：由學(xué)生角色向教師角色的調適過(guò)渡階段――教育見(jiàn)習;初步形成教師職業(yè)能力的階段――模擬教育實(shí)習;全方位地獨立承擔起教師工作的集中實(shí)習階段――頂崗集中實(shí)習。
黃兆信的“全程教育實(shí)習模式”則指出，全程教育實(shí)習是在大教育實(shí)習觀(guān)指導下有目的、有計劃、有組織地對師范院校學(xué)生進(jìn)行的全方位、全過(guò)程教育實(shí)習。他認為，教育實(shí)習不只是傳統意義的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，更是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，而且，與其它理論課的一門(mén)一門(mén)結業(yè)不同，它是師范生整個(gè)在校期間(包括寒暑假)都要不間斷地進(jìn)行的最為完善的教學(xué)過(guò)程，是包括教學(xué)技能訓練、教育見(jiàn)習、教材教法研究、模擬教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐等內容在內，并由此形成的大教育實(shí)習觀(guān)指導下建立起來(lái)的.全程教育實(shí)習模式，其最大特征就是全程。
羅平的“三段式教育實(shí)習模式”對傳統集中在大學(xué)四年級的教育實(shí)習進(jìn)行改革，構建“體驗--調研--實(shí)踐”的三段式教育實(shí)習新模式。羅平也認為，高師教育實(shí)習不是一個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節，而是整個(gè)高師教育系統的有機組成部分，應貫穿與高師生整個(gè)學(xué)習課程的始終。新的實(shí)習模式改變原有實(shí)習模式實(shí)習時(shí)間短、教育理論學(xué)習與教育實(shí)踐相脫節的缺陷，將實(shí)習工作從時(shí)間和空間上進(jìn)行延拓，從大學(xué)二年級到大學(xué)四年級三年不斷線(xiàn)，力求達到“細水長(cháng)流、從量變到質(zhì)變飛躍”的效果。第一階段在大學(xué)二年級第一學(xué)期安排一周的體驗性見(jiàn)習。第二階段在大學(xué)三年級第二學(xué)期安排一周的研究性見(jiàn)習。內容包括觀(guān)摩課堂教學(xué)、試講、評課、教學(xué)方法調研和交流、教育理論調研和交流等。第三階段在大學(xué)四年級第一學(xué)期進(jìn)行，安排一個(gè)月的教育實(shí)習。
此外，劉子榮、李靖云提出了“一體化實(shí)習模式”,王玉蘭、左繼亮提出了“全程基地式教育實(shí)習模式”等等。
以上各種提法，在一定程度上代表了高師院校實(shí)踐能力培養的發(fā)展趨勢，充分認識到學(xué)生作為教育實(shí)習的實(shí)踐者的主體作用，強調了教育實(shí)習的主體性;認識到了教育實(shí)習不只是傳統意義上的一個(gè)教學(xué)環(huán)節， 更是一個(gè)教學(xué)過(guò)程階段性，強調了教育實(shí)習的階段性;認識到了師范生從師技能的培養是一個(gè)統一體，是長(cháng)期訓練的結果，強調了教育實(shí)習的全程性。 這些都有其合理的成份，從一個(gè)角度或層面來(lái)說(shuō)，是符合當前我國高師院校教育實(shí)習改革發(fā)展的要求的。但以上研究也忽略了教師在實(shí)習過(guò)程中的重要指導作用，忽略了時(shí)代內容對實(shí)習形式的影響。如何在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，立足于基礎教育新課改的時(shí)代背景，探索建立立體、開(kāi)放的，師范院校、實(shí)習生、基地導師三方參與，以師范院校、實(shí)習生、實(shí)習基地為三維主體，以實(shí)習基地建設為基礎，導師制為支撐，全程分階段為主要特征的實(shí)習模式，就顯得尤其重要。
五、工作進(jìn)度安排
(一)準備階段
1.20xx年xx月x日至20xx年xx月x日，查閱收集文獻資料，確定論題，準備開(kāi)題報告。
2.20xx年xx月x日至20xx年xx月x日，進(jìn)一步修正研究研究目標、內容和方法，完成開(kāi)題報告。
3.20xx年xx月x日至20xx年xx月x日，進(jìn)一步查閱文獻，在實(shí)習基地和網(wǎng)上開(kāi)展問(wèn)卷調查，收集資料，為論文寫(xiě)作做準備。
(二)寫(xiě)作階段
1.20xx年x月x日至x月x日，整理文獻資料和數據。
2.20xx年x月x日至x月x日，撰寫(xiě)論文初稿。
3.20xx年x月x日至x月x日，提交論文初稿，并根據指導教師意見(jiàn)修改論文初稿和二、三稿。
4.20xx年x月x日至x月x日，論文定稿、打印、送審，準備論文答辯。
(三)答辯階段
論文答辯的具體時(shí)間由學(xué)院確定。
最新開(kāi)題報告 篇7
一 選題目的、意義
一）自20世紀80年代敘事學(xué)理論被引進(jìn)中國至今，諸多理論被其他學(xué)科所借鑒，開(kāi)題報告范文。新聞敘事學(xué)便是其中之一，其重要研究目的是在充分借鑒敘事學(xué)與新聞學(xué)的理論資源基礎上，從文本出發(fā)，揭示新聞敘事的特征、原理及方法。而獨特敘述的話(huà)語(yǔ)類(lèi)型——新聞話(huà)語(yǔ)則是新聞敘事研究的邏輯起點(diǎn)。
二）本文依托中國社會(huì )多元因素錯綜角力的復雜現實(shí)背景，以2008年拉薩“314”事件的新聞報道為特定研究對象，以敘事語(yǔ)法及敘事與意識形態(tài)為主要研究路徑，分析相關(guān)報道的顯著(zhù)的、典型的新聞話(huà)語(yǔ)特征。
三）論文從微觀(guān)（具體新聞文本）、中觀(guān)（新聞文本組群）、宏觀(guān)（新聞話(huà)語(yǔ)語(yǔ)境）三個(gè)層面，解構新聞話(huà)語(yǔ)，暴露新聞話(huà)語(yǔ)與社會(huì )歷史、意識形態(tài)與讀者之間可能存在的多元關(guān)系。
四）通過(guò)揭示媒介新聞話(huà)語(yǔ)權背后的權力運作機制，筆者試圖論證新聞話(huà)語(yǔ)作為國家觀(guān)念整合力量的合理性與必要性。
五）進(jìn)一步豐富發(fā)展表征理論內涵，提升自身學(xué)術(shù)研究能力及媒介素養。
二 主要方法
一）方法框架（思維意識層面）
1、總方法：元分析-傳播話(huà)語(yǔ)分析（話(huà)語(yǔ)分析理論應用于傳播分析領(lǐng)域）
2、具體方法：
1）結構分析法：
�、� 微觀(guān)：個(gè)案研究——【具體新聞文本分析】（定性 定量）
�、� 中觀(guān)：【新聞文本組群】（定量 定性）
2）認知分析法：
�、� 中觀(guān)：【新聞文本組群】（定量 定性）
�、� 宏觀(guān)：【新聞話(huà)語(yǔ)語(yǔ)境】（定性）
3）社會(huì )文化分析法：
�、� 宏觀(guān)：【新聞話(huà)語(yǔ)語(yǔ)境】（定性）
4）批評分析法：
�、� 宏觀(guān)：【新聞話(huà)語(yǔ)語(yǔ)境】（定性）
