關(guān)于幼兒教育的問(wèn)題總結
關(guān)于幼兒教育的問(wèn)題總結
同情心是一種對他人的處境、遭遇在情感上能激起共鳴，能分擔他人的苦、難、憂(yōu)、愁，并出自?xún)刃牡卦谛袆?dòng)上給予應有的慰藉、關(guān)心和幫助的道德情感。
所謂"惻隱之心，人皆有之"，就是說(shuō)人人都應具有同情心。同情心能指導致幫助行為的產(chǎn)生，促進(jìn)社會(huì )的合作。幼兒是社會(huì )成員之一，是在社會(huì )中成長(cháng)與發(fā)展的，是祖國的未來(lái)，從對接班人的素質(zhì)要求來(lái)看，具有高尚的道德情操與行為品質(zhì)是重要的素質(zhì)之一。
而現在的幼兒大多數是獨生子女，生活條件特殊，在家中所處地位較高，寵愛(ài)過(guò)度，他們不僅心目中只有自己，同時(shí)缺乏同情心，不合群，不會(huì )關(guān)心別人……這些表現不但會(huì )影響幼兒身心健康地發(fā)展，使他們在集體生活中無(wú)法和他人友好相處，而且也不可能形成群體意識和建立良好的人際關(guān)系。因此，培養幼兒的同情心，使他們學(xué)會(huì )同情他人、關(guān)心他人，為進(jìn)一步培養幼兒親社會(huì )行為（助人、合作等）打好基礎就顯得十分重要。
一、讓幼兒學(xué)會(huì )愛(ài)別人孩子在家中都是"小皇帝"、"小太陽(yáng)"，來(lái)到幼兒園，一下子要和這么多小皇帝生活在一起，許多的不和諧由此產(chǎn)生，爭搶玩具、椅子，好東西自己先拿……，該怎樣使這些家中的寵兒學(xué)會(huì )和睦相處呢？首先有目的、有計劃地通過(guò)聯(lián)歡會(huì )、玩具展覽會(huì )、找朋友等游戲活動(dòng)聯(lián)絡(luò )幼兒的感情，使班里小朋友能互相產(chǎn)生好感，彼此互相注意，教育幼兒心目中有他人。其次，充分利用日�；顒�(dòng)及游戲活動(dòng)，提高幼兒交往接觸的頻率，組織集體活動(dòng)，使幼兒對同伴、成人從產(chǎn)生好感到學(xué)會(huì )了解他人的愿望和需要，并能為別人分擔一些憂(yōu)傷。
二、讓幼兒學(xué)會(huì )與他人共享幼兒對同情心的認識是提高了，但由于他們的道德定項基本仍是個(gè)人的、自我中心的。如何是孩子的眼光從自身移向他人呢？需要幫助他們養成"共享"心理，逐步形成"遇事為他人想一想，遇事先想到他人"的心理定勢。使幼兒知道在集體生活中，人人快樂(lè )，我也快樂(lè )；別人進(jìn)步，我也高興。對同伴的進(jìn)步和成功表示祝賀。
因此，首先我們創(chuàng )設條件讓幼兒親自參加一些同情行為的實(shí)踐活動(dòng)和練習。如結合有的地方受災嚴重，向幼兒介紹災區人民的生活，為災區小朋友贈送衣物、玩具，表達他們的關(guān)心與同情，讓他們生活得快樂(lè )；組織幼兒慰問(wèn)敬老院的老人，向老人們贈送自制的禮物，為老人們表演節目，讓他們歡樂(lè )、高興，減少老人的寂寞感。其次，廣泛開(kāi)展角色游戲，利用角色訓練培養同情行為，并在自由活動(dòng)時(shí)間抓住時(shí)機，提醒幼兒注意發(fā)現周?chē)耐槭吕�，并付之同情行為。另外，我們還注意通過(guò)移情教育讓幼兒親自體驗需人同情的心情和向人表示同情的心情，啟發(fā)幼兒以自己有關(guān)的體驗去了解當事人的需要。當同伴病了，孩子們會(huì )以自己生病時(shí)的體驗去照顧他，給他揉揉，倒水給他喝，安慰他等等。經(jīng)過(guò)一系列同情行為的練習與實(shí)踐，幼兒初步學(xué)會(huì )用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)表達自己的同情心，以減少他人的痛苦、增加歡樂(lè )、獲得解難后的愉悅。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)："同情心，對人由衷的關(guān)懷，這就是教育才能的血和肉。"這也正是我們的追求和目標。
在教育過(guò)程中，我們發(fā)現幼兒階段的同情心是無(wú)意識和潛意識的。如對幼小的動(dòng)物會(huì )不自覺(jué)地流露出愛(ài)撫之意；聽(tīng)故事時(shí)總希望弱者能戰勝強者等。這說(shuō)明幼兒的同情心是存在的，而且同情心的強弱也是兒童人際關(guān)系發(fā)展好壞的重要條件，這些充分說(shuō)明對幼兒進(jìn)行同情心的教育與培養是非常重要的。
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