《小數乘小數》教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《小數乘小數》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小數乘小數》教學(xué)設計范文1
[教學(xué)內容]
教材第82~83頁(yè)例1、“試一試”以及相應的練習。
[教學(xué)目標]
1、使學(xué)生通過(guò)自主探索，理解并掌握小數乘小數的計算方法，能正確計算相應的式題。
2、引導學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程，培養他們初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的想法并進(jìn)行交流。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，感受數學(xué)探究活動(dòng)本身的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
[教學(xué)重點(diǎn)]
確定積的小數點(diǎn)的位置。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解把小數乘法轉化成整數乘法后，得到的積回歸小數乘法積的推理過(guò)程。
[教材簡(jiǎn)析]
本課學(xué)習小數乘小數的計算方法，其教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)是整數乘法。然而，“按整數乘法相乘后怎樣得到原來(lái)的積”，則需要經(jīng)歷一個(gè)嚴密的推理過(guò)程，教材安排兩次探究活動(dòng)：第一次在例1，思考虛線(xiàn)框里三個(gè)箭頭以及上面的“×10”“÷100”的意思，扶著(zhù)學(xué)生經(jīng)歷推理過(guò)程；第二次在“試一試”，讓學(xué)生在三個(gè)箭頭上面的括號里填數，并寫(xiě)出左邊豎式的積，獨立進(jìn)行推理。在兩次探究以后，比較各題中兩個(gè)因數與積的小數位數，發(fā)現“兩個(gè)因數一共有幾位小數，積就有幾位小數”這一規律，在理解算理的基礎上得出在積里點(diǎn)小數點(diǎn)的操作方法。同時(shí)通過(guò)歸納推理的方式總結出小數乘法的計算法則。
[教學(xué)過(guò)程]
一、在“情境”中引發(fā)問(wèn)題
1、復習舊知：小明搬了新家，這是他家的建筑平面圖。你能計算每個(gè)房間的占地面積嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
書(shū)房的面積：3×3=9平方米
廚房的面積：2.7×2=5.4平方米，先按照整數乘法進(jìn)行計算，因為2.7中有一位小數，所以積中也有一位小數。
客廳的面積：3.21×5=16.05平方米先按照整數乘法進(jìn)行計算，因為3.21中有兩位小數，所以積中也有兩位小數。
2、提出問(wèn)題：有沒(méi)有同學(xué)能計算臥室的面積？
列出算式：3.6×2.8(學(xué)生苦于無(wú)法計算，面露難色)
指導觀(guān)察：“3.6×2.8”和剛才的乘法算式有什么不同？
揭示課題：這節課我們一起來(lái)探討“小數乘小數”的計算方法。
�。ㄔO計意圖：從計算“房間的面積”這個(gè)生活原型引入，突出數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在計算房間面積過(guò)程中，既復習了已有知識，激活了新知的生長(cháng)點(diǎn)，又引出了“小數乘小數”的新的數學(xué)問(wèn)題，給計算教學(xué)增添了濃郁的現實(shí)意義。）
二、在推理中實(shí)現轉化
�。ㄒ唬﹪L試計算，引導推理
1、估一估，確定積的范圍
先估計一下，“3.6×2.8”的積大約是多少？
估算方法一：4×3=12平方米，把3.6和2.8分別看成最為接近的整數，把兩個(gè)數都看大了，準確得數比估計的數小，所以積小于12平方米。
方法二：3×3=9平方米，把3.6和2.8分別看成比較接近的整數，把3.6看小，2.8看大，所以積在9平方米左右。
確定范圍：通過(guò)剛才的估計，我們知道“3.6×2.8”的積應該小于12平方米或是9平方米左右，那么準確得數究竟是多少呢？我們可以用豎式來(lái)計算。
�。ㄔO計意圖：在豎式計算之前先估一估，一方面使學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性，在不要求精確結果的情況下可以使用估算方法很快解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)不同估算方法得到的結果也能為探索筆算方法提供正確結果的大致范圍。）
2、點(diǎn)撥轉化方向
根據我們以往計算小數乘整數的經(jīng)驗，猜測一下：用豎式計算小數乘小數可以怎樣計算？（把兩個(gè)小數都看成整數，先按整數乘法進(jìn)行計算，點(diǎn)上小數點(diǎn)。）
3、嘗試計算，突現矛盾
學(xué)生獨立嘗試計算，小組相互交流。而后，選擇不同的方法板書(shū)在黑板上�？赡苡幸韵聝煞N方法：
3.63.6
×2.8×2.8
288288
7272
100.810.08
(a)（b）
方法a：把3.6×2.8看成36×28來(lái)計算，結果是1008。因為兩個(gè)因數都是一位小數，所以積也是一位小數,結果是100.8。
方法b：我也是把3.6×2.8看成36×28來(lái)計算，結果是1008。因為兩個(gè)因數都是一位小數，所以積中肯定也有兩位小數,積是10.08。
突現矛盾：兩種算法似乎都有各自的道理。那么，根據你的理解，哪種算法可能是正確的？（學(xué)生可以從剛才估計的結果來(lái)判斷）大家一致認為10.08是合理的答案，看來(lái)關(guān)鍵問(wèn)題是積的小數位數。計算3.6×2.8的積為什么要點(diǎn)出兩位小數？我們繼續研究。
4、激活舊知，引導推理
嘗試解釋?zhuān)河嬎?.6×2.8的`積為什么要點(diǎn)出兩位小數？你能想辦法說(shuō)明嗎？
可能出現兩種解釋方法。方法一：把3.6米和2.8米分別改寫(xiě)成分米作單位,算出面積是1008平方分米，再還原成平方米作單位.所以積是兩位小數。方法二：運用“積的變化規律”和“小數點(diǎn)移動(dòng)規律”，計算時(shí)把3.6和2.8分別看作36和28，把兩個(gè)因數都乘了10，算出的積1008就等于原來(lái)的積乘100。為了讓積不變，就要把1008除以100。
引導推理：隨著(zhù)學(xué)生的回答，出示分析推理圖，你能看懂虛線(xiàn)框里的意思嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的理解？
3.6
×2.8
288
72
1008
看著(zhù)分析圖，引導學(xué)生完整敘述整個(gè)推理過(guò)程。
第一個(gè)箭頭“×10”是把3.6看成36是乘10；第二個(gè)箭頭“×10”是把2.8看成28是乘10；把兩個(gè)因數都乘10，得到的積就等于原來(lái)的積乘100；最后一個(gè)箭頭“÷100”表示要得到原來(lái)的積就要把得到的整數積除以100。
現在你們知道算法a錯在哪里了嗎？（兩個(gè)因數都乘10，積也就乘了100，算法a只把得到的積除以了10。）
小結：兩個(gè)因數都乘10后，得到的數就等于原來(lái)的積乘100，要求原來(lái)的積，就要反過(guò)來(lái)把1008除以100，從右邊起數出兩位點(diǎn)上小數點(diǎn)。所以3.6×2.8的積是兩位小數。
通過(guò)推理，我們證明了3.6×2.8=10.08，和估計的結果是一致的，積確實(shí)小于12平方米或是9平方米左右。
�。ㄔO計意圖：最現實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生認知上的困惑與矛盾處。學(xué)生根據以往小數乘整數的經(jīng)驗，能夠憑借直覺(jué)判斷小數乘小數也能轉化乘整數乘法進(jìn)行。然而按整數乘法算出積后如何回歸到小數乘法的積，恰是學(xué)生的思維困惑處。適時(shí)呈現推理圖，讓學(xué)生思考虛線(xiàn)框里的箭頭圖及提示算式的意思，扶著(zhù)學(xué)生一步步完成整個(gè)推理過(guò)程。）
�。ǘ┆毩⑼评�，實(shí)現轉化
1、提出問(wèn)題：剛才我們求出了小明房間的面積，陽(yáng)臺的面積是多少平方米呢？
根據例題學(xué)習的方法，先想一想可以怎樣計算2.8×1.15，再根據自己的思考過(guò)程，結合分析圖完成。
1.15
×2.8
920
230
2、交流推理過(guò)程：你是怎樣得到1.15乘2.8的積的？追問(wèn)：得到3220后為什么除以1000呢?
引導學(xué)生表達(結合分析圖)：把兩個(gè)因數都看成整數，等于把一個(gè)因數乘100，另一個(gè)因數乘10，所以得到的積就等于原來(lái)的積乘1000。要求原來(lái)的積，就要用3220除以1000，從3220的右邊起數出三位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
3.220可以化簡(jiǎn)嗎？根據是什么?