三 國外研究現狀：
1、布尓迪厄關(guān)于社會(huì )理論認知
皮埃爾布尓迪厄認為古典社會(huì )理論局限于傳統的對立關(guān)系及二分法，體現了主觀(guān)論和客觀(guān)論的對立。主觀(guān)論者往往對信念、欲望、行動(dòng)者等的判斷估計過(guò)高；客觀(guān)論者力圖從物質(zhì)、經(jīng)濟條件、社會(huì )結構、或文化邏輯等來(lái)解釋社會(huì )思想與行動(dòng)，并把這些因素看成是非同一般的，比行動(dòng)者的象征結構、經(jīng)驗和行為更為強有力的東西。布爾迪厄認為兩者都不可能真正理解社會(huì )生活，開(kāi)題報告《開(kāi)題報告范文》。
在他看來(lái)，社會(huì )生活必須從下列角度進(jìn)行理解：既要公平對待客觀(guān)物質(zhì)、社會(huì )的和文化的結構，又要公平對待正在建構的實(shí)踐和個(gè)人與團體的.經(jīng)驗。
布爾迪厄的理論基調是中庸的，其理論解釋具有明顯的調解傾向，這一方面為其留下了更為寬泛的理論回旋空間，另一方面也提醒筆者人文科學(xué)研究的一個(gè)重要方法論在于整體結構的把握和理解，有側重地研究一面不等于完全忽視對立面的因素。
2、西方馬克思主義：阿爾都塞意識形態(tài)理論
阿爾都塞將意識形態(tài)定義為“具有獨特邏輯和獨特結構的表象（形象、神話(huà)、觀(guān)念或概念）體系，它在特定的社會(huì )中歷史地存在，并作為歷史而起作用”。認為，作為表象體系的意識形態(tài)之所以不同于科學(xué)，是因為在意識形態(tài)中，實(shí)踐的和社會(huì )的職能壓倒理論的職能（或認識的職能）。
核心觀(guān)點(diǎn)：⑴ 意識形態(tài)也是一種物質(zhì)的存在；⑵ 意識形態(tài)不是科學(xué)理論，早期馬克思屬于意識形態(tài)階段，后期馬克思屬于科學(xué)階段。馬克思在1845年的著(zhù)作《關(guān)于費爾巴哈的提綱》和《德意志意識形態(tài)》中完成了對以前意識形態(tài)的清算；⑶ 人道主義、歷史主義都是意識形態(tài)，因此馬克思主義是反人道主義和反歷史主義的；⑷ 在意識形態(tài)的運行下，主體被剝奪了全部自由。因此個(gè)體是不存在的，個(gè)體出生前就被家庭意識形態(tài)國家機器詢(xún)喚為主體了。
該理論提醒之處在于作為傳統上層建筑領(lǐng)域的新聞話(huà)語(yǔ)同樣屬于意識形態(tài)的“表象體系”，同樣具備現實(shí)的、“物質(zhì)”的力量。該理論強調了國家意識形態(tài)強大的控制力和
整合能力。而局限在于徹底抹殺了作為個(gè)體的主體存在，有失偏頗�；魻柕木幋a解碼理論則在文化研究領(lǐng)域較好地突出了個(gè)體意識的能動(dòng)反映。
四 國內研究現狀
從1996年開(kāi)始, 專(zhuān)門(mén)論述新聞敘事學(xué)的文章開(kāi)始出現， 1999年吳煒華發(fā)表了《新聞攝影的敘事學(xué)分析》。2000年范步淹在《新聞前哨》中發(fā)表了《新聞敘事學(xué)芻議》，認為新聞是一種最典型、最具普遍性、最具影響力的敘事，敘事學(xué)是探究新聞學(xué)的一條重要路徑，因此提出創(chuàng )建新聞敘事學(xué)的構想，并對新聞敘事學(xué)的研究對象和研究方法進(jìn)行了闡釋?zhuān)捎诋敃r(shí)的理論界認為敘事學(xué)是研究虛構故事的理論，故對范步淹提出的新聞敘事學(xué)建構的提議沒(méi)有給予很大關(guān)注。
2003年以后，運用敘事學(xué)分析研究新聞理論和業(yè)務(wù)的論文日益增多，2003年尚世海發(fā)表了《敘事文體學(xué)視角下的新聞與文學(xué)》；2005年陳力丹、陳虹、何國平分別發(fā)表了《新聞敘事學(xué)序》、《試論新聞報道的敘事策略》和《電視民生新聞文本的敘事學(xué)分析》等文章。
2005年, 曾慶香以《新聞敘事學(xué)》命名的專(zhuān)著(zhù)出版，完成了我國新聞敘事學(xué)建構的初創(chuàng )之功。2006年，何純的《新聞敘事學(xué)》也付梓出版。
從現有的研究成果來(lái)看，新聞敘事學(xué)的概念雖已被提了出來(lái)，但真正屬于新聞敘事學(xué)的理論卻并不多，大部分學(xué)者是運用敘事學(xué)的理論分析和研究新聞學(xué)。新聞敘事學(xué)專(zhuān)著(zhù)的出版是新聞敘事學(xué)學(xué)科建立的重要里程碑，但這也并不意味著(zhù)新聞敘事學(xué)的建構已經(jīng)完成。學(xué)者們雖然發(fā)表了不少有關(guān)新聞敘事學(xué)的論文，但對新聞敘事學(xué)學(xué)科的建構還沒(méi)有達成一致的意見(jiàn)，對于什么是新聞敘事學(xué)，新聞敘事學(xué)研究的對象，研究方法，研究范疇，也存在這分歧。所有這些問(wèn)題的回答還都需要對新聞敘事學(xué)進(jìn)行深入的研究和探討。
最新開(kāi)題報告 篇8
一、選題背景
隨著(zhù)西學(xué)東漸的深入，生活水平的提升，我國目前學(xué)習鋼琴的人數越來(lái)越多。各類(lèi)培訓機構日益增多，年輕的鋼琴老師也在逐年增加，鋼琴變得越來(lái)越普及。絕大多數學(xué)生以及年輕的鋼琴老師的手指練習卻只停留在鋼琴啟蒙階段，沒(méi)有得到應有的重視。目前我國鋼琴手指練習利用率雖高但是效果不甚明顯，借鑒國外教材數量上有一定局限性。其次，我國鋼琴指法練習的理論成果還沒(méi)有形成體系，使得鋼琴的學(xué)習者在使用手指練習冊方面沒(méi)有自覺(jué)性，或是在手指練習中找不到適合自身的、適合不同時(shí)期各個(gè)曲目的應對方式。同時(shí)，因為鋼琴手指練習法種類(lèi)和方式五花八門(mén)，使得國內外鋼琴學(xué)習者在指法練習上難以找到適合自身的手指練習法，而本文通過(guò)對魯道夫·甘茨的《鋼琴手指練習，為現代和特殊而作》的研究分析，來(lái)告訴鋼琴練習者如何找到適合不同特點(diǎn)的去進(jìn)行有針對性的科學(xué)且系統的手指練習的方法。
二、研究目的和意義
鋼琴的演奏是一項復雜的思維和實(shí)踐活動(dòng)，有其本身嚴密的邏輯系統順序和認識發(fā)展規律。一個(gè)合格的鋼琴演奏人才不是短短幾年就能培養出來(lái)的，必須根據鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)系統、正規、循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)地由淺入深，由易及難地反復訓練積累，逐步提高。俗話(huà)說(shuō)“基礎越厚實(shí)，上面蓋的樓就可以越高”，就是這個(gè)道理，本文結合自己多年的學(xué)習體會(huì )以及教學(xué)經(jīng)驗，根據不同鋼琴學(xué)習者的自身條件，可以說(shuō)不同的人的身材比例、四肢的靈活程度都不一樣，所以所具備的演奏條件也并不一樣。身體條件的差異，都會(huì )或多或少的存在手指上力量不勻、不夠靈活、配合困難、相互牽制又不獨立的情況。所以鋼琴學(xué)習者在手指練習方面要保持經(jīng)常的鍛煉才能有效克服演奏中出現的各種技術(shù)上的困難。