《分類(lèi)》數學(xué)教學(xué)反思
《分類(lèi)》數學(xué)教學(xué)反思
近日，在站上看了一節立標課，教學(xué)內容是《整理書(shū)包》，可以說(shuō)整理書(shū)包是每名學(xué)生都要做的。新教材設計了“整理房間”和“整理書(shū)包”兩節內容，是讓學(xué)生學(xué)習從家里到身邊事物的分類(lèi)方法，從而掌握按不同標準分類(lèi)的結果不同的特點(diǎn)。我認為時(shí)實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)很有幫助。
對于這節可我做了以下幾點(diǎn)反思：
1、面向全體學(xué)生組織數學(xué)活動(dòng)，注意張揚學(xué)生的個(gè)性。數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法。而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這些理念。
2、注重教材的二次開(kāi)發(fā)。為了加強對分類(lèi)的體驗，教師對原有教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)修改，學(xué)生真真正正感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。
3、體現了數學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節中找“人”的分類(lèi)標準，有的學(xué)生說(shuō)可以按男女來(lái)分，當教師問(wèn)他：你在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)按男女性別來(lái)分的呢？有個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“上廁所時(shí)就是按男女來(lái)分的”，很形象的體現了數學(xué)對于生活的重要性，體現了數學(xué)價(jià)值。
4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無(wú)論是開(kāi)課時(shí)對“分類(lèi)”重要性的滲透，課中對“分類(lèi)”方法的學(xué)習，還是課外對分類(lèi)的應用，都注重調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習慣的培養。如：讓學(xué)生通過(guò)整理書(shū)包的身邊事理解分類(lèi)標準不同就會(huì )有不同結果。
5、以自主、合作、探索的學(xué)習方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。課堂中沒(méi)有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內討論交流，在動(dòng)手操作中體會(huì )和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。
6、游戲形式化，沒(méi)能做到由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。我的教學(xué)是從整理書(shū)包給書(shū)本分類(lèi)開(kāi)始，而小組活動(dòng)中的對大小不同的圓形和正方形的分類(lèi)有些簡(jiǎn)單。在此之后的學(xué)生分類(lèi)環(huán)節有點(diǎn)亂，由于我找的學(xué)生沒(méi)有特殊性，不能體現分類(lèi)的多樣性，是我教學(xué)設計的失敗之處。
7、教師教學(xué)語(yǔ)言累贅。作為一名新教師，我在教學(xué)語(yǔ)言上是最要學(xué)習的地方，課上沒(méi)有必要每句話(huà)都重復到，這節課的失敗之處就在于重復性語(yǔ)言太多這也是今后教學(xué)所要摸索的地方。
總之，本節課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設計。在這樣的教學(xué)設計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識、其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。我想，反思不僅僅是形式主義的，而是真正內心的一種體會(huì )，是心靈的記錄。
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