�。ㄔO計意圖：這里學(xué)生獨立經(jīng)歷推理的過(guò)程，看圖填數，依著(zhù)箭頭圖的提示進(jìn)行完整的思考。通過(guò)扶放結合，循序漸進(jìn)的數學(xué)推理活動(dòng)，學(xué)生在探索中感受著(zhù)計算思維的內在魅力，感悟著(zhù)知識間的內在聯(lián)系、解決新問(wèn)題的有效途徑——轉化策略，同時(shí)對“積的小數位數與因數小數位數”的關(guān)系也有了初步的體驗。）
(三)專(zhuān)項對比，概括方法
1、專(zhuān)項對比：兩次探究之后，我們來(lái)比較各題中兩個(gè)因數與積的小數位數，你發(fā)現它們之間有什么聯(lián)系？（小數與小數相乘時(shí)，如果因數里一共有幾位小數，那么積里面就有幾位小數。）
2、你能給下面各題的積點(diǎn)上小數點(diǎn)嗎？
8.772.916.5
×0.9×0.04×0.6
7832916990
3、概括方法：通過(guò)探索，大家對小數乘小數的方法都有了各自的理解。那么，你覺(jué)得小數乘小數應該怎樣計算？小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
在全班交流的基礎上引導學(xué)生完整表達：先按整數乘法算出積，看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。跟我們剛才的猜測是吻合的，關(guān)鍵是確定積的小數點(diǎn)的位置。
�。ㄔO計意圖：探索之后應是發(fā)現與提升。通過(guò)比較因數與積的小數位數的關(guān)系，學(xué)生在理解算理的基礎上自然發(fā)現積里點(diǎn)小數點(diǎn)的操作方法。隨后歸納概括出小數乘小數的計算方法也就水到渠成了。）
三、在“應用”中發(fā)展思維
1、基本練習
�。�1）根據148×23=3404，很快地寫(xiě)出下面各題的積
14.8×23=148×2.3=14.8×2.3=1.48×2.3=0.148×23=
�。�2）完成練習十四第1題。學(xué)生獨立計算，然后同桌互相檢查計算過(guò)程。
2、解決問(wèn)題
(1)星期天，小明的媽媽去超市買(mǎi)東西。
商品名稱(chēng)
色拉油
餅干
大米
單價(jià)
38．7元/瓶
15.6元/千克
5.8元/千克
數量
2瓶
1.5千克
18.4千克
總價(jià)
(2)這是小明的爸爸去某地出差乘出租車(chē)的一張發(fā)票,顯示以下信息：?jiǎn)蝺r(jià)1.6元，里程5.5千米，起步價(jià)8元/3千米。學(xué)生討論算法，嘗試計算。
3、拓展練習
在括號里填上合適的數，使算式成立。
�。ǎ粒ǎ�=0.48
�。ㄔO計意圖：這里既有突出重點(diǎn)方法的專(zhuān)項練習、基本練習，又有運用方法解決問(wèn)題的實(shí)際應用，更有拓展思維的挑戰性練習，希望通過(guò)一系列有層次的練習活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生計算教學(xué)中的基礎性和發(fā)展性的和諧統一。）
四、在“交流”中提升經(jīng)驗
讓學(xué)生暢談學(xué)習的感想，并總結本課的主要知識。
�。ㄔO計意圖：反思是重要的學(xué)習方式，在新課即將結束時(shí)，引導學(xué)生回顧與反思方法與技能的獲得過(guò)程，能幫助學(xué)生提升轉化這一重要的解決問(wèn)題的策略，豐富學(xué)生的體驗。）
《小數乘小數》教學(xué)設計范文2
教學(xué)目標：
1、結合具體的事物，經(jīng)歷自主探索小數乘小數的計算方法的過(guò)程。
2、理解小數乘小數的計算方法，會(huì )筆算簡(jiǎn)單的小數乘小數的乘法。
3、積極參與數學(xué)活動(dòng)，獲得借助計算器和運用自己的知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)過(guò)程
一、問(wèn)題情境
師生談話(huà)，由介紹自己家的房間面積談起，引出聰聰家客廳面積的問(wèn)題。教師口述出示相關(guān)信息并板書(shū)。
師：同學(xué)們，我們的身邊有許多數學(xué)問(wèn)題，我想了解一下，哪位同學(xué)知道自己小房間長(cháng)和寬大約是多少，面積有多大？
學(xué)生發(fā)言，教師對注意觀(guān)察生活的學(xué)生給予表?yè)P。
師：我們先來(lái)算一算聰聰家客廳面積的問(wèn)題。聰聰家客廳長(cháng)4、8米，寬3、6米。
教師板書(shū)：
長(cháng)4、8米 寬3、6米
二、解決問(wèn)題
1、客廳面積。
�。�1）提出問(wèn)題（1），師生共同列出乘法算式。引導學(xué)生觀(guān)察算式中的因數的特點(diǎn)。
師：要求“聰聰家客廳的面積有多少平方米”怎樣列式？
學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：
4、8×3、6=
師：觀(guān)察算式中的因數，你發(fā)現了什么？
生：算式中兩個(gè)因數都是小數。
生：兩個(gè)因數都是一位小數。
師：觀(guān)察的很仔細，今天我們就來(lái)研究小數乘小數的計算方法。
板書(shū)課題：小數乘小數
�。�2）提出估算的要求，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。學(xué)生方法只要合理，就予以肯定。
師：請同學(xué)們先估算一下，聰聰家客廳的面積大約是多少。
給學(xué)生一點(diǎn)思考、估算的時(shí)間。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣估算的？結果是多少？
學(xué)生可能出現以下方法：
�。�1）把4、8看成5，把3、6看成4，5×4=20，所以客廳面積不到20平方米。
�。�2）把4、8看成5，把3、6看成3、5，5×3、5=17、5，所以，聰聰家客廳的面積大約是17、5平方米。
�。�3）把4、8看成4，把3、6看成3，4×3=12,聰聰家客廳的面積一定在12平方米以上。
�。�3）提出用豎式計算的要求，討論：兩個(gè)因數都是一位小數怎么辦？用整數相乘的方法算出48×36的積以后怎么辦？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。
師：聰聰家客廳的面積不到20平方米。那么，到底是多少平方米呢？我們運用豎式計算一下。
教師板書(shū)豎式：
師：同學(xué)們，大家已經(jīng)會(huì )用豎式計算小數乘整數了，這個(gè)算式中兩個(gè)因數都是一位小數，怎么辦？
生：4、8擴大10倍是48，3、6擴大10倍是36，先算48×36。
生：把兩個(gè)因數分別擴大10倍，變成48×36。
師：把兩個(gè)因數分別擴大10倍，變成48和36。
教師板書(shū)：
師：用整數相乘的方法算出48乘36的積以后怎么辦？
學(xué)生可能出現不同意見(jiàn)。如：
生：把積縮小100倍。
生：把積縮小10倍。
如果出現不同意見(jiàn)，教師進(jìn)行指導。使學(xué)生了解，兩個(gè)因數分別擴大10倍，就等于這兩個(gè)因數的積擴大100倍。
即： 4、8×10×3、6×10
=4、8×3、6×100
�。�4）先討論怎樣計算，再師生共同完成豎式計算。重點(diǎn)討論怎樣確定小數點(diǎn)的位置。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，4、8×3、6怎樣用豎式計算？
生：把4、8看作48，把3、6看作36，用整數乘整數的方法算出48乘36的積，再把積縮小100倍。
師：好！請同學(xué)們說(shuō)，我來(lái)寫(xiě)，我們共同完成豎式計算。
教師隨著(zhù)學(xué)生的回答，板書(shū)：
師：按整數相乘得出1728后，怎么辦？
生：把1728縮小100倍。
生：從1728右邊開(kāi)始數出兩位點(diǎn)上小數點(diǎn)。
教師完成板書(shū)：
2、沙發(fā)占地面積。
�。�1）讓學(xué)生讀問(wèn)題（2），并觀(guān)察沙發(fā)圖，了解其中的信息和要解決的問(wèn)題，寫(xiě)出算式，并討論算式中兩個(gè)因數的特點(diǎn)。
師：通過(guò)計算，我們知道了客廳的占地面積是17、28平方米，聰聰家客廳中擺放著(zhù)一個(gè)沙發(fā)，請看18頁(yè)的沙發(fā)圖，并認真讀一讀文字，說(shuō)說(shuō)你了解到哪些信息，要解決的問(wèn)題是什么？
生：沙發(fā)的長(cháng)是1、8米，寬是0、85米。
生：?jiǎn)?wèn)題是沙發(fā)占地多少平方米？
師：求沙發(fā)占地多少平方米？怎樣列式？
學(xué)生可能說(shuō)出不同的算式，教師肯定并板書(shū)。
0、85×1、8
師：同學(xué)們看一看這個(gè)算式的兩個(gè)因數，你發(fā)現了什么？
生：這個(gè)算式中的兩個(gè)因數都是小數。
生：兩個(gè)因數一個(gè)是一位小數，一個(gè)是兩位小數。
�。�2）提出：“怎樣用豎式計算”的問(wèn)題，進(jìn)行討論，然后師生共同完成，豎式計算。在橫式中寫(xiě)得數時(shí)，告訴學(xué)生，根據分數的基本性質(zhì)，小數末尾的0可以不寫(xiě)。
師：這樣的兩個(gè)小數相乘，用豎式計算怎樣算呢？
教師板書(shū)豎式：
生1：1、8擴大10倍是18，0、85擴大1000倍是85，先算出18乘85的積，再把這個(gè)積縮小1000倍。
生2：先按整數相乘的方法計算85×18，再把積縮小1000倍。
學(xué)生說(shuō)的只要合理就給予肯定。
師：好！就按大家說(shuō)的方法，我們一起算一算。大家說(shuō)，我來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。
師：按整數相乘的方法算出85×18等于1530后，怎么辦？
生1：把1530縮小1000倍，在1的后面點(diǎn)上小數點(diǎn)。
生2：從1530的右邊開(kāi)始數出三位，在前面點(diǎn)上小數點(diǎn)。
教師在豎式中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
師：大家看今天算出的`這個(gè)小數積比較特殊，小數的末位是0，根據小數的基本性質(zhì)，在橫式寫(xiě)得數時(shí)，小數末尾的0可以不寫(xiě)。