無(wú)論是作為聽(tīng)眾或者是演奏家都知道，精彩的音樂(lè )詮釋需要演奏者全身心投入的演奏，細致、細膩地刻畫(huà)出作曲家對于音樂(lè )形象、音樂(lè )情感，而這一切都需要無(wú)與倫比的技巧，可以說(shuō)，如果沒(méi)有非凡的技巧，音樂(lè )的表現就幾乎為零。而基本技術(shù)包括了鋼琴演奏中所遇到的所有技術(shù)問(wèn)題，滲透于所有偉大音樂(lè )作品的每一個(gè)句子中，每一句句子都需要鋼琴演奏者的精雕細琢，以此呈現出完美的感覺(jué)。手指是演奏鋼琴直接觸及琴鍵的部位。用著(zhù)名鋼琴家涅高茲的話(huà)來(lái)說(shuō)，在鋼琴演奏中，手指是“前線(xiàn)的戰士”，是“聲音的制造者”，是“鋼琴彈奏的直接創(chuàng )造者”和“鋼琴家意志的執行者”。法國著(zhù)名鋼琴家瑪格麗特·朗則這樣來(lái)強調手指的意義，她說(shuō)：“要能夠清晰明了，意義清楚，表情豐富地說(shuō)出音樂(lè )要說(shuō)的話(huà)，鋼琴家應有會(huì )說(shuō)話(huà)的手指�！� 而要擁有這樣的手指必須要有良好的手指基礎訓練，手指的力量、靈敏、速度以及基本的指觸方式和控制能力是鋼琴技巧最重要的環(huán)節，是鋼琴演奏基礎的基礎鋼琴學(xué)習者必須用大量的時(shí)間進(jìn)行基本技術(shù)的訓練，對于手指、臂、腕等生理機能的潛力，都能得到非常好的發(fā)掘，為日后的進(jìn)一步學(xué)習奠定極其堅實(shí)的基礎。
技術(shù)訓練是任何一位從事鋼琴演奏者在學(xué)習生涯中必不可少的部分，而基本的技術(shù)訓練每一份努力，都將得到相應的回報。我的導師曾經(jīng)對我說(shuō)過(guò)：“在正式練琴之前，手指練習是極為重要的!!!”這好比參加奧運會(huì )的運動(dòng)員，在大賽之前都要有相應的`熱身運動(dòng)一樣。在我們日常的練琴中，合理分配練琴中作品與“熱身訓練”是非常重要的，如果每天有四個(gè)小時(shí)的練琴時(shí)間，那么前一個(gè)小時(shí)的基本手指練習的“熱身”是極為重要的。有了熱身手指徹底活動(dòng)開(kāi)了，余下的練琴效率會(huì )得到大大的提升，甚至花兩個(gè)小時(shí)就可以達到三個(gè)乃至四個(gè)小時(shí)的練琴效果。從業(yè)余的考級中我們看到音階、和弦、琶音技術(shù)是必不可少的考試項目，作為專(zhuān)業(yè)院校學(xué)生技術(shù)考核中也同樣會(huì )考這樣的項目。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)還是業(yè)余演奏得人技術(shù)訓練對于任何層次的人都是非常重要的，技術(shù)訓練是不同層次人群必不可少的武器。但是在很多業(yè)余學(xué)生從不或很少進(jìn)行技術(shù)訓練練習，有些人只是為了應付鋼琴考級才應考級要求彈奏相應的幾個(gè)調的技術(shù)練習，更有甚者對調性感全無(wú)，只了解從什么音到什么音的位置。更別提這種技術(shù)練習中對自己會(huì )有什么作用?只為了應付考試，而在平常的學(xué)習及練琴中就放棄這個(gè)部分了。這部分對基本功的忽視的人群所造成的不良后果就是技術(shù)生硬、進(jìn)步緩慢、練琴效率極低。而不少令人感到“進(jìn)步神速”的學(xué)生卻在技術(shù)練習上下苦功夫，他們的苦練所帶來(lái)的甜頭就是在更進(jìn)一步在這里下功夫，這種良性循環(huán)使他們取得了飛躍，并且一直不斷的進(jìn)步著(zhù)，也同時(shí)獲得相應的成就。許許多多的鋼琴家更是從小起直至整個(gè)演奏生涯當中從沒(méi)停止過(guò)一天的基本技術(shù)的練習。在這一切證明之后，難道你還能懷疑鋼琴基本技巧訓練的重要性嗎?那么，到底需要多少時(shí)間進(jìn)行這一訓練呢?答案是在你能夠承受的范圍中越多越好。針對技術(shù)訓練的教材很多，從不同時(shí)期、不同地域都有。在我國使用最廣泛的針對技術(shù)練習的主要是法國的教材《哈農》、上海音樂(lè )學(xué)院陳慶豐教授的《鋼琴音階琶音和弦》、法國科爾托的《鋼琴技術(shù)的合理原則》、施那貝爾的老師、奧地利的施密特《鋼琴手指練習》，這些在通常的鋼琴教學(xué)中這些教材被人們廣泛所使用。筆者論文中介紹的魯道夫·甘茨的《鋼琴手指練習，為現代和特殊而作》不僅僅涵蓋以上教材中的側重點(diǎn)，而且還立足二十世紀音樂(lè )語(yǔ)匯創(chuàng )造出新的訓練方法。二十世紀存在著(zhù)許多新的語(yǔ)言，因此我們再訓練中有不同于其他音樂(lè )風(fēng)格的特征，因此選用一本合適于技術(shù)練習的教材對演奏有著(zhù)非常好的幫助。
三、本文研究涉及的主要理論
魯道夫·甘茨從小就接受到良好的音樂(lè )教育，他早年求學(xué)于蘇黎世音樂(lè )學(xué)院與 Friedrich Hegar(弗蘭德里奇·黑格爾)學(xué)習大提琴，然后又與 Robert Freund(羅伯特·弗里德)學(xué)習鋼琴，他又同時(shí)在洛桑音樂(lè )學(xué)院與 Charles Blanchet(卡雷斯·布蘭切特)學(xué)習作曲。在 12 歲時(shí)就被公眾成稱(chēng)為大提琴家，在 16 歲時(shí)也被稱(chēng)為鋼琴家。1896 年 3 月 20 號，在洛桑首演拉赫瑪尼諾夫升 C 小調前奏曲，6 月 24 號，演奏貝多芬第三鋼琴協(xié)奏曲，同時(shí)獲得藝術(shù)家文憑。在 1897-1898 年期間，他在法國東南部的一個(gè)城市斯特拉斯堡拜在 F. Blumer(F·布拉莫)學(xué)習鋼琴，在 1899 年魯道夫·甘茨參加在柏林的專(zhuān)業(yè)鋼琴課程并跟隨 Ferruccio Busoni(費魯奇奧·布索尼)學(xué)習鋼琴。1901 年至 1905 年魯道夫·甘茨去了美國并以教授身份加入芝加哥音樂(lè )學(xué)校任芝加哥音樂(lè )學(xué)院鋼琴系主任。1905-1908 年，魯道夫甘茨在美國與加拿大講座多次。1921 年至 1927 年出任圣路易斯音樂(lè )總監并且擔任圣路易斯管弦樂(lè )團指揮之后他便往返于美國、歐洲相繼巡回演出。1929 年任芝加哥音樂(lè )學(xué)院負責人，1933 年成為芝加哥音樂(lè )學(xué)院校長(cháng)，他邀請了阿諾爾德·勛伯格來(lái)任教，但是勛伯格的健康原因不適合他在芝加哥生活。他在 1938 至 1949 年期間，他與紐約愛(ài)樂(lè )樂(lè )團和舊金山交響樂(lè )團一同成功舉辦了年輕藝術(shù)家系列音樂(lè )會(huì )，同時(shí)他還是芝加哥音樂(lè )學(xué)校的鋼琴系主任。1954年雖然他從芝加哥大學(xué)退休，但是直到 90 多歲，他仍兢兢業(yè)業(yè)的為學(xué)生授課。
最新開(kāi)題報告 篇9
一、選題緣由
