如何提高二年級學(xué)生計算的準確率論文
如何提高二年級學(xué)生計算的準確率論文
進(jìn)入二年級，學(xué)生面對的計算數據越來(lái)越大，由原來(lái)的百以?xún)燃訙p升級到千以?xún)燃訙p，所接觸的計算類(lèi)型也愈加豐富，乘法和除法的加入使混合運算添入了有乘有除的同級運算及加減乘除兩級混合運算這兩種計算類(lèi)型，小括號的出現更使運算順序有了新氣象。隨著(zhù)計算體系的不斷構建，學(xué)習難度也在慢慢提升，隨之而來(lái)的便是學(xué)生計算的準確率下降。因此，在教學(xué)中應該特別注重這一塊知識的教學(xué)，抓學(xué)生良好計算習慣的養成，提高計算的準確率，為之后的學(xué)習打好基礎。
一、分析計算準確率下降的原因
1、 學(xué)生學(xué)習的興趣不如一年級。在一年級的學(xué)習中，學(xué)生出于對新鮮事物的好奇心，對簡(jiǎn)單的學(xué)習內容比較感興趣，隨著(zhù)知識的難度不斷加深，加之計算本身確實(shí)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習興趣受到影響，特別是那些在一年級的學(xué)習中未能扎實(shí)打好基礎的學(xué)生，他們的信心不足更導致學(xué)習的動(dòng)力不足，可能出現惡性循環(huán)。
2、 不良的學(xué)習習慣影響計算的準確率。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，每個(gè)學(xué)生都積累了一定的經(jīng)驗，學(xué)習習慣也初步養成，有的認真細致，有的粗心大意，什么樣的習慣將決定在未來(lái)的學(xué)習中會(huì )出現什么樣的問(wèn)題。不良的習慣是造成計算出錯的主要原因。不良的習慣包括審題或抄題不認真、做題過(guò)程中的注意力不集中、書(shū)寫(xiě)馬虎、懶于列豎式計算或驗算等。存在這些毛病的學(xué)生都常常在計算上出現失誤。
3、 基礎知識不扎實(shí)或沒(méi)有理解算理。二十以?xún)鹊募訙p是大數加減的知識基礎，千以?xún)燃訙p的豎式計算方法從百以?xún)燃訙p的豎式計算遷移而來(lái)，是否準確、熟練地牢記乘法口訣不僅決定計算乘法的速度，還影響到除法計算的準確性，綜上所述，若學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)地掌握好一年級的計算知識或沒(méi)有理解加減乘除的豎式計算方法是如何抽象而來(lái)的，在二年級的計算學(xué)習中，難免會(huì )出現很多問(wèn)題。
4、思維定勢造成計算錯誤。在教學(xué)中，被教師強調過(guò)的例題和錯例、或常常出現的練習形式、及我們的大腦思維本身更容易接受的認知形態(tài)，這些因素都將使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，使學(xué)生在不假思索的情況下，便把看起來(lái)像但其實(shí)不是的問(wèn)題歸于原本的認知中，產(chǎn)生計算錯誤。
二、如何提高計算的準確率
1、變化練習的形式，激發(fā)學(xué)生計算的興趣
興趣是最好的老師，但偏偏枯燥的計算題又最難使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生喜愛(ài)的情緒，這就需要教師來(lái)推波助瀾，激發(fā)起學(xué)生的興趣。計算題本身無(wú)疑是枯燥的，但我們可以賦予它更豐富的形式，在題型的設計上多樣化一點(diǎn)，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于提高計算題對學(xué)生的吸引力。北師大版本年級的教材中，編者很用心地設計了形式多樣的計算題，從基本練習到拓展練習題型變化多樣，教師可以在學(xué)期開(kāi)始前就將全冊教材進(jìn)行梳理歸納，以便在教學(xué)中能靈活地使用這些題型。另外，還可以參考借鑒別的版本教材中的計算題練習形式，充實(shí)自己的教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)時(shí)的新鮮感。除了在練習的題型上求多樣化，在練習的方式上也可以多種方式配合使用。如開(kāi)火車(chē)、對卡片、小競賽等，既刺激了學(xué)生的參與欲望，又活躍了學(xué)習氛圍。對部分二十以?xún)鹊募訙p還不熟練的學(xué)生應當在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候就幫助他們復習、鞏固、提高，盡量避免由于舊知識掌握得不好導致新知識學(xué)起來(lái)費力，要幫助他們樹(shù)立信心，及早預防畏難情緒的產(chǎn)生。