完成橫式：
0、85×1、8=1、53（平方米）
�。�3）讓學(xué)生用計算器檢驗，得到確定答案。
師：用豎式算的對不對呢？請同學(xué)們用計算器檢驗一下。
學(xué)生計算交流。
三、歸納總結
讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)豎式，說(shuō)一說(shuō)因數和積的小數位數有什么關(guān)系，使學(xué)生了解：兩個(gè)因數一共有幾位小數，積就有幾位小數。再師生共同總結歸納小數乘小數的計算方法。
師：觀(guān)察兩個(gè)豎式中的因數和積，你發(fā)現它們的小數位數有什么關(guān)系？
生：小數乘小數，兩個(gè)小數一共有幾位小數，積里面就有幾位小數。
生：積的小數位數就是兩個(gè)因數小數位數的和。
師：觀(guān)察的很認真。知道了兩個(gè)因數和積中小數位數的這種關(guān)系，在計算小數乘法時(shí)，不計算，我們就能判斷積的小數位數。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數乘小數的計算方法？
生1：按照整數乘法的計算方法算出積。
生2：看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
最后，教師完整的口述小數乘小數的筆算方法。
師：小數乘小數，先按照整數乘法的法則算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
四、嘗試應用
1、提出問(wèn)題（3），讓學(xué)生自己讀題并觀(guān)察茶幾圖，了解信息和要解決的問(wèn)題，列出算式，先估計積有幾位小數，再用豎式計算。
師：請同學(xué)們看19頁(yè)第（3）題中的圖及文字，說(shuō)說(shuō)你知道了哪些信息，問(wèn)題是什么？
生：茶幾的長(cháng)是0、9米，寬是0、45米，要求茶幾的面大約是多少平方米。
師：怎么列式？
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：
0、45×0、9=
師：估計一下，0、45×0、9的積有幾位小數？為什么？
生：三位。因為兩個(gè)因數一共有三位小數，所以它們的積也一定是三位小數。
師：請同學(xué)們試著(zhù)用豎式計算。
學(xué)生自主筆算，教師巡視，個(gè)別指導。請一名好學(xué)生板演。
2、訂正學(xué)生計算的結果，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎樣確定積中小數點(diǎn)的位置。
師：誰(shuí)和板演的結果不一樣？
如果學(xué)生出現小數點(diǎn)點(diǎn)錯的，就結合錯題進(jìn)行指導。如果沒(méi)有，請板演的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)確定小數點(diǎn)時(shí)是怎樣想的。如：
生：先用整數相乘的方法算出45×9等于405。因為兩個(gè)因數一共有三位小數，所以，也要從405的右邊開(kāi)始數出三位，405正好是三位，就在4的前面點(diǎn)上小數點(diǎn)，整數部分寫(xiě)0。
3、“試一試”，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣確定小數點(diǎn)的位置，再自己試寫(xiě)。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。
師：下面我們一起來(lái)看“試一試”，根據126×12=1512，直接寫(xiě)出下面各題的積。你知道怎樣確定小數點(diǎn)的位置嗎？
生：看兩個(gè)因數一共有幾位小數。
五、課堂練習
1、“練一練”的第1題。讓學(xué)生先判斷積有幾位小數，再計算，最后全班交流。
師：請看“練一練”第1題，判斷一下，積有幾位小數。
指名回答。
師：請同學(xué)們在練習本上計算。
學(xué)生自主計算，教師巡視，注意幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。
2、“練一練”的第2題，先引導學(xué)生弄懂題意，再獨立完成。
師：請同學(xué)們讀一讀第2題，說(shuō)說(shuō)你從中了解到了哪些信息？
學(xué)生說(shuō)出“大門(mén)和側門(mén)的寬度和高度”的信息。
師：學(xué)校大門(mén)和側門(mén)的面積各是多少？請同學(xué)們算一算。
《小數乘小數》教學(xué)設計范文3
教學(xué)內容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》五年級上冊第86~87頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗探索小數乘小數的計算方法，并在師生互動(dòng)中理解算理，能正確地用豎式計算小數乘小數。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程，培養其初步的推理能力和抽象概括能力。
3、使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，感受轉化思想的魅力，增強學(xué)好數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握小數乘小數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定積的小數位數。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
口算下面各題。
5×0.520×0.41.1×4
0.39×1001.8×10×10237÷100
�。墼u析：口算練習應貫穿計算教學(xué)的始終，加強口算練習，能有效提高學(xué)生的筆算能力。這里的基本練習，還為學(xué)生學(xué)習新知找出了理論依據和最近發(fā)展區。］
二、探究新知
1、引入。
課件出示情境圖。（小明房間、陽(yáng)臺平面圖）
師：小明家最近換了新房子。同學(xué)們請看，這是小明房間和陽(yáng)臺的`平面圖。根據圖中的數據你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？（房間的面積有多大？陽(yáng)臺的面積有多大？房間和陽(yáng)臺一共多少平方米？……）
師：同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。如果要求房間的面積有多大，該怎樣列式呢？（板書(shū)：3、6×2、8）這道算式和我們以前學(xué)習的小數乘法有什么不同？（兩個(gè)因數都是小數）
師：今天這節課我們一起來(lái)探討小數乘小數的計算方法。
板書(shū)課題：小數乘小數
2、估算。
師：同學(xué)們不妨先估計一下小明房間的面積有多大。
學(xué)生的估計可能有下面幾種情況：①3×3=9。把3、6和2、8分別看成與它們比較接近的整數，把3、6看小，把2、8看大，所以面積在9平方米左右；②4×3=12。把3、6和2、8分別看成與它們最接近的整數，把兩個(gè)數都看大了，所以面積比12平方米��；③3、6×3=10、8。面積和10、8平方米接近。
通過(guò)交流，讓學(xué)生明確房間的面積一定比12平方米小，并且在9平方米左右。
3、試算。
師：3、6×2、8的積究竟是多少？你能試著(zhù)用豎式計算嗎？
教師巡視，了解試做情況，并給試算有困難的同學(xué)以引導、提示：把兩個(gè)小數都看成整數計算。
教師選取不同的結果板書(shū)在黑板上。學(xué)生可能出現以下兩種情況：
師：根據估計的結果，大家一致認為10、08是合理的答案，同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋思考�？磥�(lái)問(wèn)題的關(guān)鍵是積的小數位數。
4、明理。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)3、6×2、8的積為什么是兩位小數？
學(xué)生可能出現兩種解釋?zhuān)孩侔?、6米和2、8米分別寫(xiě)成分米作單位，算出面積1008平方分米，再還原成平方米作單位，所以積是兩位小數；②運用積的變化規律和小數點(diǎn)位置移動(dòng)的規律，把3、6看成36是把3、6乘10，2、8看成28是把2、8乘10，兩個(gè)因數分別乘10，算出的積1008就等于原來(lái)的積乘100，要得到原來(lái)的積，就要用1008除以100，所以積是10、08。
《小數乘小數》教學(xué)設計范文4
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育第九冊教科書(shū)第4頁(yè)的例子。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解小數的意義，掌握小數乘法的計算法則，并能正確地進(jìn)行計算。
2、引導學(xué)生感覺(jué)轉化的思想方法，培養學(xué)生的類(lèi)推、遷移的能力。
3、進(jìn)行愛(ài)護公物、保護學(xué)校環(huán)境的品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是在理解小數乘和小數意義的基礎上掌握計算方法。
難點(diǎn)是讓學(xué)生自主探索小數乘法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算。
教具準備：
課件、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，生活引入。
1、 復習鋪墊
�、� 0.7表示十分之（ ）
0.38表示 （ ）
0.925表示（ ）
�、� 計算 ：1.36×12 3.08×25 3.6×21
【設計意圖:設計與本課題密切聯(lián)系的復習題.將本課所學(xué)內容與前面知識有機結合起來(lái),讓學(xué)生感知數學(xué)知識內在聯(lián)系了�！�
2、 生活引入新課
師：同學(xué)們，我們校門(mén)口的宣傳欄上的.玻璃碎了，今天老師和你們一起去換玻璃，你們愿去嗎？
生：愿去。
師：電腦顯示宣傳欄的特寫(xiě)鏡頭，學(xué)校宣傳欄長(cháng)1.2米,寬0.8米,如果要給這宣傳欄換玻璃,需要多大一塊玻璃?小明想了半天也不知該換多大的一塊玻璃?
