政治講評課教學(xué)反思
政治講評課教學(xué)反思
本堂講評課，我的設想是圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：一是古語(yǔ)、詩(shī)詞類(lèi)選擇題的解題思路（預計25分鐘左右）；二是“撒網(wǎng)式”和“小角度”問(wèn)答題的答題模式（預計15分鐘左右）。再有5分鐘進(jìn)行課堂練習。
一堂課下來(lái)，我覺(jué)得第一個(gè)問(wèn)題講解清楚，有講有練，教學(xué)目標基本達到；第二個(gè)問(wèn)題時(shí)間分配不夠，有點(diǎn)倉促；課堂顯得沉悶，學(xué)生參與感不足。
課后，從學(xué)生那里反饋回來(lái)的信息是：對古語(yǔ)、詩(shī)詞類(lèi)選擇題的解題思路收獲較大；對第二個(gè)問(wèn)題的認識較模糊，印象不深刻。這和我的感覺(jué)是一致的。
這段時(shí)間，我常常反思這節課的得失，在其后的教學(xué)中越發(fā)感到講評課的重要性，要講好不容易。下面談?wù)勎业捏w會(huì )：
這是一節公開(kāi)課，我自認為之前準備還是很充分的，講下來(lái)差強人意。平時(shí)的隨堂講評，按順序逐一講解的情況居多，這種就題論題的方式學(xué)生到底收獲多少卻鮮少考慮，實(shí)在汗顏。
進(jìn)入高三，學(xué)生考試頻繁。尤其是進(jìn)入第二輪復習后，幾乎天天都在接觸試卷。如何讓學(xué)生通過(guò)考試鞏固復習成果、提高應試技巧？這不僅需要我們老師在命題時(shí)鉆研教材、大綱，反映高考趨勢，更需要我們嚴肅對待講評課，精心準備，有的放矢。
這堂課下來(lái)，我最大的體會(huì )是必須在備課上下工夫。
一、備教材，備考綱
通過(guò)深鉆研教材，我們可以清楚重難點(diǎn)、易混點(diǎn)以及哪些可以結合時(shí)政熱點(diǎn)以擴展學(xué)生的知識面。
而考試大綱本身是原則性、指導性的內容，是粗線(xiàn)條的，對學(xué)習某門(mén)課程起提示、規范的作用，同時(shí)又具有方向性，是考試命題的依據。我們除了要了解大綱給出的對某一章節內容的學(xué)習范圍之外，更要掌握考試大綱對知識學(xué)習的不同層次要求，一般是識記、領(lǐng)會(huì )、掌握、應用等。
那么在講評某套試卷時(shí)，根據復習的進(jìn)度和學(xué)生學(xué)情，就可以側重選講重理解或者重運用的題，避免見(jiàn)題講題，不分層次的情況。
二、備高考題
古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，方法比答案更重要。
雖然近幾年高考命題一直強調要“創(chuàng )新”，但是仍然追求“穩中求變”。我們可以通過(guò)多做高考真題，來(lái)探尋命題規律、變化趨勢以及考點(diǎn)的具體考法，通過(guò)對于高考答案的研究，總結出一些解題技巧和考試技巧后，把這些技巧進(jìn)行歸類(lèi)，并形成固定的解題技巧和考試技巧的“套路”。然后再把這些“套路”用在試題的分析中，學(xué)生應該會(huì )有更大的收獲。
在近幾年的政治高考中，常常用一些成語(yǔ)設計成選擇題考查哲學(xué)知識。比如，2006年四川文綜卷第31題結合漫畫(huà)《兩代人的反映》在選項中列出12個(gè)成語(yǔ)，考查學(xué)生對漫畫(huà)寓意及成語(yǔ)哲理的理解。除此之外，哲學(xué)試題還較多涉及名人名言，如“不知榮辱乃不能成人”（北京卷）、“思所以危則安矣”（全國卷）、“木無(wú)本必枯，水無(wú)源必竭”（天津卷）等，可見(jiàn)，分析成語(yǔ)、古語(yǔ)、名人名言已經(jīng)成為哲學(xué)考題的常規模式。這就需要我們在哲學(xué)常識的復習中，經(jīng)常提醒學(xué)生注意搜集和整理成語(yǔ)、名人名言，并善于結合哲學(xué)知識進(jìn)行分析。
三、備學(xué)生
我想，備學(xué)生的過(guò)程，應該是深入研究學(xué)生的過(guò)程，是不斷弘揚學(xué)生主體精神的過(guò)程。
本堂講評課，我覺(jué)得最遺憾的地方在于師生互動(dòng)太少，學(xué)生的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。整堂課，老師成了獨角戲演員，有點(diǎn)費力不討好。咎其原因，應該是課前“備學(xué)生”的環(huán)節沒(méi)做好。
講評課的特點(diǎn)決定了我們之前的準備工作應該與新課、復習課有所區別。而備學(xué)生是很重要的內容。備什么？通過(guò)學(xué)生試卷，我們就可以了解哪些知識應重點(diǎn)進(jìn)行講解，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，有針對性地設計教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。
再有，課前就可以與學(xué)生溝通本堂課的內容，布置相關(guān)作業(yè)。我想，如果這節課前，讓學(xué)生搜集蘊涵哲學(xué)道理的名言、古詩(shī)、俗語(yǔ)，并在課堂中抽查學(xué)生的完成情況，那么整堂課就會(huì )顯得活躍充實(shí)的多，既有教與學(xué)的互動(dòng)，又能提高學(xué)生參與的熱情。
另外，要打破“滿(mǎn)堂灌”、“一刀切”的教學(xué)觀(guān)束縛，就必須對學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行細心觀(guān)察，并充分估計，采取“分層教學(xué)”、“分類(lèi)施教”的辦法。對這一點(diǎn)，我很認同，但是感覺(jué)實(shí)施起來(lái)有難度�，F在除了課后針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨指導外，還沒(méi)有找到在課堂中推行的好辦法。
以上是我的一些教學(xué)體會(huì )，許多地方還不成熟，需要在實(shí)踐中不斷修煉不斷總結。
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