新課程標準下的地理的教學(xué)反思
新課程標準下的地理的教學(xué)反思
教學(xué)反思是老師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會(huì )、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋等。
地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀(guān)的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學(xué)生的潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學(xué)。
一、 反思是否已轉變了自己的角色
新課程不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。
我覺(jué)得有必要在課堂教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。每節課的開(kāi)始，可以對學(xué)生說(shuō)：“這節課，讓我們來(lái)共同研究，一起探討有關(guān)……的問(wèn)題�！备淖冞^(guò)去“這節課學(xué)習或今天上第幾章……”，這種有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的狀態(tài)。上課期間，適當允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，講出思想的火花；課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢？”“你認為呢？”“你的觀(guān)點(diǎn)呢？”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚鼓勵。
二、 反思是否已學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生：
1贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng)；
2贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì)；
3尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jì)一般，性格內向，膽怯的學(xué)生。
我覺(jué)得：我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P，而傷心于老師的批評與指責。我們要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
三、 反思是否教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法
傳統的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，依賴(lài)性很強，這就需要教師教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習中獲得知識，體驗到自主學(xué)習的樂(lè )趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習的興趣。學(xué)生需要的不只是我們被動(dòng)的輔導，他們還需要什么？學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會(huì )；需要做有趣并且有挑戰性的事情……
我校屬三級達標校，生源質(zhì)量相對較差，學(xué)生本身不具有自主學(xué)習的能力和積極性，加上長(cháng)期以來(lái)受傳統教學(xué)思想的束縛，教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重知識的傳授而忽視了對學(xué)生學(xué)習方法的培養，這也在一定程度上阻礙了學(xué)生能力的進(jìn)一步提高。針對這一問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中我嘗試慢慢教授學(xué)生如何自己來(lái)分析教材，如何從教材中尋找重點(diǎn)，如何自己來(lái)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。在教授有些課時(shí)，我會(huì )嘗試讓學(xué)生自己來(lái)談?wù)剬Ρ菊n的理解，通過(guò)學(xué)生自己的講述更可以激發(fā)他們對學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養自學(xué)的能力。
四、 反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
在地理教學(xué)中培養創(chuàng )新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì )多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng )造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養成學(xué)生勇于創(chuàng )新的品格。
在課堂提問(wèn)過(guò)程中我會(huì )注意發(fā)現學(xué)生回答問(wèn)題的閃光點(diǎn)，有些問(wèn)題在我平時(shí)備課的時(shí)候沒(méi)有注意到，其中不乏一些思想的閃光點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候我會(huì )適當給予學(xué)生表?yè)P，這一方面對該生有鼓勵作用，另一方面對其他同學(xué)也起到一種激勵的作用。
每當空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)？曾試著(zhù)和他課后交談以示關(guān)愛(ài)，于是曾經(jīng)，他聽(tīng)課認真，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又恢復原樣……或許是因為沒(méi)有及時(shí)賞識他的各種變化？還是因為沒(méi)有滿(mǎn)足他的基本需求？差生轉化還有哪些好對策？我在思索……
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