2、 糾正不良學(xué)習習慣，營(yíng)造良好的計算氛圍
在教學(xué)中，要有針對性地學(xué)生已經(jīng)養成的不良學(xué)習習慣進(jìn)行糾正，并防止新的不良習慣的形成。教師除了要提出做題的基本要求，如認真審題、書(shū)寫(xiě)工整、正確使用草稿、學(xué)會(huì )檢查等，還要手把手教給方法：
�。�1）從左往右讀題，注意讀題的完整性，抄題后要立刻對照檢查一遍；
�。�2）在遇到進(jìn)位時(shí)要標注進(jìn)位“1”，遇到退位時(shí)要標注退位“ ”，這樣做不僅能提高計算的準確率，還有助于檢查時(shí)能更方便地發(fā)現問(wèn)題；
�。�3）在做混合運算時(shí)，要先弄清楚運算順序再動(dòng)筆，可以在先算的那步下面畫(huà)橫線(xiàn)以示提醒，數字大的仍要采用豎式計算來(lái)提高遞等式計算的準確率；
�。�4）做題后的檢查方法有兩種，可以把原題在草稿紙上再算一遍后核對兩遍的結果是否一致，在學(xué)習完驗算后還可以用驗算來(lái)檢驗計算結果，做到不進(jìn)行“假驗算”，即要根據原題的數字來(lái)列驗算的豎式，而不能把自己列好的豎式中的三個(gè)數字進(jìn)行順序調換便形成驗算，這樣的驗算，可能造成錯上加錯，不是真驗算。
計算的學(xué)習也需要有良好的氛圍，在學(xué)生進(jìn)行計算練習時(shí)，教師應該調控課堂狀況，讓每個(gè)學(xué)生都能不分心，杜絕邊說(shuō)話(huà)邊計算或右手計算左右還有小動(dòng)作，整個(gè)課堂應該保持安靜，要求學(xué)生注意力集中直到完成練習。
3、 錯例分析，明確算理；常練常算，夯實(shí)基礎
在教學(xué)中，注意收集學(xué)生的典型錯例，用“森林醫生”的形式呈現，讓學(xué)生在判斷正誤并改錯的過(guò)程中，加強對算理的理解，也起到“前車(chē)之覆，后車(chē)之鑒”的作用。特別要提出的是，學(xué)生在做題中存在的問(wèn)題，不光是計算出錯，還存在橫式得數忘寫(xiě)或抄錯題目等小毛病，也需要教師不忘常常提醒。
每節課都堅持進(jìn)行計算練習，熟能生巧，夯實(shí)基礎。利用每節課新授課前的三分鐘的時(shí)間，進(jìn)行計算練習，基本題型為口算、豎式計算和脫式計算，三種題型輪換進(jìn)行，練習時(shí)還可以采用計時(shí)、選出前二十名、完成速度快且做題全部正確的能得到一個(gè)笑臉圖章等激勵手段，不僅提高計算的準確率還能提高的計算的速度。
4、 避免消極思維定勢，具體問(wèn)題具體分析
在環(huán)境不變的條件下，思維定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，這種影響可認為是積極的。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì )妨礙人采用新的方法，產(chǎn)生了消極作用。如在解答填空類(lèi)型的計算題（ ）÷3=6時(shí)，學(xué)生容易受6÷3=2的影響，得出答案為2。這樣的題目在一年級中就有出現，如（ ）—4=7，學(xué)生錯誤判斷為3，如果在一年級教學(xué)中，沒(méi)有很好地解決這個(gè)問(wèn)題，在二年級的教學(xué)中就要注意了，避免消極思維定勢對解題造成的影響。教師在練習的編擬上要注意盡量不要同一道題反復出現，知識點(diǎn)的考察還是要形式多樣一些。學(xué)生在解題的時(shí)候，應該養成具體問(wèn)題具體分析的習慣，不要感覺(jué)和曾經(jīng)做過(guò)的題目差不多就按照原來(lái)的方法去解答。
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