師:同學(xué)們,小明遇到了什么困難?
生:小明不知該換多大一塊的玻璃?
師:你們樂(lè )意幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
生:樂(lè )意！
二、新知探究
1、自主合作探究
師：同學(xué)們都很熱情，請同學(xué)們先自主探究算出換多大一塊玻璃。
讓生合作探究、討論、計算。
師：同學(xué)們能力很強，很快就算出結果，請小組先派一名代表。
a組代表：算法：1.2×0.8=1.2÷10×8=0.96（平方米）
算理:我們組把1.2平均分成10份,求8份是多少?
b組代表:算法
1.2 擴大到要的10倍 12
×0.8 擴大到要的10倍 ×8
0.9 6 縮小到要的 9 6
算理:我們組經(jīng)過(guò)討論,我們先把1.2×0.8看成12×8再算出積,然后把積縮小要的100 ,再點(diǎn)上小數點(diǎn)。
3、 交流評價(jià)，掌握算法算理
師：剛才每個(gè)小組都展示了算法和算理，現在有不同意風(fēng)要提出質(zhì)疑的。
師：同學(xué)們，你們都很熱情幫助別人，現在教師需要換塊長(cháng)1.5米,寬0.9米的玻璃,需要多大的一塊玻璃?請你們選擇適合自己的方法幫老師算一算.
生1：我會(huì )算，應換1.35平方米。
師 ：你們能把計算過(guò)程向大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我先把1.5×0.9看成整數乘法,然后按照整數乘法法則算出積,最后看因數中一共有幾位小數,就從右邊數出幾們點(diǎn)上小數點(diǎn).
1 .5 擴大到要的10倍 15
×0. 9 擴大到要的10倍 ×9
1.3 5 縮小到要的 135
師:你發(fā)現了什么?
3.練習:完成p4做一做.
學(xué)生獨立作,做完后指名說(shuō)
師:今天我們學(xué)習了小數乘小數,你們還有什么疑問(wèn)嗎?老師可有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家,如果所乘得的積的位數不夠怎么辦?
小組討論: 積的位數不夠時(shí),需添:“0”補足。
4.總結小數乘法的計算法.
�、� 計算小數乘法轉化成整數乘法進(jìn)行計算。
�、� 看因數中一菜有幾位小數,就從積的右邊數出幾位,點(diǎn)上小數點(diǎn)。
�、� 積的位數不夠,需要用“0”補足。
【設計意圖：采用學(xué)生個(gè)體自主探究，小組合作探究和老師的點(diǎn)撥形式，充分發(fā)揮“學(xué)生主使”作用了�！�
四、課堂練習
1．自主練習：p6練習
2．選擇：
�、� 兩個(gè)小數相乘，積一定（ ）
a．大于 b．小于 c．等于小數乘小數教學(xué)設計 相關(guān)內容:第四單元分數的意義和性質(zhì)教案 2,真分數和假分數 真分數和假分數的意義及特征2、5的倍數的特征的教學(xué)案例人教版新課標五上 二、小數除法 5 第五課時(shí)
�、� a×b＜a （a、b均大于0），則b （ ）
a．＞ b．＜ c．＝
�、� 下面各式中乘積最小的是（ ）
a．12.75×8.3 b．127.5×8.3 c．12.75×0.83
《小數乘小數》教學(xué)設計范文5
教學(xué)目標:
1.通過(guò)自主探究, 使學(xué)生理解并掌握小數乘小數的方法,能正確計算相應的式題.
2.學(xué)生在探索計算方法的過(guò)程中,培養初步的推理能力以及抽象、概括能力.
3.通過(guò)學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系,感受數學(xué)探索活動(dòng)本身的樂(lè )趣,增強學(xué)好數學(xué)的信心.
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握小數乘小數的方法，會(huì )熟練的進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問(wèn)題。掌握小數末尾的0的處理方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.情境導入
1、師：小明家最近搬進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的月馨小區。（課件出示） 瞧！這是小明房間的平面圖，從圖中你能獲得哪些數學(xué)信息？
2、師：根據這些數學(xué)信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？
3、 師：同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。我們先來(lái)解決“房間的面積有多大？”你會(huì )列式嗎？（生答）
4、 師：（板書(shū)：3．6×2．8）這道算式和我們以前學(xué)習的小數乘法有什么不同？（前面學(xué)習的是小數乘整數，而這道算式的兩個(gè)因數都是小數）
5、師：今天我們就來(lái)探討“小數乘小數的計算方法”。板書(shū)課題：小數乘小數
二、合作交流
(一) 例題引導，探究算法
1、師：你估計小明房間的面積大約是多少平方米嗎？
怎樣估的？（房間的面積在什么范圍內？）
2、師：小明的房間究竟有多大呢？拿出導學(xué)案，小組內交流一下，你是如何運用前面的知識、方法求得3．6×2．8的積的。
a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的做法？
(盡可能讓學(xué)生多說(shuō)一些方法)
b、老師發(fā)現已有不少同學(xué)采用了豎式計算，誰(shuí)上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)豎式）（如果有小數點(diǎn)點(diǎn)錯的，也板書(shū)上去）
師：你能告訴大家你是把小數乘小數的問(wèn)題變成什么來(lái)計算的呢？你是受什么啟發(fā)想到這樣做的呢？
�。ㄉ河尚党苏麛档挠嬎惴椒ㄏ氲降模�
師：真會(huì )思考。（表?yè)P）
師：那他計算的結果對不呢嗎？（我們剛才估的是 ），剛才還有同學(xué)告訴我說(shuō)自己是用計算器算的，那他的結果與你用計算器算的一樣嗎？
3、師：剛才我們從小數乘整數的算法聯(lián)想到小數乘小數。結果為什么是10.08而不是100.8或1.008呢？
思考并交流：導學(xué)案合作交流問(wèn)題3。
全班交流問(wèn)題3（呈現幻燈片：把3.6×2.8都看成整數，這兩個(gè)因數發(fā)生了什么變化？36×28的`結果和3.6×2.8的結果之間到底有什么關(guān)系？為什么？）
�。ㄖ攸c(diǎn)交流：積發(fā)生了什么變化？要由36×28的結果得到3.6×2.8的結果，應該怎么辦？一個(gè)數除以100，只要 ）
指向：積由原來(lái)的整數變成了兩位小數。所以是10.08。
�。ń處熜〗Y：兩個(gè)因數都乘10后，得到的數就等于原來(lái)的積乘100，要求原來(lái)的積，就要反過(guò)來(lái)把1008除以100，從右邊起數出兩位點(diǎn)上小數點(diǎn)。所以3.6×2.8的積是兩位小數。）
通過(guò)推理，我們再次證實(shí)了3.6×2.8=10.08，（一起答）
4、補充答語(yǔ)。
�。ǘ�、教學(xué)“試一試”，強化算理的理解。
1、提出問(wèn)題：小明還有一個(gè)明亮的陽(yáng)臺，它的面積又是多少平方米呢？？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)列式？
�。�2．8×1．15），
2、師：考慮一下，你會(huì )怎樣寫(xiě)這個(gè)豎式？為什么？
�。�1.15寫(xiě)在上面，2.8寫(xiě)在下面）
生：因為我們是把1.15和2.8都看成整數來(lái)計算的，所以三位數寫(xiě)在上面，兩位數寫(xiě)在下面更簡(jiǎn)便。
3、師：對了，我們要學(xué)會(huì )選擇合理的算法。知道怎么做嗎？好，打開(kāi)課本，把你的思考過(guò)程在書(shū)上填一填。
a. 交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣得到1．15乘2．8的積的？
