《手縫貓頭鞋》綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設計
《手縫貓頭鞋》綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設計
[教學(xué)內容]：九年義務(wù)教育全日制小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)——勞動(dòng)與技術(shù)》
[教學(xué)背景分析]：
小花鞋是童鞋的一種，品種多樣，可用來(lái)欣賞，更多是用來(lái)給周歲左右或兩、三歲的幼兒穿的。其中，虎頭鞋、貓頭鞋是流行在民間的一種傳統藝術(shù)，在民間有驅災避禍的說(shuō)法，現在仍以吉兆為主，表達了長(cháng)輩對后代的祝福之意，祝愿小寶寶健康、茁壯地成長(cháng)。然而，近年來(lái)這些民間傳統藝術(shù)卻由于不被重視，得不到很好地傳承，而逐步走向消亡，現代小學(xué)生更是對此了解甚少。設計《縫制貓頭鞋》一課，有助于宣傳“貓頭鞋”這一民間傳統藝術(shù)，培養學(xué)生熱愛(ài)我國民間藝術(shù)的思想感情。
[教學(xué)設計思路]：
《縫制貓頭鞋》是蘇教版綜合實(shí)踐活動(dòng)——勞動(dòng)與技術(shù)四年級上冊“手縫”一課的延伸與拓展。勞動(dòng)與技術(shù)課程強調每個(gè)學(xué)習者都應通過(guò)現實(shí)的親自操作過(guò)程獲得直接經(jīng)驗，獲得操作體驗，是建立在操作基礎上的知識、技能、態(tài)度、方法、能力的綜合學(xué)習。因此，在本課教學(xué)中，主要以學(xué)生操作為主，在縫制過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些針?lè )�，鞏固“紙工”中一些剪裁技巧。通過(guò)“欣賞激趣”、“指導探究”、“動(dòng)手嘗試”、“評價(jià)鞏固”、“演示指導”、“拓展延伸”等教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生了解貓頭鞋的制作方法，在操作過(guò)程中增長(cháng)知識和技能，從而培養學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng )新能力。
[教學(xué)目標]：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：
通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生了解“貓頭鞋”的造型、結構，培養學(xué)生的探究興趣和合作精神，激發(fā)學(xué)生對新事物、新技術(shù)的敏感和具有從事勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的自信心、克服困難的意志。
2、知識與技能方面：
初步學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的針線(xiàn)操作技術(shù)，鞏固“紙工”所學(xué)的剪裁技術(shù)。學(xué)會(huì )貓頭鞋的縫制方法，縫制出造型簡(jiǎn)單的貓頭鞋雛形。
3、過(guò)程與方法方面：
培養學(xué)生合作探究能力，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng )造力。
4、行為與習慣方面：
培養學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力，促其具有認真、細心、精確、嚴密地技術(shù)活動(dòng)的習慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生了解“貓頭鞋”的造型、結構，學(xué)會(huì )貓頭鞋的縫制方法，縫制出造型簡(jiǎn)單的貓頭鞋雛形。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
引導學(xué)生在學(xué)會(huì )縫制造型簡(jiǎn)單的貓頭鞋雛形的基礎上，仿造制作原理，想象設計出更有創(chuàng )意、充滿(mǎn)童趣的小花鞋。
[教學(xué)準備]：
教師：多媒體課件、視頻展示臺、貓頭鞋、制作工具及材料
學(xué)生：事先粘好的“布骨”（多成布片粘在一起曬干而成），各色碎布片，各色絲線(xiàn)、棉線(xiàn)，面糊或固體膠，剪刀，各種型號的縫衣針，頂針箍，備用色紙若干。
按學(xué)生掌握手縫技術(shù)的熟練程度進(jìn)行分組，搭配排列座次，形成八個(gè)“合作小團體”，有助于開(kāi)展合作、討論，相互學(xué)習、補充，提高課堂學(xué)習效率。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、欣賞激趣。
師背誦兒歌：“貓頭鞋、虎頭鞋，穿在腳上真可愛(ài)；爺爺疼、奶奶愛(ài)，小小兒郎長(cháng)得快……”
師出示一雙貓頭鞋：小朋友們，這就是剛才兒歌里所唱到的小貓鞋，你們看。（同時(shí)點(diǎn)擊課件，出示貓頭鞋的圖片）
通過(guò)兒歌、實(shí)物展示、圖片展示的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。）
提問(wèn)：從剛才的兒歌里，你聽(tīng)懂了些什么？學(xué)生回答。
小結：是的，貓頭鞋穿在小孩子的腳上，表達了大人對他們的祝福，希望他們健康、快樂(lè )地成長(cháng)。（引導學(xué)生回答，通過(guò)教師及時(shí)小結，讓學(xué)生了解貓頭鞋的寓意：表達長(cháng)輩的后代的祝愿。）
提問(wèn)：看到這么一雙雙漂亮、精致的貓頭鞋，你們喜歡嗎？想不想自己也制作一雙一樣漂亮的貓頭鞋呢？（誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性）
