《小蝴蝶花》教學(xué)反思
《小蝴蝶花》教學(xué)反思
《小蝴蝶花》講的是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒，最后又找到心理平衡的感情變化，能正確地看待自己了的童話(huà)故事，能夠正確地看待自己了。故事中，含著(zhù)一定的人生哲理，每一個(gè)人都擁有一份獨特的美，有了自知之明才能做到不以自己的長(cháng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
根據《語(yǔ)文課程標準》閱讀教學(xué)目標（第二學(xué)段）中提出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情�！蔽艺J為語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗的培養。為了完成本課的教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng )設情境，讀中感悟
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習中一項重要的基本功。文章的思想感情都滲透在字里行間，要讓學(xué)生真正理解，體會(huì )，有所感悟，朗讀是條主要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，我努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生始終以小蝴蝶花的身份來(lái)學(xué)習課文，體會(huì )和感受小蝴蝶花情感的變化，同時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中思考問(wèn)題，讀中感受語(yǔ)言，讀中體驗感情，讀中品味語(yǔ)言，進(jìn)而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。比如：在體會(huì )生長(cháng)在草叢里的小蝴蝶花很驕傲時(shí)，我就讓學(xué)生置換角色，把自己當成是生長(cháng)在草叢里的驕傲的小蝴蝶花來(lái)朗讀小蝴蝶花說(shuō)的話(huà)，還可以加上自己的動(dòng)作、表情來(lái)朗讀，這樣學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，讀出了小蝴蝶花當時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)那種驕傲、誰(shuí)也瞧不起的語(yǔ)氣，體會(huì )到了小蝴蝶花驕傲的情感，收到良好的教學(xué)效果。
2、上下文對比，滾動(dòng)理解
課文是以小蝴蝶花的情感變化為線(xiàn)索展開(kāi)的，因此在設計教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解小蝴蝶花為什么會(huì )有那么大的情感變化上。教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住描寫(xiě)小蝴蝶花前后情感變化的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行對比讀，聯(lián)系上下文找聯(lián)系，找變化，思考變化的原因，從而認識到每一個(gè)人都擁有一份獨特的美，有了自知之明才能做到不以自己的長(cháng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。比如：在理解小蝴蝶花由驕傲到自餒的情感變化時(shí)，我用課件出示她驕傲時(shí)說(shuō)的話(huà)和自餒時(shí)的心里想法，讓學(xué)生來(lái)對比讀，思考小蝴蝶花怎么會(huì )有這么大的情感變化？學(xué)生當時(shí)的發(fā)言非常精彩，有的說(shuō)：“因為小蝴蝶花和普通的小草比，算是漂亮的，有優(yōu)點(diǎn)的�？墒且湍切┟ㄆ孑獗绕饋�(lái)就不起眼兒了，好像沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了�！庇械恼f(shuō)：“小蝴蝶花看到那些名花奇葩，就頭昏目眩了，想不到自己有什么美麗的地方，開(kāi)始不相信自己了，所以她就會(huì )自餒�！睆膶W(xué)生的發(fā)言可以看得出，他們已經(jīng)懂得“不以自己的長(cháng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信”的道理。這樣聯(lián)系課文內容，把前后重點(diǎn)句子對比起來(lái)理解，使課文內容以一種動(dòng)態(tài)的滾動(dòng)的方式出現，大大提高了學(xué)生的閱讀分析、理解能力，有利于學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)的形成，更有效地完成了教學(xué)任務(wù)。
3、在品詞析句中，進(jìn)行語(yǔ)言訓練
訓練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解、體會(huì )課文內容是中年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要內容。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生結合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、角色體驗、展開(kāi)想象、句子對比等多種方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì )小蝴蝶花的感情變化。例如：在理解小蝴蝶花自餒的情感時(shí)，學(xué)生抓住了“最寒磣”一詞。我先讓學(xué)生說(shuō)“寒磣”什么意思，再說(shuō)“最寒磣”的意思。由“最寒磣”一詞啟發(fā)學(xué)生想一想小蝴蝶花此時(shí)心情怎樣，學(xué)生說(shuō)很自卑，很傷心。接著(zhù)我就引導：面對這樣自卑，這樣傷心的小蝴蝶花你想對她說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生們紛紛發(fā)言安慰、鼓勵小蝴蝶花，有的說(shuō)：“小蝴蝶花，你別傷心了，你也有自己美麗的地方�！庇械恼f(shuō)：“小蝴蝶花，你別太自卑了，應該相信自己。記住以后可不要驕傲了�！痹诶斫狻白詈~”這個(gè)詞語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì )到小蝴蝶花自餒的情感，又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，還滲透了人文教育，收到了“一舉多得”的教學(xué)效果。
4、把握學(xué)段目標，強化段的訓練
中年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是段落的教學(xué)�？墒钱斚略S多語(yǔ)文課，年段的教學(xué)特點(diǎn)并不明顯，中年級的課聽(tīng)起來(lái)和高年級的課沒(méi)有什么區別，歸其原因就是在教學(xué)中，我們教師對學(xué)段目標把握還不夠準確。為了避免出現這樣的問(wèn)題，在教學(xué)中，揭示課題后我先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“課文講了小蝴蝶花怎樣的故事”，這是對課文整體內容的把握，也就是篇的教學(xué)。緊接著(zhù)我就布置自學(xué)，讓學(xué)生默讀思考：
1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小蝴蝶花驕傲的，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小蝴蝶花自餒的？又哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)她心情舒暢的呢？
2、仔細閱讀描寫(xiě)小蝴蝶花驕傲、自餒、心情舒暢的段落，邊讀邊思考她為什么會(huì )有這樣的情感變化？用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的詞句。這是段的教學(xué)和訓練，是本節課的重點(diǎn)部分，也是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)目標。這種由篇到段的教學(xué)，適合中年級教學(xué)特點(diǎn)，符合學(xué)生的認知發(fā)展水平，有利于學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
當然，在教學(xué)中，由于工作經(jīng)驗不是特別豐富，還存在著(zhù)許多不完善的地方。比如教師面對學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題，還不能夠發(fā)揮教學(xué)機智，巧妙引導。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，考慮還不夠細致、全面。例如在進(jìn)行語(yǔ)言訓練時(shí)，讓學(xué)生看著(zhù)各種鮮花的圖片，用“還有（ ）的（ ）花”來(lái)說(shuō)話(huà)，由于課件中我沒(méi)有打出句式的文字字幕，導致學(xué)生沒(méi)有按照這樣的句式來(lái)說(shuō)，效果不是很好。這些不足都是我在今后的課堂教學(xué)中應該努力改進(jìn)和完善的，我將繼續探索，不斷實(shí)踐，追求更加完美的語(yǔ)文教學(xué)境界。
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