b. 追問(wèn)：115乘28得到3220后怎么得到1.15乘2.8的積呢？（除以1000）為什么？（學(xué)生把理說(shuō)得很清晰就不追問(wèn)）
引導學(xué)生表達：把兩個(gè)因數都看成整數，等于把一個(gè)因數乘100，另一個(gè)因數乘10，所以得到的積就等于原來(lái)的積乘1000，要得到原來(lái)的積，就要用3220除以1000。
c. 到此結束了嗎？還需（ ）。根據是什么？
d. 在這里是先點(diǎn)上小數點(diǎn)還是先簡(jiǎn)化？為什么？
4、你能跟你的同桌說(shuō)說(shuō)下面兩題該怎么計算嗎？（同桌交流：不計算，只說(shuō)想法）(匯報想法。)
4.27×2.6 = 6.3×4.2=
�。ㄈ⿲ふ乙幝�，概括算法
1、師:我們剛才都是把小數看成整數來(lái)計算，然后再根據積的變化規律把整數的積還原成小數的積。如果每題都這樣去想是不是很麻煩？這當中有沒(méi)有什么規律可尋呢？
2、提出問(wèn)題a、觀(guān)察上述各題的兩個(gè)因數分別是幾位小數，積是幾位小數？
b 、通過(guò)比較，你發(fā)現積的小數位數與因數的小數位數有什么關(guān)系？
�。ɑ脽羝尸F：兩個(gè)因數一共有幾位小數，積就有幾位小數。）
師：小數乘整數符合這個(gè)規律嗎？
3、師：發(fā)現了這個(gè)規律，你是否感覺(jué)到小數乘小數變得太簡(jiǎn)單了？
4、小數乘小數應該如何計算呢？（把你的想法在小組內交流）
�。ㄉf(shuō)）（幻燈片呈現）
交流：先干什么？（按整數乘法算出積）再干什么？（給積點(diǎn)上小數點(diǎn)）如何確定小數點(diǎn)的位置？（看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)）積的末尾有0怎么辦？（先點(diǎn)小數點(diǎn)，在把0去掉）
�。ê�(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是：一算 二數 三點(diǎn)點(diǎn) 四化簡(jiǎn)）
三．鞏固提升：
1、你能給下面兩題的積點(diǎn)上小數點(diǎn)嗎？
�、僦该诖�
�、谛迭c(diǎn)為什么點(diǎn)在這里？
2、下面我們再來(lái)看看這兩位同學(xué)點(diǎn)的小數點(diǎn)。先看對不對？然后改正，并思考其錯誤的原因可能是什么？
3、師：同學(xué)們的思考非常積極，計算題我們不光要知道怎么做，還要把它做對。
�。ㄔ趯W(xué)案上完成用豎式計算） （看誰(shuí)做得又快又對）（講評：突出橫式寫(xiě)答案）
4、師：今天同學(xué)們的表現都非常棒。小數乘小數在生活中也有著(zhù)廣泛的應用。
�。ǔ尸F幻燈片）一種西服面料，每米的售價(jià)58.5元，買(mǎi)這樣的面料5.2米，應付多少元？（先估計得數，再計算）
�、倏搭}目。
�、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么估的。
�、劢Y果是不是300元左右呢？在導學(xué)案上列式解答。
�、苤该蝗丝诖�。58.5×5.2=304.2(元)（呈現）
四、思維拓展：
過(guò)渡：接下來(lái)，老師還想看看誰(shuí)的反應快�？焖贀尨�，直接說(shuō)出下面各題的積。（準備）（第一題）
1、根據148×23=3404，直接說(shuō)出下面各題的積。
14.8×2.3= 1.48×2.3= 14.8×0.23=
過(guò)渡：同學(xué)們今天注意力比較集中，所以思維都很敏捷。做事就應該這樣。老師這里還有一題。
2、根據156×27=4212，你能在括號內填上適當的數，使等式成立嗎？
�。� ）×（ ）=4.212
�。ǹ凑l(shuí)想到的答案多）
五、回顧反思：這節你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
六、當堂檢測：
1、在算式6.29×3.2中，如果兩個(gè)因數同時(shí)擴大10倍，積就擴大（ ）倍；如果一個(gè)因數擴大10倍，另一個(gè)因數縮小10倍，積（ ）。
2、在計算2.17×1.2時(shí)，可以先看作（ ）×（ ），它的積是（ ）。因為兩個(gè)因數共有（ ）位小數，所以2.17×1.2的積也是（ ）位小數，也就是（ ）。
3、計算。 9.8×0.3= 41.4×2.5= 0.03×67.5=
小數乘小數，它是在學(xué)生學(xué)習了小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在整個(gè)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生充分運用已有知識自己去探索，憑學(xué)生自己的理解來(lái)尋找解決新問(wèn)題的方法。（1）獨立嘗試。學(xué)生在獨立計算2.8×3.6時(shí)，勢必會(huì )根據對前面小數乘以整數的算法和算理的理解來(lái)進(jìn)行計算，這一嘗試可充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，我充分了解學(xué)生計算小數乘以小數時(shí)在認知上的難點(diǎn)，為接下來(lái)有針對性、有重點(diǎn)的教學(xué)找準了最佳的切入口。（2）交流各自的算法與想法。在交流中，我讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法。如在計算小數乘小數的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生估算2.8×3.6的結果最大是多少，最小是多少，然后讓學(xué)生再進(jìn)行計算，來(lái)判斷自己的計算是否正確。我充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng )造性地參與到計算的探索過(guò)程中來(lái)，對學(xué)生的各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟算理，獲得方法。最后通過(guò)比較小數乘法，學(xué)生明白了：先按整數乘法的計算方法得出積，再看兩個(gè)因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。通過(guò)試一試讓學(xué)生明白先點(diǎn)小數點(diǎn)再化簡(jiǎn)。我本人認為很簡(jiǎn)單，但學(xué)生在做題中出現的錯誤較多： 1）由于馬虎出現計算性錯誤。 2）兩個(gè)因數中，第二個(gè)是中間有零的，學(xué)生計算時(shí)特別容易把數位對錯。 3）在計算結果中把積的小數位數數錯，導致小數點(diǎn)的位置點(diǎn)錯。我讓同學(xué)自己找找原因，先想想小數乘法的計算方法，然后再跟錯題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)能自己找出錯題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì )再犯相同的錯誤。我想在課上這樣強調，會(huì )大大減少學(xué)生的出錯。
《小數乘小數》教學(xué)設計范文6
一、教學(xué)目標:
1.使學(xué)生通過(guò)自主探究,理解并掌握小數乘小數的方法,能正確計算相應的式題.
2.使學(xué)生在探索計算方法的過(guò)程中,培養初步的推理能力以及抽象、概括能力.
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系,感受數學(xué)探索活動(dòng)本身的樂(lè )趣,增強學(xué)好數學(xué)的信心.
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握小數乘小數的方法，會(huì )熟練的進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問(wèn)題。掌握小數末尾的0的處理方法。
三、教具準備：課件、圖片
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程的設計
�、迩榫硨�
1、師：同學(xué)們,進(jìn)入了二十一世紀,每位同學(xué)家里的生活條件都好了,住進(jìn)了樓房。（課件出示）焦老師想采訪(fǎng)一下,你家的住房面積有多大?