二、指導探究
1、師組織：首先請大家拿出桌上的貓頭鞋，分組進(jìn)行觀(guān)察，看一看，
貓頭鞋有幾部分組成，有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生從各個(gè)角度觀(guān)察貓頭鞋，捕捉信息。教師巡視，指導觀(guān)察。
師：其實(shí)，做一雙這樣看似復雜的貓頭鞋，一點(diǎn)不困難，只要同學(xué)們仔細觀(guān)察，認真揣摩貓頭鞋的造型，相信大家一定都能成功的。
�。ń處熡幸庾R的鼓勵的話(huà)語(yǔ)，有助于學(xué)生克服制作貓頭鞋的畏難心理，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。）
2、師提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
學(xué)生回答。
師小結：鞋幫（鞋面）、鞋底，貓頭鞋主要的特點(diǎn)是有：眼睛、鼻子、胡須、耳朵，尾巴。
3、提問(wèn)：那么，你認為縫制貓頭鞋的步驟應該是怎樣的呢，請同學(xué)們小組內討論、交流一下，推薦代表說(shuō)說(shuō)本小組的設想。
學(xué)生談?wù)�、交流，教師巡視�?/p>
學(xué)生代表回答，說(shuō)說(shuō)本小組的制作設想。
4、師小結：總結同學(xué)們的設想，一般可以按以下的步驟進(jìn)行（課件出示制作步驟）：
�。�1）按所提供的鞋樣，用剪刀在“布骨”上剪出鞋面、鞋底。
�。�2）用自己喜歡的顏色的布片粘在鞋面和鞋底上，使貓頭鞋更美觀(guān)
�。�3）將鞋面和鞋底縫制在一起，形成貓頭鞋的雛形。難點(diǎn)是，貓頭部分的對折、翻折縫制，及針?lè )ǖ倪\用。
�。�4）用同色調或喜歡的顏色布片做一根“貓尾巴”。用多種色線(xiàn)做成貓的“胡須”。用黑色紙代替黑色繡花，剪兩只“貓眼睛”，用白紙代替白色繡花，剪一個(gè)“貓鼻子”，用布片折疊縫制“貓耳朵”。
�。�5）將“貓尾巴”縫到鞋子的后跟部位，將“貓眼睛”、“貓鼻子”粘到相應位置，再縫上“胡須”和“貓耳朵”，一只貓頭鞋就做成功了。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節旨在復習剪刀的使用技巧，提醒使用剪刀的安全性；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色制作貓頭鞋，激發(fā)學(xué)生的審美情趣；用剪紙代替繡花，節約課堂時(shí)間，提高課堂效率；讓學(xué)生通過(guò)合作完成，培養學(xué)生與人交往、合作的能力。）
三、動(dòng)手嘗試
1、提問(wèn)：按同學(xué)們所設想的步驟，能不能縫制出貓頭鞋呢？下面就該輪到同學(xué)們大顯身手了，你們準備怎么完成呢，小組內有怎樣的分工呢？
2、學(xué)生分組討論、各自分工。
3、分組動(dòng)手操作，播放輕音樂(lè )《茉莉花》。
4、教師巡視。
�。ㄗ寣W(xué)生自己分工，也是體現學(xué)生組織能力、合作能力的手段之一。播放有地方特色的輕音樂(lè )《茉莉花》，為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美、恬靜、親切的活動(dòng)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)家鄉民間藝術(shù)的情感。）
5、在學(xué)生基本完成的時(shí)候，安排以下環(huán)節：
提問(wèn)：同學(xué)們，在制作貓頭鞋的過(guò)程中，你們遇到了哪些困難，又是怎么解決這些困難的？還有哪些在小組內不能解決的困難，提出來(lái)大家一起解決。
�。�1）指名說(shuō)在小組內縫制貓頭鞋的過(guò)程中遇到了什么困難，是怎么解決的。
�。�2）提出小組內不能解決的困難，在小組間進(jìn)行解決。
�。ㄟ@樣的環(huán)節設計，旨在及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在小組成員的自主探究的基礎上，運用集體的智慧解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，從而提高課堂效率。）
四、評價(jià)鞏固
視頻展示臺展示學(xué)生作品，評價(jià)。
師：眼看著(zhù)一雙雙精美又可愛(ài)的貓頭鞋在同學(xué)們的手中誕生，老師佩服同學(xué)們的心靈手巧，佩服同學(xué)們精誠合作的精神。同學(xué)們一定迫不及待地想向大家展示一下自己的作品吧？老師給你們機會(huì )，哪一組先愿意將自己的作品展示給大家看呢？
學(xué)生展示作品，并做簡(jiǎn)介：作品是哪一組制作的，本組成員是怎么分工的，選用了哪些材料，是怎樣進(jìn)行布片顏色搭配的等等。
1、組內自評。本組成員感到最得意的地方在哪里，不滿(mǎn)足的地方又在哪里等。（著(zhù)重引導學(xué)生看到作品的優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵為主。）
2、小組間互評。小組間成員通過(guò)比較作品進(jìn)行評價(jià)，說(shuō)說(shuō)本組作品的優(yōu)缺點(diǎn)，評評別組作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議等。（意在讓學(xué)生通過(guò)作品比較提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，取人之長(cháng)、補己之短。）
3、教師評價(jià)。（用客觀(guān)的、賞識的眼光看學(xué)生的作品，樹(shù)立學(xué)生的自信心和自豪感；在大的環(huán)節上給予指導性的建議，激發(fā)學(xué)生制作出更完美的作品的欲望。）