我長(cháng)期帶小學(xué)數學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題，老教材就是單一地提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎，中等生認為剛合適容易滿(mǎn)足，差生認為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無(wú)法激起他們學(xué)習數學(xué)的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開(kāi)朗，原來(lái)新教材中創(chuàng )設了大量生動(dòng)有趣的情境。因此，我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用，值得認真研究、探討。
二、研究意義
我認為數學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng )設與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神。
創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現信息，并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機會(huì )
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會(huì )，也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型
創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數學(xué)模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問(wèn)題。
(四)培養能力
有效的情境可以培養學(xué)生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程，都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現信息，解答問(wèn)題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況，以便查漏補缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)
生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)是輕松而快樂(lè )的。
三、文獻綜述
課程改革的目標是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習，關(guān)心學(xué)習。
1、建構主義理論
學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)動(dòng)探索得出論。
2、“思維”的心理學(xué)分析
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”�？梢�(jiàn)，人的手腦之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀(guān)察。
3、課堂教學(xué)論
《新課標》指出：創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，從中獲得對數學(xué)知識的理解與體驗。
四、研究步驟及措施
1、理論學(xué)習和收集資料階段(20xx年7月-2009年12月)深入學(xué)習有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng )設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-2010年4月)
通過(guò)現場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現場(chǎng)錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標，總同類(lèi)型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)
根據階段分析研究的果，進(jìn)行對比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思，驗證階段性研究的成果。
4、總、題階段(20xx年6月)
回顧課題研究的全過(guò)程，根據實(shí)踐檢驗的情況進(jìn)一步深化研究所得出的`論，寫(xiě)一份有計劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經(jīng)驗總法等方法進(jìn)行。
(1)調查法，采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。
(2)文獻法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗總法。廣泛總實(shí)驗教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。
六、成果預測及題報告構
1、通過(guò)課題的研究，提高有效地創(chuàng )設與利用情境教學(xué)的能力，以情境開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀(guān)察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過(guò)對課堂教學(xué)環(huán)節的個(gè)案研究、分析，總出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
最新開(kāi)題報告 篇10
一、課題的背景
隨著(zhù)現代科技的飛速發(fā)展，電腦的普及，使社會(huì )大部分的工作都有電腦完成，不僅加快了速度，還提高了工作效率。師資管理的計算機化是整個(gè)學(xué)校教務(wù)管理中的重要一部分，能否實(shí)現這一步關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)整體效率的高低，介與它的重要性，師資管理管理系統的開(kāi)發(fā)與應用就逐漸提入議程，并占著(zhù)越來(lái)越重要的份量。
二、課題研究的內容
師資管理是各大學(xué)的主要日常管理工作之一，涉及到校、系、師、生的諸多方面。通過(guò)教學(xué)管理工作的實(shí)踐及學(xué)院教務(wù)部教育教學(xué)的有關(guān)規定和需求，確定系統應達到以下目標：
1、實(shí)現教師基本信息數據、每學(xué)期教師授課檔案錄入界面直觀(guān)、快捷、準確和對錄入信息的修改、刪除等可操作性強的目標。
2、能全面掌握獨立學(xué)院的教師資源的基本信息、每學(xué)期的`教師授課檔案信息等。建立各類(lèi)信息庫，通過(guò)查詢(xún)模式、瀏覽模式方便地查詢(xún)、篩選和統計所需要的信息。
3、實(shí)現按用戶(hù)不同需求（如按年齡段、按職稱(chēng)、按教師來(lái)源等）查詢(xún)各類(lèi)教師信息及授課信息，并可顯示出所查詢(xún)的條件。