生：122平方米；116平方米……
師：你的小房間面積又有多大呢？
生：16平方米；48平方米（引導孩子想一想一平方米大約有多大，48平方米不太符合實(shí)際。）
2、師：我們看，這是小芳同學(xué)房間的平面圖。（課件出示）
你能求出她房間的面積嗎？
生：能。
師：怎樣列式？
生：3.6×3板書(shū)：3.6×3
師：為什么用3.6×3？
生：因為小芳房間的平面圖是一個(gè)長(cháng)方形的圖形，我們要求小芳房間的面積實(shí)際就是求這個(gè)長(cháng)方形的面積。
師：說(shuō)的真好。那怎樣計算3.6×3呢？
生：把3.6看成36與3相乘，得到108。因為因數中有幾位小數，積有幾位小數，3.6的因數是一位小數，積也應該是一位小數。所以要在108中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
生：先按整數乘法來(lái)算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
3、師：說(shuō)的真好。所以小芳房間的面積是10.8平方米。
板書(shū)：3.6×3＝10.8（平方米）
接著(zhù)看，這是小明同學(xué)房間的平面圖。（課件出示）
師：從圖中，你能搜集到哪些信息？
生：我知道了小明房間是長(cháng)是3.6米，寬是2.8米；陽(yáng)臺的寬是1.15米。
師：根據這些信息，你能提出哪些用乘法計算的數學(xué)問(wèn)題？
生：小明房間的面積是多少？
生：小明家陽(yáng)臺的面積是多少？
生：小明家房間和陽(yáng)臺的面積一共是多少？
師：要求小明家房間和陽(yáng)臺的面積一共是多少？先要解決什么問(wèn)題？
生：小明房間的面積是多少？和小明家陽(yáng)臺的面積是多少？
師：求房間的面積有多大怎么樣列式？（課件）
師：陽(yáng)臺的面積有多大怎么樣列式？
生：板書(shū)：3.6×2.8= 2.8×1.15=
4、師：觀(guān)察一下；例1和復習題有什么區別？
生：復習題是小數乘整數，例題是小數乘小數。
師：今天我們就一起來(lái)研究小數乘小數。
�、嬉龑骄�
1、師：你能估計一下房間的面積大約是多少？
你是怎樣估計的？房間的面積在什么范圍內？
生：我估計房間的面積在12平方米左右。我把3.6看成4，把2.8看成3，用4×3=12（平方米）
師：那是12平方米嗎？
生：不是，比12平方米要小。
師：有和他不一樣的嗎？
生：我把3.6看成3，2.8看成3，用3×3=9（平方米）。所以我估計面積是9平方米左右。
生：我根據3.6×3=10.8（平方米），我估計面積不到10.8平方米。
�。ㄈ绻麑W(xué)生答不出來(lái)，師：提示：和3.6×3比較一下，你覺(jué)得是多一點(diǎn)還是少一點(diǎn)？為什么？
生：少一點(diǎn)，因為3.6×3=10.8，而我們要求的是3.6×2.8還不到3，所以積肯定比10.8要小。）
師：那么到底誰(shuí)估計的比較準確呢？下面我們就來(lái)精確的算一算。
2、師：怎樣計算3.6×2.8呢?會(huì )算嗎？把你的想法說(shuō)在小組里交流，在把討論的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。（四人小組討論）
生1：把3.6米換算成36分米，把2.8米換算成28分米，用36×28=1008（平方分米）再把1008平方分米換算成10.08平方米。板書(shū)：36×28
生2：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小數乘整數，只要把其中一個(gè)因數擴大10倍，與另一個(gè)因數去乘，在把積除以10倍就可以了。3.6不變，把2.8擴×10倍變成28，用3.6×28=100.8，在把積縮小10倍就是10.08。板書(shū)：3.6×2836×2.8
生3：用豎式計算：3.6×2.8。
師：用豎式計算，你是怎樣算的？
生：先擺豎式，把3.6×10倍看作36，把2.8×10看作28，在計算36×28=1008，在把積除以100倍，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
學(xué)生說(shuō)的時(shí)候板書(shū)計算過(guò)程。
師：誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)，他是怎么做的？
生：把3.6×10=36，把2.8×10=28，用36×28。
師：那就和誰(shuí)的想法一致啦？
師：接著(zhù)說(shuō)。
生：計算出36×28=1008，在除以100倍，得到10.08。
師：為什么要縮小100倍？
生：因為3.6×10，2.8×10倍，一共乘了100。要想得到原來(lái)3.6×2.8的積就要除以100倍。
師：說(shuō)的很好，我們一起來(lái)看把3.6×10，再看另一個(gè)因數2.8也乘10
兩次一共擴乘了多少？
生：100。
師：1008是怎么來(lái)的？
生：把3.6×10變成36，2.8×10變成28，用36×28得到1008。
師：這是不是3.6×2.8的結果？
生：不是。
師：我們要得到3.6×2.8的積要怎么辦？
生：把1008÷100倍。
師：說(shuō)的真好，誰(shuí)在來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？（多請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）
生：把把3.6×10倍變成36，2.8×10倍變成28，用36×28得到1008。
我們要得到3.6×2.8的積要把1008÷100倍，就是10.08。
師：通過(guò)計算，我們得出3.6×2.8的積是多少？
生：通過(guò)計算，我們得出3.6×2.8的積是10.08平方米。
師：大家說(shuō)的真棒！我們來(lái)看，這里的虛線(xiàn)框實(shí)際上是我們想的過(guò)程，一般我們不把它寫(xiě)出來(lái)，只寫(xiě)虛線(xiàn)框外面的部分。都算出小明房間的面積了嗎？我們來(lái)看看那位同學(xué)估計的最準確？
生：估計10.8的同學(xué)。
�、缱灾靼l(fā)現
1、師：剛才我們還想知道小明家陽(yáng)臺的面積，用豎式計算應該如何擺呢？
生：1.15×2.8或2.8×1.15
師：為什么要怎樣擺？你覺(jué)那種擺法更好點(diǎn)？
生：因為我們是把1.15和2.8都看成整數來(lái)計算的，所以三位數寫(xiě)在上面，兩位數寫(xiě)在下面更簡(jiǎn)便。
師：對了我們要學(xué)會(huì )選擇合理的算法。會(huì )做嗎？老師相信你們肯定能算出來(lái)。打開(kāi)書(shū)完成填空。寫(xiě)完的同學(xué)給我一個(gè)暗示。
師：你是怎樣做的？
生：先看一個(gè)因數乘100倍，另一個(gè)因數乘10倍，積就乘100倍，就從積的右邊起數出三位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
師：結果是3.220，為什么等號后面寫(xiě)3.22？怎樣化簡(jiǎn)?為什么可以這樣化簡(jiǎn)？
生：根據小數的性質(zhì)，我們可以把小數末尾的"0"化簡(jiǎn)。
小結：老師明白了，他是先看一個(gè)因數乘100倍，另一個(gè)因數乘10倍，積就乘100倍，就從積的右邊起數出三位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。是3.220。再把小數末尾的0舍去。這樣比較簡(jiǎn)便，我說(shuō)的對嗎？我們來(lái)看，這里的虛線(xiàn)框實(shí)際上是我們想的過(guò)程，一般我們不把它寫(xiě)出來(lái)。你們知道該怎樣寫(xiě)嗎？
學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)，
2.師:我們剛才都是把小數看成整數來(lái)計算，然后再把整數還原成小數。如果每題都這樣去想是不是很麻煩？你能找到更簡(jiǎn)便的方法嗎？下面我們一起來(lái)討論.(出示討論題)指名讀題。
�、爬}中的兩個(gè)因數分別是幾位小數？積是幾位小數？
�、�"試一試"中的`兩個(gè)因數分別是幾位小數？積是幾位小數？
�、峭ㄟ^(guò)比較，你發(fā)現上面兩題中兩個(gè)因數與積的小數位數有什么關(guān)系？
師：小組討論,依次回答.你的發(fā)現是什么？
生：我發(fā)現兩個(gè)因數的小數位數的和就是積的小數位數。
生：兩個(gè)因數一共有幾位小數，積就有幾位小數。
師：通過(guò)這三道討論題，我們能不能總結一下，小數乘小數應該怎樣計算？
生：小數乘小數，先按照整數乘法來(lái)算，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
3、師：說(shuō)的很好，下面我來(lái)考考你們。
不計算你能準確判斷出下面每題的積是幾位小數嗎？
5.2×9.9=51.484.8×0.86=4.128
0.62×0.73=0.45268.65×4.8=41.52
最后一題出現要化簡(jiǎn)的情況。重點(diǎn)強調一下。
8.65×4.8的積應該是三位小數，可它的末尾有"0"，根據小數的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)后就是兩位小數了。
�、桁柟叹毩�.
1、師：我已經(jīng)按整數計算出它的積，要想得到原來(lái)的積，你能為它點(diǎn)上小數點(diǎn)嗎？
生：第一題因數中一共有2位小數，積就因該有兩位小數。
第二題因數中一共有3位小數，積就因該有三位小數。
第三題因數中二共有2位小數，積就因該有兩位小數。但是要把小數末尾的"0"化簡(jiǎn)。積就是一位小數量
2、師：同學(xué)們說(shuō)的很好，下面我們來(lái)計算兩道題。
87頁(yè)練一練的第二題。
3.46×1.2=4.1521.8×4.5=8.1
第一題要注意因數中有三位小數，積就應該有三位小數。
第二題注意要先點(diǎn)上小數點(diǎn)在化簡(jiǎn)。第二題你是怎樣算的？
全課小結：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
反思
一、鏈接生活情境，激活相關(guān)經(jīng)驗
緊扣例題，教師從與學(xué)生生活息息相關(guān)的住房問(wèn)題入手，使學(xué)生順利進(jìn)入本課的學(xué)習。通過(guò)對兩個(gè)算式的比較，直截了當地進(jìn)入本課的主題：小數乘小數。這樣的導入，生動(dòng)活潑，很好地體現了數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活的教學(xué)新理念 不難看出，新課導入時(shí)，教師就鏈接了生活情境，激活了學(xué)生相關(guān)的學(xué)習經(jīng)驗。通過(guò)1.2×4與1.2×4.5兩個(gè)算式，既自然復習了舊知識（小數乘整數），又激活了新知識的生長(cháng)點(diǎn)，給計算教學(xué)增添了濃郁的現實(shí)意義。
二、開(kāi)放學(xué)習空間，自主探索實(shí)踐
小學(xué)生的思維是在有效的數學(xué)活動(dòng)中發(fā)生、發(fā)展的。新授環(huán)節先后組織了兩次有效的探究活動(dòng)。
