相框的教學(xué)反思（通用6篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的相框的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
相框的教學(xué)反思 1
本課屬于“造型·設計”課，要充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手的能力來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維，在動(dòng)手中感受美在生活中無(wú)處不在。設計教學(xué)環(huán)節，我適時(shí)利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，如選擇自己喜歡的照片，選擇自已合得來(lái)的學(xué)習伙伴，這樣都有利于激發(fā)孩子創(chuàng )造激情。激發(fā)學(xué)生美育意識，使學(xué)生在美麗的.情感中美化自己美化生活。
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，課堂上，我注重合理使用評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)方法，充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，這樣有利于從不同角度去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣。不足之處是對于制作中應注意的色彩搭配及支架的制作指導不夠，從而抑制了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
相框的教學(xué)反思 2
本課屬于造型設計課，要充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手的能力來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維，在動(dòng)手中感受美在生活中的無(wú)處不在。設計時(shí)我適時(shí)利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，如先擇自己喜歡的照片，選擇自已合得來(lái)的學(xué)習伙伴，這樣都有利于激發(fā)孩子創(chuàng )造激情。這一課我在兩個(gè)班上出了不同的效果。一個(gè)班的學(xué)生是獨立制作完成的作品，一個(gè)班的多數學(xué)生是合作完成的。前一個(gè)班學(xué)生短時(shí)間內就做出了成品，后一個(gè)班學(xué)生一節課超時(shí)完成幾個(gè)質(zhì)量不太好的作品。此種狀況是我始料未及的。為什么會(huì )出現不同效果？經(jīng)過(guò)再三思量，我認為此課教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
一是備學(xué)生不充分，對學(xué)生缺乏足夠的認識。
后一個(gè)班的學(xué)生善于思考，但是動(dòng)手能力差。他們可以說(shuō)的頭頭是道，但是實(shí)際操作起來(lái)卻抓不住重點(diǎn)，把精力放在無(wú)關(guān)緊要之處。比如帶來(lái)的紙板卻非要包上一層彩紙，筷子非要纏上彩紙。不懂得本色也是一種美，既浪費了時(shí)間，又因為做工粗糙影響效果。這個(gè)班的學(xué)生喜歡合作，因為能力差的學(xué)生有等、靠的思想，別人忙得熱火朝天，他可以在那兒看熱鬧。如果課前預想到這一點(diǎn)，以競賽的形式調動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也許效果會(huì )好些。
二是指導學(xué)生不到位。
盡管我能夠讓小組學(xué)生都參與到制作中，但是卻不能引導學(xué)生快速有效地完成作品。有的學(xué)生做支架紙板太薄，我只是提示學(xué)生注意，卻不指導他們應該怎樣去做。有的'學(xué)生能力強卻把精力放在裝飾物的制作上，由于其他組員動(dòng)手能力差，相框制作的任務(wù)落實(shí)到他們頭上后，半天做不出來(lái)，結果能力強的學(xué)生還得在這上面耗費時(shí)間。如果當時(shí)我能及時(shí)調配學(xué)生根據能力各司其職，就不會(huì )導致學(xué)生作品成形慢且質(zhì)量差的惡果。
總之，我覺(jué)得自己今后還要多觀(guān)察、了解學(xué)生，采取有效的教學(xué)措施提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
相框的教學(xué)反思 3
“善于引導學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題”是《3—6年級綜合實(shí)踐活動(dòng)指導綱要總則》中指出的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內容的選擇原則之一。的確，生活是個(gè)大課堂，有著(zhù)數不盡的知識等待著(zhù)我們的研究探索。由此，我校結合綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)，師生經(jīng)歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過(guò)程，最終確立了《我的生活，我做主》這個(gè)活動(dòng)主題。五年級師生經(jīng)過(guò)共同商議又確立了“我的生活——巧手DIY”這一子課題。在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，我執教了這節《個(gè)性相框的制作》手工制作課。綜合實(shí)踐活動(dòng)對于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開(kāi)始踏上了“探索”之路；可是，手工制作課于我來(lái)說(shuō)，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因為如此，所以也有了一些特別的收獲：