五、演示指導
1、師：下面請同學(xué)們看一下老師的縫制貓頭鞋的步驟以及注意點(diǎn)。
2、教師在視頻展示臺前演示貓頭鞋的縫制過(guò)程，邊演示，邊講解，提示注意點(diǎn)。如：剪刀使用的技巧和安全性，縫制過(guò)程中針?lè )ǖ氖褂眉记�，貓頭鞋各部分連接時(shí)要注意位置擺放合理、美觀(guān)。
學(xué)生觀(guān)察，學(xué)習技巧。
3、在老師的演示指導下，學(xué)生對自己的作品再一次進(jìn)行完善。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節充分顯示教者的主導作用。）
六、拓展延伸
1、提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)這節課的學(xué)習，有什么收獲呢？
指名回答。（及時(shí)捕捉信息，了解反饋。引導學(xué)生了解貓頭鞋這種傳統的民間藝術(shù)，掌握貓頭鞋制作的基本技巧和方法。）
2、誰(shuí)再來(lái)復述一下貓頭鞋的制作過(guò)程？
指名回答。（當場(chǎng)鞏固所學(xué)，加深印象。）
3、（課件再現貓頭鞋圖片）你們能不能再動(dòng)一下腦筋，按照制作貓頭鞋的步驟，創(chuàng )造出更多不同造型的童鞋呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )意。
指名說(shuō)。（引導學(xué)生按照貓頭鞋制作的步驟，展開(kāi)豐富的想象力，說(shuō)說(shuō)其他造型的童鞋的創(chuàng )意。激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng )造力。）
4、師小結：請同學(xué)們課后去思考、去實(shí)踐。同學(xué)們可以到商店的童鞋柜臺查看，可以去民間手工藝術(shù)展覽館參觀(guān)，也可以跟身邊的一些民間藝人學(xué)習，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，尋找靈感，相信通過(guò)小朋友們靈巧的雙手，一定還會(huì )制作出更多精美的、造型獨特的童鞋。到時(shí)，我們舉辦一個(gè)童鞋展覽，老師相信你們每個(gè)人的作品都能展示在大家面前。
�。ㄓ眠@樣的形式調動(dòng)學(xué)生再次投身實(shí)踐的熱情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國民間藝術(shù)的思想感情。）
[網(wǎng)站搜索]民間工藝童鞋（一）民間工藝童鞋（二）
[課堂教學(xué)行為和效果評價(jià)]：
本教學(xué)設計體現了新課程標準的新理念，以學(xué)生為主，著(zhù)眼于學(xué)生科學(xué)素養和勞動(dòng)技能的提高，積極倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式，充分體現綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)。
一、教學(xué)內容的選擇體現生活性、實(shí)踐性。
“縫制貓頭鞋”這一教學(xué)內容，從生活中獲取教材，豐富了勞技活動(dòng)的內容，貼近學(xué)生生活，充分調動(dòng)學(xué)生的參與實(shí)踐的熱情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感。先組織學(xué)生對實(shí)物——貓頭鞋進(jìn)行全面觀(guān)察，再動(dòng)手操作，強調學(xué)生親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“考察”“探究”“設計”“制作”“評價(jià)”“想象”“體驗”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，充分體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性。
二、教學(xué)環(huán)節的設置體現開(kāi)放性、探究性。
課堂問(wèn)題的設計具有開(kāi)放性，如“你認為縫制貓頭鞋的步驟應該是怎樣的呢？”、“你認為本組作品有哪些優(yōu)缺點(diǎn)、應該怎樣去完善呢？”、“你們能不能再動(dòng)一下腦筋，按照制作貓頭鞋的步驟，創(chuàng )造出更多不同造型的童鞋呢？”開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度。教學(xué)設計能面向學(xué)生生活實(shí)際，使全體學(xué)生掌握基本技能，提高技術(shù)素養，又給部分有能力的學(xué)生留有進(jìn)一步發(fā)展的空間。
新的課程標準要求學(xué)生是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習的主人，他們是勞動(dòng)體驗、動(dòng)手操作的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)引導者的作用。通過(guò)組織學(xué)生揣摩“貓頭鞋”的構造、制作步驟，分組合作完成作品，再進(jìn)行多種形式的評價(jià)，讓學(xué)生在探究和摸索中領(lǐng)會(huì )技巧、學(xué)會(huì )方法，在動(dòng)手嘗試中學(xué)會(huì )合作，在評價(jià)中學(xué)會(huì )探究，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，充分體現出學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的探究能力。
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