4、實(shí)現自動(dòng)生成對各類(lèi)信息的統計結果。
5、實(shí)現對教師基本信息、教師授課信息以及對所查詢(xún)后生成的結果集進(jìn)行導出到Excel表中，即可方便地將各類(lèi)信息打印輸出。
6、實(shí)現對數據庫定期備份與恢復，防止數據信息丟失或遭到損壞。
7、設置權限。設置系統管理員和普通管理員權限，普通管理員只是能瀏覽、查詢(xún)各類(lèi)信息，而系統管理員除了具備普通管理員的權限外，還具有添加、修改、刪除有關(guān)信息，能對數據庫備份和恢復操作，可查看管理員的一些基本信息。
三、課題研究的目的
課題研究的目的有，首先最大限度地減輕學(xué)校管理人員的工作負擔。再者，本系統擁
有靈活的權限，用戶(hù)權有兩種權限級別：系統管理員和普通管理員權限。其次，在師資管理方面，系統管理員有增，添，查，改的功能，還能對數據庫備份和恢復，保證了信息的安全性。
四、課題研究的方法和進(jìn)度安排
主要通過(guò)參考以前的資料和例子進(jìn)行研究。進(jìn)度安排是，在寒假期間主要是資料的搜索，再進(jìn)行需求分析，概要設計，詳細設計，最后是編程序實(shí)現代碼，執行與修改直到實(shí)現系統的功能。
最新開(kāi)題報告 篇11
一、 選題緣由和意義
根據在南陽(yáng)以及洛陽(yáng)走訪(fǎng)調查發(fā)現：現如今幼兒教師的工作壓力日益增高，幼兒教師的工作壓力中的自我期望和工作條件、工作負荷、幼兒和家長(cháng)的評價(jià)三個(gè)因子對其工作壓力更是影響甚重。為了緩解幼兒教師工作壓力、提高其心理健康水平，加強我國幼兒教育的整體提高，使幼兒教師能夠完全的自我投入到幼兒教育事業(yè)當中，特提出緩解幼師壓力，提高其心理健康水平的措施。
二、關(guān)于該課題的研究現狀和趨勢
通過(guò)走訪(fǎng)南陽(yáng)，洛陽(yáng)，包括其它縣級城市幼兒園，以及internet互聯(lián)網(wǎng)搜索，焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館調查，對現今幼師工作壓力日益增高，心理健康水平較低以及幼師地位的認可度不夠高的現象有了更深的認識。
現今，我國幼兒園教師的社會(huì )地位尚未得到普遍認可，社會(huì )上對此還存在各種偏見(jiàn)，致使幼兒園教師的'工作壓力不斷加大，逐漸成為高壓力人群。雖然每個(gè)職業(yè)都有壓力現象存在，而且并非所有壓力都是負面的、消極的，但是壓力增大到使人“不能承受”，以及整個(gè)職業(yè)群體都存在相同的負擔加重和壓力增大的問(wèn)題時(shí)，將會(huì )成為職業(yè)發(fā)展的阻礙，對職業(yè)群體的發(fā)展十分不利。因此，本研究嘗試編制幼兒園教師工作壓力問(wèn)卷，希望通過(guò)對幼兒園教師工作壓力狀況及相關(guān)因素的調查研究，分析相關(guān)因素與幼兒園教師工作壓力的關(guān)系，并提出建議，以減輕幼兒園教師的工作壓力，進(jìn)而提高幼兒園教師群體的職業(yè)素質(zhì)。
三、研究?jì)热菀约敖鉀Q方法
�。ㄒ唬┯變簣@教師的工作壓力相關(guān)因素：
1． 工作特征
2． 家庭及社會(huì )
3． 幼兒園管理
4． 職業(yè)發(fā)展
5． 壓力反應
�。ǘ┽槍σ陨弦蛩靥岢龅膽獙Υ胧�
1． 關(guān)戶(hù)幼師，提供輕松的環(huán)境，科學(xué)安排工作，勞逸結合，提高身心健康水平。
2． 實(shí)行分班倒班制度讓幼師有充足的自我調節空間，給予幼兒園教師更多的鼓勵和支持
3． 從實(shí)際出發(fā)，減少不必要的工作負擔，提高幼兒園教師的積極性
4． 關(guān)注幼兒園教師的成長(cháng)發(fā)展需要，關(guān)注高學(xué)歷教師的發(fā)展需要，提供自我發(fā)展和完善的機會(huì )，減輕職業(yè)發(fā)展壓力
5． 因時(shí)制宜，讓孩子反過(guò)來(lái)“教”老師。
幼兒園教師這一行業(yè)制度還不夠完善，導致幼師工作壓力過(guò)重，現如今，必須通過(guò)以上措施來(lái)緩解幼師的壓力，才能讓我國的學(xué)前教育事業(yè)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。
最新開(kāi)題報告 篇12
一、課題名稱(chēng)及界定
課題名稱(chēng)：小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新型教學(xué)研究
界定：
1．音樂(lè )教學(xué)
音樂(lè )教學(xué)是指教師根據音樂(lè )課程標準、課本內容以教學(xué)班為單位進(jìn)行的統一教學(xué)。音樂(lè )教學(xué)是普通學(xué)校音樂(lè )教育的主要教學(xué)形式。在本課題中音樂(lè )教學(xué)的主體內容是學(xué)生音樂(lè )學(xué)習和音樂(lè )教師教學(xué)評價(jià)。
2、音樂(lè )創(chuàng )新型教學(xué)
音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)，就是在運用創(chuàng )造與創(chuàng )新，來(lái)培養學(xué)生的音樂(lè )素養，同時(shí)使他們內在的創(chuàng )新意識、智力得到發(fā)展；思想得到啟迪，提高創(chuàng )新能力，達到全面和諧的發(fā)展。
二、本課題研究的目的、意義
1.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀的需要
�。�1）、教學(xué)方法單一�；仡櫼魳�(lè )教學(xué)，不難發(fā)現目前大部分音樂(lè )課堂教學(xué)仍然是“教師教唱、學(xué)生跟唱；教師動(dòng)、學(xué)生做”的現狀，始終沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。依然停留在傳統的教學(xué)方法上。
�。�2）、學(xué)生主動(dòng)性被遏制。音樂(lè )課相對于語(yǔ)文、數學(xué)課來(lái)說(shuō)，是學(xué)生非常喜歡的一門(mén)學(xué)科，只注重教師的教而忽視了學(xué)生學(xué)的主體性，沒(méi)有讓學(xué)生從知識與技能學(xué)習中獲得自主學(xué)習的能力。
�。�3）、教學(xué)效果不明顯。最終的結果是，學(xué)生雖然當堂課所教的歌曲會(huì )唱了，跟著(zhù)老師能簡(jiǎn)單的進(jìn)行歌表演，但過(guò)一段時(shí)間又還給老師了。讓學(xué)生學(xué)會(huì )唱歌、會(huì )正確的處理歌曲的情感、會(huì )通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達所學(xué)的內容。因此，重視音樂(lè )課堂創(chuàng )新教學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中。提出本課題，就是為了探索小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的新思路、新方法。全面提高學(xué)生的音樂(lè )素養，提高全民的素質(zhì)奠定基礎。