第一次：出示小明家的房間平面圖，要求學(xué)生觀(guān)察，提出問(wèn)題并列出乘法算式。學(xué)生很快發(fā)現，可依次求出房間、小床、陽(yáng)臺的面積。
教師隨機板書(shū)了3.6×2.8、1.95×1.1、1.15×2.8三個(gè)算式，先讓學(xué)生進(jìn)行估算。接著(zhù)，啟發(fā)思考：“你認為這些算式最值得認真研究的問(wèn)題是什么？”在學(xué)生交流的基礎上，出示活動(dòng)要求：利用工具（計算器）探究，可以?xún)扇撕献�，研究�(jì)热菔欠e的小數位數的規律。
兩次開(kāi)放的探究活動(dòng)，讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進(jìn)行估算、口算、筆算，在培養學(xué)生的估算能力、計算能力的同時(shí)，點(diǎn)亮了教材細節，幫助學(xué)生靈活掌握了小數乘小數的算理算法。
《小數乘小數》教學(xué)設計范文7
教學(xué)內容：
第4、5頁(yè)，例3、例4；第7、8頁(yè)，練習一第4-6題。
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生自主探索并總結小數乘法的計算方法，能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能正確筆算小數乘小數，提高計算的速度和正確率。
3、培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生自主探索并總結小數乘法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：乘得的積的小數位數不夠時(shí)小數點(diǎn)的定位問(wèn)題。
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、組織學(xué)生列豎式計算下面各題。
0.86×73.5×16
�。�1）學(xué)生獨立計算，指名兩生板演。
�。�2）反饋，校對答案，并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算方法和算理。
2、揭示課題：繼續學(xué)習小數乘法。
【設計意圖：通過(guò)復習激活學(xué)生的原有認知，教師應重點(diǎn)引導學(xué)生清晰闡述小數乘整數的算法和算理，為探索小數乘小數的`算法和算理做好鋪墊�！�
二、探索新知
1、投影呈現例3主題圖。
�。�1）引導學(xué)生獨立審題后指名列式：1.2×0.8。
�。�2）請學(xué)生估一估1.2×0.8的積。
�。ń虒W(xué)預設：1.2×0.8≈1×1=1（平方米））
�。�3）提出問(wèn)題：1.2×0.8的積到底是多少？?jì)蓚�(gè)因數都是小數怎么計算呢？
學(xué)生自主探索計算方法。
�。�4）指名三位學(xué)生板書(shū)不同的計算方法，
�。ń虒W(xué)預設三種可能如下：）
生1：1.2米=12分米
0.8米=8分米
12×8=96平方分米=0.96平方米
生2:1.2生3：1.2
×0.8×0.8
9.60.96
�。�5）組織學(xué)生思考、討論以下問(wèn)題：
�、俜e是9.6還是0.96，為什么？
在澄清錯誤的過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )闡述小數乘小數的算法和算理，形成如下的完整板書(shū)。
�、谟^(guān)察并思考生1和生3方法指間的內在聯(lián)系，揭示這兩種方法都體現了把未知轉化為已知的數學(xué)思想方法，外顯形式不同，數學(xué)本質(zhì)是相同的。
�。�6）引導學(xué)生觀(guān)察豎式，討論以下問(wèn)題：
�、僖驍岛头e的小數位數有什么關(guān)系？引導學(xué)生初步發(fā)現規律。
�、诒容^積和兩個(gè)因數的大小關(guān)系，發(fā)現0.96比因數1.2小，比因數0.8大。
2.基本練習：教材第4頁(yè)做一做。
6.7×0.32.4×6.20.56×0.04
�。�1）觀(guān)察并判斷：積與兩個(gè)因數的大小關(guān)系。如：6.7×0.3的積比6.7小，比0.3大；2.4×6.2的積比2.4和6.2的都大；0.56×0.04的積比0.56和0.04都小。
�。�2）學(xué)生獨立完成，指名幾位學(xué)生板演。
教師應注意收集學(xué)生在計算過(guò)程中出現的錯誤0.56
特別是計算0.56×0.04時(shí)，學(xué)生可能出現如右錯誤×0.04
0.224
�。�3）校對答案，并指名說(shuō)一說(shuō)算法和算理，重點(diǎn)討論：0.56×0.04的積到底是0.224還是0.0224？乘得的積的小數位數不夠，怎樣點(diǎn)小數點(diǎn)？
3.總結小數乘法的計算方法。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察板書(shū)并思考：這些小數乘法是怎樣計算的？
�。�2）組織四人小組進(jìn)行組內交流。
�。�3）全班交流，總結小數乘法的計算方法：先按整數乘法算出面積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
三、鞏固應用
1.完成教材第5頁(yè)做一做。
3.7×4.60.29×0.076.5×8.4
�。�1）先引導學(xué)生判斷“積是幾位小數”，其中6.5×8.4的積是不是兩位小數可能會(huì )有爭議，教師不要急于下結論。
�。�2）獨立計算。
�。�3）投影反饋，重點(diǎn)是第3小題。
6.5
×8.4
260
520
54.60
引導學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：①當乘積末尾有0時(shí)，是先撇去0再點(diǎn)小數點(diǎn)，還是先點(diǎn)小數點(diǎn)再撇去0？②6.5×8.4的積為什么變成一位小數？
2.不計算，判斷積的小數部分有幾位。
47×0.05（）6.9×0.38（）
4.2×1.8（）4.08×0.08（）
0.9×0.7（）6×0.07（）
3.獨立完成教材第7頁(yè)練習一第4題，反饋時(shí)選擇其中三個(gè)算式說(shuō)一說(shuō)想法。
四、課堂總結
請學(xué)生再次說(shuō)一說(shuō)小數乘法的計算方法和計算時(shí)需要注意的地方。
五、作業(yè)
《作業(yè)本》第2頁(yè)。
教學(xué)反思：
《小數乘小數》教學(xué)設計范文8
教材分析
本節課是學(xué)習小數乘小數的計算方法，它是在已學(xué)的整數乘法和小數和整數相乘的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，其教學(xué)生長(cháng)點(diǎn)是整數乘法。它既是小數除法學(xué)習的基礎，與是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學(xué)習的基礎。然而，按整數乘法相乘后怎樣得到原來(lái)的積，則是需要經(jīng)歷一個(gè)嚴密的推理過(guò)程，教材安排兩次探究活動(dòng)；
第一次在例1，思考虛線(xiàn)框里三個(gè)箭頭以及上面的“×10”“÷100”的意思，扶著(zhù)學(xué)生經(jīng)歷推理過(guò)程；
第二次在“試一試”，讓學(xué)生在三個(gè)箭頭上面的`括號里填數，并寫(xiě)出左邊豎式的積，獨立進(jìn)行推理。在兩次探究后比較各題中兩個(gè)因數與積的小數位數，發(fā)現“兩個(gè)因數一共有幾位小數，積就有幾位小數”這一規律，在理解算理的基礎上得出在積里點(diǎn)小數點(diǎn)的操作方法。同時(shí)通過(guò)歸納推理的方式總結出小數乘法的計算方法。
學(xué)情分析
本班有51名學(xué)生，其中男的有27人，女的有24人。從上學(xué)期的期末檢測來(lái)看，大部分學(xué)生基礎知識掌握得比較好，但也有10位同學(xué)基礎比較差，最簡(jiǎn)單的整數乘法都不會(huì )計算。另外學(xué)生的自主學(xué)習能力一般，有合作學(xué)習的習慣。同時(shí)，在學(xué)習小數乘小數之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了整數乘法和小數與整數相乘，這對學(xué)習小數乘小數已有了些基礎，現在來(lái)學(xué)小數乘小數應該一不很難。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生通過(guò)自主探索，理解并掌握小數乘小數的計算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的計算。
2、 讓學(xué)生在探索計算方法的過(guò)程中進(jìn)一步增強探索數學(xué)知識的能力。培養學(xué)生的推理能力和概括能力。
3、 讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )知識之間的內在聯(lián)系，感受數學(xué)知識和方法的應用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，理解并掌握小數乘小數的計算方法。難點(diǎn)是理解把小數乘法轉化成整數乘法后確定積的小數點(diǎn)位置的道理。
《小數乘小數》教學(xué)設計范文9
教學(xué)目標:
1.通過(guò)舊知遷移，引導學(xué)生自主探究、逐步理解小數乘小數的算理，掌握基本算法。
2.使學(xué)生掌握在確定積的小數點(diǎn)位置時(shí)，小數位數不夠的，要在前面用0補足.
3.培養學(xué)生運用遷移的數學(xué)思想解決新問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):小數乘小數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn):小數乘法中積的小數位數和小數點(diǎn)位置的確定。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前熱身
1、分享一個(gè)小數點(diǎn)的故事，讓學(xué)生意識到小數點(diǎn)的重要性。
2、復習一個(gè)數分別乘0.1、0.01、0.001得多少，
結論:一個(gè)非0的數乘0.1相當于把原數縮小10倍，乘0.01相當于把原數縮小100倍乘0.001相當于把原數縮小1000倍。
3、復習口算乘法。
4、復習整數乘小數筆算乘法及計算方法。
二、類(lèi)比遷移，情境展開(kāi)教學(xué)例3。
.出示例題。
(1)師:同學(xué)們，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎,
(2)師:在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢,
(3)板書(shū)(或用PPT演示):2.4×0.8,________
2.嘗試計算。
(1)師:同學(xué)們，請觀(guān)察這個(gè)小數乘法算式，它與我們上節課學(xué)習的小數乘法有什么不同,(兩個(gè)因數都是小數。)
(2)師:我們上節課學(xué)習的小數乘整數是怎樣計算的,那兩個(gè)因數都是小數又怎么計算呢,
(3)師:小數乘整數是把小數轉化成整數進(jìn)行計算的`，現在能否還用這個(gè)方法來(lái)計算2.4×0.8呢,如果能，應該怎樣做?
