《一杯水的觀(guān)察》教學(xué)設計（精選7篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《一杯水的觀(guān)察》教學(xué)設計（精選7篇），歡迎大家分享。
《一杯水的觀(guān)察》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、會(huì )用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和簡(jiǎn)單的器材來(lái)觀(guān)察水是一種什么樣的東西。
2、通過(guò)觀(guān)察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。
3、認識生活中常見(jiàn)的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。
4、在觀(guān)察、研究活動(dòng)中，培養學(xué)生留心觀(guān)察、敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè )于合作與交流，樂(lè )于探究發(fā)現周?chē)挛飱W秘的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察能力、比較能力、綜合分析能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解水是會(huì )流動(dòng)的，沒(méi)有固定形狀的，進(jìn)一步認識水是怎樣的液體。
教具：
1、號抽屜：每組各一杯可樂(lè )、醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油
2、號抽屜：培養皿。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示：礦泉水
這里面是什么？它有什么用途？
2、引入課題 板書(shū)：水
二、用感官觀(guān)察水
1、現在，請同學(xué)們一起來(lái)觀(guān)察這杯水，它是什么樣的。比一比，哪一組發(fā)現的秘密最多？
2、學(xué)生實(shí)驗，師巡視。
3、匯報觀(guān)察結果。師板書(shū)：沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味，沒(méi)有顏色。
三、用比較的`方法觀(guān)察水
1、剛才同學(xué)們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現了水是沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味、透明，沒(méi)有顏色的。請大家拿出1號抽屜中的1號杯，與水比較一下。水是怎樣的。
2、學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導。
3、匯報交流。
4、你們說(shuō)水是沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、透明的、沒(méi)有氣味的東西（出示：玻璃）它也具有上述特點(diǎn)，你是怎么解釋呢？拿出1號抽屜的玻璃，比較一下。
5、學(xué)生討論、交流。
6、學(xué)生做水流動(dòng)實(shí)驗。
7、水與玻璃還有什么不同之處？
學(xué)生說(shuō)（硬或軟，形狀上有區別）
師：玻璃是什么形狀？（學(xué)生說(shuō)長(cháng)方形）
師：那么水的形狀又是怎樣的呢？
8、學(xué)生實(shí)驗、討論、匯報。
9、小結。板書(shū)：沒(méi)有固定形狀。
10、總給什么叫液體。
四、區分各種各樣的液體
1、你是如何判斷它們是液體的？大家試試看
2、學(xué)生實(shí)驗
3、出示：醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油有什么方法區分杯子中的液體？
4、學(xué)生上臺，并說(shuō)理由。
5、是不是所有的液體都可以直接地聞或者嘗。
6、學(xué)生說(shuō)，師小結。
五、總結。
板書(shū)：
水
看 沒(méi)有氣味 沒(méi)有顏色 沒(méi)有味道 透明
聞 水平面 氣泡 放大 變彎 溶解 沉浮 重量
嘗 會(huì )流動(dòng) 沒(méi)有固定形狀——液體
摸
聽(tīng)
《一杯水的觀(guān)察》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，讓他們以沙與水為例。首先，請學(xué)生將一些沙子放入一個(gè)透明容器中，并加入足夠的水攪拌。觀(guān)察時(shí)，學(xué)生可以注意到沙子會(huì )懸浮在水中，形成一個(gè)混濁的液體。接下來(lái)，讓學(xué)生再?lài)L試將相同量的油加入另一個(gè)容器的水中。這次觀(guān)察時(shí)，學(xué)生會(huì )發(fā)現油和水不溶于彼此，形成了兩個(gè)分離的層。油在上部漂浮，而水則保持在下部。通過(guò)這兩個(gè)觀(guān)察實(shí)驗，學(xué)生可以開(kāi)始比較沙與水以及油與水的性質(zhì)。他們可以得出結論，沙子和水混合后會(huì )形成懸濁物，而油和水則不混合。接著(zhù)，我們可以鼓勵學(xué)生思考日常生活中的其他液體，并了解它們的特點(diǎn)和用途。例如，學(xué)生可以考慮牛奶、果汁、洗潔劑、汽油等。讓他們描述這些液體的外觀(guān)、顏色、質(zhì)地、密度等特征，并思考它們在生活中的應用。這樣，學(xué)生可以對液體有更深入的認識，并理解不同液體的'特性和用途。通過(guò)這種觀(guān)察和探索液體的方式，學(xué)生可以提高對液體性質(zhì)的認識。同時(shí)，他們也能培養觀(guān)察力和實(shí)驗設計能力。
2.通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察、比較、討論等方法來(lái)培養認識液體的能力。教學(xué)準備沙、水、食用油、碘酒、醬油、白醋、玻璃杯、盤(pán)子、農藥水、鹽酸引入課題誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)液體是怎樣的?