2.適應校情需要
�。�1）我校校情需要。作為鄉鎮級的示范小學(xué)，我校一直重視素質(zhì)教育，對于教育教學(xué)的改革一直走在全縣的前列，而各種教科研活動(dòng)是我校提升辦學(xué)品位的需要。
�。�2）藝術(shù)學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的需要。我校多年來(lái)參加市、縣的課題研究，積累了豐富的經(jīng)驗，隨著(zhù)教育改革的發(fā)展，我校各學(xué)科的教學(xué)都在改革和創(chuàng )新，我們音樂(lè )教學(xué)改革也是當仁不讓決不落后。
�。�3）學(xué)生提高藝術(shù)素養的需要。我們期望通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步提高我校學(xué)生的音樂(lè )素養，切實(shí)培養師生關(guān)系，讓師生形成科學(xué)的世界觀(guān)，增強學(xué)生的學(xué)習興趣、提高綜合素質(zhì)。
�。�4）新課程改革的需要。新課程改革強調人的主題地位和素質(zhì)教育。對教育多方面都提出了新的更高的要求。而教學(xué)研究應如何應對新課程改革，這是擺在研究者面前的新課題。因此，這就要求我們改變傳統的教學(xué)形式，在音樂(lè )教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人，在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的社會(huì )責任感、積極向上的思想、創(chuàng )新、奉獻的精神。
3.教育發(fā)展的需要
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，培養21世紀創(chuàng )新人才是一項關(guān)乎社會(huì )主義現代化建設的系統工程。然而，長(cháng)期以來(lái)，忽視對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養是我國教育的一個(gè)突出問(wèn)題。小學(xué)各科教學(xué)中普遍存在著(zhù)思想上的忽視學(xué)生主體地位、目標和評價(jià)上的單一、教學(xué)過(guò)程中的單向灌輸、方式上的機械單調、內容上的強調知識記憶等現象。這些現象，實(shí)際上，否定了學(xué)生是一個(gè)能夠主動(dòng)探索的活生生的主體，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng )造潛力，泯滅了學(xué)生的思想火花。要想全面解決這些問(wèn)題，正在呼喚著(zhù)我們進(jìn)行教育創(chuàng )新。
三、本課題研究現狀及可能的創(chuàng )新之處
�。ㄒ唬┭芯楷F狀
現在的小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師仍然以教唱為主，學(xué)生被動(dòng)地機械的學(xué)唱，許多教學(xué)資源和多媒體利用不夠 ，教學(xué)氣氛不民主、不平等，學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、創(chuàng )新意識很難有機會(huì )得到培養，我們必須改變這種狀態(tài)，適應課程改革、適應素質(zhì)教育，構建一種新的教學(xué)結構，把學(xué)生從枯燥的學(xué)唱中解放出來(lái)。這就要求我們改變傳統的教學(xué)形式，在教學(xué)中學(xué)會(huì )創(chuàng )新、引導學(xué)生創(chuàng )新。而學(xué)生的創(chuàng )新意識不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來(lái)激發(fā)。因此，我們要在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用情境的創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，建立一種適合學(xué)生主體主動(dòng)發(fā)展、樂(lè )于創(chuàng )新的教學(xué)活動(dòng)框架，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到培養。
人們普遍認為，創(chuàng )新教育不但是一次教育理念的創(chuàng )新，而且更是一次以培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為核心的教育實(shí)驗。強調要把創(chuàng )新教育落到實(shí)處，特別是把創(chuàng )新教育與課堂教學(xué)充分結合起來(lái)，把課堂教學(xué)作為實(shí)施創(chuàng )新教育的主渠道。具體表現一是在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新教育的嘗試；二是學(xué)科教學(xué)中創(chuàng )新教育的探索與實(shí)踐；三是創(chuàng )新教育中課堂教學(xué)評估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。
當然，創(chuàng )新教育研究中也存在一些問(wèn)題。例如學(xué)生創(chuàng )新精神、教師創(chuàng )新能力等指標的量化評定仍有一定困難；傳統的教學(xué)模式和他主、單一、被動(dòng)的學(xué)習方式均阻礙創(chuàng )新教育的深入研究。特別是在特定的教學(xué)情境中對學(xué)生創(chuàng )新能力的評價(jià)方面，還不曾有人進(jìn)行過(guò)系統的研究，這是我們需要認真思考和進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
�。ǘ┍菊n題研究的.創(chuàng )新點(diǎn)
1. 在音樂(lè )教學(xué)上提供一些有效的教學(xué)理念。
2. 改變傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)形式，尋找一條適合農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的新模式。
3. 提高教師對課堂的駕馭能力。改變教師：音樂(lè )課只是教會(huì )學(xué)生會(huì )唱幾首歌曲的觀(guān)念。改變學(xué)生和家長(cháng)的：音樂(lè )課是一種可有可無(wú)的課程的思想。
4. 為全面提高學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng )造力提供一切有利的條件。
四、本課題研究的理論依據和實(shí)踐價(jià)值
