單元整體課程總結范文
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年級
一年級
學(xué)科
語(yǔ)文
單元主題
我愛(ài)我家
實(shí)施階段
教科書(shū)
教學(xué)時(shí)間
5月
教學(xué)課題
教科書(shū)教學(xué)
教學(xué)內容
精讀課文《識字二》《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽(yáng)光》《月亮的心愿》《語(yǔ)文園地二》
訓練點(diǎn)
能力
實(shí)施的方法與策略
我們在教學(xué)本部分內容時(shí)，劃分為：預習、識字教學(xué)、朗讀感悟、匯報展示。對于一年級孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)都在與識字和寫(xiě)字教學(xué)上。為了在教學(xué)中突破教學(xué)的難點(diǎn)，我在教識字時(shí)，對內容進(jìn)行了按照結構劃分，左右結構的、上下結構的、獨體字、半包圍結構的。而在進(jìn)行朗讀感悟環(huán)節時(shí)，我重點(diǎn)的講解了《識字二》和《看電視》。依托這兩節課的學(xué)習方法講解了《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽(yáng)光》《月亮的心愿》。在匯報展示環(huán)節，更是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓孩子去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，小組的合作即監督孩子學(xué)習，又發(fā)揮了參與的積極性，學(xué)習的主動(dòng)性。
實(shí)施效果
一、識字教學(xué)
在以前的教學(xué)中，識字環(huán)節的檢測有一定的局限性，部分孩子得到了一小部分的展示，而在進(jìn)行伙伴合作學(xué)習中，使孩子們得到了更多的展示機會(huì )。手心我對本單元的生字進(jìn)行了按照結構的劃分，尤其是里面的一些字，按照結構劃分后，學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習生字容易了，困難小了，樂(lè )于去說(shuō)了。學(xué)習生字時(shí)，首先是讓孩子自學(xué)，學(xué)習時(shí)挑自己喜歡的兩三個(gè)字去交流識字方法。這樣使孩子樂(lè )于去參與，樂(lè )于去表達，參與性就高了。自己會(huì )的肯定說(shuō)得也是較為熟練的，在小組合作交流時(shí)，孩子說(shuō)的也就快了，孩子必須在此環(huán)節認真聽(tīng)其他孩子的發(fā)言，才不至于和自己的一樣了，而且遇到一樣的字他也會(huì )補充自己的詞語(yǔ)，這樣孩子們識字量加大了，詞語(yǔ)掌握得也多了。在講臺上展示時(shí)，孩子們用自己的話(huà)表述時(shí)，語(yǔ)言更加完整，也更加自信了。在伙伴合作學(xué)習小組內，孩子得到說(shuō)的機會(huì )多了，沒(méi)有了局限性。尤其是我們在交流時(shí)，我發(fā)現我們班有更多的孩子不用老師提醒就會(huì )向別人請教了，這些都是以前不曾見(jiàn)過(guò)的。
二、朗讀感悟
在朗讀感悟學(xué)習時(shí)，我以表格的形式對課文進(jìn)行學(xué)習，任務(wù)與目標緊密相聯(lián)，孩子們學(xué)習的方向性明確了。我讓孩子們在讀文后，圍繞著(zhù)表格里的內容進(jìn)行思考。孩子們在讀文后，對于課文內容有了更加深入的了解，很容易就找到了主要人物以及他所做的事情，并且在老師的引領(lǐng)下說(shuō)出了任務(wù)的品質(zhì)。而且能夠根據自己的思考說(shuō)出自己想向誰(shuí)學(xué)習。由于孩子是真正的熟讀了課文，在說(shuō)的時(shí)候，說(shuō)的內容更加完整具體了。
三、匯報展示
在匯報展示環(huán)節，我鼓勵孩子去發(fā)現問(wèn)題，在小組內解決問(wèn)題，本次的匯報展示學(xué)習，進(jìn)行的也比以前有進(jìn)步了。
實(shí)施中發(fā)現的問(wèn)題
一、如何提高識字教學(xué)的效率
我在進(jìn)行單元整合時(shí)，對于漢字的整合做得不是很到位。整合時(shí)沒(méi)有很具體的的、明確的整合方法，不知道如何才是更好的把生字進(jìn)行整合劃分。在教學(xué)時(shí)，還是運用了和以前同樣的課時(shí)量，這樣根本就沒(méi)有達到更合的效果。我對于整合生字的劃分方面欠缺。
二、體會(huì )情感
在教學(xué)中還發(fā)現了，孩子的讀書(shū)感情不能很好的達到老師的要求，只是能單一的找到答案而已，對于文中所表達的感情孩
子理解的很是膚淺，不能很好的了解人物之間的愛(ài)，最明顯的就是在教學(xué)《看電視》一課時(shí)，孩子對于“我家看電視很奇妙”這一點(diǎn)根本就說(shuō)不出奇妙在哪一點(diǎn)有很具體的體現。這是現在孩子在家吃獨食，不能很好的體諒父母掙錢(qián)的不容易，所以對于文中的看電視奇妙不能很好的說(shuō)出來(lái)。
自己、組內的解決措施
一、識字教學(xué)
在上過(guò)兩節識字課后，我們在小組內進(jìn)行研討匯總自己上課過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，我們在想既然我們之前對于生字的劃分學(xué)習起來(lái)還是很慢，不如對于生字進(jìn)行再次的劃分。在研討后，我們決定，把同一個(gè)偏旁的生字放在一起，把都是左右結構、上下結構、半包圍結構、獨體字的放一起，把識字方法一樣的歸在一類(lèi)中，把生字按照塊兒來(lái)劃分，這樣縮小了一節課當中識字的難度，也可以在課堂上解決更多的生字。簡(jiǎn)單的處理后就及時(shí)的去掉，給孩子很明顯的未進(jìn)行學(xué)習的內容有多少，并且在交流時(shí)，注意一字開(kāi)花或者是給偏旁補充生字的學(xué)習，這樣不但擴大了識字量而且孩子們組詞量也大了。
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