液體是一種物質(zhì)狀態(tài)，其具有流動(dòng)性和固定體積的特征。下面是液體的幾個(gè)例子：水、酒、石油、牛奶、果汁等。比較沙與水觀(guān)察桌子上的一杯沙和一杯水，記錄如下：
1.外觀(guān)：一杯沙呈現灰黃色，粒狀顆粒狀，而一杯水呈現無(wú)色透明，形成了一個(gè)連續的液體體積。
2.流動(dòng)性：傾斜玻璃杯時(shí)，沙不會(huì )流動(dòng)，而水會(huì )隨著(zhù)杯子的傾斜程度而流動(dòng)。
3.固定體積：無(wú)論如何移動(dòng)或傾斜玻璃杯，沙的體積保持不變，而水的體積會(huì )根據杯子的傾斜程度而發(fā)生改變。
傾斜一下杯子,看看沙與水又有什么不同?討論沙與水有什么不同?
堆堆看，沙和水各有什么不同？
兩滴水合起來(lái)與兩粒沙合起來(lái)又有什么發(fā)現？比較油和水出示油，問(wèn)：它是液體嗎？
觀(guān)察油和水，同時(shí)倒倒玩玩看，你有什么發(fā)現？
匯報油與水的異同。認識日常生活中的液體討論這些液體在日常生活的作用？
出示的酒精、面對未知的液體，我們應該如何認識它呢？沒(méi)有標簽的液體可能存在風(fēng)險，因此我們需要謹慎處理。首先，我們可以觀(guān)察液體的顏色、氣味和粘度等特征來(lái)嘗試了解它的性質(zhì)。然后，我們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗，例如滴少許液體在紙上觀(guān)察其滲透性或與其他物質(zhì)的反應等，以獲得更多信息。此外，我們可以咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)家或借助化學(xué)測試工具，如試紙或測試儀器，來(lái)進(jìn)一步分析液體�？傊�，在處理未知液體時(shí)，我們應該采取小心謹慎的態(tài)度，并遵循安全操作指南。相比之下，有標簽的液體能夠提供更多信息幫助我們了解它們。通過(guò)讀取標簽上的文字、符號和警告，我們可以得知液體的成分、用途、儲存條件等重要信息。此外，標簽上通常也會(huì )包含使用說(shuō)明和安全注意事項，這些都能幫助我們正確地使用液體，并避免潛在的危險。因此，有標簽的液體能夠讓我們更加了解它們的性質(zhì)和用途，并且能夠為我們的安全提供一定的保障。綜上所述，面對未知液體時(shí)，我們需要采取謹慎的態(tài)度，并通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方法盡可能地了解其性質(zhì)。而有標簽的液體則能夠提供更多信息，幫助我們更好地認識和使用它們。無(wú)論是處理未知液體還是有標簽的液體，我們都應該注重安全，并遵循相關(guān)的操作指南與注意事項。
為了保證學(xué)生的安全，我們需要對他們進(jìn)行相關(guān)安全指導。在教授如何安全處理一些危險液體時(shí)，我們可以提供一些有關(guān)農藥水和鹽酸的注意事項，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生他們如何了解這些有毒液體的信息。
《一杯水的觀(guān)察》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）觀(guān)察研究水的物理性質(zhì)；
通過(guò)比較的方法進(jìn)一步認識“水”；
在觀(guān)察研究活動(dòng)中，培養學(xué)生留心觀(guān)察、敢于提出不同的見(jiàn)解、樂(lè )于合作交流、樂(lè )于發(fā)現探索周?chē)挛飱W秘的學(xué)習態(tài)度和習慣；
體會(huì )人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀(guān)察水要有順序，培養學(xué)生的安全意識；
二，教學(xué)重難點(diǎn)和材料準備：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察和比較，認識水的性質(zhì)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：水是流動(dòng)的，沒(méi)有固定形狀。（下一課時(shí)將作主要研究）
注意點(diǎn)：觀(guān)察要有一個(gè)合理的順序；
課前準備（每組）：礦泉水、牛奶、有色飲料（芬達）、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（分辨演示：黑瓶子內裝：沙子、 醋、牛奶、醬油、糖水、酒、礦泉水、食用油）；
三，教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
1、板書(shū)篆體的“水”
2、古代的人通過(guò)觀(guān)察水，發(fā)明了“水”字，我們今天也來(lái)認真地觀(guān)察水，看看會(huì )有什么發(fā)現呢？
板書(shū)：一杯水的觀(guān)察