在教學(xué)活動(dòng)中能創(chuàng )設一種情感和認知相結合的教學(xué)環(huán)境，既讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識，又使學(xué)生受到情感的熏陶，那么教與學(xué)這一對關(guān)系將變得十分地和諧有趣而輕松愉快，利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的認知情感，產(chǎn)生學(xué)習知識的積極愿望，并能調集學(xué)生的課堂注意力，因此，教師可以根據教學(xué)目標，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、音樂(lè )渲染等手段為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激起學(xué)習的情緒，這也正是創(chuàng )新思維的萌發(fā)點(diǎn)。
在教學(xué)中注意和培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，是美國心理學(xué)家丹尼爾戈爾曼提出的，是創(chuàng )新意識的潛能，也是創(chuàng )新意識的萌芽，這些都是創(chuàng )新的動(dòng)力源泉。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂(lè )就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。而學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的主要動(dòng)力，他強調讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的樂(lè )趣，從而對學(xué)習充滿(mǎn)興趣�！币劳羞@種教育思想，我們必須堅持鼓勵每一個(gè)學(xué)生，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以肯定，讓他們體驗成功，充滿(mǎn)自信的投入學(xué)習，使學(xué)習成為他們創(chuàng )新的樂(lè )園。
教育學(xué)理論指出：教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認為這位教師對學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就喜愛(ài)他所教的此門(mén)功課，樂(lè )于接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一教師，認為該教師對學(xué)生不友好，不關(guān)心，不公道，知識水平不高，學(xué)生就會(huì )對此教師產(chǎn)生反感，懼怕或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教的那門(mén)功課，對該門(mén)功課的學(xué)習就會(huì )失去興趣，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習態(tài)度。
因此，教師應創(chuàng )建一種和諧融洽的師生關(guān)系，在民主、平等的良好氛圍中，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
根據上述理論，我們在教學(xué)過(guò)程中應結合學(xué)生的生活現實(shí)創(chuàng )設情境，引導他們在學(xué)習中去發(fā)現、操作、嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、運用的過(guò)程中，培養了他們的創(chuàng )新意識。
課題研究的實(shí)踐價(jià)值
音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)，是建立較為完整的、新的課堂教學(xué)模式，體現新的教育觀(guān)念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段、新的教學(xué)評價(jià)。促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養的提高，促進(jìn)音樂(lè )教育審美功能的有效發(fā)揮，促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè )教育的改革與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎，更好地發(fā)揮音樂(lè )教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。
五、本課題研究的主要內容和方法
主要內容：
1、根據教學(xué)內容的不同，靈活創(chuàng )設多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生由傳統的被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，從而探索出不同的學(xué)習方式。
2、根據學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，探索新型的教學(xué)結構。
�。�1）課堂教學(xué)的不同階段，根據教學(xué)實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境、故事情境、生活情境等，進(jìn)行激趣、導學(xué)，調動(dòng)學(xué)生探求知識的欲望，獲得解決的方法，在解決問(wèn)題中培養創(chuàng )新意識。
�。�2）根據教學(xué)內容設計開(kāi)放的教學(xué)結構，使學(xué)生能夠在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中培養和發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識。
�。�3）利用已有教學(xué)內容或補充教學(xué)材料設計創(chuàng )新點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )新的火花，培養他們的獨創(chuàng )性、探究性、靈活性。
3、在不同的情境中探索新型的有利于創(chuàng )新意識培養的評價(jià)方式。
研究方法：
在課題的研究方法選擇上 ，決定本課題以實(shí)驗法、觀(guān)察法、教育調查法、個(gè)案法為主要研究方法，適時(shí)也采納分析法，比較法、綜合法及文獻資料法等，保證得到資料信息的全面性和深刻性，促使本題題的價(jià)值深化。
六、本課題的研究步驟和主要措施
研究步驟；
本課題研究共分為三個(gè)階段：
第一階段：準備工作階段。（20xx年4月——20xx年5月）
�。�1）健全課題研究組織：成立課題研究領(lǐng)導小組、確定研究教師和研究對象。
�。�2）進(jìn)行師資培訓：將集中式的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的及時(shí)培訓相結合。