(4)指名學(xué)生口答，教師適時(shí)板書(shū)學(xué)生的討論結果。
3.理解算理。
引導學(xué)生得出:先把第一個(gè)因數2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個(gè)因數0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時(shí)的積就乘了100。要得到原來(lái)的積，就應把乘得的積192除以100，得1.92。
4.進(jìn)一步明確算理(兩個(gè)因數的小數位數不同)。
(1)計算出了宣傳欄的面積后，怎樣計算需要多少千克油漆呢,
(2)板書(shū):1.92×0.9,________
(3)師:這道題也可以先按整數乘法計算嗎,積里的小數點(diǎn)應該點(diǎn)在哪里呢,
三、深化探究，總結算法
(一)探究因數與積的小數位數的關(guān)系。
1.學(xué)生獨立完成第5頁(yè)的“做一做”。
2.師:觀(guān)察例3及“做一做”各題中因數與積的小數位數，你能發(fā)現什么,
(二)小結小數乘法的計算方法
1.組織學(xué)生回顧、討論小數乘法是怎樣計算的。
2.組織學(xué)生匯報、交流自己的計算方法。
(1)師:你是怎樣計算的,(先按整數乘法算出積，再點(diǎn)小數點(diǎn)。)
(2)師:怎樣確定積的小數點(diǎn)的位置,(點(diǎn)小數點(diǎn)時(shí)，先看因數中一共有幾位小數，就從積的最右邊起數出幾位，再點(diǎn)上小數點(diǎn)。)
3.根據學(xué)生的討論和交流，逐步歸納概括出小數乘法的計算方法，并讓學(xué)生將教材第6頁(yè)小數乘法的計算方法補充完整。
(三)、引發(fā)沖突，突破難點(diǎn)。
教學(xué)例4
1.出示例題。
(1)師:同學(xué)們，我們剛剛總結了小數乘法的計算方法，你能運用小數乘法的計算方法來(lái)計算下面這道題嗎,
(2)板書(shū)(或用PPT演示):0.56×0.04,________
2.嘗試計算。
(1)學(xué)生嘗試計算，教師巡視，了解學(xué)生的計算情況和遇到的問(wèn)題。
(2)師:在計算時(shí)，遇到了什么新問(wèn)題,
(3)師:乘得的積的小數位數不夠時(shí)，怎樣點(diǎn)小數點(diǎn)呢,
(4)總結算理:乘、點(diǎn)、畫(huà)、添
《小數乘小數》教學(xué)設計范文10
教學(xué)內容：蘇教版國標本五年級數學(xué)第86——87頁(yè)例1、“試一試”、“練一練”、練習十五1——3題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，理解小數乘小數的計算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的計算。
2、讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，進(jìn)一步增強探索數學(xué)知識規律的能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )知識之間的內在聯(lián)系，感受數學(xué)知識和方法的應用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，引入新課：
1、課件出示例1小明房間的平面圖。
提問(wèn)：從圖中你可以得到哪些信息？想解決什么數學(xué)問(wèn)題？
可以怎樣列式？
根據學(xué)生的回答，出示以下問(wèn)題：
�。�1）房間的面積有多大？
3.6×2.8
�。�2）陽(yáng)臺的面積有多大？
2.8×1.15
提問(wèn)：這兩道算式和我們以前學(xué)過(guò)的小數乘法有什么不同？
2、揭示并板書(shū)課題：小數乘小數。
二、合作探究，掌握算法。
1、初步探究小數乘小數的計算方法。
�。�1）估算初步探索：
師：請你先估計一下3.6×2.8的積大約是多少？
小組合作：先把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班交流。
把3.6和2.8都看作3，3×3=9，面積在9平方米左右。
把3.6看作4，2.8看作3，4×3=12，面積應該比12平方米小一點(diǎn)。
……
�。�2）筆算進(jìn)行探索。
師：通過(guò)剛才的估算，我們已經(jīng)知道了3.62.8的積大概在9的左右。那么實(shí)際的結果是多少呢？我們還應該學(xué)會(huì )計算的方法。通常用列豎式的方法進(jìn)行計算。
進(jìn)一步啟發(fā)：回想一下以前計算小數乘法的方法，我們是否可以先把這兩個(gè)小數都看作整數來(lái)計算，這樣你會(huì )做嗎？
讓學(xué)生先把這兩個(gè)小數都看作整數來(lái)計算。
討論：這樣后，得到的積是不是原來(lái)的積？為什么不是？那主要的變化在哪里？
4人小組討論，然后全班交流。
學(xué)生再閱讀課本86頁(yè)，進(jìn)一步弄清課本的豎式圖示的意思：
原來(lái)兩個(gè)小數都當作整數相當于都乘了10，積是原來(lái)的100倍，只要把現在得到的積除以100，就能得到正確的積。
問(wèn)：正確的結果與我們估算的結果接近嗎？能正確估算結果的同學(xué)真棒。
2、進(jìn)一步探究小數乘小數的計算方法。
教學(xué)“試一試”
�。�1）根據剛才你解決問(wèn)題的方法，你能計算出2.8×1.15的結果嗎？你能借87頁(yè)上的'示意圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法嗎？
學(xué)生獨立完成計算后與同桌交流想法。
�。�2）全班交流。把兩個(gè)因數都看成整數，相當于這兩個(gè)因數乘了1000，得到的積就是原來(lái)積的1000倍。要使現在的積等于原來(lái)的積，只要用3220除于1000。
問(wèn)：現在的積可以化簡(jiǎn)嗎？結果是多少？
三、概括推理，總結方法。
1、引導學(xué)生比較例題與“試一試”的計算過(guò)程。
觀(guān)察例1中的因數和積，你發(fā)現了它們之間有什么關(guān)系？
再觀(guān)察“試一試”中的因數和積，你發(fā)現了它們之間有什么關(guān)系？
你從中得到了什么啟發(fā)？你能說(shuō)一說(shuō)因數與積之間有什么關(guān)系嗎？
小結：小數乘小數，兩個(gè)小數一共有幾位小數，積里面就有幾位小數。
2、引導學(xué)生總結小數乘小數的計算方法。
師：現在你能總結出小數乘小數的計算方法了嗎？
在小組里交流你的想法。
在全班里交流你的想法。
�。ǎ。┫劝凑麛党朔ㄋ愠龇e是多少。
�。�2）再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
注意結果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。
四、實(shí)際練習，內化理解。
1、完成“練一練”第1題。
學(xué)生獨立練習，小組交流校對。
2、完成“練一練”第2題。
獨立練習，指名板演。集體評講。
五、反思總結，深化提高。
今天我們應用了以前原有的知識，
通過(guò)主動(dòng)積極的探索，得出了小數乘小數的計算方法。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，你有什么體會(huì )和收獲？還有什么值得探討的地方？
六、完成書(shū)面作業(yè)：練習十五1、2、3題。
《小數乘小數》教學(xué)反思
說(shuō)算理在我們計算的教學(xué)中是十分重視的。的確，說(shuō)算理對于學(xué)生計算的方法的掌握，邏輯思維能力的培養具有積極的作用。然而搞形式化說(shuō)理，忽視學(xué)生對算理的感悟，則有害而無(wú)益，形式化說(shuō)理，表面上看似乎有理有據，推理嚴密，但它不是建立在學(xué)生對計算過(guò)程和方法感悟的基礎上進(jìn)行，因而難以使學(xué)生對算理真正內化，難以使學(xué)生理解實(shí)現對所學(xué)知識的“意義建構”。
在現行的教學(xué)中，一般是按教材的編排，采取如下方式引導學(xué)生理解小數乘法的計算方法。
1、出示算式13.5
×0.5
2、引導學(xué)生觀(guān)察和以前算式有什么不同。
3、講算理：即13.5→擴大10倍→135
×0.5→擴大10倍→5
67.5→縮小100倍→675
然而教學(xué)效果令人十分失望。當我引導完上述的轉化過(guò)程時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣計算，大部分學(xué)生看著(zhù)板書(shū)也說(shuō)得清算理。但計算時(shí)，根本未按算理去做，尤其是中差生錯誤百出。課后我做了認真反思，上述推算我是嚴格按教材設計意圖、教案要求，且很有條理去教學(xué)的，為什么還是沒(méi)有真正理解算理呢？那是因為教材的推算過(guò)程是為教者和學(xué)者提供一種借鑒的思路。在實(shí)際教學(xué)中不能照搬照抄，更不能把教材的思路用教師所謂的“啟發(fā)”灌輸給學(xué)生，否則推算說(shuō)理就成為了形式。為此，我就嘗試了一種自己的教法，引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索，在經(jīng)歷感悟的過(guò)程中增強對算理和算法的理解。結果按我設計的教學(xué)方法學(xué)，班級學(xué)生不僅計算方法掌握快，算理也說(shuō)的非常清楚，教學(xué)效果十分令人滿(mǎn)意。
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