[評析：從篆體的水字入手，把學(xué)生的注意力一下子便吸引到課堂中來(lái)，學(xué)生對于這個(gè)字的觀(guān)察和猜測也經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單的研究過(guò)程。把科學(xué)的理念和古代的燦爛文化有機結合，有新意。]
3、用感官觀(guān)察水
1、每組桌上都有一杯水，你準備用哪些感覺(jué)器官來(lái)觀(guān)察這杯水呢？
2、學(xué)生匯報；
3、按學(xué)生說(shuō)的順序板書(shū)；
4、這么多方法，可老師只給你一杯水，誰(shuí)能安排一個(gè)合理的順序？
5、老師調整板書(shū)順序；
6、馬上要開(kāi)始實(shí)驗了，組里可以分工合作，定兩個(gè)人記錄。好，開(kāi)始實(shí)驗吧！
7、學(xué)生實(shí)驗，老師巡視；
8、學(xué)生匯報；
9、到現在為止，你認為水是一種怎樣的東西？
師選擇性板書(shū)：無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明
[評析：運用感覺(jué)器官進(jìn)行觀(guān)察是這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)要訓練的內容。讓學(xué)生先自由地發(fā)表想法，說(shuō)說(shuō)準備用什么感官來(lái)觀(guān)察一杯水，然后老師再加以引導，讓學(xué)生明白觀(guān)察是要按一定順序的。這樣的設計符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生的觀(guān)察能力在課堂上有所提高和收獲。]
再用感官，用比較的方法觀(guān)察水
教學(xué)過(guò)渡：
教師：（出示玻璃）這個(gè)東西也是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明的呀，它也是水吧？
學(xué)生：不是。是玻璃。
1、那玻璃跟水究竟有什么不同之處呢？我們可以繼續用感覺(jué)器官，把玻璃和水進(jìn)行比較，這樣就能有更多的發(fā)現。
板書(shū)：比較
2、接下來(lái)我們就用比較的方法繼續觀(guān)察和研究水；
老師這里有幾組東西，小黑板出示：
實(shí)驗一：玻璃和水比較；
實(shí)驗二：牛奶、芬達和水比較；
實(shí)驗三： 兩個(gè)瓶子里的東西比較（有一瓶是水）
3、各組可以自由選擇做哪一組實(shí)驗，要求運用感覺(jué)器官進(jìn)行比較，發(fā)現水和這些物體在哪些方面有不同點(diǎn)？其中實(shí)驗三不能打開(kāi)瓶子。如果覺(jué)得實(shí)驗有困難，可以參考老師的實(shí)驗提示卡。各組組長(cháng)上來(lái)領(lǐng)實(shí)驗器材、和提示卡；
4、學(xué)生做比較實(shí)驗。老師巡視；
5、各組交流；
�。�1）實(shí)驗二請一個(gè)小組整個(gè)小組匯報。（組內成員互相補充，其他組有什么新發(fā)現也可以補充。）
�。�2）實(shí)驗一以答記者問(wèn)的形式交流。
�。�3）實(shí)驗三，老師請其他組的一位代表采訪(fǎng)做實(shí)驗三的同學(xué)，看他們是如何不打開(kāi)瓶子就知道是水的；
6、老師：大家真聰明！很會(huì )做實(shí)驗，很會(huì )研究，真像一個(gè)個(gè)小科學(xué)家呀！
誰(shuí)來(lái)總結一下，到目前為止你認為水是一種什么東西？
[評析：三個(gè)對比實(shí)驗的設計既體現了以學(xué)生為主體，讓他們進(jìn)行自主地選擇，也使學(xué)生的研究能夠更加深入，而不是浮于表面的觀(guān)察。因為課堂時(shí)間有限，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間之內得到最大的收獲，所以我讓學(xué)生從三個(gè)實(shí)驗中任選一個(gè)實(shí)驗。后面的交流使學(xué)生雖然沒(méi)有親身經(jīng)歷三個(gè)實(shí)驗，可通過(guò)其他組的不同形式的匯報和相互交流也能從中收益。在一個(gè)個(gè)對比實(shí)驗中，學(xué)生的觀(guān)察能力進(jìn)一步增強，對水的認識也逐步完善起來(lái)，提高了學(xué)生的探究能力，培養了學(xué)生思維的深度和廣度。對知識的概念是在實(shí)際的實(shí)驗中逐步生成的，而不是老師強加給他們的，增強了知識的實(shí)踐性。另外，由于是第一次接觸對比實(shí)驗，提示卡給實(shí)驗有困難的同學(xué)提供了幫助，真正體現了教學(xué)的層次性。]
鞏固加深認識，課堂延伸
1、今天同學(xué)們運用感覺(jué)器官研究了水，發(fā)現了水的不少秘密�，F在，老師要增加難度了，這些瓶子中間只有一瓶是礦泉水，誰(shuí)能把它找出來(lái)？
2、出示瓶子，請一位同學(xué)上來(lái)。
�。�1）能先不打開(kāi)瓶子嗎？
�。�2）注意點(diǎn)： 聞：指導聞的方法。
嘗：不是什么東西都可以嘗的哦。
�。�3） 表?yè)P獎勵。
3、今天我們的研究用了身體的哪些器官？