一、課前準備——一場(chǎng)“惡補”戰
這節課的課型是手工制作課，而我天生就是一個(gè)手拙的人，審美能力也相對來(lái)說(shuō)欠缺一些。我深深地知曉——“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，甚至“教師自己要是一條河”。就自己目前的水平來(lái)看，“一杯水”恐怕也難有，怎么辦？“惡補”吧。課前除了布置學(xué)生分小組搜集相框的資料外，我自己也上網(wǎng)查閱了大量的資料——相框的風(fēng)格、相框的組成、相框的材質(zhì)、DIY達人制作的各種（包含相框在內的）手工作品……網(wǎng)上查閱著(zhù)實(shí)讓我開(kāi)了眼——原來(lái)，相框的世界是如此多彩，DIY的王國是如此絢爛！除了上網(wǎng)查閱資料，我校的美術(shù)老師也成了我的“師父”：學(xué)習造型設計，學(xué)習色彩搭配，學(xué)習剪、刻等基本技法……我就如同一個(gè)初學(xué)的小學(xué)生，貪婪地學(xué)習著(zhù)，好奇地探索著(zhù)……
二、課上踐行——忐忑中欣喜
“丑媳婦總得見(jiàn)公婆”。一場(chǎng)惡補戰之后，我在忐忑中開(kāi)始了自己的第一堂手工制作課。
課堂伊始，我引導孩子們交流照片中記錄的曾經(jīng)的美好時(shí)光，孩子們在交流中感受到曾經(jīng)的幸福，而我也被感染，心情隨之輕松起來(lái)�！跋氩幌胱屨掌兊酶滥�？”一句小小的提示，讓每一個(gè)愛(ài)美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時(shí)地將孩子展示的照片插入課前已經(jīng)制作好的紙質(zhì)相框中，一經(jīng)對比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動(dòng)手制作個(gè)性相框的愿望也就自然而然地被充分地點(diǎn)燃了。
建構主義教學(xué)理論要求師生改變傳統的觀(guān)念和角色。雖然課前我已經(jīng)搜集了大量的相框的知識，但是在課堂上，相框知識的傳授我還是放手交給了學(xué)生——由各組組長(cháng)匯報交流自己小組的學(xué)習成果。雖然幻燈片制作得很簡(jiǎn)單，但是搜集的知識卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學(xué)有所得，這確實(shí)是值得開(kāi)心的事��！
接下來(lái)，在DIY小博士的引領(lǐng)下，小組合作探究開(kāi)始了。30秒鐘的探究時(shí)間里，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說(shuō)，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見(jiàn)，仿佛如何制作一個(gè)個(gè)性相框已經(jīng)是胸有成竹了。而我并沒(méi)有急于讓孩子動(dòng)手做，因為我在課前準備的過(guò)程中，發(fā)現了制作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。于是，我出示了兩個(gè)制作上存在問(wèn)題的相框，一個(gè)色彩單調，一個(gè)比例失調，讓孩子們仔細觀(guān)察，發(fā)現存在的問(wèn)題。使我意外的是，孩子們馬上察覺(jué)出這兩個(gè)相框的問(wèn)題所在，甚至有的孩子還想出了補救的對策。這真是讓我驚喜，要是換做是沒(méi)有做課前準備的我，表現肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。
讓我歡喜的不僅僅止于此。在孩子們動(dòng)手制作的過(guò)程中，我巡視著(zhù)，也暗暗激動(dòng)著(zhù)——這組做的是蘋(píng)果樹(shù)，那組想的是小狗啃骨頭；這組剪得是可愛(ài)的青蛙，那組刻得是逗樂(lè )的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結，那組想向老師學(xué)習，將紙編的技術(shù)也運用到自己的小相框中……看著(zhù)孩子們層出不窮的創(chuàng )意，我的心也變得愉悅起來(lái)。
三、課后靜思——遺憾中尋不足
一堂課很快就過(guò)去了。在興奮中，自己有著(zhù)很多遺憾：時(shí)間太短了，孩子們好多作品沒(méi)有做完，一些好的創(chuàng )意沒(méi)有被充分地展示；時(shí)間太緊了，孩子們展示的作品，還沒(méi)有進(jìn)行自己的創(chuàng )作闡述；時(shí)間太倉促了，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓孩子們對作品進(jìn)行評價(jià)，評獎環(huán)節有些走過(guò)場(chǎng)……都說(shuō)“課堂教學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)”，可回過(guò)頭看看，自己的`遺憾似乎都與“時(shí)間”耗上了。于是，靜下心來(lái)，仔細回想，發(fā)現了課堂上自己存在的不足：
