《墨池記》語(yǔ)文教案
《墨池記》語(yǔ)文教案
一、學(xué)生自讀
1．結合注釋?zhuān)瑢⒄n文通讀一遍，掃清文字障礙。
注意下列加點(diǎn)字的讀音及意義：
徜徉(cháng yáng)：隨意漫游。
肆恣(zì)：放縱、任情。
于楹間以揭之(yíng)：房屋前面的柱子。
故跡：舊跡。
遺風(fēng)余思：遺留下來(lái)的作風(fēng)和思想。
以臨于溪：居高視下。
2．提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地去閱讀課文。
(1)作者認為王羲之在書(shū)法方面取得巨大成就的原因是什么?
明確：作者認為王羲之在書(shū)法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤學(xué)苦練取得的。
(2)撫州學(xué)官王盛君，書(shū)“晉王右軍墨池”六字于楹柱間的目的是什么?
明確：墨池之上現在建有學(xué)舍，州學(xué)教授王盛君怕墨池不夠明顯，就寫(xiě)了“晉王右軍墨池”六個(gè)字懸掛在楹柱間，其目的是推崇王羲之的書(shū)法技巧，用王羲之勤學(xué)的事跡勸勉自己的學(xué)生。
(3)這篇文章中用了許多設問(wèn)句，請在閱讀的過(guò)程中畫(huà)記出這些比喻句，并反復誦讀，
體會(huì )它們在文中的意義和作用。
明確：文中共用了六個(gè)“邪”字設問(wèn)句，分別是：
�、佟柏M信然邪”；
�、凇岸謬L自休于此邪”；
�、邸柏M其學(xué)不如彼邪”；
�、堋皼r欲深造道德者邪”；
�、荨岸蛞约昂跗溘E邪”；
�、蕖耙悦闫鋵W(xué)者邪”。
口頭翻譯這六個(gè)設問(wèn)句，明確其在文中的意義和作用：
�、俦砻髯髡邔δ貍髡f(shuō)持有懷疑態(tài)度(因為稱(chēng)做王羲之墨池的還有浙江會(huì )稽等多處)。
�、谟靡约又卣Z(yǔ)氣，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。
�、劭隙送豸酥臅�(shū)法成就不是來(lái)自天成，而是勤學(xué)苦練的結果。
�、芷鹛崾�、啟發(fā)的作用。
�、茛拚f(shuō)明自己的推測，加重謙遜的語(yǔ)氣。
3．學(xué)生自由朗讀課文。
要求在讀準確的基礎上能讀出重音、停頓和情感來(lái)。
4．教師范讀。
5．學(xué)生齊讀。
二、簡(jiǎn)介作者及其文學(xué)創(chuàng )作特色。
曾鞏(1019—1083)，北宋散文家。唐宋八大家之一。字予固。南豐(今江西南豐)人。嘉祐二年(1057)考中進(jìn)士。歷任館閣�？�、集賢校理、實(shí)錄檢討官，官至中書(shū)舍人。曾鞏出自歐陽(yáng)修門(mén)下，完全接受了歐陽(yáng)修先道而后文的古文創(chuàng )作主張，而且比歐陽(yáng)修更著(zhù)重于道。因此，曾鞏的散文在八大家中是情致和文采都較少的一家。但曾文長(cháng)于議論，他的政論文，語(yǔ)言質(zhì)樸，立論精辟，說(shuō)理曲折盡意。
三、引導學(xué)生在誦讀中賞析本文
請用一句話(huà)概括本文的主旨思想，并聯(lián)系作者的文學(xué)主張分析本文的藝術(shù)特色。
明確：本文是曾鞏在慶歷八年(1048年)應撫州州學(xué)教授王盛君之請而作。文章從墨池落筆，指出王羲之的書(shū)法之所以取得巨大成就，是“以精力自致”，而并非出于“天成”，進(jìn)而推及要深造道德，更應該堅持刻苦學(xué)習。
全文把介紹古跡人物和記事議論結合在一起，借事立論，內容精警，用小題目寫(xiě)出了嚴肅鄭重的大主旨，卻又寫(xiě)得生動(dòng)、靈活、簡(jiǎn)潔、明快，充分體現了曾鞏行文的風(fēng)格。
本文的另一特點(diǎn)是多用設問(wèn)句。設問(wèn)句的大量運用平添了一唱三嘆的情韻，兼收停頓、舒展之功，避免一瀉無(wú)余之弊，徘徊吟誦，玩索不盡。前人以“歐曾”并稱(chēng)，在這點(diǎn)上，曾鞏是頗得歐陽(yáng)修“六一風(fēng)神”之妙的。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．自古以來(lái)，有關(guān)王羲之的故事廣為流傳。請讓學(xué)生利用課余時(shí)間每人收集2～3則，然后準備參加班上的交流會(huì )。
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