4、人體的器官真神奇呀，幫助我們發(fā)現了很多奧秘，我們可要愛(ài)護自己的身體。
5、水的秘密還有很多，感興趣的同學(xué)課后還可以繼續研究�？梢宰鰧�(shí)驗（但是要注意安全哦），可以看書(shū)查資料，還可以上網(wǎng)。
[評析：最后的游戲性實(shí)驗無(wú)疑使學(xué)生興趣盎然，不管能否找到那瓶水，學(xué)生都經(jīng)歷了探究的過(guò)程，而且對他們的影響也是深遠的，說(shuō)不定有的孩子課后還會(huì )找別的液體繼續探究。老師最后的總結也不是終止這堂課的研究，而是把課堂延伸到了課外，課雖然結束，新的研究也許又將開(kāi)始。]
四，教后思考：
通過(guò)前三個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀(guān)察能力，能用不同的感覺(jué)器官進(jìn)行觀(guān)察，本課還要進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)兩種或幾種液體的比較，通過(guò)比較進(jìn)一步認識事物。三年級的學(xué)生以直接興趣為主，他們的觀(guān)察往往只停留在一些表面現象，往往被事物的表面現象所吸引，探究的開(kāi)展隨興所至，探究過(guò)程簡(jiǎn)單、短暫且不嚴格，這需要教師引導他們向更深層次研究，引導他們進(jìn)行深入觀(guān)察，從而發(fā)現更多水的`秘密。整個(gè)課堂教學(xué)的設計是開(kāi)放性的，是面向全體學(xué)生的。
在本課的教學(xué)設計中盡量體現《科學(xué)課程標準》的教學(xué)理念，引導學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養：
1、 體現“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念，重視對學(xué)生觀(guān)察能力的培養。三年級科學(xué)課上冊教材將將著(zhù)重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力和對科學(xué)觀(guān)察的理解之上，以學(xué)生有系統的觀(guān)察活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。這個(gè)單元提出讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用感覺(jué)器官，在實(shí)驗條件下進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生在探究中培養科學(xué)能力和科學(xué)素養，并能體驗從中的樂(lè )趣。
2、 體現探究活動(dòng)的整體結構效益。本課試圖通過(guò)良好的結構組織起來(lái)的科學(xué)探究活動(dòng)發(fā)揮結構的整體效益，有利于學(xué)生對科學(xué)知識的理解、探究能力的提高和思維能力的發(fā)展。本課的探究活動(dòng)都是以四個(gè)觀(guān)察活動(dòng)的形式展開(kāi)的，前一個(gè)活動(dòng)是尋找基本的性質(zhì)，形成初步的概念，后三個(gè)活動(dòng)是思維的碰撞，是運用多種感官對兩種或兩種以上的液體進(jìn)行比較，體現探究活動(dòng)的層次性和嚴密性。
3、 教學(xué)內容貼近兒童生活，通過(guò)兒童身邊的一些液體進(jìn)行科學(xué)的探究，使學(xué)生從自己的生活走近課堂，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們學(xué)習科學(xué)的興趣。
《一杯水的觀(guān)察》教學(xué)設計 4
課題
總課時(shí)
第2課時(shí)
教學(xué)目標
1、 會(huì )用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來(lái)觀(guān)察水是一種什么樣的東西。
2、 通過(guò)比較方法認識水是什么樣的。
3、 體會(huì )人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀(guān)察水要有順序，培養學(xué)生安全意識。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀(guān)察水要有順序，培養學(xué)生安全意識。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)比較方法認識水是什么樣的
教學(xué)準備
分組觀(guān)察： 礦泉水，牛奶，有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃，紅旗塘水
分辨演示： 醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
一、導入 新課
1、 出示礦泉水。這里面是什么?你知道哪些地方有水?如果沒(méi)有水會(huì )怎樣?