1、在學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程中，教學(xué)設計中有這樣的預想：在巡視中，發(fā)現好的創(chuàng )意與做法，及時(shí)表?yè)P，并由學(xué)生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實(shí)際教學(xué)中，我看到了很多好的創(chuàng )意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔心時(shí)間不夠用，所以沒(méi)有讓“小老師”發(fā)揮其很好的引領(lǐng)作用。
2、在學(xué)生制作的過(guò)程中，我擔心時(shí)間不夠用，心里做了一些掙扎：本節課要不要進(jìn)行展示，要不要進(jìn)行評獎？最終自己考慮到課堂環(huán)節的完整，在學(xué)生作品沒(méi)有制作完成的情況下，還是進(jìn)行了展示。最終導致這個(gè)環(huán)節展示得不充分，評價(jià)得也不充分。想來(lái)自己真得很后悔，展示與評價(jià)完全可以在下一節課來(lái)進(jìn)行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實(shí)質(zhì)，真有些舍本逐末！
3、在時(shí)間這個(gè)問(wèn)題上，課前也有所考慮。所以在動(dòng)手制作這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)DIY小博士的提示，要求同學(xué)們先進(jìn)行小組交流，選出優(yōu)秀的創(chuàng )意，再合作做兩個(gè)作品，組長(cháng)做好分工。在巡視中，我發(fā)現有3個(gè)小組的同學(xué)沒(méi)有按要求做：個(gè)別同學(xué)不與他人搭檔，自己做自己的。當時(shí)我覺(jué)得孩子的想法很有新意，并沒(méi)有予以阻止�，F在想來(lái)，這樣的孩子在具有創(chuàng )意的同時(shí)，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒(méi)有認真執行自己的要求，導致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。
4、雖然課前已經(jīng)讓學(xué)生準備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動(dòng)起手來(lái)，就全部拋之腦后。這讓我意識到，良好的衛生習慣還是要在一點(diǎn)一滴的小事中抓起��！
總之，雖然綜合實(shí)踐課現在對于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是陌生的了，但是，通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我知道，僅靠課前的“惡補”是遠遠不夠的，所有的一切需要我在實(shí)踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實(shí)踐課”的路是漫長(cháng)的，需要我孜孜不倦地探索、向前！
相框的教學(xué)反思 4
本課屬于“設計·應用”領(lǐng)域里的教學(xué)內容，旨在使學(xué)生通過(guò)了解相框的相關(guān)知識，進(jìn)一步學(xué)習如何利用身邊容易找到的材料，設計和制作小相框，并用來(lái)美化、裝飾自己的生活空間，從而實(shí)現“學(xué)以致用”，完成“設計·應用”領(lǐng)域所設課程的基本要求。在小相框的選材、設計、制作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng )造能力。主要培養五年級的學(xué)生動(dòng)手的能力與創(chuàng )造思維，讓他們感受生活中的美。相框的設計一課是通過(guò)師生共同的觀(guān)察分析和講解來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶，探索、了解相框的各種設計方法。
設計本節課時(shí)，我適時(shí)利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，如先擇自己喜歡的照片的小相框，然后分成小組，選擇自已合得來(lái)的學(xué)習伙伴，這樣都有利于激發(fā)孩子創(chuàng )造激情。
在制作講解之前我先自己制作了幾個(gè)相框，讓學(xué)生去觀(guān)察，首先，先讓學(xué)生觀(guān)察教師帶來(lái)的實(shí)物相框，再在小組內交流設計相框的方法步驟。讓學(xué)生從相框的外形特征、邊框特點(diǎn)、裝飾方法三方面來(lái)介紹自己喜愛(ài)的相框的特點(diǎn)，這樣不僅使學(xué)生對相框有了初步的了解，而且培養了學(xué)生自我總結知識和主動(dòng)表達的能力。其次，讓學(xué)生欣賞各種相框的不同圖片，通過(guò)圖片使學(xué)生更加深入的了解不同相框的特點(diǎn)和裝飾方法。通過(guò)學(xué)生對相框的不斷觀(guān)察，請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，引導學(xué)生談自己對相框的喜愛(ài)之情。從而讓學(xué)生通過(guò)自己的.雙手創(chuàng )造出更加美觀(guān)、更加精致的相框來(lái)。通過(guò)直觀(guān)的相框片欣賞觀(guān)察，讓學(xué)生欣賞了解皺紋紙搓條制作的相框。運用討論、觀(guān)察、回憶、探究的方法，引導學(xué)生了解并掌握皺紋紙搓條制作相框方法。然后小組討論看看是怎么做制作出來(lái)的，你還能想出其他的方法嗎？