第二階段：課題研究階段。（20xx年6月——20xx年12月）
1、加強課題研究教師的培訓。
�。�1）理論培訓：認真領(lǐng)會(huì )、學(xué)習課程標準，研讀課題研究相關(guān)的理論書(shū)籍。
�。�2）課堂教學(xué)培訓：觀(guān)摩優(yōu)秀課堂實(shí)錄；深入課堂第一線(xiàn)進(jìn)行指導；請教科研人員進(jìn)行課堂指導。
2、共同研究新的教學(xué)思路、模式。
�。�1）集體組織進(jìn)行現場(chǎng)說(shuō)課、備課。
�。�2）教師進(jìn)行互聽(tīng)、互評課活動(dòng)。
�。�3）對先行班進(jìn)行指導、示范。
�。�4）骨干教師、青年教師做研究課、示范課。
3、進(jìn)行課題研究階段性小結、年終總結。
�。�1）個(gè)案分析、課堂隨筆的積累。
�。�2）教學(xué)案例、課例的整理收集。
�。�3）階段性經(jīng)驗交流研討。
�。�4）進(jìn)行案例、隨筆、課例、論文、等的評比和交流。
第三階段：總結階段。（20xx年1月——20xx年7月）
對課題研究結果進(jìn)行統計分析，總結研究成果，撰寫(xiě)課題研究總結報告，召開(kāi)課題總結會(huì )（舉行音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)展示課）推廣先進(jìn)經(jīng)驗。
主要措施：
�。ㄒ唬� 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
創(chuàng )新思維，是不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng )造性的心理反應。就是鼓勵學(xué)生以創(chuàng )新的態(tài)度來(lái)對待學(xué)習，促使學(xué)生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。
�。ǘ� 提高學(xué)生的創(chuàng )新興趣
1、巧設創(chuàng )新平臺
當我們在課堂教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新興趣時(shí)，使學(xué)生有了強烈的創(chuàng )新意識，就該運用這個(gè)平臺，借助于聯(lián)想、靈感等思維方式，加以組合，從而使創(chuàng )新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F實(shí)。
2、體會(huì )創(chuàng )新的樂(lè )趣
當學(xué)生體會(huì )到因為創(chuàng )新而帶來(lái)的成功和樂(lè )趣后，將追求成功， 由于音樂(lè )實(shí)踐機會(huì )多，學(xué)生學(xué)習興趣提高，學(xué)生在教師的指導下逐步提高了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能從多角度、多層次的進(jìn)行創(chuàng )新，提出獨特的見(jiàn)解。因此，學(xué)生更愛(ài)上音樂(lè )課。
七、課題研究基礎
1、具有一批有經(jīng)驗的科研骨干教師。
我校有被市、縣級認定的多名“學(xué)科帶頭人”和“教學(xué)能手” ，有市、縣級先進(jìn)工作者，校級骨干教師，他們豐富的教育經(jīng)驗和甘于吃苦、肯于創(chuàng )新的科研精神都是完成本課題的有利條件。
2、具有較濃厚的課題研究氛圍。
我校從領(lǐng)導到教師重視教育科研工作，并有多篇教科研論文獲省、市、縣級以上獎勵或刊登；教科研骨干教師先后在市、縣級評優(yōu)課中獲獎；有多名學(xué)生在市、縣各項活動(dòng)、競賽中獲獎。
當然，《小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新型教學(xué)研究》的課題研究仍具有相當的難度，這就要求我們在認真學(xué)習的同時(shí)勇于探索和創(chuàng )新，摸索出一條培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效課堂教學(xué)途徑，使創(chuàng )新教育的實(shí)施得以延伸和拓展；
八、完成本課題研究的條件
1、人員保證：除了音樂(lè )組教師外，還有一些兼職的語(yǔ)數骨干教師組成了課題組成員
2、學(xué)校保證：我校校長(cháng)對教科研一直十分重視，注重教師教科研能力的培養，加強學(xué)校教科研人員的配備。我校有多門(mén)學(xué)科都有課題在研究之中，教科研氛圍濃。
3、物質(zhì)保證：學(xué)校為課題組配備了相應的硬件設施，每學(xué)期安排外出學(xué)習的機會(huì )，提高我們的理論水平和研究能力。
4、制度保證：我校建立了教育科學(xué)研究的規章制度，要求課題組成員強化課堂教學(xué)。積極開(kāi)展校本研究，結合課堂教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課、聽(tīng)課、評課，積極反思總結經(jīng)驗及時(shí)交流。
5、經(jīng)費保證：我校在經(jīng)費不寬裕的情況下，還撥出一定的資金，應用到課題研究上來(lái)，保證課題研究的正常進(jìn)行。
九、本課題研究的預期成果
1、研究報告及相關(guān)論文。
2、典型的案例分析材料。
3、各階段素質(zhì)檢測考核成級及相關(guān)材料。
十、課題承擔者科研水平及分工
課題主持人解作慧老師，多次榮獲縣教育工作者稱(chēng)號。主持和參與過(guò)多個(gè)市縣級課題研究，多篇教育教學(xué)論文在省市級論文評比中獲獎。作為教導副主任能更多地深入到教師教學(xué)實(shí)踐中去，了解課堂教學(xué)實(shí)際與學(xué)生需求的差距，協(xié)調廣大教師參與有效課堂教學(xué)標準和評價(jià)體系的研究，積極爭取學(xué)校領(lǐng)導對課題研究的支持。多年來(lái)，她圍繞小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)，進(jìn)行了初步的探尋。
課題組長(cháng)呂云霞老師，多次榮獲縣教育工作者、優(yōu)秀輔導老師、藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號。作為校長(cháng)辦公室主任教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)實(shí)績(jì)顯著(zhù)。有很強的教學(xué)研究和實(shí)踐能力，有多篇教育教學(xué)論文在省市級論文評比中獲獎或發(fā)表。
課題組其他成員平均年齡不足35歲，多為一線(xiàn)教學(xué)人員，業(yè)務(wù)能力強，具有很強的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，對科研有濃厚的興趣。
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