2、 如果沒(méi)有水我們能活多久?關(guān)于水的事情，你知道多少?
3、 水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來(lái)研究水的秘密?
4、 板書(shū)各種感官的名稱(chēng)。
5、 引入課題 板書(shū):。
二、用感官觀(guān)察水
1、 有這么多的方法，誰(shuí)能安排一個(gè)合理的觀(guān)察順序?為什么這樣安排?
2、 現在，請二個(gè)同學(xué)一起來(lái)觀(guān)察這杯水，它是什么樣的?記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現的秘密最多?
3、 學(xué)生實(shí)驗，師巡視。
匯報觀(guān)察結果。師選擇性板書(shū)沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味，沒(méi)有顏色的相關(guān)學(xué)生用語(yǔ)。
三、再用感官，應用比較的方法觀(guān)察水。
1同學(xué)們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現了很多水的一些秘密，你想發(fā)現更多的水的秘密嗎?
2出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎?只要比一比就能發(fā)現水的更多秘密。想一想，說(shuō)一說(shuō)，你準備怎樣比?
3請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導。
4出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎?想一想，說(shuō)一說(shuō)，你準備怎樣比?.
5請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導。
1、 總結:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水是一種什么樣的物質(zhì)?(水是沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、透明的、沒(méi)有氣味的東西。)
2、 通過(guò)比較，我們學(xué)到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和紅旗塘的'水有什么不同?(認識周?chē)乃h(huán)境，了解水污染的一些情況。)
四、區分常見(jiàn)液體中的水
1、 今天我們研究了水，現在能把水找出來(lái)嗎?大家試試看。
2、 出示:醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學(xué)生上講臺找一找，說(shuō)說(shuō)理由。
3、 是不是所有的液體都可以直接聞或嘗?
學(xué)生活動(dòng)
個(gè)性創(chuàng )意
1、 出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒(méi)有水會(huì )怎樣？
2、 如果沒(méi)有水我們能活多久？關(guān)于水的事情，你知道多少？
3、 水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來(lái)研究水的秘密？
4、 板書(shū)各種感官的名稱(chēng)。
5、 引入課題 板書(shū)：一杯水的觀(guān)察。
1、 有這么多的方法，誰(shuí)能安排一個(gè)合理的觀(guān)察順序？為什么這樣安排？
2、 現在，請二個(gè)同學(xué)一起來(lái)觀(guān)察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現的秘密最多？
3、 學(xué)生實(shí)驗，師巡視。
學(xué)生活動(dòng)
想一想，說(shuō)一說(shuō)，你備怎樣比
匯報交流。匯報交流。
個(gè)性創(chuàng )意
1、 總結：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水是一種什么樣的物質(zhì)？（水是沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、透明的、沒(méi)有氣味的東西。）
2、 通過(guò)比較，我們學(xué)到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和紅旗塘的水有什么不同？（認識周?chē)乃h(huán)境，了解水污染的一些情況。）
1、 今天我們研究了水，現在能把水找出來(lái)嗎？大家試試看。
2、 出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學(xué)生上講臺找一找，說(shuō)說(shuō)理由。
3、 是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？
想一想，說(shuō)一說(shuō)，你備怎樣比
匯報交流。匯報交流。
板書(shū)設計
一杯水
課后反思
1、 今天我們研究了什么？
2、 我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？
《一杯水的觀(guān)察》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生認識到水是一種無(wú)色無(wú)味，沒(méi)有氣味，透明易流動(dòng)的液體；能分辨水與其它液體的不同。
2、能綜合運用感官對水進(jìn)行有序的觀(guān)察；在觀(guān)察的基礎上，通過(guò)比較的方法加深對水的認識。
3、在觀(guān)察活動(dòng)中善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，樂(lè )于合作交流解決觀(guān)察中的問(wèn)題；認識有序觀(guān)察的意義。
教學(xué)重點(diǎn):認識水是一各無(wú)色無(wú)味,沒(méi)有味道透明的液體
教學(xué)難點(diǎn):有序觀(guān)察水的重要性
教學(xué)具準備:水果、水槽12個(gè)、純凈水24杯、醬油12杯、鹽水12杯、白醋12杯、各種文具
教學(xué)過(guò)程：
一、引導探究的方法
師（出示水果）：這是什么？
生：蘋(píng)果。
師：你是怎樣知道的？
生：是圓的，紅的。
師：是用哪種感覺(jué)器官知道的？
生：用眼睛看到的（齊答）
師：晚上黑燈瞎火的看不見(jiàn)，又怎么分辨它呢？
生1：吃一口。
師：拿不準可不能隨便嘗喲！
生2：可以先聞一聞?dòng)袥](méi)有蘋(píng)果味兒。
生3：用手摸一摸（形狀）。
生4：還可以拍一拍，聽(tīng)一聽(tīng)聲音......