美中不足的是有的同學(xué)做得太慢了，沒(méi)有完成作品。再有就是看看后面的垃圾喲，每次做手工孩子們都太興奮了，也全然不顧衛生了，一節手工課下來(lái)地上桌上那是絕對壯觀(guān)，看來(lái)以后教育他們養成良好的愛(ài)護教室衛生的習慣勢在必行，同時(shí)在小組合作分工上應該更明確，更具體。
美術(shù)課對與學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是輕松活躍和快樂(lè )的樂(lè )園，這就需要教師設計快樂(lè )課堂教學(xué)的方法，我歸納了幾點(diǎn)，其一是游戲教學(xué)法，其二是創(chuàng )設教學(xué)情境教學(xué)法，其三是因材施教教學(xué)法，其四是結合生活實(shí)踐教學(xué)法等等，總之是一切為了學(xué)生的健康發(fā)展為重點(diǎn)，才是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。在課堂點(diǎn)評方面確實(shí)需要加強。
總之通過(guò)教授本課，我覺(jué)得學(xué)生的潛能是無(wú)限的，就看老師怎樣去引導和開(kāi)發(fā)。
相框的教學(xué)反思 5
本課屬于造型設計課，要充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手的能力來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維，在動(dòng)手中感受美在生活中的無(wú)處不在。教學(xué)中，我利用圖片信息開(kāi)拓學(xué)生視野，通過(guò)欣賞與實(shí)踐，培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力，學(xué)生開(kāi)拓了造型能力的思路。
五年級的孩子在學(xué)習美術(shù)的興趣出現了較大的差異，有的很喜歡，有的則不太“感冒”。對于興趣減弱的學(xué)生來(lái)講在材料準備方面也不太積極。針對這一特點(diǎn)，我在布置課前準備的`時(shí)候也進(jìn)行了一定的獎勵機制，鼓勵學(xué)生帶齊材料，并鼓勵材料的創(chuàng )新。因為有了這種獎勵機制，學(xué)生帶材料的情況有了明顯的好轉，部分學(xué)生還能在材料的創(chuàng )新上下功夫，如：有的同學(xué)將平時(shí)禮盒上當裝飾品搜集起來(lái)用作相框的裝飾，有點(diǎn)同學(xué)將平時(shí)自己的手工制作用來(lái)當作相框的裝飾、有的同學(xué)用牙膏盒來(lái)做相框等，有了這樣的課前準備，課上學(xué)生也不會(huì )因為沒(méi)有材料而無(wú)所事事。
設計環(huán)節，我利用學(xué)生的興趣特點(diǎn)，講述自己的設計構想，如廢物利用的方法（如：利用一次性筷子、小樹(shù)枝等），鼓勵選擇同桌合作完成，這樣都有利于激發(fā)孩子創(chuàng )造激情和提高同學(xué)之間的合作能力。課堂上，我注重合理使用評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)方法，這樣有利于從不同角度去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣。
但在搜集資料上還應加強，畢竟實(shí)物教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習熱情，對于制作中應注意的色彩搭配及支架的制作指導不夠，從而抑制了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
相框的教學(xué)反思 6
“老師你看！這幅畫(huà)可以?huà)炱饋?lái)哦！”區域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，圖圖拿著(zhù)她新發(fā)明的作品興沖沖地拿給我看。并饒有興趣地給我介紹她這份新作品的獨特之處——在畫(huà)的頂端兩側用即時(shí)貼和毛線(xiàn)相連，做成了一個(gè)可以引掛的繩子�！袄蠋�，你能幫我把它掛起來(lái)嗎？”“好呀，你想掛哪里呢？”“我們有釘子，可以用釘子把它掛在墻上嗎？”圖圖自己有了主意�！昂�，那我們一起來(lái)試試吧！”我同意了圖圖的要求，并和她一起將新作品掛上了墻，笑了。
區域中的其他孩子看到這新奇的作品，毫不吝嗇的將贊賞送給了圖圖，圖圖很開(kāi)心，她表示還想繼續做幾個(gè)。我看著(zhù)她畫(huà)的內容，突然想到這不就是主題活動(dòng)中的“好朋友相框”嗎？于是引導她把好朋友的頭像一起畫(huà)進(jìn)去，再多些小裝飾。當區域結束的時(shí)候，又有好些孩子拿著(zhù)他們的新作品——好朋友相框給我，他們都強烈要求能將自己的作品掛上墻，看著(zhù)這一溜的好朋友相框，我們都笑了。
“好朋友相框”雖然是主題活動(dòng)中的一項手工內容，但我們還沒(méi)有交給孩子們制作，在本次區域活動(dòng)中，圖圖利用多樣化的材料創(chuàng )造了一個(gè)新的作品展示方式，一方面說(shuō)明傳統作品的展現方式已經(jīng)滿(mǎn)足不了孩子的需求了，也因此激發(fā)孩子探索出了更多的展示形式，而這形式在同伴中間很受歡迎，以致很多孩子紛紛自主爭相模仿，這也足以可見(jiàn)同伴的影響力是極大的。另一方面，在圖圖的創(chuàng )意作品中，我讀到了對“好朋友相框”制作的契機，源于孩子自主發(fā)起的'制作愿望更強烈于教師的預設，于是將計就計，引導圖圖往更深層次的表達，取得了較好的效果。最后，我想說(shuō)的是，此主題的日常滲透以及同伴間的深厚情誼到位了，孩子自然而然就萌發(fā)了創(chuàng )作的激情。
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