師：看來(lái)同學(xué)們的辦法還真不少，大家愿不愿意用類(lèi)似的辦法來(lái)玩水？
眾生：愿意！
師：好，這節課我們就來(lái)觀(guān)察水。（板書(shū)課題）
面對熟悉的水，學(xué)生活躍不起來(lái)，教師牽著(zhù)鼻子走又會(huì )束縛學(xué)生思維。通過(guò)前一單元的學(xué)習，學(xué)生對運用感覺(jué)器官探究已熟悉，我作了一些變動(dòng)，先以水果調動(dòng)興趣，借用探究水果的方法（形色香味等）為后面探究水起到拋磚引玉的作用。
二、指導學(xué)生觀(guān)察水
1、講解觀(guān)察要求。
師：每組桌上有一杯水，是純凈水。還有一個(gè)玻璃做的東西，誰(shuí)知道它的名字嗎？
生：玻璃盆（學(xué)生笑）
師：以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)當然不知道，我告訴大家，它叫水槽。我們一起讀一遍好嗎？“水槽�！�
師：水槽里裝的是普通的自來(lái)水，喝了可要鬧肚子的。
好了，我們可以運用眼、耳、鼻、舌、手等和身邊的各種材料，用研究蘋(píng)果的辦法，來(lái)感覺(jué)水、認識水。我們比一比，哪個(gè)組觀(guān)察到的現象、發(fā)現的.水的秘密最多？
2、學(xué)生玩水，教師巡視。（引導學(xué)生把發(fā)現用較準確的語(yǔ)言表達）
師：這組已經(jīng)有了三個(gè)發(fā)現，那一組有了五個(gè)，還有更多的發(fā)現嗎？（煽情，鼓勵更多的探究）
3、學(xué)生匯報玩水的發(fā)現，教師歸類(lèi)板書(shū)。
師：下面有請各個(gè)小組代表把你們做實(shí)驗時(shí)看到的現象、發(fā)現的秘密向大家匯報。
生：乒乓球漂在水上，按下去一松手就上來(lái)了。
師：乒乓球能浮在水上。
生：我的橡皮擦沉下去了。
生：我嘗了杯子里的水，一點(diǎn)味道也沒(méi)有。
生：水可以攪動(dòng)。
生：用手抓不住，但是可用杯子舀起來(lái)。
生：水是白色的。
生：不對，江里的水是綠色的，夏天是黃的。
生：橡皮在水下我能看到。
生：可以用筆桿吹氣，水里冒泡泡，還咕咚咕咚的響。
師：眼睛嘴巴耳朵都用上了，不錯！我們的鼻子就沒(méi)用途了嗎？
�。ú糠謱W(xué)生忙去聞了一下）：沒(méi)有氣味。
生：我還有一個(gè)發(fā)現，隔著(zhù)水槽看我的手指變粗了。
生：還有……
師：對不起！時(shí)間關(guān)系，更多的發(fā)現我們留到課后再去交流，好嗎？
4、糾正、篩選和整理學(xué)生匯報材料。
師：同學(xué)們能有這么多的發(fā)現，真高興。對這些，你有不同的意見(jiàn)嗎？
生：水不是白的，也不是綠的，把水庫的（綠）水舀起來(lái)顏色就變了。師：那你們認為它該是什么色呢？老師這有瓶營(yíng)養快線(xiàn)（往塑料杯里倒）
生：白色的
師：與水比一比——
生：水不是白，它是無(wú)色的。
師：隔著(zhù)營(yíng)養快線(xiàn)，大家能看到我的手指頭嗎？
生：不能。
師：隔著(zhù)水槽卻能看到手指頭，這說(shuō)明水是……
生：透明的
師：黑板上這么多發(fā)現，哪些才是水特有的呢？
生：沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、還沒(méi)有顏色。
生：我補充一點(diǎn)，水是透明的。
生：水是能流動(dòng)的液體。
師：你還知道水是液體，不錯！
5、凸現水的主要特征。
師：現在，你該怎樣給大家介紹水呢？
生：水是液體，透明，無(wú)氣味，無(wú)顏色，沒(méi)有味道。
師：能用一段通順的語(yǔ)言表達嗎？
《一杯水的觀(guān)察》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生對沙與水進(jìn)行觀(guān)察,以及對油與水進(jìn)行比較,以及對日常生活液體的了解,來(lái)提高對液體的認識;
2.通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察、比較、討論等方法來(lái)培養認識液體的能力。
教學(xué)準備：沙、水、食用油、碘酒、醬油、白醋、玻璃杯、盤(pán)子、農藥水、鹽酸引入課題誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)液體是怎樣的?
舉例說(shuō)明哪些是液體?比較沙與水觀(guān)察桌子上的一杯沙和一杯水,把觀(guān)察到的內容記錄下來(lái)。
傾斜一下杯子,看看沙與水又有什么不同?討論沙與水有什么不同?
堆堆看，沙和水各有什么不同？
兩滴水合起來(lái)與兩粒沙合起來(lái)又有什么發(fā)現？比較油和水出示油，問(wèn)：它是液體嗎？
觀(guān)察油和水，同時(shí)倒倒玩玩看，你有什么發(fā)現？
匯報油與水的異同。認識日常生活中的液體討論這些液體在日常生活的'作用？
出示的酒精、白醋以及沒(méi)有標簽的碘酒、飲料。討論：面對不知名的液體，我們該如何去認識它？有標簽的液體我們又怎樣去了解它們？
對學(xué)生進(jìn)行安全指導。了解一些危險液體的注意事項出示農藥水、鹽酸，問(wèn)：你們將怎樣了解這些有毒液體呢？
《一杯水的觀(guān)察》教學(xué)設計 7
教學(xué)內容
教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元第51頁(yè)至52頁(yè)
教學(xué)目標
1、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生會(huì )描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著(zhù)本質(zhì)的區別。
2、讓學(xué)生在玩水的活動(dòng)中認識能流動(dòng)是水的基本性質(zhì)。
3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。
4、引導學(xué)生認識水平面，討論水平面的運用。
5、在實(shí)驗中培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們養成認真傾聽(tīng)的習慣，學(xué)會(huì )與人合作交流，通過(guò)互評達到反思學(xué)習的目的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生會(huì )描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著(zhù)本質(zhì)的區別。
2、讓學(xué)生在玩水的活動(dòng)中認識能流動(dòng)是水的基本性質(zhì)。
3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生認識水平面，討論水平面的運用。
教學(xué)準備
學(xué)生準備
各種形狀的'能裝水的容器、一瓶水、。
教師準備
分組實(shí)驗材料：水槽（裝有水）。演示實(shí)驗材料：木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）球、啞鈴；五個(gè)杯子，里面分別裝有蒸餾水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五顆小球。
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、復習回顧
1、實(shí)物投影出示五個(gè)杯子提問(wèn)：同學(xué)們，你能判斷一下，這五個(gè)杯子里哪個(gè)裝的是水？
1、出講臺判斷，說(shuō)出原因。
鞏固原有的知識，為下一個(gè)環(huán)節做好鋪墊。
二、提出問(wèn)題，
引入學(xué)習新知識
1、 實(shí)物投影分別出示木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）、球、啞鈴，提問(wèn)：這是什么？它是什么形狀？
2、 實(shí)物投影出示剛才學(xué)生判斷正確的一杯水，問(wèn)：這是什么？
3、 問(wèn)：你能猜一猜，水是什么形狀的？
1、 一一回答。
2、 集體回答。
3、 小組討論，小組代表發(fā)言，說(shuō)出看法和根據。
引起學(xué)生的注意和學(xué)習興趣，引入課題。
三、探究新知識
�。ㄒ唬┱J識水的形狀
1、 談話(huà)：到底哪一種說(shuō)法對呢？我們光聽(tīng)別人說(shuō)而不親自動(dòng)手去試一試，行嗎？
2、 課件出示實(shí)驗要求。
3、 指導學(xué)生實(shí)驗。
4、 談話(huà)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你們發(fā)現了什么？
5、 總結：你們的發(fā)現真了不起！不錯，水在不同的容器里有不同的形狀。水在自然界里的形狀是怎樣的呢？（課件出示影片）
6、 提問(wèn)：水在自然界里的形狀是怎樣的呢？
1、 集體回答。
2、 閱讀要求。
3、 按要求小組合作完成實(shí)驗操作和實(shí)驗報告。
4、 各小組代表把實(shí)驗報告投影出示，匯報實(shí)驗現象和結論。（其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，小組互評）
5、 觀(guān)看。
6、 描述。
1、 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識水的形狀。
2、 在實(shí)驗中培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們養成認真傾聽(tīng)的習慣，學(xué)會(huì )與人合作交流，通過(guò)互評達到反思學(xué)習的目的。
3、 通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看自然界里的水的影片，讓學(xué)生在感受水的壯觀(guān)的同時(shí)，體會(huì )到水是沒(méi)有固定的形狀的。
�。ǘ┌l(fā)現水的流動(dòng)性
1、 談話(huà)：水還有哪些特性？我們一起來(lái)玩一玩，好嗎？怎樣玩？（課件出示操作圖）
2、 與學(xué)生一起做實(shí)驗：
�。�1）讓水從杯子里流到水槽里，
�。�2）用雙手撥動(dòng)水槽里的水。
3、提問(wèn)：你看到了什么？
4、演示實(shí)驗：小球從杯子里落到水槽里。
5、提問(wèn)：你看到了什么？
6、提問(wèn)：你認為這兩個(gè)實(shí)驗有什么不一樣？
7、 談話(huà)：同學(xué)們，你能告訴你的同學(xué)，水是一種什么樣的物體？
8、 提問(wèn)：誰(shuí)能大聲地告訴我們，水是一種什么樣的物體？
1、集體回答，觀(guān)看操作圖。
2、與教師一起做這個(gè)實(shí)驗。
3、回答。
4、仔細觀(guān)察。
5、回答。
6、回答。
7、 交流。
8、 回答。
1、 讓學(xué)生在“玩水”中發(fā)現水的流動(dòng)性。
2、教師通過(guò)與學(xué)生一起“玩”，使學(xué)生在自由和信任的課堂上玩得更開(kāi)心，發(fā)現更多。
3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。
�。ㄈ┱J識水平面
1、指導學(xué)生觀(guān)察同一瓶里的水的水面。
2、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現。
3、指導學(xué)生觀(guān)察不同容器中水的水面。
4、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現。
1、小組討論，觀(guān)察。
2、談發(fā)現。
3、小組討論，觀(guān)察。
4、談發(fā)現。
1、 使學(xué)生在觀(guān)察中認識水平面。
2、 培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。
四、思維拓展
1、 把一張凳子放上講臺，問(wèn)：我們用什么方法可以檢測這張凳子是否放平？小組討論。
2、 談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
1、小組討論。
小組代表回答。
2、回答。
1、 讓學(xué)生的思維得到拓展。
2、鼓勵學(xué)生在課后繼續研究水。
五、板書(shū)設計
一杯水的觀(guān)察（二）
1、認識水的形狀
2、發(fā)現水的流動(dòng)性
3、認識水平面
六、教學(xué)設計的評價(jià)（自評）
這個(gè)教學(xué)設計，體現了本次課程改革在教學(xué)改革方面的突破：
�。�1）強調教學(xué)與課程的整合。教學(xué)過(guò)程中的演示實(shí)驗：小球從杯子里落到水槽里是教材里沒(méi)有的。我在教學(xué)過(guò)程中加入了這一環(huán)節，是為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )到水與石頭不一樣，水會(huì )流動(dòng)。同樣地，在教學(xué)過(guò)程中，我將教材里的討論“我們用什么方法可以檢測桌子是否放平”改為“我們用什么方法可以檢測凳子是否放平”，目的有兩個(gè)：
一是便于操作（把凳子放上講臺），
二是讓學(xué)生理解“放平”，只有理解了，才能討論。
�。�2）注重科學(xué)探究的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出以學(xué)生為中心和全體參與。
�。�3）關(guān)注體驗性教學(xué)，讓學(xué)生在玩水中發(fā)現水的流動(dòng)性。
�。�4）讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習。
�。�5）鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習。
�。�6）推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應用。
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